Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường trung học phổ thông hoàng lệ kha, huyện hà trung, tỉnh thanh hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo

2.3 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chấtlượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha… 10 2.3.1 Giải pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản

2.3 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất

lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ

Kha…

10

2.3.1 Giải pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận

thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết phải

nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới

10

2.3.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng

chính trị cho đội ngũ giáo viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ

thị 05 CTTW về “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức

phong cách Hồ Chí Minh”.

11

2.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy

thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng

học sinh

11

2.3.4

Giải pháp 4: Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng

cho giáo viên, nêu cao tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi

nhà giáo.

12

2.3.5 Giải pháp 5: Quan tâm về vật chất, động viên khích lệ tinh

thần cho đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm đoàn

kết, thống nhất.

14

2.3.6 Giải pháp 6: Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh

giá xếp loại giáo viên.

15

3.1 Kết luận 19

1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lý do chọn đề tài:

Bất kể thời đại nào, không có thầy giỏi cả về năng lực chuyên môn vànghiệp vụ sư phạm thì khó có thể có một nền giáo dục có chất lượng Nếuchương trình giáo dục phổ thông mới được triển khai trong thời gian tới với địnhhướng và yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩmchất và năng lực người học bằng việc dạy học tích hợp và lồng ghép, dạy họcphân hóa, trải nghiệm…thì năng lực của đội ngũ giáo viên phổ thông đang đứngtrước những thách thức mới

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, BCH T.Ư Ðảng khóa XI về "Ðổi mới căn

bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế" đã khẳng định vai trò "quyết định chất lượng giáo dục" của đội ngũ nhà giáo.

Ðiều này vừa thể hiện niềm tin vừa thể hiện sự mong đợi rất nhiều từ Ðảng vàNhà nước đối với đội ngũ nhà giáo các cấp trong công cuộc đổi mới giáo dục.Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mới không những là người giỏi vềchuyên môn dạy học các môn học mà còn phải là người có năng lực sư phạm,năng lực giáo dục và truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tớimỗi học sinh Bên cạnh đó, cũng cần có năng lực huy động và hợp tác rộng rãihơn với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng và các tổ chức xã hộicùng tham gia hiệu quả vào các hoạt động giáo dục,… Vì vậy, việc xây dựng vàphát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới được ngành giáo dục vàđào tạo (GD& ÐT) xác định là nhiệm vụ quan trọng, là khâu then chốt trongcông cuộc đổi mới giáo dục theo yêu cầu đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, cónăng lực giáo dục, gương mẫu về đạo đức nhà giáo và trách nhiệm nghề nghiệp

Là một cán bộ quản lý cấp Trung học phổ thông, tôi nhận thức được tầmquan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy trong sự nghiệpđổi mới giáo dục hiện nay Bằng tâm huyết và sự trăn trở về công tác bồi dưỡng,phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy ở trường trung học phổ thông nói chung

và ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung nói riêng, tôi quyết định

chọn đề tài:“Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường trung học phổ thông Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục

và đào tạo” với mong muốn bước đầu đóng góp ý kiến nhỏ vào công tác quản

lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thôngcủa nhà trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Công tác quản lý, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung họcphổ thông ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung

- Do nguồn lực và thời gian có hạn nên đề tài nghiên cứu hạn chế trong phạm vi

ở Trường Trung học phổ thông Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh ThanhHóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

1.4.1 Nghiên cứu lý luận.

- Nghiên cứu văn bản quy phạm: Văn bản, Nghị quyết, chính sách củaĐảng và Nhà nước, tài liệu lưu trữ,…

- Nghiên cứu tài liệu tham khảo

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; phân tích và tổng hợp lý thuyết

1.4.2 Nghiên cứu thực tiễn.

- Phương pháp điều tra, thăm dò

- Phương pháp kiểm tra, so sánh, đánh giá

- Phương pháp thống kê, tổng hợp

- Phương pháp quan sát, trắc nghiệm, chuyên gia

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục

2.PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận:

