Bằng những phươngpháp đổi mới hình thức tổ chức giáo dục hiện nay, nhằm phát huy được tính tích cực ở trẻ khi áp dụng vào thực tế tôi nhận thấy hoạt động “khám phá khoa học” là một trong
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MANG YANG
TRƯỜNG MẪU GIÁO KON THỤP
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP
TRẺ 5 -6 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC
Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Thìn
Chức vụ: Giáo viên
Năm học: 2018 - 2019
Trang 2A.ĐẶT VẤN ĐỀ:
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Thật vậy, muốn ngày mai có những nhân tài, những con người có đầy đủnhững tri thức, hiểu biết để cống hiến cho xã hội thì ngay lúc này giáo dục lứatuổi mầm non là điều thiết yếu cho mỗi chúng ta và đặc biệt là giáo viên mầmnon Chúng ta phải có trách nhiện với mầm non tương lai của đất nước
Như chúng ta đã biết sự phát triển của trẻ không chỉ dừng lại ở việc chămsóc và vui chơi mà bằng cả con đường tích lũy kiến thức Bằng những phươngpháp đổi mới hình thức tổ chức giáo dục hiện nay, nhằm phát huy được tính tích
cực ở trẻ khi áp dụng vào thực tế tôi nhận thấy hoạt động “khám phá khoa học”
là một trong những hoạt động đóng một vị trí rất quan trọng trong sự hình thành
và phát triển nhân cách ở trẻ
Khám phá khoa học là một quá trình tiếp xúc, tìm tòi tích cực từ phía trẻnhằm phát hiện những cái mới, những cái ẩn dấu trong các sự vật, hiện tượngxung quanh So với “Làm quen” thì “Khám phá” bao gồm các hoạt động đadạng, tích cực hơn; nội dung khám phá cũng phong phú sâu sắc hơn Mục tiêucủa khám phá khoa học là: Giúp trẻ có những hiểu biết đơn giản, chính xác, cầnthiết về các sự vật, hiện tượng xung quanh; phát triển các kỹ năng nhận thức, kỹnăng xã hội và hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực trong môi trường
Hoạt động “Khám phá khoa học” nhằm thể hiện sự thích thú và đam mê
khám phá sẽ nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên trong trẻ Đồng thời thông qua cáchoạt động khám phá khoa học sẽ giúp cho trẻ dần hình thành và phát triển các kỹnăng quan sát, kỹ năng tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát và những đam mêđược tìm hiểu khoa học Việc vừa mang lại niềm vui và sự quan tâm về khoa họcmột cách tự nhiên, vừa chuẩn bị một nền tảng suy nghĩ khoa học đang trở thànhmột mục tiêu lớn trong ngành giáo dục khoa học mầm non Hơn nữa, điều đó
Trang 3cũng giúp ích cho trẻ hình thành thái độ sống khoa học và tự mình tìm đượcphương pháp giải quyết vấn đề một cách sáng tạo.
Thực tiễn đổi mới giáo dục mầm non hiện này theo hướng phù hợp với bốicảnh địa phương cho thấy, thực hành trải nghiệm, trò chơi, thí nghiệm đơn giản
đã dần được sử dụng như một phương pháp, phương tiện hữu hiệu trong quátrình tổ chức cho trẻ khám phá, tìm hiểu môi trường xung quanh Nhưng thực tếcũng tồn tại một vấn đề khác, đó là các kiến thức của trẻ nắm bắt được chưa chắcchắn, trẻ hay quên, hay nhầm lẫn giữa các sự vật, hiện tượng, các kĩ năng của trẻchưa được rèn luyện dẫn tới hiệu quả giáo dục chưa cao Điều đó cũng có nghĩa
là chúng ta chưa hình thành được một thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm,
tự khám phá về thế giới xung quanh Đó là điều tôi luôn trăn trở trong quá trìnhgiảng dạy Từ đó bản thân tôi đã suy nghĩ và tìm ra những biện pháp phù hợp vớitrẻ để thực hiện có kết quả cao hơn nữa, nắm vững nội dung nâng cao kiến thứctrong hoạt động khám phá khoa học một cách nhẹ nhàng thoải mái và có hiệuquả Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động khámphá khoa học” để nâng cao chất lượng cho trẻ 5 tuổi A tại trường Mẫu Giáo KonThụp làm đề tài nghiên cứu cho năm học này
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
Năm học 2018- 2019 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫugiáo 5 tuổi A tại trung tâm với tổng số trẻ là 29 trong đó nữ: 15 cháu - dân tộc:8/4 cháu nữ Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi gặp những thuận lợi và khókhăn sau:
1 Thuận lợi:
- Bản thân tôi là giáo viên có tâm huyết với nghề, ham học hỏi, luôn cốgắng tìm tòi, sáng tạo trong giảng dạy để tìm ra các biện pháp gây hứng thú chotrẻ trong các hoạt động
Trang 4- Lớp có 2 giáo viên chủ nhiệm, có trình độ đạt chuẩn trở lên nên có điềukiện thời gian nghiên cứu bài, chuẩn bị đồ dùng cũng như việc chăm sóc giáodục trẻ.
