biên soạn giáo trình văn học trích giảng nhật bản

bài tập trắc nghiệm môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lêninbài tập trắc nghiệm môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lêninbài tập trắc nghiệm môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lêninbài tập trắc nghiệm môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lêninbài tập trắc nghiệm môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lênin

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI

(Nghiệm thu ngày 17 tháng 02 năm 2012,

Quyết định số: 110/QĐ-ĐHHN ký ngày 06 tháng 02 năm 2012)

Thực hiện đề tài: TS HOÀNG LIÊN (Chủ nhiệm)

PGS.TS TRÀN THỊ CHUNG TOÀN ThS NGUYỄN THỊ LAN ANH

Hi ệu đính: GS TS NISHIKI HITOSHI

BÁO CÁO TỎNG KÉT ĐÈ TÀI NGHIÊN c ứ u KHOA HỌC

CẤP C ơ SỞ

Tên đề tài: Biên soạn giáo trình văn học trích giảng Nhật Bản

I Mở đầu

1 Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài

Văn học Nhật Bản là một trong những nền văn học dân tộc lâu đời và giàu có nhất thế giới, chi đứng sau văn học Trung Quốc, những cội nguồn xa xưa nhất có thể tìm thấy từ những tác phẩm được viết vào giai đoạn sớm hcm thế kỷ thứ 8 như Kojiki,Cổ sự ký, 712; Nihon Shoki, Nhật Bản thư kỷ, 720 Phải nói rằng các nghiên cửu liên quan đến văn học Nhật Bản trên thế giới đã có nhiều, ứong đó phải kể đến các nhà nghiên cứu tên tuổi của Mỹ (Donald Keene Seidenstricker E.), Nga (Konrat N.I., Gerashimova M.P., Fedorenko N.T ) Trong số các nhà nghiên cứu người Việt Nam về văn học Nhật Bản như: Nguyễn Nam Trân, Vĩnh Sính, Nhật Chiêu, thì đa số họ là nhà lịch sử học, đang sống và làm việc ở nước ngoài Các nghiên cứu của họ thường đi vào những vấn đề cụ thể về một giai đoạn, về quan

điểm của một tác giả, hay cụ thể về một tác phẩm văn học Nhật Bản Ví dụ: Nhật Chiêu, Văn học Nhật Bản từ khởi thủy đến 1868, Nxb Giảo dục, Hà Nội, 2003; Ngô Tự Lập, Ngô Minh Thuỷ, Nhật Bản đất nước con người và văn học, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội 2003;

Viện Thông tin Khoa học Xã hội, Văn học Nhật Bản, sách chuyên đề nhiều tác giả viết và

Lối lên miền Oku, Nxb Thế giới 1999; Nguyễn Thị Oanh, Nhật Bản linh dị kí, Nxb.Văn học,

1999

Các tác phẩm văn học Nhật Bản từ thòi cổ đại cho đến những tác phẩm của thời cận hiện đại đã sớm được các nước trên thế giới biết đến và đánh giá rất cao Tuy nhiên, ở Việt Nam, văn học Nhật Bản lại hầu như chưa được giới thiệu rộng rãi, và hơn nữa, chưa được đưa vào chương trình đào tạo, đặc biệt là chương trình giảng dạy ở bậc đại học một cách quy mô và bài bản Bên cạnh đó, các nghiên cứu và tài liệu dành cho việc việc giảng dạy môn văn học Nhật Bản vẫn còn rất thiếu Đặc biệt, ờ Việt Nam, trong số các Trường đại học có đào tạo tiếng Nhật như Đại học Hà Nội, ĐH Ngoại ngữ, ĐHQG HN, ĐH Ngoại ngữ Huế, ĐH Ngoại

1

ngữ Đà Nang, Đại học Ngoại thương đến nay vẫn chưa có tài liệu giảng dạy chính thống hay một giáo trình Văn học sử và Văn học trích giảng dành riêng cho đối tượng là người Việt Nam.