Một trong những thành tựu to lớn mà Đảng, Nhà nước và nhân dân ta đạtđược trong sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo được khẳng định trong Nghị quyếtTrung ương 8 khoá XI là: “Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạotương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục,đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa Số lượng học sinh, sinhviên tăng nhanh, nhất là ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp Chất lượnggiáo dục và đào tạo có tiến bộ Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục pháttriển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý”[1] Đa số nhàgiáo tâm huyết với nghề, làm việc tận tụy với tinh thần trách nhiệm cao; có bảnlĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trong sạch, lành mạnh,giỏi về chuyên môn

Song một số hạn chế mà Nghị quyết Trung ương 8 chỉ ra là: “Đội ngũ nhàgiáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một

bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết,thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”[2] Đặc biệt, gần đây một số ít nhà giáo

đã vi phạm nghiêm trọng đạo đức nghề nghiệp làm ảnh hưởng không nhỏ đếndanh dự và uy tín của nghề dạy học, gây dư luận xấu, giảm sút niềm tin củanhân dân đối với đội ngũ nhà giáo

Quán triệt sâu sắc và tổ chức thực hiện có hiệu quả Nghị quyết Trung ương

8 khóa XI về "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầucông nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xãhội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" là rất cấp bách Do đó, vấn đề nâng cao chấtlượng của đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa vô cùng quan trọng “quyết định chấtlượng giáo dục ”[3] trong giai đoạn hiện nay

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở trường THPT Hoàng Lệ Kha:

2.2.1 Đặc điểm, tình hình nhà trường:

* Thuận lợi:

Ở vị trí phía Bắc Tỉnh Thanh Hóa, Trường THPT Hoàng Lệ Kha là một

trường công lập nằm trên trục quốc lộ 1A cách cầu Đò Lèn 1 km, ngay cạnhnhà máy thuốc lá Thanh Hoá, ga Đò Lèn

- Trường tuyển học sinh của 09 xã và một thị trấn; trong đó có 03 xã miền núi:

Hà Sơn, Hà Đông, Hà Lĩnh Do địa bàn của trường gần đường quốc lộ cho nênhọc sinh rất nhanh nhạy trong việc tiếp thu nền tri thức mới, văn hoá mới củanhân loại

- Nhà trường được sự quan tâm của Huyện uỷ, HĐND, Uỷ Ban nhân dânhuyện và chính quyền địa phương, sự chỉ đạo sát sao của Sở giáo dục và Đàotạo Thanh Hoá Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, nhất trí cao; các tổ chứctrong trường đã phối hợp chặt chẽ với nhau trong mọi hoạt động và đều lànhững tổ chức vững mạnh

- Đội ngũ BGH có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình và tinh thần trách nhiệm cao.Biên chế giáo viên đủ về cơ cấu, chuẩn về chất lượng ( năm học 2018-2019 toàntrường có 65 cán bộ, giáo viên Trong đó có 08 thạc sĩ), 01 đồng chí đang theohọc Cao học

- Nhà trường có bề dày hơn 38 năm, hàng năm có rất nhiều học sinh đỗ đạt cao,học giỏi Nhiều năm liên tục nhà trường có học sinh giỏi Quốc gia các môn vănhóa Các hoạt động tập thể như: Thể dục thể thao, văn hoá văn nghệ luôn dẫnđầu các trường trong huyện, trong Tỉnh

*Khó khăn:

- Nhìn chung nền kinh tế của địa phương phát triển chưa mạnh, đời sống nhân

dân lại không đồng đều giữa các vùng miền, số hộ dân đói nghèo còn khá nhiều

- Điều kiện cơ sở vật chất tuy đã được tăng cường, song vẫn chưa đáp ứng được

so với yêu cầu, khuôn viên nhà trường lại quá chật hẹp (chỉ có 9.290 m²).Trường chỉ có 26 phòng học/25 lớp, đủ để tổ chức dạy một ca Đặc biệt, TrườngTHPT Hoàng Lệ Kha là một trong rất ít trường trong Tỉnh Thanh Hóa hiện nayvẫn không có phòng chức năng, phòng thực hành bộ môn nào Phòng thư việncòn quá nghèo nàn do ngân sách còn hạn hẹp nên việc đầu tư mua sắm tài liệucòn hạn chế Vì vậy, để nâng cao chất lượng đòi hỏi sự nỗ lực cố gắng rất lớncủa cộng đồng sư phạm và đội ngũ nhà giáo trong nhà trường

