Tổ chức không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong trường mầm non ở hà nội (luận văn thạc sĩ)

Trong hệ thống trường mầm non thì không gian kết nối giữa các chức năng hoạt động trong trường giữ vài trò quan trọng trong tổng thể kiến trúc mầm non, tạo dựng cho trẻ không gian khu vu

-

NGUYỄN THỊ HIÊN KHÓA: 2017-2019

TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC KẾT NỐI CÁC CHỨC NĂNG HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM

NON Ở HÀ NỘI

Chuyên ngành: Kiến trúc

Mã số: 60.58.01.02

LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS NGUYỄN TIẾN THUẬN

XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN:

TS TRẦN ĐỨC KHUÊ

Hà Nội - 2019

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI

-

LỜI CẢM ƠN

Trước tiên, tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Kiến trúc

Hà Nội, Ban Lãnh đạo Khoa Sau đại học đã giúp tôi hoàn thành khóa học

Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn TS.KTS NGUYỄN

TIÊN THUẬN với kiến thức sâu, rộng, khoa học và giàu tính nghề nghiệp đã tận tình chỉ

bảo và hướng dẫn trong suốt thời gian thực hiện đề tài luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trong Hội đồng Khoa học đã cho tôi những lời khuyên quý giá ,các Thầy cô giáo trong khoa Đào tạo Sau đại học đã tạo điều kiện tốt cho tôi hoàn thành Luận văn

Cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đã cùng tôi suốt cả quãng thời gian học tập và nghiên cứu vừa qua

Xin chân thành cảm ơn!

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn Thạc sĩ này là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của tôi Các số liệu khoa học, kết quả nghiên cứu của luận văn là trung thực và

có nguồn gốc rõ ràng

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Hiên

MỤC LỤC

Lời cảm ơn

Lời cam đoan

Danh mục các từ viết tắt

Danh mục hình ảnh…

Danh mục bảng biểu

MỞ ĐẦU 1

Lý do chọn đề tài 1

Mục đích nghiên cứu 2

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

Phương pháp nghiên cứu 2

Ý nghĩa khoa học và thực tiễn 2

Cấu trúc luận văn 3

NỘI DUNG 4

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC KẾT NỐI CÁC CHỨC NĂNG HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON 4

1.1 Một số khái niệm 4

1.1.1 Khái niệm trường mầm non 4

1.1.2 Khái niệm về không gian kiến trúc kết nối 6

1.2 Tình hình phát triển giáo dục mầm non qua các thời kỳ 8

1.3 Khảo sát chung về các loại trường mầm non ở Hà Nội 9

1.3.1 Trường mầm non được thiết kế trên khu đất độc lập 12

1.3.2 Trường mầm non trong các tòa nhà hỗn hợp 16

1.3.3 Trường mầm non là các nhà liền kế mặt phố 19

1.3.4 Trường mầm non là các nhà biệt thự 21

1.4 Thực trạng về không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong các trường mầm non ở Hà Nội 25

1.4.1 Khảo sát thực trạng một số trường ở Hà Nội 25

1.4.2 Nhận xét chung qua các trường đã khảo sát 34

1.5 Không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động ở một số trường

mầm non trên Thế giới 36

1.6 Những công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 39

1.7 Những vấn đề rút ra để nghiên cứu từ tổng quan trên 41

CHƯƠNG II: CƠ SỞ KHOA HỌC ĐỂ TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC KẾT NỐI CÁC CHỨC NĂNG HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON Ở HÀ NỘI 43

2.1 Cơ sở pháp lý 43

2.1.1 Chính sách của Đảng và nhà nước cho việc phát triển trường mầm non 43

2.1.2 Chương trình giáo dục mầm non 44

2.1.3 Mô hình trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.[9] 45

2.1.4 Tiêu chuẩn, quy chuẩn về thiết kế trường mầm non.[8] 47

2.2 Cơ sở lý thuyết 48

2.2.1 Các bộ phận chức năng cơ bản theo tiêu chuẩn, quy chuẩn về thiết kế trường mầm non 48

2.2.2 Tổ chức không gian kiến trúc trường mầm non theo phương pháp giáo dục Montessori 49

2.3 Tính chất, vai trò chức năng của các không gian kiến trúc kết nối 52 2.3.1 Không gian kết nối từ ngoài vào trong khuôn viên trường mầm non 53

2.3.2 Không gian kết nối từ nơi đón nhận trẻ đến các nhóm trẻ và ngược lại đến không gian trả trẻ cuối ngày trong trường mầm non 54

2.3.3 Không gian kết nối giữa các nhóm trẻ với không gian hoạt động công cộng đa năng của trường mầm non 55

2.3.4 Không gian kết nối giữa các nhóm trẻ với các sân chơi 56

2.3.5 Không gian kết nối từ khu bếp và quy trình phục vụ ăn cho các nhóm trẻ trong trường mầm non 59

2.3.6 Không gian kết nối các chức năng khác của trường mầm non 61

2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong trường mầm non ở Hà Nội 61

2.4.1Yếu tố về điều kiện không gian kiến tạo trường mầm non 61

2.4.2 Yếu tố về kinh tế, văn hóa, xã hội 63

2.4.3 Yếu tố về môi trường khí hậu tự nhiên 64

2.4.4 Yếu tố về khoa học kỹ thuật và công nghệ 66

CHƯƠNG 3 ĐỀ XUẤT TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC KẾT NỐI CÁC CHỨC NĂNG HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON Ở HÀ NỘI 68

3.1 Quan điểm vê tổ chức không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong trường mầm non 68

3.2 Các yêu cầu cơ bản đối với các Không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong trường mầm non 68

3.2.1 Yêu cầu về quy hoạch vị trí của các không gian 68

3.2.2 Yêu cầu về kích cỡ của không gian kết nối 73

3.2.3 Yêu cầu về các vẫn đề vật lý kiến trúc 76

3.2.4 Yêu cầu về thẩm mỹ của kết nối 78

3.2.5 Yêu cầu về các giá trị tinh thần của không gian kết nối 81

3.3 Đề xuất mô hình trường mầm non theo xu hướng giáo dục mới 84

3.4 Đề xuất về các Không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong trường mầm non ở Hà Nội 87