2 Tính cấp thiết của đề tài

Đối với sinh viên đang theo học chuyên ngành ngôn ngữ Nhật, viêc giới thiệu về văn hoá

và văn học bản ngữ là không thể thiếu Bên cạnh đó, hầu hết sinh viên tốt nghiệp trường Đại học Hà Nội đều làm các công việc như giảng dạy, biên-phiên dịch, điều hành, ứợ lý v.v càng đòi hỏi ở họ kỹ năng và sự am hiểu về xã hội, văn học, văn hoá ngôn ngữ đó Hiện nay, tại Khoa tiếng Nhật, trường Đại học Hà Nội và các trường có đào tạo tiếng Nhật tại Việt Nam đều chưa có giáo trình Văn học trích giảng dành cho sinh viên Việt Nam, hầu hết là dùng tài liệu, giáo trình dành cho người Nhật Tại Khoa tiếng Nhật, từ trước cho đến năm 2007 vẫn sử dụng các tài liệu do giáo viên người Nhật biên soạn, sưu tầm, phô tô Tuy nhiên, đây là những tài liệu sao chụp không rõ nguồn gốc, từ cách trình bày cho đến nội dung chưa thật sự phù hợp với mục tiêu, đặc thù môn học và đối tượng là người Việt Nam

Vì vậy, việc biên soạn, điều chỉnh, bổ sung tài liệu giảng dạy thành giáo trình Văn học trích giảng dành cho sinh viên ngôn ngữ Nhật ở học phần 7, Khoa tiếng Nhật, trường Đại học Hà Nội là một yêu cầu cấp bách Điều này cần thiết không chỉ cho sinh viên mà còn cho cả

giảng viên khi tham gia giảng dạy m ôn học này.

3 Mục tiêu của đề tài

Nghiên cứu để tìm ra cách tiếp cận thích hợp trong việc giảng dạy môn Văn học trích giảng Nhật Bản cho sinh viên ngành tiếng Nhật

Biên soạn các nội dung phù hợp với mục tiêu và chương trình giảng dạy Tổng hợp các nội dung thành bài giảng, hướng tới việc biên soạn giáo trình Văn học ừích giảng Nhật Bản dành cho sinh viên ngành tiếng Nhật nói chung và sinh viên Khoa tiếng Nhật, trường Đại học Hà Nội nói riêng

4 Nhiệm vụ và mục đích nghiên cứu

Biên soạn được giáo trình Văn học trích giảng Nhật Bản phục vụ cho công tác học tập

và giảng dạy Giới thiệu tới sinh viên các tác jiả, tác phẩm tiêu biểu của một số thể loại và các giai đoạn văn học đặc trưng nhất của Nhật Bản

2

Hướng dẫn sinh viên tìm hiểu, đọc và phân tích một số tác phẩm văn học tiêu biểu của

các tác giả nổi tiếng Nhật Bản qua các giai đoạn văn học, tập trung vào thời Trung - Cận - Hiện đại Thông qua phần câu hỏi bài tập phong phú cuối mỗi tác phẩm, giúp sinh viên đọc và cảm thụ được một số tác phẩm văn học Nhật Bản, biết cách phân tích các tác phẩm văn học

và trình bày các ý kiến của mình, giúp sinh viên nắm được tư tưởng nghệ thuật của các nhà văn lớn, biêt trả lời các câu hỏi liên quan đến tác giả, tác phẩm; đồng thời phát triển kỹ năng đọc, viết và nói của sinh viên ở trình độ cao

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Dựa trên Khung chương trình của Bộ GD&ĐT, tính đến thời lượng, đặc thù của môn học và đối tượng người học là sinh viên không phải chuyên ngành văn học Đối tượng nghiên cứu của đề tài là một số tác giả tiêu biểu nhất ừong nền văn học Nhật Bàn; một vài tác phẩm văn học Nhật Bản đặc trưng nhất qua các thời kỳ

Phạm vi nghiên cứu được giới hạn ừong thời Trung đại, Trung thế, Cận thế, Cận đại

và Hiện đại Tuy nhiên, để có được cái nhìn tổng thể mang tính hệ thống, chúng tôi cũng

khảo sát thêm một số thành tựu của nền văn học Nhật Bản trước và sau thời kì đỏ.

