Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS ở trường TH THCS nam phong huyện phù yên, tỉnh sơn la

Nước Mỹ đặt trọng tâm vấn đề cải cáchgiáo dục vào các trường học, Nhật Bản coi giáo dục là nền tảng của quốc gia, TrungQuốc coi giáo dục là một trong những trọng điểm chiến lược của phát

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN PHÙ YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ THCS NAM PHONG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS ở trường TH-THCS Nam Phong

huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La”

Tác giả: CẦM MẠNH TÂM

Chức vụ: Hiệu trưởng

Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục

Đơn vị công tác: Trường TH-THCS Nam Phong

Tháng 05 năm 2019

MỤC LỤC

Trang MỤC LỤC……… 1

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT……….………… 2

PHẦN MỞ ĐẦU……… 3

I Bối cảnh của giải pháp ……… ……… 3

II Lý do chọn giải pháp ……….….5

III Phạm vị và đối tượng nghiên cứu ……….……….…5

IV Mục đích nhiên cứu ……… ………… ……….…5

PHẦN NỘI DUNG……… ………6

I Thực trạng của vấn đề mà sáng kiến cần giải quyết………… ……… 6

1.Bản chất phương pháp dạy học lồng ghép các yếu tố văn, thơ vào dạy học Lịch sử 5

2 Sử dụng yếu tố văn, thơ trong dạy học Lịch sử là tái tạo kiến thức liên môn 5 3 Sử dụng yếu tố văn, thơ trong dạy học Lịch sử có thể ứng dụng vào

trong các hoạt động ngoại khóa……… … 5

4 Về học sinh……….………… 5

5 Về giáo viên……….…….6

II Nội dung sáng kiến……… ………6

1 Bản chất của phương pháp mới……….… 6

2 Ưu, nhược điểm của giải pháp mới……… 20

III Khả năng áp dụng của sáng kiến……… … 21

1 Lịch sử của sáng kiến 21

2 Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến 21

3 Điều kiện áp dụng 21

4 Phạm vi áp dụng 21

IV Hiệu quả dự kiến có thể thu được khi áp dụng SKKN……… 22

1 Hiệu quả kinh tế……….… ……… 22

2 Hiệu quả về mặt xã hội……….…… 22

PHẦN KẾT LUẬN……… ……… 23

1 Những bài học kinh nghiệm……….…… 23

2 Khả năng ứng dụng kết quả của SK trong thực tiễn……… … 23

3.Những kiến nghị, đề xuất……….………… … 23

Tài liệu tham khảo……….………….… 25

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

1 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm

2 SK Sáng kiến

3 THCS Trung học cơ sở

4 TH Tiểu học

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Bối cảnh của giải pháp

Thế giới ngày càng phát triển, trong đó giáo dục cùng với khoa học - côngnghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, có vai trò hết sức quan trọng trong sựphát triển xã hội về mọi mặt Hiện nay các quốc gia trên thế giới đều rất coi trọnggiáo dục và đã đặt ra những yêu cầu mới, những chuẩn mới nhằm nâng cao chấtlượng công tác giáo dục cho các trường học Nước Mỹ đặt trọng tâm vấn đề cải cáchgiáo dục vào các trường học, Nhật Bản coi giáo dục là nền tảng của quốc gia, TrungQuốc coi giáo dục là một trong những trọng điểm chiến lược của phát triển kinh tế,đặc biệt nhấn mạnh đến giáo dục cơ sở ở các trường và giáo dục dạy nghề Ở ViệtNam, Đảng và Nhà nước ta luôn luôn coi trọng sự nghiệp Giáo dục và đào tạo, chăm

lo đến sự nghiệp "trồng người" vì lợi ích trăm năm của đất nước Từ văn kiện củaĐại hội Đảng lần thứ X đã xác định: "Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổimới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học; thựchiện"chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa" Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại,của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạođiều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệphoá, hiện đại hoá đất nước", đến Văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm chỉđạo của nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáodục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàngđầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triểnnguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh mới củanền giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề”