3.4.1 Những bộ phận chức năng mới trong phòng đa năng 87

3.4.2 Những không gian bổ sung và sửa đổi trong TMN 88

3.4.3 Đề xuất về hình thức, tổng thể khu đất của TMN 91

3.5 Bàn luận về các kết quả nghiên cứu, đề xuất của luận văn 93

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC HÌNH ẢNH

Số hiệu

tuổi Hoa

Monterssori

Sakura Montessori

Trường mầm non Quốc tế Sakura Montessori

Hình 1.16 KGKTKN giữa sân vườn với lớp học tại Seoul

trường OB

Hình 2.15 KGKN giữa sân chơi riêng và nhóm trẻ

gũi dối với trẻ

Hà Nội

động của điều kiện tự nhiên

không khí diệt khuẩn trong TMN

Hình 3.10 Một số giải pháp thông gió chiếu sáng cho công trình

TMN

năng

tâm

các phòng học

DANH MỤC BẢNG BIỂU

hạ tầng phát triển xã hội, chăm sóc và giáo dục tốt nhất ngay từ khi cong nhỏ Trong

hệ thống trường mầm non thì không gian kết nối giữa các chức năng hoạt động trong trường giữ vài trò quan trọng trong tổng thể kiến trúc mầm non, tạo dựng cho trẻ không gian khu vui chơi, học tập có chất lượng tốt nhất, giúp trẻ phát triển thể chất

và tư duy

Hiện nay đã có rất nhiều phương pháp giáo dục cho lứa tuổi trẻ mầm non Đã

có rất nhiều phương pháp gióa dục tiên tiến trên Thế Giới, có thể kể ra như phương pháp Ưu Việt – Steiner – Đa trí tuệ - Multiple Intelligences – Reggio Emilia – Glenn Doman 0-6 – Montessori – Shichida … và ngày càng có những quan điểm giáo dục mới phù hợp với xu thế thời đại hướng đến sự phát triển toàn diện của trẻ nhỏ Để những quan điểm giáo dục mới phát huy và ngày càng phát triển phù hợp với điều kiện hiện nay ở Hà Nội cũng như cả nước thì việc không gian kiến trúc kết nối là mấu chốt tạo nên không gian kiến trúc học tập và vui chơi phát triển tu duy, tiếp cận mọi vật xung quanh giúp các em phát triển óc tưởng tượng, sáng tạo, tạo mối giao tiếp với bạn bè, thầy cô cũng như giúp các em hòa đồng với thiên nhiên, cuộc sống, cảm nhận môi trường, ánh sang, âm thanh và sự vận động để phát triển thể chất một cách hoàn hảo nhất Tuy nhiên các trường mầm non hiện nay nói chung đã không còn đáp ứng được đòi hỏi của mục tiêu, qua điểm giáo dục mới, chưa được quan tâm và nghiên

cứu một cách thích đáng Chính vì vậy, luận văn chọn đề tài nghiên cứu: Tổ chức không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong Trường mầm non ở

Hà Nội này để nâng cao hiệu quả hoạt động và thẩm mỹ của công trình Trường mầm

non là vô cùng cần thiết và có ý nghĩa thiết thực để đảm bảo trẻ phát triển một cách toàn diện, nhằm đạp ứng được yêu cầu ngày càng cao về chất lượng chăm sóc giáo dục

Mục đích nghiên cứu

Đề xuất: chung các giải pháp về tổ chức không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong trường mần non để tạo một không gian học tập và vui chơi toàn diện cho trẻ, giúp trẻ tư duy phát triển tốt và sẽ là nơi cho trẻ có sự thích thú trong sáng tạo và

có nhiều kỷ niệm non trẻ sau khi lớn lên

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong trường mầm non

Phạm vi nghiên cứu: các trường mầm non tại Hà Nội

Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp thu thập, khảo sát, đánh giá các trường mầm non tại Hà Nội

- Phương pháp tổng hợp: các tài liệu từ các nguồn

- Phương pháp chuyên gia, đúc rút kinh nghiệm, đề xuất giải pháp mới

Ý nghĩa khoa học và thực tiễn

- Ý nghĩa khoa học :

+ Nghiên cứu và đề xuất tổ chức không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong trường mầm non phù hợp, đáp ứng tốt cho sự phát triển toàn diện sức khỏe của trẻ nhỏ

+ Trên cơ sở các kết quả nghiên cứu của đề tài, có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo hoặc mô hình áp dụng cho các trường mầm non đang triển khai, xây dựng khác có đặc điểm tương tự

- Ý nghĩa thực tiễn:

+ Đưa các giải pháp, cách thức tổ chức không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong trường mầm non

Cấu trúc luận văn

Danh mục các tài liệu tham khảo

Phụ lục ( các phụ lục, ảnh, bản vẽ minh họa kèm theo)

NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC KẾT NỐI CÁC CHỨC NĂNG HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON

1.1 Một số khái niệm

1.1.1 Khái niệm trường mầm non

Trường mầm non (TMN) là đơn vị cơ sở nuôi dưỡng và giáo dục trẻ từ 3 tháng đến 6 tuổi, nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân; thực hiện chương trình giáo dục dạy học do Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục Trường mầm non (TMN) phải đảm bảo đủ các điều kiện như: cán bộ quản lý, giáo viên dạy các môn học, nhân viên hành chính, bảo vệ, y tế có cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nuôi dưỡng và giảng dạy và học tập Trường mầm non được tổ chức theo các loại hình công lập, bán công, dân lập và tư thục

Để làm rõ thêm có thể hiểu như sau:

Loại hình TMN công lập là TMN công lập hoạt động dưới sự bảo hộ của nhà nước Các chế độ, mức học phí, giáo trình và các hoạt động học tập khác theo định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nằm trong các khu dân cư, phục vụ các bé đúng tuyến là chủ yếu

Loại hình TMN bán công là trường do 1 nửa chi phí của phụ huynh đóng góp còn lại do nhà nước bảo hộ

Loại hình TMN dân lập là trường ngoài công lập do cộng đồng dân cư ở cơ sở thành lập, do đóng góp của tổ chức công ty thuộc khu vực đó đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, đảm bảo kinh phí hoạt động và được chính quyền địa phương hỗ trợ, do cơ quan nhà nước cho phép thành lập

Loại hình TMN tư thục là trường ngoài công lập do tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế hoặc cá nhân thành lập khi được cơ quan nhà nước

có thẩm quyền cho phép Nguồn vốn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và bảo đảm kinh phí hoạt động là nguồn ngoài ngân sách nhà nước Trường mầm non tư thục có tư cách pháp nhân, con dấu và được mở tài khoản riêng, tự thu và tự chi cho hoạt động của trường

Trong quá trình đổi mới và phát triển, hoàn thiện hệ thống giáo dục luôn là vấn đề cốt lõi Nó phản ánh những tư tưởng, mục tiêu và nội dung của các cuộc cải cách giáo dục theo từng bước phát triển, những thay đổi sâu sắc về cơ cấu giáo dục phù hợp với từng giai đoạn phát triển của lịch sử Bước vào thời kỳ Công nghiệp hóa – hiện đại hóa, để đáp ứng được các nhu cầu mới và ngày càng cao của sự nghiệp nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, hệ thống giáo dục nước ta nói chung cần được tiếp tục hoàn thiện và phát triển Đồng thời chịu sự tác động và chi phối của các xu hướng phát triển chung của thế giới thông qua quá trình giao lưu, hợp tác quốc tế đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi mà quá trình toàn cầu hóa đã và đang phát triển mạnh mẽ tác động lên nhiều mặt của cuộc sống