- Được sự quan tâm và giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường thườngxuyên thăm lớp dự giờ đóng góp ý kiến Tổ chức các tiết dạy sinh hoạt chuyênmôn để chị em học hỏi và rút kinh nghiệm nâng cao chuyên môn Bên cạnh đóđược sự quan tâm của ngành giáo dục tổ chức học chuyên đề, tổ chức sinh hoạtcụm giúp bản thân học hỏi được nhiều kinh nghiệm hơn
- BGH nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ lớp về mọi mặt, trang bị đầy đủcác đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu trong trường mầm non Lớp họckhang trang, sạch đẹp, trang trí đẹp mắt, khuôn viên nhà trường rộng rãi thoángmát có cây xanh, vườn hoa, vườn rau góp phần rất lớn trong việc làm giàu biểutượng cũng như là giàu cảm xúc khám phá cho trẻ
- Trẻ ở cùng độ tuổi, đa số trẻ đã học qua lớp 4 tuổi nên đa số trẻ nhanhnhẹn, có nề nếp trong học tập
- Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ lớp nguyên vật liệu theo thông báo của giáoviên
Trang 5- Giáo viên còn lúng túng trong việc thiết kế tổ chức thực hành trảinghiệm, thí nghiệm linh hoạt, mang tính phát triển, phù hợp với đặc điểm cánhân trẻ và điều kiện thực tiễn của trường lớp, địa phương
- Vốn hiểu biết về môi trường xã hội của trẻ còn hạn chế Trẻ mẫu giáo dễtiếp thu nhưng thường dễ quên những kiến thức vừa học
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập, vui chơicủa trẻ hoặc nuông chiều tạo cho trẻ một số thói quen xấu như xem tivi, điệnthoại, chơi các trò chơi điện tử quá nhiều dẫn đến việc trẻ lười nhát ít vận động,trẻ không hứng thú, tích cực khi tham gia vào các hoạt động khám phá các sự vậthiện tượng trong môi trường xung quanh
Cụ thể, kết quả khảo sát đầu năm trẻ đạt được các mức độ sau:
Bảng tổng hợp đánh giá các tiêu chí khi chưa có các biện pháp thực hiện
2 Trẻ có các kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại,
phán đoán, suy luận
3 Trẻ có kỹ năng thực hành trải nghiệm 9 31,03
Để phát huy những thuận lợi và khắc phục những khó khăn với ý chí quyếttâm của bản thân tôi đã đi sâu tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng một số biện phápsau:
II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1 Xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung trẻ khám phá khoa học theo chủ đề
Trong nhiều năm công tác giảng dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi tôi luôn tìm tòicác tài liệu, sách báo, các nguồn kiến thức từ internet, từ mạng xã hội,… vềkhám phá khoa học để tìm hiểu và nghiên cứu thật kỹ những nội dung khám phákhoa học của mẫu giáo 5 tuổi Nhằm giúp trẻ mẫu giáo yêu thích và khám phá
Trang 6khoa học một cách hiệu quả nhất Bên cạnh đó, tôi sưu tầm và sáng tạo các tròchơi, thí nghiệm thiết thực nhất, hiệu quả nhất đối với trẻ Các trò chơi, thínghiệm mà tôi xây dựng, sáng tạo cung cấp cho trẻ những kiến thức khoa họcđơn giản, dễ hiểu, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, đồng thời nó cũngkích thích tính ham hiểu biết và tìm tòi của trẻ Từ sự hứng thú của trẻ, kết hợpvới các hiện tượng xảy ra trong các trò chơi thử nghiệm, trẻ cảm nhận về vẻ đẹp