- Trường đóng ở một địa bàn phức tạp, các tệ nạn xã hội và tai nạn giao thôngluôn luôn đe dọa môi trường giáo dục Xung quanh nhà trường còn nhiều quán

xá, mặc dù trường đã nhiều lần đề nghị với chính quyền địa phương có giải phápphối hợp quản lý song vẫn còn rất hạn chế

- Một bộ phận dân cư của khu vực chợ Lèn, bến cát, nhà ga còn chưa thực sựquan tâm đến việc giáo dục con cái, phó mặc việc giáo dục cho nhà trường Điềukiện kinh tế của nhân dân địa phương còn nghèo, đặc biệt là các xã miền núi,

nhiều gia đình phụ huynh đi làm ăn xa, phó mặc việc quản lý và giáo dục concái cho nhà trường và xã hội

2.2.2.Thực trạng tình hình đội ngũ GV ở trường THPT Hoàng Lệ Kha.

2.2.2.1.Thực trạng về số lượng, cơ cấu, trình độ chuyên môn

Bảng 1: Cơ cấu đội ngũ giáo viên

Năm học Tổng

Dân tộc

Đảng viên

Trình độ đào tạo Xếp loại chuyên môn

Trung cấp

Cao đẳng

Đại học Thạc sĩ Giỏi Khá TB Yếu

Nhìn chung, cơ cấu đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha đủ

về số lượng, đồng đều về chất lượng, cơ bản đáp ứng yêu cầu giáo dục

2.2.2.2 Thực trạng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT

Bảng 2: Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trường THPT Hoàng Lệ Kha qua

đánh giá của Hiệu trưởng(Theo thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT)

*Nguồn: Khảo sát năm học 2016-2017

Qua khảo sát cho thấy: Về cơ bản, giáo viên có phẩm chất chính trị, đạođức tốt, có năng lực dạy học và năng lực giáo dục Thực hiện xây dựng môitrường giáo dục an toàn, lành mạnh dân chủ, phòng chống bạo lực học đường.Tham gia tổ chức các hoạt động xã hội và các phong trào của trường, của địaphương.… Nhưng vẫn còn một bộ phận nhỏ vi phạm quy chế chuyên môn như:Lên lớp chậm giờ, vắng giờ không có lý do, chưa thực sự có trách nhiệm đối vớilớp được phân công, Kỹ năng phát triển nghề nghiệp và năng lực hoạt độngchính trị, xã hội của một số giáo viên còn hạn chế

Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng tốt, thể hiện việc tham gia đầy

đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên của ngành; có nhu cầu và kế hoạch tự bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, ý thức tự tìm tòi, học hỏi để vậndụng phương pháp mới vào công tác giảng dạy - giáo dục học sinh vẫn còn có

những hạn chế nhất định Nhiều giáo viên đã tự bằng lòng với công việc hiệntại, không muốn học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như nghiệp vụ.

2.2.2.2 Thực trạng năng lực của đội ngũ giáo viên Trường THPT Hoàng Lệ Kha hiện nay trước yêu cầu đổi mới giáo dục

Để đánh giá năng lực đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha,chúng tôi đã tiến hành khảo sát đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy ở tất cảcác môn học Theo kết quả khảo sát năng lực của đội ngũ GV giảng dạy 12 môn

ở trường phổ thông Hoàng Lệ Kha, chúng tôi thấy kết quả như sau:

Bảng 3: Khảo sát năng lực đội ngũ giáo viên

Đồng ý Phân vân Không

2 Đang có nhiều bất cập về chuyên

môn

5 Các phương pháp dạy học mới chưa

được triển khai

*Nguồn: Khảo sát năm học 2016-2017

Kết qủa trên cho thấy, có 31,8 % cho rằng GV đang có nhiều bất cập vềchuyên môn, 27,3% không thừa nhận điều này và 40,9 % ý kiến còn phân vân.Điều này cho thấy sự bất cập về chuyên môn của GV là một vấn đề cần giảiquyết

Về năng lực dạy học của GV, có 13,8% đánh giá là còn yếu, 33.3% khôngđồng ý điều đó, nhưng tỷ lệ phân vân khá cao (52,9%) Điều này cho thấy mức