Theo tiêu chuẩn của trường mầm non cụ thể, căn cứ theo Quyết định Ttg thì quy mô của trường mầm non tại Thành phố quy mô tối thiểu là 50 trẻ em Số trẻ em/1 lớp, nhóm trẻ 3-12 tháng tuổi: 15 trẻ em: 13-24 tháng tuổi: 20 trẻ em; 25-36 tháng tuổi: 25 trẻ em; 3- 4 tuổi: 25 trẻ em; 4- 5 tuổi: 30 trẻ em; 5 – 6 tuổi: 35 trẻ em Diện tích tối thiểu 8 m2/trẻ em và phải đảm bảo điều kiện bảo đảm quy mô tối thiểu của trường là 50 trẻ em ít nhất 3 năm liên tục Trong trường mầm non có các khối phòng có chức năng khác nhau: khối nhóm trẻ, lớp mẫu giáo; khối phòng phục vụ học tập; khối phòng tổ chức chức ăn; khối phòng hành chính quản trị [13]

1470/QĐ-Hiện nay, trong giáo dục thì nước ta có hệ thống giáo dục quốc dân với cấu trúc tương đối hoàn chỉnh từ cấp mầm non đến đại học, với một mạng lưới trường lớp rộng khắp và các loại hình đa dạng tương đối thuận lợi cho người học Các mục tiêu, nội dung chương trình đã được thiết kế cho từng cấp bậc học, từng môn học, từng ngành nghề đào tạo và được thay đổi phù hợp với yêu cầu của đất nước trong từng giai đoạn Tiếng Việt được dùng làm ngôn ngữ dạy học chính thức ở mọi bậc học được phát triển, hiện đại hóa và là công cụ sắc bén để phát triển giáo dục, văn hóa, khoa học kỹ thuật Tuy nhiên, hệ thống trường học của Hà Nội đang được phát triển mạnh mẽ cách thiết kế tổ chức không gian trường mầm non cần phải được nhìn nhận và đánh giá một cách khách quan Xã hội càng phát triển, xu hướng kiến trúc cũng có nhiều sự thay đổi, mức sống và nhận thức phát triển thì chúng ta lại càng phải

chú ý đến đầu tư phát triển con người nhiều hơn và sớm hơn Tạo ra sức hút cho học sinh tới trường là động lực thúc đẩy sự phát triển cho hệ thống giáo dục Chính vì vậy, việc cải tạo giáo dục, phương pháp giảng dạy, cơ sở hạ tầng, cơ sở vật chất phải

được tiến hành một cách đồng bộ và nghiêm túc ngay ở cấp cơ sở

1.1.2 Khái niệm về không gian kiến trúc kết nối

Không gian kiến trúc kết nối (KGKTKN) là các không gian chuyển tiếp, chuyển giao nối các chức năng này với chức năng khác nối lại với nhau để sử dụng được tốt nhất mà không bị ảnh hưởng bởi môi trường, che được mưa, nắng và an toàn cho trẻ Các KGKTKN phải rộng rãi, an toàn và có tính thẩm mỹ cao phù hợp với trẻ, giúp trẻ dễ dàng nhận biết các không gian chức năng khác nhau

Vai trò của KGKTKN quan trọng nhất trong mục đích sử dụng của công trình kiến trúc khi mà mọi chức năng của nó chỉ thành công khi người sủ dụng cho rằng nó

là dễ dàng nhất, an toàn nhất, và thoải mái nhất, có các lối đi vào không gian có chức năng khác nhau, kiểm soát được khí hậu tự nhiên và có thẩm mỹ về cảnh quan tốt nhất

Ta có thể hiều không gian kết nối (KGKN) các chức năng phạm vi đề tài nghiên cứu như sơ đồ sau [Hình 1.1]

a1 KGKN từ ngoài vào trong bằng công chính; a2 KGKN khu vực hậu cần bằng công phụ; b KGKN tới các nhóm trẻ, khố hành chính; c KGKN từ các nhóm trẻ vào phòng đa năng; d KGKN từ các nhóm trẻ tới sân vườn; e KGKN giữ khu vực bếp;

1 Khối phòng các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo; 2 Không gian công cộng đa chức năng phục vụ học tập, giao lưu, sân khấu; 3 Khối phòng ăn , bếp; 4 Khối phòng Hành chính Quản trị; 5 Sân vườn

Hình 1.1 Sơ đồ về Không gian kiến trúc kết nối các chức năng

KGKTKN được chia làm 6 vai trò nhât định: KGKN từ ngoài vào trong khuôn viên trường mầm non; KGKN từ nơi đón, trả trẻ đến các nhóm trẻ; KGKN giữa các nhóm trẻ với nhau và với không gian hoạt động công cộng đa chức năng; KGKN giữa các nhóm trẻ với sân chơi chung, sân chơi riêng, khu trải nghiệm; KGKN từ khu bếp

và quy trình phục vụ ăn cho các nhóm trẻ; KGKN các chức năng khác của trường mầm non Vì vậy để các khối phòng trong trường mầm non phát huy chức năng một cách toàn diện nhất thì không thể thiếu KGKTKN các chức năng hoạt động trong trường mầm non

1.2 Tình hình phát triển giáo dục mầm non qua các thời kỳ

Tình hình phát triển giáo dục mầm non của Việt Nam qua các thời kỳ:

a Giai đoạn 1975 – 1986:

Đất nước hoàn toàn thống nhất, nhân dân ta bắt tay vào công cuộc xây dựng đất nước, phát triển kinh tế Trên cơ sở đó từng bước xây dựng sự nghiệp giáo dục mầm non thống nhất trên toàn quốc theo tinh thần cải cách giáo dục “Tạo cơ sở ban đầu rất quan trọng cho con người mới Việt Nam”

Thời kỳ này, nhà trẻ thực sự là nơi “nuôi dạy trẻ có khoa học” chứ không phải

là nơi “trông trẻ đơn thuần” Nhà trẻ đã giải quyết đồng bộ việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diệt của trẻ sau này Cùng với việc cải cách chương trình dạy học phổ thông, năm 1978 chương trình giáo dục giảng dạy

ở cấp mầm non cũng đã đượcc cải tiến đổi mới theo hướng khoa học và hiện đại trường mầm non là loại hình phổ biến trong giai đoạn này và đã được đầu tư xây dựng khá khang trang và quy mô Năm 1981 - 1985 cả nước có 5845 trường; 52.089 lớp; 60.522 cô giáo (2816 là người dân tộc); 1.570.994 cháu (73.696 là người dân tộc) đạt

tỷ lệ 32,75% số trẻ 3 tuổi (ở miền bắc là 43,1%, ở miền nam là 22,24%) Số trẻ đến trường ngày càng tăng, năm 1986 có 1.157.385 cháu ở độ tuổi nhà trẻ, 1.636.341 ở

