KỸ NĂNG xây DỰNG và tổ CHỨC các HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG tạo

Nếu có gặp khó khăn gì, bạn liên hệ số đt 082 7757 321, mình sẽ gửi file trực tiếp. KỸ NĂNG XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Câu 1. Anhchị hãy cho biết sự khác nhau giữa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động trải nghiệm sáng tạo? Ý nghĩa của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh? Câu 2. Anhchị hãy xây dựng kế hoạch tổ chức một hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà anhchị dự định tổ chức cho học sinh (theo nội dung tự chọn). Trả lời Câu 1. Sự khác nhau giữa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong hoạt động TNST, mục tiêu được diễn đạt dưới dạng năng lực và các năng lực này được đánh giá thông qua phương pháp và công cụ chuyên biệt; cách thức tổ chức hoạt động phải làm sao để 100% học sinh tham gia trong các hoạt động bắt buộc và được tự chọn tham gia những nội dung mình yêu thích; từng cá nhân phải được đánh giá và xếp loại với minh chứng là hồ sơ về quá trình hoạt động và kết quả đánh giá được sử dụng cho việc xếp loại hay xét tuyển. Giáo dục ngoài giờ hay còn gọi là giáo dục kỹ năng, hiện nay đang được tổ chức phổ biến tại nhiều trường học, những hoạt động giáo dục này không chỉ giúp cho học sinh nâng cao kỹ năng sống mà còn giúp cho các em tăng sự hiểu biết của mình với bản thân và xã hội. Có thể thấy, hai hoạt động này có vị trí, vai trò và hình thức tổ chức khá thống nhất. Ý nghĩa của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh: Hoạt động TNST nhằm hình thành và phát triển phẩm chất nhân cách, các năng lực tâm lý – xã hội, giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm riêng cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình, làm tiền đề cho mỗi cá nhân tạo dựng được sự nghiệp. Câu 2. Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo chủ đề SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ Môn vật lý 6

KỸ NĂNG XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

SÁNG TẠO Câu 1 Anh/chị hãy cho biết sự khác nhau giữa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

và hoạt động trải nghiệm sáng tạo? Ý nghĩa của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh?

Câu 2 Anh/chị hãy xây dựng kế hoạch tổ chức một hoạt động trải nghiệm sáng tạo

mà anh/chị dự định tổ chức cho học sinh (theo nội dung tự chọn)

Trả lời

Câu 1 * Sự khác nhau giữa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Trong hoạt động TNST, mục tiêu được diễn đạt dưới dạng năng lực và các năng lực này được đánh giá thông qua phương pháp và công cụ chuyên biệt; cách thức tổ chức hoạt động phải làm sao để 100% học sinh tham gia trong các hoạt động bắt buộc và được tự chọn tham gia những nội dung mình yêu thích; từng cá nhân phải được đánh giá và xếp loại với minh chứng là hồ sơ về quá trình hoạt động và kết quả đánh giá được sử dụng cho việc xếp loại hay xét tuyển

Giáo dục ngoài giờ hay còn gọi là giáo dục kỹ năng, hiện nay đang được tổ chức phổ biến tại nhiều trường học, những hoạt động giáo dục này không chỉ giúp cho học sinh nâng cao kỹ năng sống mà còn giúp cho các em tăng sự hiểu biết của mình với bản thân và xã hội

Có thể thấy, hai hoạt động này có vị trí, vai trò và hình thức tổ chức khá thống nhất

*Ý nghĩa của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh:

Hoạt động TNST nhằm hình thành và phát triển phẩm chất nhân cách, các năng lực tâm lý – xã hội, giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm riêng cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình, làm tiền đề cho mỗi cá nhân tạo dựng được sự nghiệp

Câu 2 Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo chủ đề SỰ BAY HƠI VÀ

SỰ NGƯNG TỤ Môn vật lý 6

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Mô tả được quá trình chuyển thể trong sự ngưng tụ của chất lỏng

- Nêu được ảnh hưởng của nhiệt độ đối với quá trình ngưng tụ

- Biết quan sát nhiệt kế, sử dụng đúng các thuật ngữ, quan sát so sánh

2 Kĩ năng:

- Mô tả được quá trình chuyển thể trong sự bay hơi của chất lỏng

- Vận dụng được kiến thức về bay hơi để giải thích được cơ chế chưng cất nước

- Xây dựng được phương án thí nghiệm đơn giản để chưng cất nước

- Rèn kĩ năng quan sát, so sánh, tổng hợp

- Biết tiến hành thí nghiệm

3 Thái độ:

- Rèn tính sáng tạo, cẩn thận, tư duy, logic, nghiêm túc nghiên cứu các hiện tượng vật lý

- Có thái độ hứng thú với bộ môn

II CHUẨN BỊ:

- Mỗi nhóm một cốc thủy tinh có nắp đậy

- Nhiệt kế,

- Đèn cồn,

- Khăn lau khô

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH:

- Lớp trưởng điều động các nhóm trình bày cơ chế chưng cất nước

- Hoạt động chính

+ Từng nhóm cử đại diện lên trình bày nội dung đã được phân công, trình bày sản phẩm thu được

+ Ý kiến phản biện của các nhóm hoặc cá nhân khác về các nội dung đã trình bày + Các nhóm trình bày giải đáp

- GV hỗ trợ thống nhất đáp án, chốt lại câu trả lời/ kiến thức.

IV KẾT THÚC:

- Các nhóm hoàn thành nội dung bài học

- GV tổng kết hoạt động về hình thức, nội dung, các hạn chế cần rút kinh nghiệm

- GV nhận xét, ghi điểm, cộng điểm khuyến khích cho nhóm hoặc cá nhân xuất sắc trong việc tham gia đóng góp cho tiết hoạt động

V TÀI LIỆU VÀ HÌNH ẢNH THAM KHẢO:

- SGV Vật lý 6 - Hình ảnh từ các trang mạng Internet:

Các hình ảnh thực tế trong đời sống liên quan đến Bay hơi và Ngưng tụ

Cơ chế và cách tiến hành

chưng cất nước

CHƯNG CẤT NƯỚC