6 Phương pháp nghiên cứu

Đe hoàn thành mục tiêu nghiên cứu nêu trên, chúng tôi sử dụng nhiều phương pháp

nghiên cứu, ừong đó có thể kể ra một sổ phương pháp chính như sau:

Phương pháp so sánh: So sánh các văn bản dịch, một sổ quan điểm nghiên cứu khác nhau

về tác phẩm và các vấn đề liên quan

Phương pháp phân tích tác phẩm và phân tích văn bản

Phương pháp thống kê: Kế thừa kết quả thống kê của các nhà nghiên cứu đi trước, sàng lọc các thông tin và thống kê lại theo quan điểm nghiên cứu của mình

Phương pháp diễn dịch, quy nạp là các phương pháp cơ bản trong quá trình nhận thức và

xử lí thông tin, tư liệu cho các nhận định, kết luận của mình Chẳng hạn, từ các nguồn thông tin và tư liệu khác nhau, chúng tôi tổng hợp và xử lí các vấn đề quan trọng trong các quan điểm và thành tựu nghiên cứu có trước, lí giải và phân tích chúng trong hệ thống tiếp cận riêng, từ đó tiếp tục phát triển vấn đề để đưa ra các nhận định cũng như diễn giải chúng theo cách nhìn hệ thống của mình, V.V

3

Sử dụng thêm nhiều tranh ảnh minh hoạ và các file âm thanh, hình ảnh sinh động Mang lại hiệu quả cho việc cảm nhận của người học.

7 Những đóng góp về mặt lỷ luận và thực tiễn của đề tài

Đề tài sẽ đem lại một số đóng góp cụ thể như sau:

Gắn kết các thành tựu văn học của các tác phẩm văn học qua một số thời kỳ được giới thiệu trong giáo trình với nền văn học Nhật Bản Các nét đặc sắc sẽ được soi chiếu qua tác phẩm một cách cụ thể, xác thực

Góp phần bổ sung thêm các thành tựu nghiên cứu văn học Nhật Bản Nhật Bản ở ViệtNam

Giới thiệu văn hóa của Nhật Bản thông qua ngôn ngữ văn học và thúc đẩy mối quan hệ hiểu biết sâu sắc giữa hai nền văn hóa Việt - Nhật

Thông qua môn Văn học trích giảng Nhật Bản, sinh viên có thể phát triển các kỹ năng như đọc hiểu, viết luận; đồng thời tăng vốn từ vựng, chữ Hán, tạo tiền đề phát triển kỹ năng thực hành tiếng cao cấp và kỹ năng thực hành dịch

Cung cấp các khái niệm, thuật ngữ cụ thể ữong từng tác phẩm văn học để sinh viên

có thể tự nghiên cứu, so sánh đối chiếu giữa văn học Nhật Bản với văn học Việt Nam hoặc một sổ chuyên ngành khác

Đặc biệt, giáo trình cung cấp cho sinh viên kiến thức cơ bản về lối diễn đạt tiếng Nhật thông qua ngôn ngữ văn học Trang bị cho sinh viên một khối lượng từ vựng, chữ Hán cũng như cách đọc hiểu, tóm tắt và phân tích tác phẩm văn học Nhật Bản qua phần trích giảng văn học

Nhóm thực hiện đề tài đã tiến hành các công việc theo đúng mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra

và đảm bảo tiến độ của đề tài

Chúng tôi đã biên soạn được Giáo trình văn học trích giảng dành cho sinh viên khoa -*ng Nhật, trường Đại học Hà Nội và các cơ sở đào tạo tiếng Nhật khác như trường Đại học Ngoại thương Hà Nội

4

Bô cục của giáo trình:

Ngoài phần Mục lục, Tài liệu tham khảo, giáo trình Văn học trích giảng Nhật Bản gồm

9 bài, được giảng dạy ở học phần 6 với thời lượng 50 tiết

Nội dung 9 bài như sau:

Bài 1 Một số bài thơ tiêu biểu trong tuyển tập Hyakunin isshuu

Bài 2 Một sổ truyện kể Monogatari đặc sắc

Bài 3 Matsuo Basho và thơ Haiku

Bài 4 Tác giả Natsume Soseki và các tác phẩm tiêu biểu

Bài 5 Tác giả Akutagawa Ryunosuke và các tác phẩm tiêu biểu

Bài 6 Tác giả Kawabata Yasunari và tác phẩm tiểu biểu

Bài 7 Tác giả Miyazawa Kenji và tác phẩm tiêu biểu

Bài 8 Tác giả Dazai Osamu và tác phẩm tiêu biểu

Bài 9 Tác giả Yoshimoto Banana và tác phẩm tiêu biểu

Cấu trúc mỗi bài gồm: Phần đầu của mỗi bài là ảnh chân dung tác giả và phần giới thiệu khái quát về tiểu sử, sự nghiệp văn chương, các tác phẩm tiêu biểu và giải thưởng mà tác giả đạt được Tiếp theo là giới thiệu tóm tắt nội dung tác phẩm đặc sắc nhất của tác giả Phần trích nguyên bản tác phẩm, có thể là toàn bộ tác phẩm, có thể là trích đoạn Sau đó là phần chú giải, cung cấp một lượng từ, khái niệm nhất định về chủ đề của tác phẩm Cuối mỗi bài

