MỞ ĐẦU* Lý do tham gia khóa bồi dưỡng Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặtnền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm
Trang 1MỤC LỤC
MỤC LỤC ……… 1
MỞ ĐẦU ……… 2
PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG 4
I Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập 4
II Kết quả thu hoạch về lý luận/ lý thuyết qua đề tài được xác định 4
1 Những vấn đề chung về bồi dưỡng giáo viên mầm non và tài liệu bồi dưỡng giáo viên mầm non 5
1.1 Bồi dưỡng giáo viên mầm non 5
1.2 Tài liệu phục vụ bồi dưỡng GVMN 7
2 Kĩ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng 8
3 Thực hành biên soạn tài liệu cho một nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non 9
III Kết quả thu hoạch về kỹ năng 12
IV Đánh giá về ý nghĩa, giá trị của hệ thống tri thức, kĩ năng thu nhận được sau khóa bồi dưỡng 13
PHẦN 2 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 14
I Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân 14
II Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia khóa bồi dưỡng 18
III Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp 19
PHẦN 3 KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 20
Trang 2MỞ ĐẦU
* Lý do tham gia khóa bồi dưỡng
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặtnền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ chotrẻ em Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dụcmầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ Do vậy,phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ là yếu tốquan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước
Những năm đầu đời đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thànhnhân cách và phát triển năng lực của trẻ, bởi tuy trẻ bẩm sinh đã có khả năng tiếpthu học tập, não bộ đã được lập trình để tiếp nhận các thông tin cảm quan và sửdụng để hình thành hiểu biết và giao tiếp với thế giới, nhưng thiên hướng học tậpcủa trẻ có thể bị hạn chế bởi nhiều yếu tố như thể chất, nhận thức và tình cảm xãhội Bởi vậy việc được hưởng sự chăm sóc và phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ sẽgóp phần tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển trong tương lai của trẻ Giáodục mầm non sẽ chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng như tự lập, sự kiềm chế, khả năngdiễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành tâm thế cho trẻ chuẩn bị vào lớp Một
Có thể thấy, mầm non là ngành đang được sự quan tâm đặc biệt của ngànhgiáo dục Với sự phát triển về kinh tế cũng như nhận thức của xã hội, người dân cóđiều kiện hơn trong việc chăm sóc trẻ cũng như nhận biết được tầm quan trọng củagiáo dục mầm non với tương lai của trẻ Và giáo dục mầm non cũng đang từngbước phát triển đáp ứng yêu cầu của xã hội và quan trọng nhất là tạo môi trườnglành mạnh cho tương lai sau này của bé Chính vì điều đó mà bản thân luôn muốntìm tòi và học hỏi nhiều điều mới lạ để thay đổi trong quá trình dạy trẻ và để tạo lạiniềm tin yêu trong mắt phụ huynh và giúp trẻ ngày càng phát triển toàn diện hơn,
do vậy mà bản thân tôi đã đăng ký tham gia khóa học bồi dưỡng theo tiêu chuẩnchức danh nghề nghiệp cho giáo viên hạng 2, đây là một việc với chúng tôi là rấtcần thiết và có ý nghĩa
Trang 3* Sau khóa bồi dưỡng, chúng tôi mong muốn đạt những mục tiêu sau:
+ Có cái nhìn khái quát, tổng quan về thực trạng giáo dục hiện nay của ViệtNam, so sánh với sự phát triển giáo dục thế giới
+ Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong thời gian đến
+ Một số phương pháp giảng dạy mới cho giáo viên mầm non cần cập nhật + Cá nhân giáo viên lập kế hoạch, mục tiêu cho giáo dục mầm non
+ Một số biện pháp hay trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ
* Đối tượng nghiên cứu:
Sau khóa bồi dưỡng này có nhiều đề tài hấp dẫn, bổ ích để tôi khai thác và
học hỏi Tuy nhiên, đối với bản thân tôi, đề tài “Điều gì làm anh (chị) tâm đắc qua bài giảng chuyên đề “Kĩ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng về giáo dục mầm non”? Vì sao? Thực hành biên soạn tài liệu cho một nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non” là đề tài tôi muốn nghiên cứu nhất Bởi vì, đề tài này đáp ứng yêu
cầu đổi mới “căn bản, toàn diện” trong giáo dục theo tinh thần Nghị quyết số NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của bạn chấp hành Trung ương Đảng khóa XInhằm nâng cao kiến thức, năng lực nghề nghiệp cần thiết để giúp mỗi giáo viênmầm non chúng tôi thực hiện các nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ một cách tốtnhất
29-* Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch:
+ Tổng quan kết quả thu được của toàn khóa học
+ Xác định đề tài thu hoạch phù hợp với nhu cầu, công việc của bản thân
+ Nghiên cứu đề tài đã chọn: xác lập lí thuyết, thực hành biên soạn tài liệu chomột nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non
+ Một số kiến nghị giúp công tác giáo dục chăm sóc trẻ được tốt hơn
* Dự kiến nội dung: Nội dung chính của bài thu hoạch gồm 3 phần:
+ Phần 1: Kết quả thu hoạch khi tham gia khóa bồi dưỡng
+ Phần 2: Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng
+ Phần 3: Một số đề xuất, kiến nghị
Trang 4PHẦN 1 KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
I Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập.