về thế giới xung quanh Từ đó, trẻ nảy sinh tình yêu thiên nhiên, có hành độngtốt để bảo vệ vật nuôi, cây trồng
Dựa vào đặc điểm và khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo 5 tuổi và kếtquả khảo sát đầu đầu năm tôi đã tiến hành lựa chọn các chủ đề, đối tượng cho trẻkhám phá phù hợp với tình hình thực tế, bối cạnh tại địa phương Bên cạnh đó tôicòn xây dựng bảng kế hoạch dự kiến các trò chơi thí nghiệm theo chủ đề nhưsau:
Bảng kế hoạch xây dựng các thí nghiệm theo chủ đề
Stt Tên chủ đề Các thí nghiệm
1 - Cái mũi - Không khí có ở khắp mọi nơi
2 - Cái ly - Nam châm hút gì?
3 - Qủa trứng gà - Soi trứng
- Trứng chìm – Trứng nổi
4 - Con mèo - Bóng hình các con vật
5 - Cây xà cừ - Sự phát triển của cây?
6 - Hoa hồng - Sự đổi màu của nước hoa hồng
7 - Rau cải thảo - Đổi màu lá cải thảo
8 - Nước - Nước đá biến đi đâu?
- Nước chảy theo chiều nào
9 - Sắc màu kỳ diệu - Sự biến đổi của màu sắc
10 - Cồng chiêng - Sự chuyển động và âm thanh
Việc nắm bắt được nội dung, yêu cầu, cách tiến hành trò chơi thực nghiệm
sẽ giúp tôi sáng tạo thêm các trò chơi thử nghiệm khám phá khoa học cho trẻ
Trang 7mẫu giáo 5 tuổi lớp tôi phù hợp với nội dung giáo dục, linh hoạt trong việc lồngghép vào trong chủ đề tương ứng giúp trẻ đạt được yêu cầu của quá trình học bộmôn khám phá khoa học.
2 Tạo môi trường học tập, tích hợp vào các hoạt động khác.
Môi trường lớp học đẹp và sáng tạo là người giáo viên thứ 2 tổ chức vàhướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động Bởi môi trường hoạt động vừa để thoả mãnnhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng nhau của trẻ, vừatạo cơ hội cho trẻ được chơi và hoạt động theo sở thích tích cực, độc lập, sángtạo vận dụng những kỹ năng đó học vào các hoạt động khác, các tình huốngtrong quá trình hoạt động Việc xây dựng môi trường học và vui chơi cho trẻ sẽ
là phương tiện, là điều kiện giúp trẻ hình thành các kỹ năng quan sát, phân tích,
và những đam mê tìm hiểu khám phá Chính vì vậy, khi vào đầu năm học mới tôi
đó rất chú ý đến việc xây dựng môi trường lớp học
Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được khám phá môi trường xungquanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn thì điều kiện khuôn viên trong
và ngoài lớp cần đảm bảo đủ các yêu tố cho trẻ trải nghiệm khám phá thực tếtheo yêu cầu cho phép Nếu môi trường không có thì trẻ không thể có điều kiệntham gia thực tế được
Ví dụ: Trẻ được tìm hiểu về cây xà cừ trong vườn trường trẻ sẽ được đitham quan, quan sát và tìm hiểu về (đặc điểm, công dụng, môi trường sống…)của cây xà cừ Sau đó trẻ cùng thực hành nhổ cỏ, sới đất, tưới nước… cho câytrẻ sẽ rất hứng thú qua hoạt động thực tiễn