Vì sao phải đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo và phát triển nguồnnhân lực? Các văn kiện của Đảng đã chỉ rõ chất lượng, hiệu quả giáp dục và đào tạocòn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thốnggiáo dục và đào tạo thiếu liên thông giữa các trình độ và các phương thức giáo dục,đào tao; còn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứukhoa học, sản xuất kinh doanh và nhu cầu của thị trường lao động; chú trọng đúngmức việc giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng làm việc Phương pháp giáo dục,việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả còn lạc hậu và thiếu thực chất Quản lí giáo dục

và đào tạo có mặt còn yếu kém Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục bất cập

về chất lượng, số lượng và cơ cấu Đầu tư cho giáo dục và đào tạo chưa hiệu quả.Chính sách cơ chế tài chính cho giáo dục và đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất-

kỹ thuật còn thiếu và lạc hậu, nhất là ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn

Như vậy, việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tao; phát triểnnguồn nhân lực là yêu cầu bức thiết Đó vừa là yêu cầu, vừa là giải pháp giúp chúng

ta vượt qua khó khăn, thách thức của thời cuộc và phát triển bền vững Tuy nhiên,nếu không quyết liệt đổi mới, hoặc đổi mới “nhỏ giọt”, cục bộ, từng phần, tức là giáodục, đào tạo vẫn không khác hơn kiểu cũ thì nguy cơ tụt hậu xa hơn luôn ở kề bên;đường lối đổi mới của Đảng sẽ mất dần động lực phát triển, chúng ta sẽ không thểđẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, thậm chí rơi vào “cái bẫy thunhập trung bình” Điều kiện tiên quyết, suy đến cùng là do con người quyết định,trong đó giáo dục, đào tạo, nền học vấn là nhân tố quan trọng nhất Đảng ta nhấtquán khẳng định: “Giáo dục, đào tạo là “quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục,đào tạo là đầu tư cho phát triển” Tuy nhiên, trên thực tế, hiệu quả thực hiện các chủtrương, đường lối của Đảng về đổi mới giáo dục, đào tạo từ Nghị quyết Trung ương

2, khóa VIII đến nay vẫn còn những hạn chế, bất cập, chất lượng thấp

Đổi mới giáo dục, đào tạo cần bắt đầu từ đổi mới quan điểm, tư tưởng chỉ đạođến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thựchiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quảntrị của các cơ sở giáo dục-đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội

và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học Điều này khôngphải đến Đại hội XII, Đảng ta mới xác định như vậy Vấn đề là ở chỗ: Trong nhữngnăm qua, quan điểm, tư tưởng chỉ đạo, mục tiêu giáo dục toàn diện chưa được hiểu

và thực hiện đúng; nay chúng ta cần nhận thức đúng hơn và thực hiện hiệu quả hơn Lâu nay, ở nước ta, các trường chủ yếu trang bị kiến thức cho người học, lấy

nó và dựa vào nó để phát triển năng lực Nhiều năm qua, chúng ta đã nhận ra sự bấtcập, hạn chế của việc này, nên đã chuyển hướng sang phát triển phẩm chất và nănglực người học Tuy nhiên, do thiếu tính đồng bộ và nhận thức chưa thống nhất, nênviệc dạy và học vẫn theo cách cũ: Trang bị kiến thức là chính, phát triển phẩm chất

và năng lực là phụ Từ khi có Nghị quyết số 29, Hội nghị Trung ương 8, khóa XI,trong xã hội ta, về nhận thức đã có sự thay đổi nhất định, dần đi đến thống nhất về sựcần thiết phải chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sangphát triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học Để “đổi mới căn bản và toàndiện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực” đạt hiệu quả cao, chúng ta phảiđồng thời thực hiện nhiều giải pháp

Có thể nói, ngày nay phát triển giáo dục được thừa nhận như một tiền đề quantrọng của sự phát triển tất cả các lĩnh vực chính trị - kinh tế - an ninh - quốc phòng,xuất phát từ luận điểm: "Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực

và mục tiêu của sự phát triển bền vững của đất nước" Giáo dục là một bộ phận hữu

cơ, quan trọng nhất trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, trong đó mục tiêugiáo dục phải được xem là một trong những mục tiêu hàng đầu của sự phát triển

"Giáo dục và đào tạo là chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai" (Nghị quyết TW 4 khoá 7) Để phát triển xã hội điều quan trọng hàng đầu là sự phát triển con người,Đảng ta khẳng định: con người là mục tiêu, là động lực của sự phát triển Giáo dục-đào tạo có chức năng phát triển xã hội chủ yếu thông qua phát triển con người mà