Phần I, II: Kiến thức về chính trị, quản lý nhà nước và các kỹ năng chung Kiếnthức, kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp
1 Giáo dục mầm non trong xu thế đổi mới
2 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển năng lực nghề nghiệp dưới hình thức “Nghiên cứu bài học”
3 Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập
4 Kỹ năng tạo động lực làm việc cho GVMN
5 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong GDMN
6 Kỹ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng về GDMN
7 Quyết định hành chính nhà nước
8 Kiểm định chất lượng giáo dục và đánh giá ngoài trường MN
9 Kỹ năng quản lý xung đột
10 Đạo đức của cán bộ quản lý trong giải quyết các vấn đề ở nhà trường mầm non và cộng đồng
11 Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường
Phần III Tìm hiểu thực tế và viết thu hoạch
1 Tìm hiểu thực tế thực tế
2 Hướng dẫn viết thu hoạch
3 Viết thu hoạch
II Kết quả thu hoạch về lý luận/ lý thuyết qua đề tài được xác định.
Chuyên đề “Kĩ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng về giáo dục mầm non” doThạc sĩ Đặng Thị Ngọc Phượng giảng dạy thật sự để lại trong tôi bài học sâu sắc.Bởi từ đó tôi có thể tiếp thu thêm được những kiến thức như:
- Hiểu được các khái niệm có liên quan đến biên soạn tài liệu bồi dưỡng vềgiáo dục mầm non gồm: bồi dưỡng giáo viên, tài liệu bồi dưỡng, xây dựng tài liệubồi dưỡng
- Phân tích được quá trình biên soạn tài liệu bồi dưỡng về giáo dục mầm non
- Hiểu được các bước biên soạn tài liệu bồi dưỡng
Và các kĩ năng cần thiết từ chuyên đề:
Trang 5- Xác định được các kĩ năng cần thiết trong biên soạn tài liệu bồi dưỡng vềgiáo dục mầm non.
- Thực hiện được các kĩ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng về giáo dục mầmnon
Cũng từ đó nâng cao thái độ học tập cùng ý thức tự bồi dưỡng nâng cao kĩnăng nghiệp vụ có liên quan trong giáo dục mầm non Cụ thể là những vấn đề nhưsau:
1 Những vấn đề chung về bồi dưỡng giáo viên mầm non và tài liệu bồi dưỡng giáo viên mầm non.
1.1 Bồi dưỡng giáo viên mầm non
1.1.1 Khái niệm
- Bồi dưỡng là quá trình giáo dục, dạy học nhằm cập nhật, bổ sung một sốkiến thức, kĩ năng,… cần thiết, phát triển năng lực cho cá nhân sau khi họ đã quađào tạo cơ bản
- Bồi dưỡng giáo viên mầm non là quá trình giáo dục nhằm cập nhật và nângcao kiến thức, năng lực nghề nghiệp cần thiết để giúp họ thực hiện tốt các nhiệm vụchăm sóc, giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi mới “căn bản, toàn diện” trong giáodục theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Banchấp hành Trung ương Đảng khóa XI
1.1.2 Đặc điểm học của người giáo viên mầm non và yêu cầu đối với dạy học hiệu quả cho giáo viên mầm non.
a) Đặc điểm học của người giáo viên mầm non
- Học tập của người giáo viên mầm non có tính mục đích rõ ràng, cụ thể và
có tính thực tiễn – họ muốn những nội dung học tập có thể vận dụng ngay được vàogiải quyết các vấn đề trong hoạt động nghề nghiệp
Trang 6- Học tập của người giáo viên mầm non hoàn toàn mang tính tự nguyện, họchỉ thực sự tham gia học tập khi nào họ thấy cần.