Chính vì vậy dựa vào đề tài theo các chủ đề thiết kế các hoạt động khámphá môi trường xung quanh tôi luôn có sự tham mưu với Ban giám hiệu, cácđồng nghiệp để cùng trang bị những yếu tố cần thiết cho trường mầm non cócảnh quan, cơ sở vật chất cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật từ
đó trẻ sẽ được trực tiếp trải nghiệm góp phần phát huy nhận thức cho trẻ
Trang 8Môi trường học tập có vai trò rất to lớn trong việc phát triển năng lực nhậnthức của trẻ Đó là nơi đáp ứng tốt nhất cho mục đích chăm sóc giáo dục trẻ Vìvậy tôi đã tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động góc Ở
đó trẻ được sống trong môi trường xã hội, được học tập làm người lớn, trẻ đượcchơi ở tất cả các góc, được làm tất cả những công việc thường ngày của ngườilớn như: đi chợ, bán hàng, thợ xây, nấu cơm, chăm sóc cây cối,
Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây côi: nhặt cỏ,tưới nước, sới đất, ngoài ra còn là nơi trẻ trải nghiệm một số thí nghiệm khoa họcđơn giản như: sự phát triển của cây, nam châm hút gì, vật chìm vật nổi, nhữngchất tan và không tan trong nước, nhuộm màu hoa cúc trắng, nhuộm màu cảithảo,
Góc sách tôi bố trí giá sách vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và ‘‘đọc’’sách về các chủ đề như con vật, hoa, rau, củ, quả, Thông qua việc xem sáchtranh về chủ đề sẽ giúp trẻ củng cố, khắc sâu thêm kiến thức cho trẻ Bên cạnh
đó còn giúp mở rộng thêm kiến thức cho trẻ về các đối tượng cùng loại hoặckhông cùng loại, giúp phát triển kỹ năng so sánh và phân loại
Ví dụ ở chủ đề quả bưởi cô chuẩn bị sách chủ đề một số loại quả trẻ xemsách và trao đổi cùng nhau xem những loại quả nào có vỏ nhăn, những loại quảnào có vỏ sần xùi, những loại quả có nhiều hạt và những loại quả ít hạt,
Các tranh trong sách chủ đề đều có từ tương ứng ở dưới tranh, cô chuẩn bịque chỉ cho việc đọc sách
Với góc học tập trẻ được tham gia hoạt động với tranh lô tô giúp củng cốcác kiến thức được học và tham gia chơi một số trò chơi học tập như : trò chơi
‘‘không cùng loại’’ ( loại ra một tranh lô tô không cùng loại với các 4-5 tranh lô
tô còn lại), trò chơi ‘‘xếp theo thứ tự’’ ( ví dụ chọn tranh lô tô và sắp xếp theo quá
trình phát triển của cây, trình tự công việc của nghề trồng lúa),
Trang 9Không chỉ dừng lại ở việc cho trẻ khám phá những sự vật, hiện tượngxung quanh cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà tôitận dụng tất cả các hình thức, ở mọi lúc mọi nơi mà tôi cảm thấy hợp lí để giúptrẻ khắc sâu hơn, hiểu sâu hơn các sự vật hiện tượng mà trẻ chưa được khám phá
và trải nghiệm cụ thể :
* Hoạt động ngoài trời: Trong các giờ hoạt động ngoài trời trẻ được tìmhiểu, khám phá về các sự vật hiện tượng xung quanh mà trong tiết học ở lớp trẻchưa được khám phá và trải nghiệm Qua các hoạt động khám phá ở ngoài trờitạo cho trẻ không khí thoải mái và hứng thú thêm về sự vật hiện tượng, vì thếngoài kiến thức trẻ được biết trong tiết học chính thì những khám phá trảinghiệm ngoài trời được sử dụng một cách có hiệu quả