độ tuổi mẫu giáo.[6]

b Giai đoạn 1986 – 2006:

Năm 1987 giáo dục mầm non đã được sát nhập thành một ngành học, thống nhất hệ thống tổ chức từ trung ương đến địa phương trong bối cảnh lịch sử của đất nước chuyển từ cơ chế bao cấp sang cơ chế kinh tế thị trường có định hướng xã hội chủ nghĩa, xóa bỏ căn bản chế độ bao cấp Sự chuyển biến này tác động mạnh đến ngành giáo dục nói chung và ngành giáo dục mầm non nói riêng Nguồn ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục mầm non giảm, sau khi thực hiện cơ chế khoán ruộng các hợp tác xã không còn nhiều kinh phí trả lương cho giáo viên và bao cấp cho trường mầm non Như vậy hoạt động của trường mầm non gần như phụ thuộc vào sự đóng góp của gia đình học sinh Tuy nhiên, do hoàn cảnh kinh tế khó khăn nhiều gia đình không đủ điều kiện cho con em đến trường học Ở nhiều nơi, nhà trẻ, mẫu giáo

phải đóng cửa, cắt giảm biên chế Số giáo viên mầm non và số trẻ đến trường giảm liên tục từ năm 1987 đến năm 1991 Trong thời kỳ này chủ trương của Bộ giáo dục

và đào tạo là tiếp tục duy trì, ổn định hệ thống trường lớp hiện có, phát triển đa dạng hóa các loại hình Vì vậy, sau này đã xuất hiện các loại hình mới như: nhóm trẻ gia đình, nhóm tuổi thơ, lớp mẫu giáo 5 tuổi … Các hình thức tổ chức đa dạng này phù hợp với tình hình kinh tế, xã hội của từng khu vực, đáp ứng nhu cầu gửi trẻ và khả năng kinh tế, giờ giấc làm việc của cha mẹ các em Có thể khẳng định rằng giai đoạn này mặc dù gặp rất nhiều khó khăn nhưng ngành giáo dục mầm non đã vượt qua, đặc biệt là sự chuyển đổi kinh tế Các loại hình trường lớp phát triển mạnh, thu hút được nhiều trẻ đi học, số lượng trẻ tới trường tăng, số lượng trường lớp tăng, trình độ của giáo viên cũng được cải thiện Từ năm 1993 đền nay giáo dục mầm non đã vượt qua được tình trạng giảm sút quá lớn, có bước chuyển biến về chất và lượng [6]

c Giai đoạn 2006 – đến nay:

Năm 2006 chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng được nâng cao và đảm bảo những yêu cầu khoa học của việc nuôi dạy trẻ Các phương thức chăm sóc giáo dục trẻ đã được đa dạng hóa theo những phương pháp khoa học đã nghiên cứu và được công nhận Đến nay, cả nước hiện có 13 tỉnh, thành phố được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi Tỉ lệ này được cho là quá ít ỏi với hơn 20% tổng số trường mầm non cả nước Trong đó, thành phố Hà Nội đã đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi vào năm 2013, trước một năm so với

kế hoạch thành phố đề ra và trước hai năm so với toàn quốc [6] Hiện nay nhà nước vẫn đang chủ trương tiếp tục điều chỉnh hợp lý chính sách đối với trẻ em trong các

cơ sở giáo dục mầm non theo hướng ưu tiên miễn học phí cho trẻ em trong độ tuổi thực hiện phổ cập Chính sách này đặc biệt lưu ý đến vấn đề cơ sở vật chất, trang thiết

bị phục vụ nhu cầu vui chơi, học tập của trẻ

1.3 Khảo sát chung về các loại trường mầm non ở Hà Nội

Qua bối cảnh xã hội những năm gần đây sự phát triển kinh tế tăng nhanh, mật

độ dân cư trong các khu đô thị tăng nhanh trước sự phát triển của đất nước cũng như của Thành phố Hà Nội nên dân số gia tăng, các nhà máy, cơ quan phát triển vì vậy số

lượng trẻ em trong độ tuổi tường mầm non cũng tăng nên,vì thế các trường mầm non công lập chưa đáp ứng được với sự phát triển của xã hội Dân số tăng cơ sở phòng lớp thiếu, quỹ đất dự trữ không có nhiều nên sự đầu tư xây dựng phát triển trường thường được dùng vào việc phát triển quy mô các nhóm lớp tận dụng các không gian làm vườn hoa hay sân chơi để xây dựng thêm lớp học Hiện nay xã hội phát triển, dân trí nâng cao, mọi người đều ý thức rõ ràng tầm quan trọng của việc tổ chức không gian sinh hoạt cho trẻ trong trường mầm non xong việc này không hề đơn giản bởi diện tích dành cho các không gian này không còn nhiều Bên cạnh những nguyên nhân do thiếu quỹ đất đầu tư xây dựng hệ thống trường lớp trong nội thành, tăng dân

số cơ học, các công trình hạ tầng xã hội tại các khu đô thị mới chưa được chủ đầu tư quan tâm thoả đáng, nhu cầu của phụ huynh muốn đưa con vào trường có danh tiếng hoặc có chất lượng cao hay việc kiểm soát học đúng tuyến còn hạn chế cũng cần kể đến nguyên nhân bất cập trong quy hoạch mạng lưới trường học dẫn đến thiếu trường lớp nhà trẻ, mẫu giáo

Hình 1.2 Tỷ lệ trẻ được đến học tại trường mầm non ở Hà Nội

Theo nội dung được quy định tại Nghị định 135/2018/NĐ-CP sửa đổi Nghị định 46/2017/NĐ-CP về điều kiện đầu tư và hoạt động trong lĩnh vực giáo dục thì

Trẻ học trường công lập38%

Trẻ học ngoài trường công lập 54%

Trẻ không được đến trường8%

Tỷ lệ trẻ tới trường qua khảo sát ở Hà Nội

diện tích trường mầm non ở thành phố phải đạt tối thiểu 8m2/trẻ Đối với nơi khó khăn về đất đai, có thể thay thế diện tích sử dụng đất bằng diện tích sàn xây dựng và bảo đảm đủ diện tích theo quy định, Ủy ban nhân dân cấp huyện chịu trách nhiệm lập

đề án báo cáo việc sử dụng diện tích thay thế và phải được Ủy ban nhân dân cấp tỉnh phê duyệt Tại Hà Nội hiện nay vơi nhu cầu phát triển của xã hội những trường mầm non được xây dựng trên một khu đất riêng biệt ngoài các trường mầm non công lập còn có các trường mầm non quốc tế được các tập đoàn, những nhà đầu tư nước ngoài xây dựng với cơ sở vật chất tốt và không gian kiến trúc đa dạng Song song với các trường mầm non được xây dựng trên quỹ đất riêng độc lập còn có các trường mầm non tư thục được xây dựng ở khu biệt thự độc lập, khu nhà phố, trong các tòa nhà chung cư hỗn hợp với những diện tích nhỏ, thiếu những không gian vui chơi, học tập cho trẻ