- Khi học giáo viên mầm non luôn so sánh, đối chiếu những điều được học,được nghe với những hiểu biết, kinh nghiệm đã có của bản thân
- Mức độ tiếp thu kiến thức, kĩ năng cũng như thái độ đối với việc học ở cácgiáo viên mầm non thì khác nhau, phụ thuộc vào đặc điểm nhận thức, vốn kinhnghiệm, trình độ học vấn, năng lực nghề nghiệp khác nhau
b) Yêu cầu đối với dạy học hiệu quả cho giáo viên mầm non
Với nguyên tắc “Dạy học lấy người học làm trung tâm” – dạy xuất phát từngưới học, vì người học và do người học, từ đó các yêu cầu đối với dạy học chogiáo viên mầm non cần đảm bảo là:
- Khuyến khích giáo viên mầm non nhận diện rõ nhu cầu, khả năng của bảnthân và tham gia xác định mục tiêu của việc học tập
- Nội dung của học tập phải giảm tính hàn lâm tăng tính thực tiễn, gắn kết vàphát triển trên cơ sở kiến thức, kinh nghiệm đã có của người giáo viên mầm non
- Khuyến khích giáo viên mầm non xác định tài liệu và sử dụng tài liệu đểđạt mục tiêu học tập
- Tăng cường thực hành trải nghiệm để GVMN học qua việc thực hiện vấn
đề thực tiễn trong hoạt động nghề nghiệp của bản thân, tự giải quyết vấn đề và rút
Trang 7- Khuyến khích GVMN tham gia vào đánh giá kết quả học tập và phản hồimang tính xây dựng.
c) Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức và các điều kiện bồi dưỡngchuyên môn cho GVMN
- Mục tiêu: Cung cấp các cơ hội, điều kiện để GVMN phát triển năng lựcchuyên môn nghiệp vụ
- Nội dung: Chú trọng cập nhật bổ xung, nâng cao các kiến thức và kỹ năngnền tàng, chuyên biệt trong chăm sóc giáo dục trẻ
+ Phương tiện hỗ trợ: Vật thể, mô hình, tranh ảnh, bảng biểu, tài liệu,
1.2 Tài liệu phục vụ bồi dưỡng GVMN:
1.2.1 Khái niệm:
- Tài liệu phục vụ bồi dưỡng giáo viên chính là vật mang tin (văn bản,video, ) có chứa thông tin dưới dạng ngôn ngữ hay dưới dạng mã hóa khác như:hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ,
1.2.2 Yêu cầu đối với phục vụ GVMN:
Trang 8a) Đối với nội dung tài liệu: Có độ khó vừa sức với người được bồi dưỡng.
Đáp ứng nhu cầu và đặc điểm học tập của người được bồi dưỡng Đảm bảo tínhkhoa học và thực tiễn Vừa có tính ổn định, tính cởi mở
b) Yêu cầu đối với hình thức trình bày và ngôn ngữ diến đạt trong tài liệu:
Đảm bảo tính trực quan hợp lý, ngôn ngữ diễn đạt phù hợp với khả năng tiếp thu,trình độ kinh nghiệm của người bồi dưỡng
c) Yêu cầu đối với mục tiêu phục vụ tài liệu bồi dưỡng: Phục vụ đồng thờicho bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GVMN một cách hiệu quả
1.2.3 Các kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng
- Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng theo tiếp cận mục tiêu
- Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng theo tiếp cận nội dung
- Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng theo tiếp cận phát triển
- Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng dưới dạng Module
2 Kĩ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng.
- Kỹ năng chuẩn bị:
+ Tìm hiểu nhu cầu, đặc điểm, trình độ và khả năng của đối tượng bồi dưỡng.+ Tìm hiểu khả năng của bản thân
+ Xác định mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể của các chủ thể
+ Lập kế hoạch thực hiện chương trình bồi dưỡng và các chủ đề nhận thức
- Kỹ năng thiết kế một nhóm module tài liệu bồi dưỡng:
+ Phần mở đầu: giới thiệu và tổng quan
+ Các mục tiêu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ
+ Các hoạt đông thực hiện mục tiêu phải phù hợp, có câu hỏi
Trang 9+ Bố cục và nội dung.