Ví dụ: Khi trẻ tham quan và quan sát vườn rau của bé trẻ được trực tiếpnhìn thấy các loại rau, qua đó trẻ biết được đặc điểm của một số loại rau có ởtrong vườn rau của bé, vai trò của các loại rau trong các bữa ăn có trong bữa ănhằng ngày ở trường, ở nhà của trẻ, trẻ được giáo dục vệ sinh trong ăn uống
Qua các buổi dạo chơi, hoạt động ngoài trời, … khi trẻ quan sát tôi hướngtrẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra chọn vẹn đối tượng đó Qua hoạtđộng cho trẻ quan sát cô đưa ra các câu hỏi đàm thoại để cho trẻ so sánh và phânloại từ đó sẽ phát huy khả năng sáng tạo và tư duy cho trẻ
Ví dụ : Cô và trẻ quan sát bồn hoa trên sân trường có nhiều loại hoa khácnhau, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn vànhẵn Đưa hoa lên ngửi có mùi thơm
Với mỗi đối tượng trẻ được quan sát kỹ, trẻ biết đưa ra ý kiến nhận xét củamình, cùng với các câu hỏi gợi mở của cô từ đó trẻ biết được đầy đủ các đặcđiểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh
Trang 10Tổ chức một số trò trong giờ hoạt động ngoài trời nhằm giúp trẻ củng cốthêm những kiếm thức trẻ đã học, ví dụ như:
Trò chơi: Cây này thiếu gì?
* Mục đích : Củng cố biểu tượng của trẻ về các bộ phận của cây Rèn
luyện kĩ năng vẽ, tô màu cho trẻ
* Chuẩn bị: Các bức tranh vẽ mô hình cây thiếu một hoặc một số bộ phận.
Bút chì hoặc bút sáp màu
* Cách chơi : Chơi theo nhóm, cả lớp hoặc cá nhân
Cách 1: Tranh vẽ cây còn thiếu các bộ phận và các bộ phận của cây được
vẽ rời Trẻ xem tranh và nối tranh cây với bộ phận còn thiếu đúng vị trí của bộphận trên cây Sau đó, trẻ có thể tô màu bức tranh vẽ cây
Cách 2: Tranh vẽ cây còn thiếu các bộ phận Trẻ quan sát, phát hiện bộphận còn thiếu của cây Trẻ vẽ (hoặc cắt, dán) thêm các bộ phận thiếu Tô màu và
vẽ thêm các chi tiết khác để tạo ra bức tranh đẹp
Trò chơi: Cây cần gì để sống
* Mục đích: Củng cố hiểu biết của trẻ về các nhu cầu cần thiết để cây lớn
lên và phát triển Phát triển phản xạ nhanh, nhạy ở trẻ
* Chuẩn bị: Tờ giấy to ở giữa có gắn hình cây, xung quanh có các băng
dính gai; tranh rời, đằng sau có băng dính (các tranh rời vẽ hình mặt trời, bìnhtưới nước, phân bón, các hình ảnh con người chăm sóc cây cối…)
* Cách chơi: Chơi theo nhóm hoặc cá nhân Cô phát cho trẻ (nhóm trẻ) rổ
đựng tranh rời Trẻ chọn các bức tranh mô tả những việc cần làm đối với cây,dán vào các băng dính gai và kể về tranh vừa dính
Trò chơi: Hãy kể nhanh
* Mục đích: Củng cố hiểu biết của trẻ về thái độ và những việc con người
cần làm đối với cây cối Rèn phản xạ nhanh Cung cấp hiểu biết của trẻ về vấn đềtrên ở mọi lúc, mọi nơi, trong một tình huống
Trang 11* Chuẩn bị: Một quả bóng.