ỉà các câu hỏi, bài tập gợi ý, giúp sinh viên chuẩn bị bài trước và cảm thụ tác phẩm văn học Nhật Bản dễ dàng hơn; giúp sinh viên nắm được tư tưởng nghệ thuật của các nhà văn lớn, biết trả lời các câu hỏi liên quan đến tác giả, tác phẩm

Ngoài ra, sách dành cho giáo viên có kèm phần đáp án câu hỏi và bài tập của mỗi bài Ngân hàng câu hỏi dành cho việc kiểm tra đánh giá

Lưu ý: Phần tác phẩm của mỗi tác giả chỉ chọn giảng dạy một tác phẩm do giáo viên tự chọn, những tác phẩm khác của cùng một tác giả là nguồn tư liệu để sinh viên tham khảo, đọc thêm

III Kết quả nghiên cứu

5

Trong quá trình tổng hợp tư liệu, lựa chọn các tác phẩm đặc trưng, chúng tôi cố gắng để vừa có thể cung cấp được những kiến thức cơ bản, vừa có thể cập nhật những nội dung mới

có liên quan đến vấn đề, vừa gợi dẫn những kiến thức tiếp theo để sinh viên có thể tự học, tự nghiên cứu sâu hơn, đặc biệt là tiến hành những nghiên cứu so sánh, đối chiếu với văn học Việt Nam từ góc độ người học là người Việt

Sản phẩm của đề tài là giáo trĩnh Văn học trích giảng Nhật Bản với độ dày 155 trang

A 4

Phân tiêng Nhật của giáo trình đã được giáo sư Nishiki Hitoshi và thạc sĩ Imai Akira

Giáo trình sẽ được sử dụng trong các giờ học môn Văn học Nhật Bản (phần văn học trích giảng) của Khoa tiếng Nhật, Trường Đại học Hà Nội và là tài liệu giảng dạy, nghiên cứu, tham khảo cho một số Trường Đại học khác tại Việt Nam Giáo trình cung cấp cho sinh viên kiến thức cơ bản về văn học Nhật Bản và giúp sinh viên nâng cao năng lực tiếng Nhật sử dụng trong lĩnh vực ngôn ngữ, xã hội

Cùng với việc biên soạn giáo trình, chúng tôi đã tiến hành cải tiến cách thức lên lớp, lập ngân hàng câu hỏi, đề thi và đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá

Giáo trình, các tài liệu giảiig dạy và ngâii liàng câu hỏi, đề thi đa được dùng giảng dạy

thử nghiệm tại Khoa tiếng Nhật từ năm 2007, đã trình bày báo cáo ở cấp Khoa thông qua các Hội thảo khoa học chuyên đề năm 2009, 2011 và đã trình báo cáo ờ cấp Khoa ngày 5 tháng

11 năm 2011, nay trình Hội đồng Nhà trường xét duyệt

* * *

í

n ì k

* 1 * 0 À - t r 4

ỉm lj) U J « ả 4

m 2J ạ i i 5

m 3J] í t ó i t 6

r ^ 4 j i P H ữ i i 7

r * 5 j .8

ri&6j .9

r ^ 7 j 10

OS8J K íp g iE * * ! 11

r ^ 9 j .12

ỉm 10J 13

s&2f& ifefg 15

fí&$5l§ : 15

MBc$)i§ 17

19

' 21

± f e B Ì 5 23

25

^ 3 0 30

Ễ 1 I Ể I 30

30

n*Wk K H ^ 44

r ^ l Ễ M - C ^ õ i 46

61 %5Wk m m z f r 79

ỉ m k < n & ì 81

ỉầ ẳ .87

m e m JI !«&&/£ 95

2

r m j 97

108 í & Xơ) ' M ụ / j 111

m 8 Hỉ: ^k.^fa 120

'Ỉ Ề t l / n x j 122

i £ 9 ! £ 133

ì^ v - 1 - y ị .135

151

/#$; 155

3

w * x t i t £ b b h f c f t m t f a z t i z o T m t % b L x G m z

H ^ ^ ^ LK ' 4® : A » L < , m t l t i & l k l U D - o K & ĩ L b t l Ằ ì o Ỉ75

#H<7};g;gfc t h h ' O s ítH O - tR Ìr & Ị) M l X & f t Z t i t i o L ri»u 7ĩmM<D

i Ilg il& taE assiiro g fcfcaso V 'fcw fcittU r H A - f J <7)$;