Qua khảo sát ở Hà Nội cho thấy có 4 loại hình TMN như sau:

- Trường mầm non được xây dựng trên khu đất độc lập

- Trường mầm non trong các tòa nhà hỗn hợp

- Trường mầm non là các nhà liền kế mặt phố

- Trường mầm non là các biệt thự

Bảng 1.1.Tính chất, đặc điểm của loại hình TMN

Vị trí

Diện tích đất xây dựng (m2)

Mật độ xây dựng

Chiều cao tầng

Sử dụng cây xanh mặt nước

Nhà biệt thự 100-500 65-90% 01-04 5- 10% sân vườn tiểu

cảnh Trong các tòa

nhà hỗn hợp 500-1500 90-100% 01-02

Tận dụng sử dụng sân vườn trong chung cư Được xây dựng

trên 1 khu đất

riêng biệt

3000-7500

Theo tiêu chuẩn thiết

kế mầm non

Sân vườn tiểu cảnh

1.3.1 Trường mầm non được thiết kế trên khu đất độc lập

Khảo sát một số trường mầm non được thiết kế trên khu đất độc lập ở Hà Nội qua [Bảng 1.2]

Bảng 1.2 Khảo sát một số trường mầm non công lập và Quốc tế

STT Tên trường – Địa điểm Quy mô, đăc điểm

1

Trường mầm non Việt – Bun

nằm ở quận Hai Bà Trưng

Trường với tổng diện tích mặt bằng 6565m2 Trường gồm 18 lớp học với

12 phòng chức năng, bếp ăn 1 chiều,

3 sân chơi, 1 bể bơi Hện trường đã đạt chuẩn quốc gia

2

Trường mầm non Thanh Xuân

Bắc nằm ở quận Thanh Xuân

Trường được xây dựng trên diện tích đất 5.564m2 Tổng số 25 lớp học, gồm 4 lớp nhà trẻ, 6 lớp mẫu giáo bé,

7 lớp mẫu giáo nhỡ, 8 lớp mẫu giáo lớn và các phòng chức năng Trường thuộc hệ thống công lập, trường mới xây dựng

3

Trường mầm non Tuổi Hoa nằm

ở quận Thanh Xuân

Hệ thống các phòng học và phòng chức năng của trẻ được thiết kế rộng rãi 155 m2/lớp, bình quân Trường với diện tích đất 7000m2 với diện tích 3m2/trẻ Trường thuộc hệ thống công lập, được xây dựng năm 2007, đạt trường chuẩn quốc gia

5

Trường mầm non Hoa Trà My

nằm ở Trung Hòa - Nhân Chính

Trường với diện tích 4800m2 được chia làm nhiều khu vực có 11 phòng học Mỗi phòng rộng hơn 100m2, với phòng vệ sinh khép kín, có bể bơi, sân chơi, các lớp học, phòng học năng khiếu, trường thuộc hệ thống công lập

6

Trường mầm non Sơn ca nằm ở

Hoàng Đạo Thành, Kim Giang

Trường với diện tích 3332m2, trường

có 12 lớp học được phân bổ trên toàn nhà 3 tầng, thuộc hệ thống công lập, mới xây dựng

7

Trường mầm non Quốc tế

Sakura Montessori nằm ở quận

Cầu Giấy

Trường có diện tích 5.200m2 Các lớp học Montessori có diện tích từ 60-85 m2 kết hợp với diện tích cửa kính lớn Không gian ngoài trời thiết kế theo tiêu chuẩn trường Montessori của Mỹ

8

Trường mầm non Xanh

(KinderGreen) nằm ở Minh Khai

Trường KinderGreen có diện tích khuôn viên gần 3000m2 Trường ích hợp với những phương pháp giáo dục: High Scope, Montessori và Reggio Emillia Trường mới xây dựng, hình khối kiến trúc đẹp hiện đại, cảnh quan chặt chẽ

9

Trường với trường nằm trên khuôn viên 5639m2 với quy mô 2 tầng Trường thuộc hệ thống công lập, trường đạt chuẩn Quốc Gia năm 2012

Trường mầm non Tràng An nằm

ở quận Thanh Xuân

10

Trường mầm non Ánh Sao nằm

ở quận Cầu Giấy

Trường có diện tích 7.540m2 với quy

mô 4 tầng và 1 tầng hầm; khối hiệu bộ kết hợp với không gian phụ trợ có quy

mô 4 tầng, Trường xây mới dựng năm

2016, đạt trường chuẩn quốc gia,

11

Trường Mầm non Quốc tế

Lucita nằm trong Tòa CT2, Khu

Đô thị mới Cổ Nhuế

Trường trường rộng khoảng 1800m2 với khu vui chơi với sân vườn, sân cát, bể bơi và lớp học được thiết kế hiện đại, trường áp dụng phương pháp Giáo dục WEV bản quyền nhằm hướng tới sự phát triển tốt nhất cho trẻ

em

12

Trường Mầm non Ban Mai nằm

ở Khu Đô Thị Văn Quán – Hà

Đông

Trường được xây dựng trên diện tích hơn 7000 m2 Trường có diện tích sân chơi lớn và cơ sở vật chất cùng các trang thiết bị hiện đại đáp ứng nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ

14

Trường có khuôn viên rộng rãi gần 5000m2, với quy mô xây dựng 4 tầng

Mầm non Chu Văn An nằm tại

KĐT Văn Khê Quận Hà Đông

Trường đầu tư khá kỹ lưỡng từ khâu trang trí, các trang thiết bị dạy học, sân chơi rộng

15

Trường mầm non IQ nằm ở trung

tâm Quận Hà Đông

Trường có diện tích gần 2000m2 với khuôn viên học tập và vui chơi rộng rãi Trường mới xây dựng, có sở vật chất tiện nghi, hiện đại, sân trường khá rộng được bố trí nhiều thiết bị đồ chơi, có khu vườn riêng dành cho trẻ trải nghiệm

Thông qua [Bảng 1.2] ta có nhận xét chung về hệ thống trường mầm non được xây dựng trên khu đất độc lập tại Hà Nội được phân bố rải khắp các quận thành chủ yếu dưới các hình thức trường mầm non công lập, trường mầm non quốc tế Những trường mầm non này được thiết kế theo tiêu chuẩn, nên các không gian cho trẻ khá tốt, đảm bảo cho trẻ sinh hoạt vui chơi