*Cách chơi: Cô và trẻ ngồi theo vòng tròn Cô nói hiện tượng và ném
bóng đến trẻ nào trẻ đó nói hành động, công việc và thái độ cần thể hiện đối vớicây cối Ví dụ, cô nói: Cây héo – trẻ nói: Tưới nước cho cây; cô nói: Cây có sâu
bọ phá hoại – trẻ nói: Bắt sâu,… Tương tự như vậy, trò chơi có thể sử dụng đểcủng cố hiểu biết của trẻ về lợi ích, sản phẩm được làm ra từ cây cối, hoa, quả
* Trong giờ ăn: Giờ ăn là thời điểm trẻ không chỉ được củng cố kiến thức của hoạt động khám phá khoa học mà còn được củng cố nhiều mônkhác như: Âm nhạc, văn học, toán Thông qua những thức ăn hằng ngày của trẻtrong bữa ăn giúp trẻ nhận biết được một một số chất dinh dưỡng, giáo dục trẻthói quen trong ăn uống
3 Đổi mới hình thức phương pháp cho trẻ khám phá, chú ý đến đặc
điểm cá nhân trẻ.
Khả năng nhận thức của trẻ phát triển thông qua việc tiếp xúc tìm hiểu,khám phá quan tâm đến môi trường xung quanh Điều đó tạo nên sự tò mò, hamhiểu biết tự nhiên của trẻ Thông qua những câu hỏi về môi trường xung quanhtrẻ lĩnh hội được những kỹ năng tư duy, quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán…
Từ đó hình thành các khái niệm và biết cách giải quyết vấn đề Với nhiệm vụ nàyđòi hỏi giáo viên phải hiểu được nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, biếtđược trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng cách nào? Bằng kinh nghiệmsống, bằng các giác quan, bằng sự tư duy độc lập của mình hay bằng sự khai thácgợi mở của giáo viên Và đặc biệt giáo viên phải nắm được phương pháp bộ mônnhư: Phương pháp quan sát, đàm thoại, luyên tập trò chơi hay làm thí nghiệm
Đối với chương trình mầm non mới phù hợp với bối cảnh địa phương thìviệc khám phá một sự vật hiện tượng không chỉ đơn thuần là được tổ chức khámphá trong giờ khám phá khoa học mà nó là một chuỗi liên kết chặt chẽ và xuyênsuốt ngay từ giờ trò chuyện mở chủ đề đến chuẩn bị chủ đề và tiến hành tổ chức
Trang 12khám phá trong giờ khám phá khoa học Trước khi cho trẻ tìm hiểu một sự vậthiện tượng nào đó tôi xác định
- Nội dung đề tài là gì?
- Mục đích yêu cầu của đề tài
- Với đề tài này cần phải chuẩn bị những gì?
- Sử dụng phương pháp, biện pháp nào phù hợp để tiến hành
Ví dụ: với đề tài “Qủa trứng gà” để tổ chức tốt cho tiết học này, trước đóvào giờ “trò chuyện mở chủ” đề tôi sẽ trò chuyện cùng trẻ:
- Hôm qua cô đi chợ và mua được rất nhiều trứng gà Các con có biếttrứng gà có từ đâu không?
- Vậy con gà nào đẻ trứng?
- Nhà bạn nào có nuôi gà mái và có trúng gà?
- Các con đã ăn trúng gà chưa?
- Các con đã ăn những món ăn gì được làm từ trứng gà?
- Khi ăn những món ăn đó các con cảm thấy như thế nào?
- Các con còn biết gì về trứng gà nữa nào?
- Còn rất nhiều điều thú vị về quả trứng gà Các con về nhà tìm hiểu thêm
về quả trứng gà Hôm sau cô cháu sẽ cùng khám phá về “quả trúng gà” nhé
Ở phần trò chuyện mở chủ đề trẻ được khơi gợi cảm xúc và khích thích trí
tò mò bằng các câu hỏi thì ở phần chuẩn bị chủ đề mỗi trẻ sẽ nhận “nhiệm vụ”của mình:
- Ngày mai cô cháu mình cùng tìm hiểu về chủ đề “Qủa trứng gà”
- Nhà bạn nào có nuôi gà? Con gà gì để trứng?
- Ai sẽ mang trúng gà đến lớp?
- Trong giờ khám phá này mai ngoài trứng gà ra thì chúng ta sẽ cần thêmmột số thứ như: 2 ly thủy tinh, muối, thìa, tô, đĩa, đũa, bếp ga mini, chảo, một số