độ tin tưởng vào năng lực dạy học của GV chưa được khẳng định rõ ràng

Về việc triển khai thực hiện các PPDH mới, tuy có 40,9 % ý kiến không đồng ý(tức thừa nhận các PPDH mới đã được triển khai), nhưng có tới 50,6 ý kiến vẫncòn phân vân Như vậy, việc GV thực hiện các PPDH mới vẫn còn là vấn đềchưa được khẳng định rõ ràng

Để đánh giá các năng lực dạy học theo yêu cầu đổi mới chương trìnhgiáo dục phổ thông sắp tới, từ đó có những giải pháp phù hợp trong công tácquản lý, bồi dưỡng giáo viên, chúng tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát và thẩmđịnh năng lực dạy học của 65 giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường và có kếtquả như sau:

Bảng 4: Khảo sát năng lực dạy học theo yêu cầu đổi mới

Các năng lực DH của giáo viên theo yêu cầu

đổi mới

Mức độ đạt được %

Đã vữngchắc

Có, nhưng chưa vững chắc

Chưa có

Khó đánh giá

1 Năng lực phát triển chương trình nhà trường,

biên soạn và phát triển tài liệu giáo khoa

5 Năng lực DH theo phương thức hoạt động

trải nghiệm sáng tạo

5.7 52.5 41.8

6 Năng lực tổ chức tự học, tự nghiên cứu cho

HS

16.3 67.5 16.2

7.Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (máy

tính, Internet, mạng xã hội…) trong dạy học

11.Năng lực xây dựng môi trường học tập (tạo

dựng môi trường học tập: dân chủ, cởi mở,

thân thiện, hợp tác, thuận lợi, an toàn…)

27.1 44.6 28.3

12 Năng lực chuyển giao kinh nghiệm DH cho

đồng nghiệp, phát triển nghề của tổ bộ môn,

của Trường

17.5 51.5 31.0

*Nguồn: Kết quả khảo sát thực trạng năm học 2016-2017

Nhìn vào bảng số liệu trên, chúng ta thấy tuy GV đã có những năng lực cầnthiết để đáp ứng với yêu cầu đổi mới GD phổ thông, nhưng số GV có năng lựcvững chắc chỉ đạt trên dưới 20%; những năng lực đã có nhưng chưa vững chắcvẫn chiếm tỷ lệ khá cao (trên dưới 60%) Tỷ lệ GV chưa có các năng lực DH

theo yêu cầu đổi mới cũng còn khá nhiều (nhất là các năng lực về phát triểnchương trình (54%); năng lực DH theo phương thức trải nghiệm sáng tạo(41,8%); năng lực đổi mới, sáng tạo, cải tiến chất lượng DH và năng lực thíchứng với các điều kiện DH khác nhau cũng có tới 40,5% GV chưa có được).Vềcác năng lực DH tích hợp, lồng ghép, liên môn có tới gần 60% GV đều cho rằngchưa vững chắc

Vậy làm thế nào để cải thiện tình hình nêu trên? Nguyên Bộ trưởng BộGD&ĐT-Phạm Vũ Luận đã nói rõ : “Chúng ta không thể bỏ 2 triệu thầy cô giáohiện nay sang bên cạnh để đưa 2 triệu thầy cô giáo mới được đào tạo vào, chúng

ta phải đổi mới từ đội ngũ hiện nay của chúng ta, việc đó sẽ được triển khai đàotạo lại”(5 ) Như vây, để khắc phục những điểm yếu trên thì phải thông qua conđường đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao năng lực cho GV Đó là trách

nhiệm của mỗi nhà quản lý giáo dục

2.3 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPt Hoàng Lệ Kha đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo:

2.3.1.Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý

và giáo viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới:

Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CB, GV và toàn xã hội vềvai trò, vị trí, trách nhiệm của nhà giáo và nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo,CBQLGD có chất lượng cao, giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, trong sáng về đạođức, tận tụy với nghề nghiệp, làm trụ cột thực hiện các mục tiêu nâng cao dântrí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đồng thời, tăng cường và phát huy vaitrò lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành của cấp ủy Đảng, chính quyền, các cơ quanQLGD

Đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý, các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, cácgiáo viên chủ nhiệm là những thành viên quan trọng trong cơ cấu tổ chức củanhà trường Để thực hiện tốt các chức năng quản lý nói chung và công tác pháttriển đội ngũ giáo viên nói riêng thì trong tập thể sư phạm, đội ngũ cán bộ quản

lý, các tổ trưởng, tổ phó là những giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm chuyênmôn, nghiệp vụ, chịu nhiều trách nhiệm trong xây dựng kế hoạch thực hiệnnhiệm vụ năm học Các cán bộ quản lý giáo dục phải thực sự trên tầm của cán

bộ giáo viên, đội ngũ cán bộ quả lý, tổ trưởng, tổ phó phải thực sự gương mẫu,

đi đầu trong mọi hoạt động để vận hành mọi hoạt động tập thể sư phạm

Nâng cao ý thức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, lòng yêu nghề, yêungành tất cả vì học sinh thân yêu Nhà giáo dục phải nhận thức được mình làmột mắt xích sinh động giữa quá khứ và tương lai Sự nghiệp của họ bình dịnhưng là một trong những sự nghiệp vĩ đại nhất của lịch sử Bởi vậy, nhận thức

là cơ sở để hành động, do đó cần nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí của độingũ giáo viên trong tình hình hiện nay

2.3.2.Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng chính trị cho đội ngũ giáo viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị 05CT TW về “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”.

Đối với đội ngũ nhà giáo, phẩm chất chính trị là yêu cầu chủ đạo, đảm bảocho họ tuyệt đối trung thành với lý tưởng Đảng, với Tổ quốc, nhân dân trong

giảng dạy Nghị quyết Trung ương 8 khẳng định: “Coi trọng công tác phát triển

đảng, công tác chính trị, tư tưởng trong các trường học, trước hết là trong độingũ giáo viên”[4] Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ, trước hết họ phải có nhậnthức chính trị đúng đắn, bản lĩnh chính trị vững vàng, nhãn quan chính trị sắcbén, kiên định với mục tiêu lý tưởng của Đảng Do đó, họ phải được trang bịmột cách cơ bản, hệ thống, thiết thực những vấn đề lý luận chính trị về Chủnghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, phápluật của Nhà nước, những diễn biến mau lẹ của tình hình thế giới, trong nước,yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường Cần phải giáo dục truyền thống hào hùng củadân tộc, đặc biệt cần giáo dục truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, uốngnước nhớ nguồn, những tấm gương nhà giáo mẫu mực của dân tộc trong lịch sử.Xây dựng lòng tin của đội ngũ giáo viên vào mục tiêu, lý tưởng của Đảng Phêphán, đấu tranh một cách khoa học với những quan điểm sai trái phản động Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theoChỉ thị 05-CT/T.Ư của Bộ Chính trị Lãnh đạo học và làm theo gương Bác mộtcách thiết thực, hiệu quả gắn với việc làm cụ thể của từng giáo viên, của tập thểđội ngũ nhà giáo Xây dựng tinh thần học tập suốt đời, môi trường học tập tíchcực làm cơ sở cho đội ngũ giáo viên học tập, rèn luyện và phấn đấu vươn lên.Chú trọng làm tốt hơn việc nêu gương những người tốt, việc tốt; lấy nhân tố tíchcực để đẩy lùi tiêu cực; đồng thời phê phán, đấu tranh với những biểu hiện sa sút

về tư tưởng chính trị, vô trách nhiệm, vụ lợi cá nhân, vi phạm những chuẩn mựcđạo đức, lối sống nhà giáo

2.3.3.Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng học sinh:

Nghị quyết Trung ương 8 khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội

dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập,rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức

và năng lực nghề nghiệp” Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ là vấn đề

then chốt có ý nghĩa quyết định chất lượng giáo dục là phải xây dựng được mộtđội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực sự yêu nghề, yêu người, hếtlòng chăm sóc, giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình

độ chuyên môn nghiệp vụ, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.Theo Hồ Chí Minh, người thầy phải luôn luôn gương mẫu, phải không ngừngbồi dưỡng đạo đức cách mạng Muốn phụng sự nhân dân, để xã hội tôn kính,trước hết nhà giáo cần yêu nghề, tận tụy, tôn trọng, yêu mến người học vàthường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn học hỏi đồng nghiệp Có động cơ, thái