Trong tổng mặt bằng các không gian được bố trí phù hợp với nhiệm vụ thiết

kế, có thể tăng không gian này giảm không gian kia tùy theo từng yêu cầu cụ thể Các không gian sinh hoạt được phân chia rõ ràng theo quy mô và lứa tuổi Không gian cảnh quan được thiết kế nhưng chưa thật sự được chú trọng và quan tâm nhiều Vì đa phần các không gian này đều được dự tính sẽ là không gian mở rộng quy mô nếu cần

Về mặt kiến trúc, thiết kế sáng tạo, độc đáo, thu hút sự chú ý của trẻ còn rất hạn chế Hình thức kiến trúc thường là nhà mái bằng 2 - 4 tầng, không gian là những khối bản, liên hệ giữa các khối thường là hành lang (hành lang 1 bên hoặc hành lang 2 bên), các đường nét, hình khối kiến trúc là dạng cơ bản Các không gian sinh hoạt thường được bố trí theo tuyến và nằm xung quanh không gian sân trường Ngoài ra một số công trình TMN công lập có sự pha trộn giữa phần xây dựng cải tạo, cơi nới mới và

cũ, làm giảm đáng kể chất lượng thẩm mỹ cũng như công năng hoạt động của các cơ

sở này

1.3.2 Trường mầm non trong các tòa nhà hỗn hợp

Khảo sát một số trường mầm non nằm trong các tòa nhà hồn hợp ở Hà Nội qua [Bảng 1.3]

Bảng 1.3 Khảo sát một số trường mầm non trong tòa nhà hỗn hợp

STT Tên trường – Địa điểm Quy mô, đăc điểm

1

Trường mầm non Hướng Dương nằm trong

tòa nhà chung cư HH Linh Đàm, quận

Hoàng Mai

Trường Không gian vui chơi học tập chật hẹp, không có sân chơi cho các em., thường tận dụng sân sảnh chung cư để các em vui chơi, hoạt động

2

Trường mầm non Ước Mơ Nhỏ nằm trong

tòa nhà chung cư T&T Riverview số 440

Vĩnh Hưng quận Hoàng Mai

Trường mới thành lập, cơ sở vật chất đầy đủ, sử dụng khuôn viên chung cư để các

em vận động, vui chơi, không có sân chơi riêng cho các nhóm trẻ

3

Trường mầm non TD KIDS tại Tòa C1 B

khu nhà ở EcoHome 2 quận Bắc từ Liêm

Với diện tích hơn 500 m2,

và có 7 lớp học dành cho các bé có độ tuổi từ 18 – 72 tháng, cơ sở vật chất đầy đủ, Phương pháp giáo dục Montessori, Học thuyết Đa trí thông minh

4

Trường mầm non Tô – mô – e nằm ở tầng 2

chung cư Viện Chiến Lược Khoa học Công

An, Nguyễn Chánh

Trường trường có cơ sở vật chất đầu đủ, tuy nhiên diện tích nhỏ và nhận trông nhiều

bé trong 1 lớp, không có không gian chơi cho trẻ

5

Trường mầm non Sunshine Maple Bear

nằm tại tòa nhà Sunshine Palace (Hoàng

Mai, Hà Nội)

Trường trường liên kết với

hệ thống giáo dục chuẩn quốc tế, mô hình kế thừa từ các nước Châu Âu Áp dụng công nghệ thông minh vào quản lý và vận hành, trường

có cơ sở vật chất hiện đại

6

Trường mầm non Giấc Mơ Của Bé nằm

trong tầng 1chung cư của KĐT mới Mỹ

Đình

Trường có cơ sở vật chất đầu đủ, tuy nhiên diện tích nhỏ và nhận trông nhiều bé trong 1 lớp, không có không gian chơi cho trẻ

7

Trường mầm non Montessori Quốc tế

Sunrise Kidz (IMSK) nằm trên tầng 3 tòa

Indochina Plaza Hanoi

Trường có sơ sở vật chất hiện đại, áp dụng phương pháp giáo dục Montessori, trường không có khu sân vườn và khu sân chơi

sở vật chất đầy đủ, thiết bị hiện đại Trường áp dựng phương pháp giáo dục Montessori, Reggio Emelia

9

Trường mầm non Seeds School nằm ở tầng

1, tầng 2 trong chung cư Five Star Garden

City – Nam Từ Liêm

Trường có cơ sở vât chất đầy đủ, trang thiết bị hiện đại, trường sử dụng khuôn viên chung cư làm sân chơi

Thông qua [Bảng 1.3] ta có nhận xét chung về TMN nằm trong tòa nhà hỗn hợp của các KĐT tại Hà Nội thường có không gian diện tích nhỏ, chủ yếu là không gian học tập với các trang thiết bị hiện đại và các phương pháp giáo dục khác nhau

mà có hiệu quả khác nhau, nhưng có cái chung là đều thiếu đi không gian sân chơi ngoài trời cho các em

Diện tích đất xây dựng cho thường được thiết kế trước cùng với thiết kế quy hoạch tổng thể KĐT Nhưng một khu đô thị thường triển khai xây dựng thi công hạ tầng không đồng bộ, dẫn đến các hạng mục công trình và để đưa vào hoạt động là một quảng thời gian dài, dân cư cũng hình thành từ từ Chính vì vậy nên các trường mầm non trong khu đô thị cũng hình thành và phát triển theo cách như vậy, có cung

có cầu

Chính vì thế, trong một KĐT không phải là có một trường mầm non mà có thể

có nhiều trường mầm non và quy mô phát triển theo mức độ tăng dân số và nhu cầu của người dân Đây là loại hình phát triển rất mạnh trong thời gian gần đây, thường một phần diện tích tầng 1, tầng 2 của toà nhà chung cư

1.3.3 Trường mầm non là các nhà liền kế mặt phố

Khảo sát một số trường mầm non là các nhà liền kế ở Hà Nội qua [Bảng 1.4]

Bảng 1.4 Khảo sát một số trường mầm non là nhà mặt phố liền kế

STT Tên trường – Địa điểm – Quy

mô, đặc điểm

STT Tên trường – Địa điểm – Quy

mô, đặc điểm

1 Trường mầm non Minh Khai nằm

ở quận Hai Bà Trưng Trường

được xây dựng từ lâu, diện tích

nhỏ hẹp, nhiều hạng mục công

trình đang xuống cấp

2 Trường mầm non KoDoMo nằm ở quận hai Bà Trưng Trường thuê mặt bằng nhà lô phố hình thức trang trí gây cảm giác chật hẹp không gian

3 Trường mầm non Hương Dung

nằm ở quận hai Bà Trưng.Trường

mới xây dựng với diện tích 360m2,

được đầu tư trang thiết bị đầy đủ,

hình thức trang trí độc đáo

4 Trường mầm non Tuổi Thần Tiên nằm ở KĐT Văn Khê, Hà Đông.Trường thuê mặt bằng lô phố, được đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị đầy đủ, không có sân chơi

