Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục phổ thông chương trình và chuẩn kiến thức kĩ năng môn tin học (quyển 4)

Trang 1

LOGO

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI

MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CHUẨN KIẾN

CHƯƠNG TRÌNH VÀ CHUẨN KIẾN

THỨC

KĨ NĂNG MÔN TIN HỌC

(QUYỂN 4)

Trang 2

Phần B Chương trình và chuẩn kiến thức

kĩ năng môn Tin học quyển 4

Phần B Chương trình và chuẩn kiến thức

kĩ năng môn Tin học quyển 4

Trang 3

A - Những vấn đề chung đổi mới GDPT

1 Căn cứ pháp lí để đổi mới GDPT

2 Căn cứ khoa học thực tiễn của việc đổi mới

3 Nguyên tắc đổi mới CTGD, SGK

Trang 4

Các căn cứ pháp lí để đổi mới GDPT

a) Luật Giáo dục 2005 Điều 29 mục II:

“Chương trình giáo dục phổ thông thể hiện mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kĩ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục phổ thông, phương pháp

và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học của giáo dục phổ thông”.

Trang 5

• Như vậy, đổi mới chương trình giáo dục phổ thông phải là một quá trình đổi mới

từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến phương tiện, phương pháp đánh giá, cũng như đổi mới cách xây dựng chương trình, từ quan niệm cho đến quy trình kĩ thuật và đổi mới những hoạt động quản lí cả quá trình này.

Trang 6

b)Nghị quyết số 40/2000/QH10, ngày 09/12/2000 của Quốc hội khoá X đã khẳng định mục tiêu của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông lần nay: “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn

về truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới”.

Trang 7

c) Thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội khoá X và Chỉ thị số 30/1998/CTưTTg về điều chỉnh chủ trương phân ban ở phổ thông trung học và đào tạo hai giai đoạn ở đại học, Thủ tướng Chính phủ

đã có chỉ thị số 14/2001/CT-TTg về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nêu rõ các yêu cầu và các công việc mà Bộ Giáo dục

và Đào tạo cùng các cơ quan có liên quan phải khẩn trương tiến hành.

Trang 8

2 Căn cứ khoa học và thực tiễn của việc đổi mới

chương trình giáo dục phổ thông

a) Do yêu cầu của sự phát triển KT-XH đối với việc đào tạo nguồn nhân lực trong giai đoạn mới Nhân

tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế chính là nguồn lực con người Việt Nam được phát triển về

số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao Việc này cần được bắt đầu từ giáo dục phổ thông, mà trước hết là phải bắt đầu từ việc xác định mục tiêu đào tạo, tức là xác định những gì cần đạt được (đối với người học) sau một quá trình đào tạo Nói chung đó là một hệ thống phẩm chất

và năng lực được hình thành trên một nền tảng kiến thức, kĩ năng đủ và chắc chắn.

Trang 9

b) Do sự phát triển nhanh, mạnh với tốc

độ mang tính bùng nổ của khoa học

công nghệ Sự phát triển này thể hiện

qua các lí thuyết, các thành tựu mới có khả năng ứng dụng cao vào thực tế trong phạm vi rộng, buộc chương trình, sách giáo khoa (SGK) phải luôn được xem xét, điều chỉnh

Trang 10

c) Do có những thay đổi trong đối tượng giáo

dục Những kết quả nghiên cứu tâm sinh lí của

học sinh và điều tra xã hội học gần đây trên thế giới cũng như ở nước ta cho thấy thanh thiếu niên có những thay đổi trong sự phát triển tâm sinh lí Sự thay đổi đó là sự thay đổi

có gia tốc Trong điều kiện phát triển của các phương tiện truyền thông, trong bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh, đặc biệt là học sinh bậc trung học, được tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt của cuộc sống, có hiểu biết nhiều hơn,

Trang 11

d) Cần phải cùng hoà chung với xu thế đổi mới tiến bộ trên thế giới trong lĩnh vực chương trình, SGK, đặc biệt

là trong bối cảnh hiện nay Đây cũng là

một trong những yêu cầu cần thiết, đặc biệt là trong bối cảnh thế giới hiện nay với xu thế hoà nhập.