-con người là giá trị cao nhất, giá trị sáng tạo mọi giá trị Bởi lẽ đầu tư cho giáo dục làđầu tư cho một cơ sở hạ tầng xã hội, để chuẩn bị cho xã hội một nền dân trí cao, mộtđội ngũ nhân lực giỏi, một bộ phận nhân tài có đủ khả năng phát triển đất nước vớitốc độ nhanh Trong khi tiềm năng trí tuệ của người Việt Nam không thua kém cácnước, con người Việt Nam thông minh, sáng tạo, dễ đào tạo, có năng lực tiếp thunhanh trí thức mới, công nghệ mới thì nguồn lực nước ta vẫn còn bất cập trước yêucầu phát triển kinh tế tri thức Phát triển kinh tế tri thức là vận hội lớn cho sự pháttriển của nước ta, là thời cơ hội nhập vào thời đại Dạy học là hoạt động có tính chấtquyết định sự phát triển của nhà trường nói chung, của trường THCS nói riêng Hiệnnay các trường THCS đang chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chấtlượng toàn diện của học sinh, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá, tăng cường nề nếp

kỷ cương, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên Để giáo dục từng bước pháttriển bền vững cả số lượng và chất lượng thì công tác quản lý là mấu chốt, là tiền đề

II Lý do chọn giải pháp

Từ thực tế nhà trường còn nhiều yếu kém và bất cập về chất lượng chuyênmôn, tỉ lệ học sinh yếu kém còn khá cao, chất lượng mũi nhọn còn thấp, chưa cóđược khâu đột phá nhằm đáp ứng được niềm mong mỏi của các giáo viên và cáccấp hính quyền và các bậc hụ huynh học sinh, chính vì vậy việc lựa chọn hướng

đi, các giải pháp quản lý phù hợp với đặc điểm của đơn vị là suy nghĩ và trăn trở

đầu tiên cuả tôi đó là “Làm thế nào để nâng chất lượng giáo dục toàn diện của

nhà trường”?

Qua ba năm trực tiếp làm công tác quản lý, được áp dụng một số biện phápquản lý bản thân tôi nhận thấy hiệu quả rõ dệt trong công tác hoạt động chuyên môncủa tổ THCS, tôi xin chia sẻ để đồng nghiệp cùng trao đổi bàn bạc và áp dụng để làm

tốt hơn công tác quản lý tại đơn vị trường Đó là lý do tôi chọn đề tài "Một số biện

pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường TH-THCS Nam Phong - Phù Yên - Sơn La”

III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

2.1 Về đối tượng nghiên cứu

Sáng kiến được áp dụng trong tổ chuyên môn THCS tại trường Tiểu học vàTHCS Nam Phong, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La

IV Mục đích nghiên cứu

Như chúng ta đã biết giáo dục là lĩnh vực rộng lớn, gian nan, đòi hỏi ngườicán bộ quản lý không chỉ có kiến thức sâu rộng, nắm được khoa học, mà còn phải có

cả nghệ thuật trong điều hành hoạt động thì mới mang lại hiệu quả cao Trong sựnghiệp Cách mạng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí giáo dục con người, con ngườivừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển Thực hiện nhiệm vụ giáo dụckhông ai khác ngoài vai trò của của người thầy, người thầy quyết định sự thành bạicủa sự nghiệp giáo dục đào tạo Không có thầy giỏi thì khó có trò giỏi Chính vì thế

để nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên thì phải xây dựng đội ngũgiáo viên đủ về số lượng, có phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp, vững vàng

về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ và chuẩn hóa về trình độ đào tạo Nhàtrường còn phải tạo ra được môi trường giáo dục thuận lợi để cho họ phát huy caonhất năng lực của mình để mỗi thầy giáo, cô giáo không ngừng tự bồi dưỡng vềchuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầmhiểu biết để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ

Chất lượng dạy và học là mối quan tâm hàng đầu của nền giáo dục trên thếgiới, hầu hết các nước đều ra sức tìm mọi biện pháp để nâng cao chất lượng dạy vàhọc Nhà trường mong muốn là làm sao để người dạy truyền đạt được kiến thức mộtcách dễ dàng, người học nắm bắt được kiến thức đó trong thời gian ngắn nhất và dovậy càng lúc càng đặt ra những yêu cầu thiết yếu trong việc nâng cao chất lượnggiảng dạy và cách đánh giá người học như thế nào là khách quan, công bằng, là độnglực thúc đẩy Nhà trường quan tâm chất lượng dạy học, phải làm sao người học thấy

đó là động lực, mục tiêu phấn đấu như bữa cơm hàng ngày Chúng ta biết rằng kiếnthức chính là chìa khóa vạn năng để mở mọi cánh cửa ở tương lai và kiến thức chính

là sự kế thừa thế hệ trước và sự phát triển của thế hệ nối tiếp sau Qua kết quả thiđua ở các đơn vị trường, một bằng chứng khá hiển nhiên là nơi nào có người đứngđầu nhiệt tình, năng động, có uy tín đối với tập thể thì đơn vị đó sẽ luôn gặt hái thànhcông Chính việc chỉ đạo đúng hướng, sự quan tâm đúng mức của thủ trưởng, việckhen thưởng kịp thời, chính xác đúng người, đúng việc đã tạo ra động lực phấn đấu,thu hút sự tham gia của mọi thành viên trong tập thể, làm cho phong trào thi đua pháttriển cả chiều rộng lẫn bề sâu Công tác quản lý hoạt động giáo dục của hiệu trưởngcác trường THCS trong thời gian qua đã có nhiều cố gắng và đi vào nề nếp, tuynhiên vẫn còn nhiều hạn chế Việc quản lý còn mang nặng tính hành chính, giấy tờ, ít

đi vào thực chất, thậm chí chưa bao quát hết các nội dung, quản lý hoạt động giáodục theo tinh thần đổi mới, chất lượng dạy học giữa các trường có sự chênh lệch lớn

có 01 chi bộ với 17 đảng viên; là chi bộ vững mạnh của Đảng bộ xã Nam Phong Cóđược thành quả nêu trên, Ban chi ủy, các đồng chí đảng viên luôn đoàn kết nhất trícao trong việc chỉ đạo thực hiện mọi nhiệm vụ của năm học.

Các đồng chí quản lý ở đơn vị trường luôn có phẩm chất chính trị vững vàng,đạo đức lối sống lành mạnh trong sáng, năng lực phẩm chất tốt đáp ứng yêu cầu vànhiệm vụ cần tiết hiện nay Luôn tâm huyết với nghề, có trách nhiệm cao và say mêvới nhiệm vụ được giao phó

Đội ngũ cán bộ giáo viên có đạo đức nghề nghiệp tốt, vững vàng về chuyênmôn, tinh thông về nghệp vụ, ổn định về số lượng, chuẩn hóa về đào tạo

Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, chấp hành tốt quy chế của ngành, nộiquy nề nếp kỷ luật nhà trường Chất lượng dạy và học ngày càng tiến bộ

1.2 Khó khăn

Cán bộ quản lý chưa có nhiều bề dày kinh nghiệm trong công tác, giải quyết côngviệc còn e dè, nể nang, đề ra kế hoạch chuyên môn cho các tổ nhóm, cá nhân thực hiệnnhưng lại không kiểm tra kết quả cụ thể sâu sát để đưa ra giải pháp phù hợp

Sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng công tác sự vụ hành chính, chưa đổi mớisinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt định kỳ còn mang tính chiếu lệ Giáo viên chưaquan tâm đến chất lượng bài soạn, góp ý giờ dạy còn chung chung, việc phát huy trítuệ tập thể còn hạn chế

Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: năng lực chuyên môn và chất lượng cácgiờ lên lớp không đồng đều, phương pháp dạy học chậm được cải tiến theo xu hướnghiện đại Một bộ phận giáo viên chậm đổi mới phương pháp, chưa mạnh dạn áp dụngCông nghệ thông tin vào việc giảng dạy Một số giáo viên chưa tâm huyết với nghề,

ít học hỏi, tự học để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Việc thay đổi phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực còn chuyển biến chậm; việc tự làm đồ dùng dạy học chưathường xuyên; việc áp dụng công nghệ tin học và các phần mềm trong dạy học cònít; việc tổ chức ôn luyện cho học sinh khá giỏi và bồi dưỡng cho học sinh yếu kémchưa thường xuyên

Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu của cán bộ, giáo viên Trường học

2 ca, thiếu phòng học thêm, phòng học bồi dưỡng, phụ kém, thiếu sân chơi, bãi tập.Chưa có đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học Giáo viênchưa sử dụng đồ dùng dạy học một cách thường xuyên

Kinh phí hoạt động của trường còn hạn hẹp nên gặp không ít khó khăn trong việc

tổ chức các hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho giáo viên đi họcnâng cao trình độ, tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

Học sinh tuy đã ổn định về số lượng và trình độ nhận thức song chưa thật sựham học hỏi, nhiều phụ huynh còn phó mặc việc giáo dục con cái cho nhà trường

Đa số phụ huynh đi làm ăn xa, lo phát triển kinh tế trước mắt mà quên việc dạy dỗcon cái Một bộ phận học sinh hiện nay không thích học chỉ thích đòi hỏi và hưởng

thụ, lười suy nghĩ, không năng động trong các hoạt động học tập, không tích cực hợptác với các giáo viên trong việc xây dựng bài giảng

Tất cả những khó khăn đó đã ảnh hưởng đến việc dạy học của nhà trường

2 Những kết quả đã đạt của những năm trước

Trường TH-THCS Nam Phong là đơn vị sự nghiệp giáo dục bậc phổ thôngđóng trên địa bàn xã Nam Phong, là xã nằm trong vùng ngập của lòng hồ thủy điệnHòa Bình, đa số là lao động làm nông nghiệp Dân sinh sống không tập trung mà dảirác tại 7 bản, do điều kiện kinh tế của xã còn rất nhiều khó khăn nên phần đa các bậcphụ huynh học sinh đều đi làm thuê ở xa mà giao luôn việc giáo dục con em cho nhàtrường quên việc đầu tư về thời gian, bảo ban con em học tập hầu như không có Đa

số chưa nhận thấy được tầm quan trọng của tri thức, học vấn Với suy nghĩ chỉ đầutiên là chăm lo cho đời sống xóa đói giảm nghèo, lo miếng cơm manh áo hàng nên

đã ảnh hưởng rất nhiều đến ước mơ hoài bão của học sinh

Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiêm "Một số biện pháp quản lý nhằm

nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường TH-THCS Nam Phong - Phù Yên

- Sơn La” thì chất lượng giáo dục tại đơn vị như sau:

Tổng hợp kết quả cuối năm

3 Nguyên nhân những kết quả trên

Công tác chỉ đạo của ban giám hiệu chưa phát huy tốt, phân công nhiệm vụchưa rõ ràng, kế hoạch đề ra chưa thực hiện triệt để Kiểm tra sơ sài, nhắc nhở nể nả,

kỷ luật chưa nghiêm minh

Các tổ trưởng, tổ phó chưa làm tốt công tác phối hợp điều hành Tổ chuyênmôn là nơi giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ nhưng chưa thực hiện triệt để kếhoạch nhà trường Sinh hoạt chưa thực sự đi vào chiều sâu, còn qua loa chiếu lệ Cán bộ giáo viên chưa phát huy hết năng lực của mình Ý thức trách nhiệm,kiến thức, năng lực sư phạm của một số giáo viên còn yếu, chưa đáp ứng được yêucầu Thiếu đầu tư vào chuyên môn, ít học hỏi, thiếu sự hợp tác, cách dạy cách đánhgiá chưa phù hợp, chưa có sự kết nối giữa các phương pháp giảng dạy và kiểm tra đểphát huy ưu điểm của từng phương pháp trong quá trình giảng dạy Phương pháp tiếpcận của giáo viên đối với người học còn hạn chế, còn quá cứng nhắc dẫn đến sựbuồn chán trong việc dạy và học.

Về phía đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy học

sinh làm trung tâm”.