5

Trường mầm non Nhà Thỏ nằm ở

KĐT Văn Khê, Hà Đông, được

đầu tư trang thiết bị đầy đủ Hình

thức trang trí bên trong độc đáo

6 Trường mầm non Vầng Trăng quận Hai Bà Trưng Trường với diện tích 600m2, hình thức không phù hợp

7

Trường mầm non BaBy Moon

nằm quận Hai Bà Trưng, không

gian chật hẹp, hình thức không phù

hợp, cơ sở vật chất chưa đáp ứng

nhu cầu, không có sân chơi

8 Trường mầm non Vi Khánh nằm quận Hai Bà Trưng, có Kiến trúc cũ xuống cấp, không gian chật hẹp, hình thức không phù hợp, cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu

9 Trường mầm non Lê Quý Đôn

nằm quận Hai Bà Trưng, không

gian chật hẹp, hình thức không phù

hợp, cơ sở vật chất thiếu thốn, màu

sắc xấu, không có sân chơi

10

Trường màm non Lá Phong Xanh trong KĐT Văn Khê, Hà Đông Thuê mặt bằng nhà lô phố, trường mới xây dựng, màu sắc trang trí đẹp, có cơ sở vật chất khá tốt

11 Trường mầm non Smiling Kids

nằm trong ngõ Nguyễn Xiển,

trường có màu sắc không phù hợp,

màu sắc được chú trọng ở cửa đón

Đây là loại hình phát triển rất mạnh trong thời gian gần đây Các không gian trong loại hình trường mầm non này chủ yếu tập trung vào việc xây dựng các không

gian nhóm lớp để có được lợi nhuận cao, Cùng với việc diện tích đất xây dựng trường của các cơ sở này thường là rất nhỏ, hình thành do sự quá tải của các trường mầm non công lập, đáp ứng cho những gia đình có điều kiện kinh tế thấp, mặt bằng là những căn hộ mặt tiền khoảng 4m-6m nên rất khó để có quỹ đất cho không gian sử dụng phục vụ các nhu cầu của trẻ

Hình thức thiết kế cho một mục đích sử dụng khác nhưng chuyển thành sử dụng mở trường mầm non Loại hình thức này là TMN được hình thành từ nhu cầu rất cần của người dân Với các trường có hình thức như vậy thì không gian bị phụ thuộc hoàn toàn Không cải tạo được mà chỉ cố gắng sắp xếp sao cho phù hợp với mục đích sử dụng

Không gian cảnh quan không có, chỉ tận dụng những gì đã có, không có không gian mở rộng nên khi số lượng trẻ đông thì sẽ cố gắng khắc phục và các em phải chịu chật chội thiếu thốn

Các không gian đặc thù của trường mầm non như khu vui chơi ngoài trời, vườn hoa thì không có, có chăng chỉ là những mô hình nho nhỏ để ở những vị trí bắt buộc với mục đích để mọi người biết đó là trường mầm non

1.3.4 Trường mầm non là các nhà biệt thự

Khảo sát một số trường mầm non là các nhà biệt thự ở Hà Nội [Bảng 1.5]

Bảng 1.5.Khảo sát một số trường mầm non trong khu biệt thự

STT Tên trường – Địa điểm Quy mô, đăc điểm

1

Trường mầm non ngôi sao Xanh nằm

ở Quận Long Biên

Trường được thành lập từ năm 2010, nằm trong khu biệt thự rộng gần 1000m2 với 14 phòng học, phòng năng khiếu, phòng đa năng, phòng y

tế, co sở vật chất đầy đủ, diện tích sân chơi ngoài trời, sân vườn còn hạn chế

2

Trường Mầm non CLC Vườn Hồng

(Pink Garden) nằm trong KĐT

Intracom Trung Văn tại khu đô thị

Intracom

Trường là 1 căn biệt thự gần 400m2/sàn với 4 tầng với cơ sở vật chất đầy đủ

3

Trường Mầm non Hoa Bình Minh

Trường Mầm non Hoa Bình Minh

Trường được xây dựng từ năm

2016, trường với diện tích lớp học 1800m2, sân chơi 200m2 trong đó gồm có thư viện, phòng y tế chăm sóc các bé, và 10 phòng học, cơ sở vật chất trang bị hiện đại đầy đủ

4

Trường Mầm Non Song Ngữ Việt Mỹ

Montessori nằm ở khu biệt thự NV102

– 173 Xuân Thủy – Cầu Giấy – Hà

Nội

Trường có không gian riêng biệt với môi trường khói bụi bên ngoài Cây cối xanh – sạch – đẹp và môi trường yên tĩnh, không khói bụi, gần gũi thiên nhiên

5

Trường mầm non Hoa Mai nằm ở khu

biệt thự 2 Băc Linh Đàm

Trường được chuyển đổi mục đích

sử dụng từ nhà ở sang trường mầm non nên có màu sắc không phù hợp

7

Trường mầm non Viet - Uc

Kindergarten nằm ở biệt thự 4, ĐTM

Văn Quán – Hà Đông

Trường được thành lập từ năm

2008 Trường có cơ sở vật chất đầy

đủ, trang thiết bị hiện đại Sân chơi

và sân vườn cho trẻ ít

8

Mầm non SaoThuy – Mercury nằm

trên phố Hoài Thanh- Mỹ Đình II- Từ

Liêm

Trường được chuyển đổi mục đích

sử dụng từ nhà ở sang trường mầm non nên có màu sắc không phù hợp, sân chơi cho trẻ ít

9

Trường mầm non Ong Việt tại khu đô

thị mới Văn Quán

Trường được biến đổi từ biệt thự song lập thành trường mầm non nên công năng và hình thức không phù hợp

Kiến trúc của các TMN loại này thực chất là các thiết kế đã có sẵn của các công trình loại khác lên các không gian chỉ là để sử dụng cho hợp lý trong hoàn cảnh như vậy chứ không phải là các không gian thiết kế theo tiêu chuẩn thiết kế trường mầm non, các không gian được tận dụng một cách tối đa, sử dụng nhiều mục đích

trong một không gian, nhiều không gian bị cắt bớt hoặc là không có, đặc biệt là không gian vui chơi ngoài trời thường là không có, không những thiếu không gian chức năng

mà còn không thể đáp ứng được các yêu cầu về thiết kế TMN như chiếu sáng, vệ sinh, thông gió, thoát hiểm…

Diện tích sân chơi thường nhỏ được bố trí ở phần sân trước hoặc trên sân thượng Đồ chơi vì vậy cũng rất hạn chế, chỉ là vài món đồ chơi nhỏ, nhà vệ sinh thiết

kế không phù hợp với trẻ mầm non, cầu thang dốc, lan can thưa, khu vực bếp ăn đặt

ở vị trí phòng trên cùng, nguy cơ mất an toàn rất cao đối với trẻ mầm non Diện tích dành cho việc vui chơi, sinh hoạt cộng đồng của trẻ không có Do diện tích sân trường quá chật hẹp, chỉ từ 5 m2 – 10 m2