Trang 12

• Do đó, việc xây dựng chương trình giáo dục phổ

thông ở nước ta sẽ đi như sau:

– Quan tâm nhiều hơn đến việc đáp ứng yêu cầu của

sự phát triển kinh tế - xã hội và cạnh tranh quốc tế trong tương lai, góp phần thực hiện yêu cầu bình đẳng và công bằng về cơ hội giáo dục

– Nhấn mạnh việc gìn giữ bản sắc văn hoá dân tộc, kế thừa truyền thống tốt đẹp quốc gia trong bối cảnh toàn cầu hoá

– Giúp trẻ em phát triển tri thức cơ bản, hình thành và phát triển khả năng tư duy phê phán và kĩ năng phát hiện-giải quyết vấn đề Các yêu cầu được ưu tiên phát triển là: các kĩ năng cơ bản, thói quen và năng lực tự học, thói quen và năng lực vận dụng kiến thức

đã học vào cuộc sống hàng ngày

Trang 13

3 Nguyên tắc đổi mới CTGD, SGK ở VN

• Quán triệt mục tiêu giáo dục

• Đảm bảo tính khoa học và sư phạm

• Thể hiện tinh thần đổi mới PP dạy học

Trang 14

a) Quán triệt mục tiêu giáo dục

• Chương trình và SGK giáo dục phổ thông phải là

sự thể hiện cụ thể của mục tiêu giáo dục với những phẩm chất và năng lực được hình thành

và phát triển trên nền tảng kiến thức, kĩ năng với mức độ phù hợp với đối tượng ở từng cấp học, bậc học Làm được như vậy thì chương trình và SGK mới đóng góp một cách hiệu quả vào quá trình chuẩn bị nguồn nhân lực của đất nước trong những thập kỉ đầu thế kỉ XXI Với yêu cầu xây dựng mục tiêu đã nêu, chương trình và SGK

phải quan tâm đúng mức đến “dạy chữ" và “dạy

người", định hướng nghề nghiệp cho người học

Trang 15

b) Đảm bảo tính KH và sư phạm

• Chương trình và SGK giáo dục phổ thông phải là công trình khoa học sư phạm, trong đó phải lựa chọn được các nội dung cơ bản, phổ thông, cập nhật với những tiến bộ của khoa học, công nghệ, của kinh tế-

xã hội, gần gũi với đời sống và phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh trong từng giai đoạn học tập, gắn bó với thực tế phát triển của đất nước, tích hợp được nhiều mặt giáo dục trong từng đơn vị nội dung, nâng cao chất lượng hoạt động thực hành, vận dụng theo năng lực từng đối tượng học sinh Chương trình mới sẽ tích hợp nội dung để tiến đến giảm số môn học, đặc biệt ở các cấp học dưới, tinh giản nội dung

và tăng cường mối liên hệ giữa các nội dung, chuyển

Trang 16

c) Thể hiện tinh thần đổi mới PPDH

• Tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học,

thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn đúng mực của giáo viên nhằm phát triển tư duy độc lập, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, bồi dưỡng cảm hứng và niềm say mê, tạo niềm tin

và niềm vui trong học tập Bên cạnh đó, cần tiếp tục tận dụng các ưu điểm của phương pháp dạy học truyền thống và dần dần làm quen với những phương pháp dạy học mới.

Trang 17

d) Đảm bảo tính thống nhất

• Chương trình giáo dục phổ thông phải đảm bảo tính chỉnh thể qua việc xác định mục tiêu, nội dung, định hướng phương pháp từ bậc tiểu học qua trung học cơ sở đến trung học phổ thông Chương trình và SGK phải áp dụng thống nhất trong cả nước, đảm bảo sự bình đẳng thực sự trong giáo dục, đặc biệt ở giai đoạn học tập cơ bản của các cấp, bậc học phổ cập giáo dục Tính thống nhất của chương trình và SGK thể hiện ở:

Trang 18

e) Đáp ứng yêu cầu phát triển của

từng đối tượng học sinh

e) Đáp ứng yêu cầu phát triển của

từng đối tượng học sinh

• Chương trình và SGK tạo cơ sở quan trọng để:

– Phát triển trình độ giáo dục cơ bản của nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và đủ khả năng hợp tác, cạnh tranh quốc tế

– Phát triển năng lực của mỗi cá nhân, góp phần phát hiện và bồi dưỡng các tài năng tương lai của đất nước bằng phương thức dạy học cá nhân hoá, thực hiện dạy học các nội dung tự chọn không bắt buộc ngay từ tiểu học và phân hoá theo năng lực,

sở trường ngày càng đậm nét qua các hình thức thích hợp

– Chương trình và SGK phải giúp cho mỗi học sinh với sự cố gắng đúng mức của mình để có thể đạt được kết quả trong học tập, phát triển năng lực và