2ÍT#*ẻfơ)ÍTỹi|f-JD^Ỉ)Z (to i t rriOA

3|i.p7)7j»y ^ ul! r.o-f^s f-0

4 ■£ (7) A <n B I ' Bfc u fc £ Ế , t - e w : a L T t ì â ề? Ỳ ® ! - : t „

% 2 (HU 0)

• ttW ■ ■ ¥ 3 » ? - 990

X l $ ± Ẹ ' P ấ w 4 - í ! \ X(Oft

í;¥ỈÉ£ítl£o 9 5 om ^ M m W ^ \ 'iks Ihtfzfto Z-f-A

K*à.-C\ -W&(DMWte, a»* ỊJ £ > * « # £ ẻft-C i/'3o ^ ( D i o ^ V ^ - t ề h , R

t l ^ ^ ^ ^ t ử ^ - t ẩ r t / Ỉ H Ể r l b t L - C , ,SNaftt><Đi L T *H ề*L -0'3«fc5fc*

(960) rtH R Ạ -tìr^ lte ư ỉrílliS t^ t L*c, & W ÍỈ|jfL<D

- j r o - f i ^ è i i f c 0 L rt'U £*ifc*:0>® & $r*J£L;t./.ea»ofc

• : í£JẼ JL (£ ỉft¥ * lí)

í £ & f L í i a & Ì I ’‘â<7)ĩL'C\ SftAi: L Tơ5élM £o ^

£ « * ifcffỉ# iB ỉí> ib ;h ,-C V '3 H + A ^ À W - À , ^

§ # I 1 £ ^ L T ^ # , Ỹ Ơ )»R K:<iỀể*Lfc©a\ ẽ**£§fto/cfÉ p°Q ^< ;fc£0

-Cfcfiwifc *> o fc o & & L ^ -Cffi* K fco-cjEA,fc*£V'*)ft5o Í&si&fc:ỉi3 6 f ì i í i f t - 0 '

8 * < ft|* ^ iS R £ £ tf tro * & ;^ £ T W # d 5 |S & £ W £ U ®&<D

«í;<to-cl»Aí:ft1-5je«Ễ ỸOặfôẳ: - s t i ' i ' , 'Niặ8c#tf«iỳ Ằ-fi f E e ‘# ỉc ± 5 , ¥-

ÊJB :

1 fôỉC#LTW ±r o H W f c O , **Kb<0ffi®J&ỉ:í0ìÉjfcfctt:*fcLT< fc’ề t \ *<*>*, *

Ỷ£tz\ZboX t'tl/J' 7>JỈ' 9 -’^t'V' t ro-c*õí»K LT < fcè V'o

^ a y t Ì O ^ L T ^ ^fCậg^LT< fc'ềl'„

7

^ L T , ZfD&Mft&K TZ'Dlto

• * J t

f t « l C Í ) o T , ® V 'A ỉ ^ o f c - f T * f c ỏ 0 rjEtolHlKSH-SAfcfcV'fcV'

t V' 5 í i v ' ỉ : ậ | Ị ; | Ạ < £ L T f c *9 , 3 ớ5«ỉc:(i± ^ ơD àiA ^ yỉĩ& Ĩ5ỈÌ® ?) è f i xt '

* v ^ s , 5E#KĐi&^'fcRìÊ«&«fc<fô;i-Cl/'-5 ^3èẲ.'C’ỉ> ĩittì-C < S ỈÊ ltíw

* * ỉt> ía #ỲJfca&T^ẳfcV\, ^ á ó ã ỉ t o , C<Z)tH:£:tf-?&<, fc(Z)ii:^(DffiV 'tó ỉ'|* ^ ^ > ^ ít^ :rỂ D ^ # ỉis -^(±<9, r.ơ5B#^/£(t-e^< , ÍBWc5t»-bT't

c t v \ [ = * : 56]

m 5 ( M 5 6 )