Kết cấu của các trường mầm non loại này thường là kết cấu đơn giản phổ biến của nhà dân dụng, cột, dầm sàn bê tông cốt thép, tường xây gạch

Thông qua khảo sát 4 loại hình trường mầm non trên địa bàn Hà Nội mà có đánh giá tỷ lệ sau [Hình 1.3]

Hình 1.3 Tỷ lệ các loại hình trường mầm non ở Hà Nội

Qua khảo sát ta có thể tổng kết được hiện nay các trường mầm non ở Hà Nội chưa đủ đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội, muốn đáp ứng được thì phải

TMN là các nhà liền kế mặt phố

TMN là các nhà biệt thự

ở Hà Nội

tăng thêm những loại trường đạt chuẩn, có không gian đủ cho sự phát triển toàn diện của trẻ nhỏ Đó là những loại hình TMN được xây dựng trên khu đất độc lập

và TMN trong các tòa nhà hỗn hợp cao cấp có đầu tư vào phương pháp giáo dục trẻ theo xu hướng mới và có đầu tư về tốt mô hình không gian trường theo phương pháp giáo dục mới và đó cũng chính là những loại hình có những KGKTKN mà đề tài cần nghiên cứu Còn những loại trường mầm non tự phát không đạt chuẩn không nên tăng thêm vì những cơ sở này chỉ mang tính chất trông giữ trẻ là chính, tại đây trẻ không thẻ phát triển một cách toàn diện nhất

1.4 Thực trạng về không gian kiến trúc kết nối các chức năng hoạt động trong các trường mầm non ở Hà Nội

Xã hội càng phát triển bao nhiêu người ta lại càng quan tâm đến đầu tư phát triển con người ngay từ những bước chập chững ban đầu Nghị quyết hội nghị lần thứ

2 ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII về định hướng phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa vạch ra mục tiêu của giáo dục mầm non là: “Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học mầm non cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi đến trường Phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các gia đình” Đồng thời chính phủ cũng ra nghị quyết 90/CP, tiến hành chỉ đạo phát triển giáo dục mầm non theo hướng xã hội hóa, đa dạng các loại hình cơ sở giáo dục Trong đó lấy cơ sở giáo dục mầm non công lập làm nòng cốt, chính vì vậy việc khảo sát thực trạng một

số TMN công lập, tư thục có những điều kiện để nghiên cứu về KGKN, và để phụ vụ cho đề tài cần khảo sát 2 loại trường: Phân bổ theo cụm và phân bổ kiểu phân tán

1.4.1 Khảo sát thực trạng một số trường ở Hà Nội

Quan niệm, quy mô, diện tích dành cho KGKN các chức năng tại các trường

ở Hà Nội không giống nhau và không theo quy luật cụ thể nào Các trường công lập mức đầu tư còn hạn chế, điều kiện về cơ sở vật chất và trang thiết bị còn thiếu thốn

và cũ chưa hiện đại vì thế KGKN các chức năng trong trường không được chú trọng, hình thức khô khan giống khối nhà hành chính; Còn với các trường mầm non Quốc

tế được thiết kế riêng trên khu đất độc lập được đầu tư về hình thức, hình khối màu sắc của trường, KGKN đa dạng phù hợp với những phương pháp dạy học mới, giúp

trẻ phát triển một cách toàn diện Ngày nay các cấp, các ngành đã quan tâm hơn rất nhiều đến giáo dục mầm non, tuy nhiên, do quỹ đất hạn hẹp, tình trạng quá tải xảy ra tại hầu hết các đô thị lớn nên việc chú ý tới kiến trúc KGKN vẫn còn hạn chế và không được phát huy hiệu quả

a Trường mầm non Tuổi Hoa:

Là ngôi trường thuộc hệ thống công lập, nằm ở quận Thanh Xuân, trường được xây dựng năm 2007, đạt trường chuẩn quốc gia Hệ thống sân vườn nằm trải theo 4 hướng xung quanh trường, được thiết kế xây dựng hình khối cơ bản theo kiểu kiến trúc cũ Trường có sân chơi chung rộng, không có sân chơi riêng cho từng nhóm trẻ, không có sân chơi mềm như sân cỏ, sân cát cho trẻ Trường có khu sinh hoạt công cộng đa năng ngoài trời được che bởi mái tôn nhưng nằm ở gần khu Hiệu bộ và chỉ

sử dụng cho việc đối ngoại, khai giảng, văn nghệ Trường có nhiều cây xanh và vườn cây trải nghiệm cho trẻ nhưng không được chú trọng

Mặt bằng TMN Tuổi Hoa gồm: 1- lớp mẫu giáo; 2- không gian đa chức năng; 3- khối bếp,phòng ăn; 4- khối hành chính quản trị; 5- sân vườn

Hình 1.4 Không gian trường mầm non Tuổi Hoa

Trường nằm trong ngõ nhưng xung quang là những dự án ít đang chưa xây dựng nên giao thông thuận lợi cho việc để xe đưa đón trẻ mà không làm ảnh hưởng tới giao thông xung quanh Trường có cổng chính có chi tiết tạo hình con voi ngộ nghĩnh tạo sự yêu thích, thích thú tới trường của trẻ và 1 cổng phụ để phục vụ cho khu vực hậu cần, khu nhà bếp của trường KGKN giữa cổng tới tới khu vực bên trong trường tương đối tốt và đầy đủ

Không gian sảnh chính của trường nơi

đón phụ huynh cho con vào lớp và nhập

trường

Không gian kết nối giữa khu chức năng nhà hành chính , khu vệ sinh và cầu thang lên lớp học

Hình 1.5 KGKN giữa sảnh với khu nội bộ trường mầm non Tuổi Hoa

Trường có không gian sảnh đây là nơi các cô đón con vào lớp và nhập trường trong buổi khai giảng đầu năm Tuy nhiên sảnh không được chú trọng nên có kích thước nhỏ, không có trang trí, hình thức đơn giản, chỉ có tác dụng khi trời mưa nắng phụ huynh cho trẻ tới lớp đứng tại sảnh để cởi áo mưa chuẩn bị vào lớp hay mặc áo mưa để đi về nhà KGKTKN giữa các khu chức năng hành chính, nhà bếp, nhà vệ sinh chung đơn thuần chỉ là một khoảng hành lang rộng, giống khu các khu vực của nhà hành chính, hình thức đơn điệu và khô cứng [Hình 1.5]

Khu hành lang kết nối giữ khu

sảnh tới các lớp học ở dưới tầng

1, không gian để đi tới sảnh rộng

Khu hành lang tầng 2 kết nối giữa các lớp học, KGKTKN tại đây đơn giản, chủ yếu dùng chậu hoa và tranh vẽ để trang trí

Hình 1.6 Hành lang kết nối giữa các lớp học tại trường mầm non Tuổi Hoa