Trang 19

g) Quán triệt quan điểm mới trong

biên soạn CT và SGK

g) Quán triệt quan điểm mới trong

biên soạn CT và SGK

• Chương trình không chỉ nêu nội dung và thời lượng dạy học

mà thực sự là một kế hoạch hành động sư phạm, kết nối mục tiêu giáo dục với các lĩnh vực nội dung và phương pháp giáo dục, phương tiện dạy học và cách thức đánh giá kết quả học tập của học sinh, đảm bảo sự phát triển liên tục giữa các cấp học, bậc học, đảm bảo tính liên thông giữa giáo dục phổ thông với giáo dục chuyên nghiệp.

• SGK không đơn giản là tài liệu thông báo các kiến thức có sẵn

mà là tài liệu giúp học sinh tự học, tự phát hiện và giải quyết các vấn đề để chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức mới một cách linh hoạt, chủ động và sáng tạo.

• Chương trình và SGK được thể chế hoá theo Luật Giáo dục

và được quản lí, chỉ đạo đánh giá theo yêu cầu cụ thể trong giai đoạn phát triển mới của đất nước, cố gắng giữ vững ổn định để góp phần không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục

Trang 20

và các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới, giữa giai đoạn trước mắt

và khoảng thời gian từ 10 đến 15 năm

Trang 21

Phần B – Chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng

1 Chương trình môn Tin học quyển 4

2 Chuẩn kiến thức kĩ năng môn tin học quyển 4

Trang 22

Chương trình môn tin học quyển 4

1 Mạng máy tính và Internet

3 Phần mềm trình chiếu

4 Đa phương tiện

2 Một số vấn đề xã hội của Tin học

Trang 23

CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

 Biết những lợi ích của Internet

- Giới thiệu mạng máy tính của

trường hoặc tham quan một cơ sở sử dụng mạng máy tính có kết nối

Trang 24

 Biết chức năng của một trình duyệt web.

 Biết một số cách tìm kiếm thông dụng thông tin trên Internet

 Biết cách lưu trữ thông tin tìm kiếm được

Kĩ năng

 Sử dụng được trình duyệt web

 Thực hiện được việc tìm kiếm thông tin

 Ghi được những thông tin lấy từ Internet

Trang 25

3 Thư điện

 Biết cách tạo và đăng nhập vào hộp thư điện tử

 Biết cách gửi và nhận thư

Kĩ năng

 Tạo được một hộp thư điện tử

 Gửi được thư và nhận thư trả lời

Trang 26

II Một số vấn đề xã hội của Tin học

Kiến thức

 Biết khái niệm virus máy tính

 Biết được một số tình huống nhiễm và lây

lan virus máy tính và các sự cố dẫn đến tổn

• Chỉ nêu lí do tại sao lại gọi các chương trình này là virus máy tính

Trang 27

II Một số vấn đề xã hội của Tin học (tt)

Trang 28

III Phần mềm trình chiếu

 Biết tạo màu cho văn bản

 Biết tạo một số hiệu ứng

Kĩ năng

 Tạo được một phiên trình diễn gồm

một vài trang chiếu đơn giản

 Tạo được một vài hiệu ứng cho phiên

trình diễn

- Có thể sử dụng phần mềm PowerPoint có sẵn trong Microsoft Office

- Cần xây dựng các bài thực hành và tổ chức thực hiện tại phòng máy để

Trang 29

IV Đa phương tiện

Kiến thức

 Biết xu hướng của công nghệ đa

phương tiện hiện nay

 Biết các thành phần của sản phẩm đa

phương tiện (văn bản, hình ảnh, âm

thanh, hoạt hình)

 Biết cách thực hiện để có được một

sản phẩm đa phương tiện

Kĩ năng

 Sử dụng được phần mềm công cụ và

- Có thể sử dụng phần mềm công cụ như Authoware, Snagit

- Cần xây dựng các bài thực hành và tổ chức thực hiện tại phòng máy để

Trang 30

Trân trọng cảm ơn sự chú ý

của quý thầy cô ! Trân trọng cảm ơn sự chú ý

của quý thầy cô !

Tiêu đề	Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục phổ thông chương trình và chuẩn kiến thức kĩ năng môn tin học
Trường học	Trường Đại Học Sư Phạm
Chuyên ngành	Giáo Dục
Thể loại	Tài liệu
Năm xuất bản	2024
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	30
Dung lượng	209 KB