độ, trách nhiệm tốt, toàn tâm, toàn ý trong thực hiện nhiệm vụ, luôn có tinh thầnsay mê, sáng tạo, quyết tâm vượt mọi khó khăn để cống hiến sức lực trí tuệ chotừng tiết giảng, bài giảng Khắc phục mọi khó khăn trong cuộc sống đời thường

để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao

Từ nhận thức đó, trong những năm qua Trường THPT Hoàng Lệ Kha đặc

biệt coi trọng công tác bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất người thầy đối với

CBGV nhà trường thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôntrọng học sinh đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục

2.3.4 Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, nêu cao tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi nhà giáo:

Trong nền kinh tế thị trường, “đức và tài” của người thầy càng phải gắn bó

chặt chẽ với nhau Nhà giáo dục không chỉ làm một việc là truyền thụ tri thức đã

có sẵn mà phải trở thành nhà tổ chức hoạt động nhận thức, định hướng nhậnthức, gợi mở và xây dựng bản lĩnh chính trị cho người học Đòi hỏi, đội ngũ nhàgiáo phải thực sự là con người văn hoá cao, tâm, trí rộng “vừa hồng vừachuyên” Muốn làm được điều đó đội ngũ nhà giáo, phải không ngừng tự họctập để mở rộng hiểu biết của mình về cả kiến thức chuyên ngành, liên ngành,khoa học xã hội nhân văn… Thầy cô giáo uyên bác, thông tuệ hiểu sâu, biếtrộng, có phương pháp sư phạm tốt, nhiệt tình trách nhiệm ý thức xã hội cao, yêuthương người học bao giờ cũng có kết quả giảng dạy cao, uy tín rộng đáp ứng

yêu cầu nhiệm vụ và sự phát triển của xã hội để xứng đáng là người “kỹ sư tâmhồn” trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam đãxác định: “ GV chính là lực lượng xung kích trên mặt trận đổi mới, là người điđầu quyết định tới chất lượng giáo dục”(4) Không giải quyết được khâu GV, mọichương trình giáo dục đều thất bại Chính vì thế, công tác bồi dưỡng, đào tạo lạiđội ngũ GV là hết sức quan trọng và cấp bách

Để làm tốt công tác bồi dưỡng và đào tạo lại đội ngũ GV, chúng tôi có một

số đề xuất như sau:

- Triển khai và thực hiện đầy đủ Thông tư số 20/2018/TT-BGD ĐT ngày22/8/2018 và Quy định của Bộ giáo dục và đào tạo về chuẩn nghề nghiệp giáoviên cơ sở giáo dục phổ thông để giáo viên có nhận thức đầy đủ về những yêucầu chuẩn nghề nghiệp mà nhà giáo cần phải có để nỗ lực phấn đấu, rèn luyện

- Hằng năm, Đối chiếu với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông đểthấy rõ cái đang cần và đang thiếu của GV, từ đó xác định nội dung cần bồidưỡng cho GV và xây dựng các chương trình bồi dưỡng cho sát hợp với nhucầu thực tiễn

- Các nhà trường chỉ đạo các tổ , nhóm chuyên môn xây dựng chương trình, kếhoạch năm học Biên soạn các tài liệu bồi dưỡng GV theo từng nội dung hoặcchủ đề để GV tự học, tự bồi dưỡng tại cơ sở (các chuyên đề đó phải là nhữngchuyên đề mới, sát hợp với yêu cầu đổi mới như: Dạy học theo định hướng pháttriển năng lực HS; dạy học tích hợp và lồng ghép; dạy học phân hóa; Tổchức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo; các phương pháp, hình thức dạyhọc và cách thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực HS …

- Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn thiết kế một số giáo án mẫu, các tiết dạy minhhọa (qua băng hình) thể hiện cách thức dạy học theo hướng đổi mới nói trên để

GV học tập, vận dụng

- Bố trí, sắp xếp, tạo điều kiện cho GV thay nhau đi bồi dưỡng tại các Trung tâmgiáo dục thường xuyên của tỉnh hoặc tại các trường sư phạm theo nhu cầu bồidưỡng của từng GV

-Nhà trường có thể liên kết với các trường sư phạm hoặc mời các chuyên gia,các giảng viên có trình độ cao để trực tiếp bồi dưỡng, tập huấn cho GV