Việc quan tâm chăm sóc con em của nhiều phụ huynh học sinh chưa đáp ứngvới nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quanđiểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục học sinh chưa rõ ràng, chưa thốngnhất với nhà trường Giáo dục học sinh ở gia đình mang tính áp đặt, ít để học sinhthể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt và thiếu làm gương tốt chotrẻ noi theo Nhu cầu về kinh tế, mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập

“ Lo cái ăn trước rồi đến cái học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫntồn tại khá phổ biến và những bất cập khác

Điều kiện về cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn và các cơ sở dạy học chắp vá,thiết kế không đúng với một ngôi trường đạt chuẩn Quốc gia

Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra một một số giải pháp phù hợp với điều kiện,hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đi của riêng mình nhằm giúp đơn vị thoát khỏi sựyếu kém về chất lượng chuyên môn

4 Nhận thức mới, giải pháp mới

4.1 Nhận thức mới

Quản lý chỉ đạo hoạt động chuyên môn, hay quản lý việc dạy học ở trườngchính là quản lý việc dạy của thầy, việc học của trò Cán bộ quản lý phải xác địnhđược vai trò trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp của mình đối với sự nghiệp giáodục Chất lượng thấp là do nhiều nguyên nhân, người thầy liên quan trực tiếp, ngườichịu trách nhiệm lại là các nhà quản lý Trong quá trình phát triển của nhà trường,cùng với sự điều chỉnh, thay đổi cách đánh giá học sinh, thay đổi nội dung chươngtrình, sách giáo khoa, nhà trường cũng phải thay đổi cách quản lý, cách dạy và họccho phù hợp với từng thời điểm nhưng phải bảo đảm tính kế thừa và phát triển để

xây dựng nhà trường Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khi bàn về vị trí vai trò của

người thầy đã nói “Vấn đề lớn nhất trong giai đoạn hiện nay là tạo điều kiện thuậnlợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cáchlàm tròn sứ mạng của mình Chất lượng giáo dục trước mắt và trong tương lai tùy

thuộc vào đội ngũ này Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọngbậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên”

4.2 Giải pháp mới.

a Mục tiêu chung

Từ thực trạng nêu trên bản thân là Bí thư Chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường tôithật sự luôn trăn trở, có thái độ đúng đắn, xác định mục tiêu một cách đúng đắn.Trong quá trình công tác tôi đã chủ động và có định hướng phù hợp để từ đó xâydựng kế hoạch chiến lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà trường Căn cứ vào đặc điểm tổ chức và hoạt động của nhà trường tôi đã xác định hệthống mục tiêu như sau

Phát triển số lượng học sinh và nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục

Tổ chức thực hiện và phát triển các chương trình giáo dục

Ổn định đội ngũ cán bộ, nhân viên, giáo viên đủ và đồng bộ, từng bước nângcao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và cải thiện đời sống

Huy động nguồn lực và xây dựng, sử dụng, bảo quản trường lớp, Thư viện thiết bị Đưa thư viện thiết bị vào hoạt động nề nếp, chất lượng và hiệu quả

-Xây dựng và không ngừng hoàn thiện các tổ chức chính quyền, Đảng, cácđoàn thể quần chúng để xây dựng trường vững mạnh

Phát triển các mối quan hệ của nhà trường với xã hội để làm tốt công tác giáodục và phát triển giáo dục

Tìm cách đáp ứng nhu cầu cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh một cáchhợp lý nhất, tiếp thu ý kiến, nguyện vọng của tập thể kể cả học sinh và cha mẹ họcsinh một cách nghiêm túc và thấu hiểu; xem xét kỹ đầu ra và các yếu tố đảm bảo chấtlượng đầu ra là nhu cầu trung tâm của nhà trường để chọn lựa những thay đổi cầnthiết; nhận biết và đánh giá sự phức tạp; xây dựng kế hoạch chương trình thay đổiphù hợp

* Xây dựng kế hoạch

Lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu là đi tìm nguồn lực (nhân lực, vậtlực, tài lực) và thời gian, không gian…

Chi phí về tất cả các mặt phải được xác định, tìm ra phương án chi phí ít nhất

để đạt được hiệu quả cao nhất trong công việc

Người quản lý phải tìm ra đủ các nguồn lực và điều kiện để thực hiện mỗimục tiêu cụ thể : Cân đối giữa yêu cầu và khả năng, phải nắm vững khả năng, cáctình huống có thể diễn ra để đề ra kế hoạch phù hợp Các tiềm năng có thể có,thấu hiểu từng mục tiêu và tính toán tỉ mỉ việc đầu tư cho mỗi mục tiêu theo mộtphương án tối ưu

II Nội dung sáng kiến