+ Các công cụ đánh giá
+ Phần kết thúc: có thể xuất hiện một hoặc tất cả các nội dung
3 Thực hành biên soạn tài liệu cho một nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non.
Dựa vào các bước kĩ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng của chuyên đề “Kĩnăng biên soạn tài liệu bồi dưỡng về giáo dục mầm non” để thực hành biên soạntài liệu cho nội dung “Giáo dục kĩ năng xã hội cần thiết để chuẩn bị cho trẻ mẫugiáo 5 tuổi vào lớp Một” với kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng dưới dạng mô đunnhư sau:
GIỚI THIỆU
Kĩ năng xã hội có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của đứa trẻ trongcuộc sống ở gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội, cũng như đối với sự thànhcông trong cuộc sống sau này Nhiều nghiên cứu đã chứng minh rằng sự thànhcông của người trưởng thành phụ thuộc rất lớn vào khả năng nhận thức xã hội,khả năng hòa nhập và thích ứng xã hội của họ ngay từ thuở thơ ấu Kinixti (Mĩ)
cho rằng “Sự thành công của mỗi người chỉ có 15% là dựa vào kĩ thuật chuyên
ngành, còn 85% là dựa vào những quan hệ giao tiếp và tài năng xử thế của người đó” Nếu đến 6 tuổi mà đứa trẻ không đạt được mức độ phát triển các kĩ
năng xã hội cần thiết, tối thiểu chúng có thể gặp nhiều khó khăn trong cuộc sốngsau này, mà trước hết là khó khăn trong việc học tập và hòa nhập với cuộc sống ởlớp Một Tiểu học
Có thể nói việc chuẩn bị tốt các kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làtiền đề để trẻ tự tin và thành công khi bước vào lớp Một Chương trình giáo dụcmầm non của nhiều nước trên thế giới, trong đó có Việt Nam, đều dành vị tríđáng kể cho việc giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻ ngay từ bé thơ
Trang 10Học viên suy nghĩ và thảo luận về:
1 Hiện tại, khó khăn lớn nhất đối với bản thân Anh/ Chị trong việc giáodục kĩ năng xã hội cần thiết chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vào lớp Một là gì?
2 Anh/ Chị mong được hỗ trợ, bồi dưỡng nội dung cụ thể nào trongviệc giáo dục kĩ năng xã hội cần thiết chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vào lớp Một
2 Giáo viên giới thiệu mục đích của chuyên đề.
Hoạt động 2: Những vấn đề chung về kĩ năng xã hội ở trẻ mẫu giáo.
Bằng kiến thức và kinh nghiệm của mình Anh/ Chị hãy cho biết:
Trang 111 Thế nào là kĩ năng xã hội, kĩ năng xã hội của trẻ mẫu giáo?
2 Kĩ năng xã hội của trẻ mẫu giáo bao gồm những kĩ năng gì? Những
kĩ năng xã hội nào cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vào lớp Một? Nếu đặcđiểm của các kĩ năng xã hội đó?
Hoạt động 3: Việc chuẩn bị kĩ năng xã hội cần thiết cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vào
học lớp Một.
Học viên thảo luận về việc chuẩn bị kĩ năng xã hội cần thiết cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vào học lớp Một.
1 Điểm khác nhau giữa hoạt động của trẻ ở lớp Một và ở trường mầm non
2 Hãy nêu nội dung đánh giá học sinh tiểu học trong Thông tư30/2014/BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về quy định đánhgiá học sinh Tiểu học? Có những kĩ nawg xã hội nào được đưa vào đánh giá họcsinh Tiểu học theo Thông tư
3 Hãy nêu các kĩ năng xã hội cần thiết chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vàolớp Một
4 Những yếu tố nào ảnh hưởng đến việc chuẩn bị các kĩ năng xã hộicho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vào lớp Một
NỘI DUNG 2: Giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vào lớp Một.
Trang 12III Kết quả thu hoạch về kỹ năng.
- Rèn luyện kĩ năng khái quát hóa lí thuyết các chuyên đề, xác định chuyên
đề ý nghĩa nhất, đáp ứng nhu cầu thực tiễn trong hoạt động nghề nghiệp của bảnthân
- Rèn luyện kĩ năng nghiên cứu khoa học, cụ thể: xác định lĩnh vực nghiêncứu phù hợp với chuyên ngành cá nhân đang đảm trách, chọn lựa các phương phápnghiên cứu cụ thể
- Rèn luyện kĩ năng giao tiếp hiệu quả với trẻ và phụ huynh, kể cả hoạt độnggiảng dạy lẫn các hoạt động khác trong nhà trường
- Hình thành, phát triển và có kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin vàohoạt động giảng dạy trong trường mầm non
IV Đánh giá về ý nghĩa, giá trị của hệ thống tri thức, kĩ năng thu nhận được sau khóa bồi dưỡng.
Khóa bồi dưỡng nâng hạng giáo viên có giá trị thực tiễn, giúp giáo viên có
cơ hội nhìn nhận lại chính bản thân mình cùng hoạt động giảng dạy tại trường mầmnon Ngoài ra, khóa học còn đem đến cho đội ngũ giáo viên những thông tin cậpnhật, mới mẻ về thực trạng giáo dục mầm non trên thế giới, những hạn chế, tồnđọng, những vướng mắc và khó khăn mà giáo dục mầm non Việt Nam đang đốidiện và tìm cách giải quyết