» * © [ * & * , fÈ] f ò l c ® [ H * ] 5E/u*CÍT< fẲ

9 , í í ầ Ỹ U L t t , %

li ( t o LTÌỀ ềrfFề ftV'T'Lj: ?„

^COP^itừV' 9 JH<7>

P Z H t e X t z & Z o t LT ( Í I O ,

L«t 9 3ỈS, ) it

o t - c W z h ^ , Ỉ 5 :

è ỉ r ỉ : ỉ f ỉ ỉ ) Ỉ H H V ' Ẩ Ố) i i s w M l i o s è í i - t fflV'T, :feĩ&v'-f“5 - 1 ft if) aĩ L l i i ' fz L ẳ t ỉ V'o

# » :

*K fc/£fc(Cio-Cẻfftiởs#JỜ><9-^ 1 -t't© T 'fc ỗ ổ » K L t< /c ềl'o

2 U A ±w£IC£3fc;t£##(::LT’ h-ỷ-A|§ícaiRt-C^T< /c ề ^ o £ £ , fÈC0/<—>; 3 ■ểlCậS/rLT < tdề^\

10m i ủ o ^ T m / t ò < - i „ ttrtsỉỉsè <

9

i~òMSR t ^ õ®IP]"CKcA/~eI/'òo

rS/^ibiP'L'j ỉà, ịã^(D^6owt>* ^fart'bbti'£>0Z.kfcte\s'ki~£i&,Mfe'£j'o

fẲWậẺíi, T ^ L ^ O ì l t c & n Ồ ỉ í ^ T K ÚLCDMV&bà'fr'i

x ^ t t c Z<D,Ểề<DiEL:ề : * s E - £ L t z i ' b ơ ) V T , k l t i c ỏ bco&o \i'fr

t > i f < ( Ỷ r o ) Ể.ỈÌJ&»;b b lz.(D-r?i- ( Ợ) fc) c

c : ẳ k & < ÍẲỈiỹE/ưT* L ằ K ' L n , &£>tH:^<Dj&V'tjtl£ L T >

JEtotfr £ 1 5 —St fc * ỉd áb* & V' L tz 1/' t CO Vi~a

o-C< s , t õ i ^ ư t z 0 L/Ờ>u S A ( b i , ffi< 7)gtJti^* L,

15

U T t t ĩmmi

m mỈCm A s tm & I tm ft<75tzÍÒi tUJ(l é b ử , LUí1 COM -em& 1 - ÍÉ L <75 - h it ỈÍ

0lè® o-r*W L fcv'èiiỊi9ổ^^«Ễ ^/jìV 'o IRKSIofci&ftii, ^ * § < 7 )^ 3 1 # ỉ-cto-C \ *HR0>il±rofcii>mS|5KiifflL-O';fc

l i i ^ * 9 , M ỉ i t g & - f £ 0 mSztt&#t£W<DTn&£i-fZ>0 & V 'f c ji» lt f t

i'i!5 v M ÌỈ-(7 )(íồ ìl# ^ M ỉt5 7 j\ Ỹ w ^ ± ỉd ^ llỉ-ẳ b 9 è :V '9 o ttiU ^ /Ẽ g ỉií* *

o-C'>&&8E*tíJU ẽ® -^I^Ợ 5® W M Ỉ’ ftẳ^-Ổ :/-r0 ^W±-?'fcỖo

18

Ì Ơ T L I ^ O Ỹ*ili®<£>í!íI<7)»c^LV'0 ìầ<fl-H tf>0>J£& L T ^3ẻ:, f w f f ili

* £ < 5 M I£ j|fc ỉts;:ẻ:t> /,Ễ < ừ ơ fc# i?fc-C iỉi> 5 „ iS<fc>#B

k B o f c & m n * ±71 ■ Wt>fèXXểAst£ỉb9Ê£t£*), fSjrt'o

' i x m ^ m ư ì ầ Á , t ' ( D t z ' o t z 0 ITfè$;^J I- Ĩís 'ìầ ífftũ fci/E%x\ Ỹ ti

ĩ H itT ^iS o /ij t ^ ^ ô t ^ ì ầ ^ b ò o

20

20 iSệBSíl^

S IÌỄ #* m

7"ỷ'i»#'ỉrvK

(*!*) Jfc£xy v "ỉrv M £ '\ as^ÊA?1* ? * # ' : ' ^ ittti/U fc ^ frfti'^ flo s ',

B í l M ^ Ỉ Ỉ Ỹ ( D l Ế í ể ® ( D r * j | ^ < a W [ ^ & £ ^ S * i < 7 ) | & < # H - • m = - > J 0>«E

