Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của Lưu học sinh Lào và Lưu học sinh Canpuchia tại trường Đại học Y dược Thái Bình năm 2017

Qua nghiên cứu thấy các yếu tố có mối liên quan thuận với KQHT của LHS gồm có: học lực tốt nghiệp cấp ba, hoạt động “lập thời gian biểu”, kết quả chứng chỉ tiếng việt, kỹ năng nói tiếng việt. Các hoạt động và yếu tố khác không có sự khác biệt thống kê giữa các nhóm đối tượng LHS có KQHT tốt và chưa tốt.

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI SINH VIÊN NCKH

“TÌM HIỂU MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA LƯU HỌC SINH LÀO VÀ CAMPUCHIA

TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÁI BÌNH NĂM HỌC 2015 - 2016”

ĐẶT VẤN ĐỀ

• 36 năm đào tạo cán bộ y tế cho Vương quốc Campuchia,

49 năm đào tạo cán bộ y tế cho Cộng hòa DCND Lào

• Hơn 700 LHS

• Kết quả học tập của LHS còn nhiều hạn chế

MỤC TIÊU

1 Thực trạng kết quả học tập của lưu học sinh Lào

và Campuchia năm học 2015 - 2016.

2 Tìm hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến kết quả

học tập của lưu học sinh Lào và Campuchia.

TỔNG QUAN TÀI LIỆU

1 Khái niệm liên quan

1.1 Khái niệm về học

1.2 Khái niệm về kết quả học tập

1.3 Hệ thống giáo dục lưu học sinh ở VN

2 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên

2.1 Các yếu tố ảnh hưởng chung

2.2 Đối riêng với lưu học sinh tại Việt Nam

3 Các đề tài liên quan

ĐỐI TƯỢNG VÀ PPNC

1 Đối tượng nghiên cứu

Sinh viên LHS đang theo học ngành Bác sỹ đa khoa từ khóa K41 đến K45 tại trường ĐHYDTB năm học 2015 – 2016

2 Phương pháp nghiên cứu

- Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu ngang mô tả

- Cỡ mẫu: N = 228

- Biến số NC: Thông tin chung, kết quả học tập, một số yếu

tố ảnh hưởng KQHT: phương pháp học, trình độ tiếng việt,

- Xử lý số liệu: SPSS 16.0

- Đạo đức nghiên cứu: Đối tượng đồng ý tham gia NC, được

sự cho phép của nhà trường.

KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN

Trường học Số lượng % Trường hợp chọn

Thầy cô nhiệt tình, chuyên môn cao 145 63,6

Bạn bè cởi mở, dễ gần 129 56,6

Trang thiết bị chưa đủ 52 22,8

Bảng 2 Điều kiện học tập tại trường

Người hướng dẫn

học tập

Số lượng % Trường hợp chọn

Biểu đồ 8 So sánh kết quả nghiên cứu

về khía cạnh “lập kế hoạch học tập” với NC khác

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Không bao giờ

Biểu đồ 9 Mối liên quan giữa "lập thời gian biểu" và khối LHS

luận học

nhóm

39.9

24.6

mức độ thường xuyên

thường xuyên thỉnh thoảng hiếm khi không bao giờ

Biểu đồ 13 Tỷ lệ một số phương pháp học trên lớp khác của LHS

Kỹ năng nói tiếng việt tốt

Biểu đồ 15 Mối liên quan giữa kỹ năng nói tiếng việt tốt của LHS và khối

thường xuyên thỉnh thoảng hiếm khi

Biểu đồ 16 Tỷ lệ thực hiện các kỹ năng lâm sàng của lưu học sinh

KẾT LUẬN

1 Thực trạng KQHT của LHS.

• KQHT của LHS tăng dần qua các năm

• Chủ yếu đạt trung bình và trung bình khá.

2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của LHS.

• Đa phần LHS có người hướng dẫn học tập, có động

cơ học tập rõ ràng, ấn tượng trường học tốt.

• LHS cơ bản biết cách lập kế hoạch học tập, đọc tài liệu và sử dụng phương pháp học tuy nhiên chưa thường xuyên

KẾT LUẬN

2 Một số yếu tố ảnh hưởng KQHT của LHS

• Kỹ năng lâm sàng của LHS được tự đánh giá ở mức trung bình.

• Các yếu tố ảnh hưởng thuận tới KQHT của LHS là: học lực tốt nghiệp cấp 3, kết quả chứng chỉ tiếng việt, kỹ năng nói tiếng việt và hoạt động “lập thời gian biểu” Các hoạt động và yếu tố khác không có sự khác biệt thống kê.

KIẾN NGHỊ

• Có biện pháp chuẩn đầu vào của LHS cả về trình

độ văn hóa và khả năng tiếng việt.

• Phân loại trình độ tiếng việt của LHS, có phương

án bồi dưỡng thêm tiếng việt cả về giao tiếp và chuyên ngành cho LHS.

• Tổ chức giao lưu, trò chuyện, hướng dẫn LHS các phương pháp học hiệu quả.