22

o fc £ !E £ * !"f 5 & £ LX ^ttfC fcS o S l í ^ i i i : - C , ^<7)& ní#tòù # # ! £ £ & 9

t:-v t ỉ f f i ^ s i 0 A * K t t - f s f f l & M t* fí« ế t i ồ W-C&o/L - COSI'ỉiĩỄ

L T < 7 )B ie c ± : t " £ < b & £ ể t ỉ £ ỉ f í # - t ^ ỉ l ĩ õ o £

(O 0 I E M ' X ÍÍÍHẰ'"é'# < tc/3 > í ^ ồ ò i A / v ^ - ^ ồ S ệ í t T - ^ õ o Lá' Lo PaTOỆ:^ Ẽ <b

23

V '£ /J'è < ILt$5, i/'i4 rr i» u B A ^ t T , ja w # , Ể(Ofỉ!ỄỈÍ0

^ ỉio irỉò T S 0 > feỊ5 fc S liS S ^ ềỉ::& < b 1 \

-*JWtô = &ẫM»e> * * » * ■ ? , r t W ỉ i l i W * ® \ e e w * « %

^ T * # Ố 0 S * L* l m , r iiittjr jH ij, \ - f £ $ \ : Ề i > < n \ \ ò ' i L < L Ề h < n \ ( n

« t5 ỉc , r ~ í i j x ^ t ' O s :t t i h ^ ^ ' t ò ị > ( D ỉ : ỹ i ị ^ L ị ị t ỉ ĩ ' t ò < ị > ơ )

^ < l > S « t í ) ồ 0 0 iE tt# l5 :te , - & 'Ặ*ềní ¥ '■ & i t L X t k Ẵ - t i

¥tt**jLHtt*iB-t-< ĩạ to n m & v ittu x ] <DWttỉi¥)0 Ị&mmm* aftfEpfii*:

£& (r>ĩtí:w+ìtfwfrịiiztpx' I'ft i x ầ ì h c m * ) , ĩịtm

[\9ims:ton = M R m ề 0)

Z M u t L f c M & S , 'htŨX'hòo íci^^í±lfiêí*3 ụ (1001 ¥ ) X\ Z.(D

;i5ỉ::fìffiyẩ& ỂH5#£-W £3£LTV'fc<t& *pft‘5o

V 'S f c t'5 ; ii:£ f lH - * & l i , Ỹ © l É ỉ r ^ I L - C I ' H © (Kít) ỉi,

* Ẽ ỈC « to T 5 ỉftL y tO L/«cA>ofei9 LTV'Ô^P>J fc&HHL-O'So

1 1/' õ £bÍIỈÌ, ề-ĩ&sềơì&X'/)' t </' ĩ I r ề utí L;/)>fò£pầ o

tc&tíỉcomMtu&Mv) z t

[ 2 3 ] * ^ = f ê ^ ỉ - r s ^ f n R & j i f c i '5 o

28

õ Ítfw i5 li£ , &gg ẻ: A N * * * * -? fc o /ií^IẩẳetTẴo

*& JlÊ*<7)W £& ítnnD :

t \-<xmh(n%mi&*m%ix\%b}%f$.iLtm:tzmK iE?&iWtf>jEiHi*ircfcofc0

^ m - t i r F i m < r > m n * R m m t m \ \ L X , L t j ^ f c ? ) L f t ỉ f c ỉ ( ) © í ặ

Ì I ® ) £ m \ 3ề'6]/í>M#'6jẻ: L T ẽ 3 x L f i0 t e / t e i f c i f wIàc^c}tì3ẽ/p]£ề7Ì><D ỉío'Ciỉ'n)<h^& i-fl,^,b£>'ỉ>o

tftti:i/'5 B ;m < & 4 $ K * » & & fcW fctítâ :L fc y x A -cfco -T \ 0Motf>ffliifc£jK &

BU£: % * £ '< # T * ỉiftv \ £ © » £ # 6 ĨNỈUiK* Jsfcli-bflJWaa* 8»BU :fc:*-5

{®fo} t e & m t Ề T - ỉ r - y i H n - n V ỉ h * ) , [kj]fo} ( D ừ ^ ^ t i ị ụ

*ìb L ĩ í i l l i ^ ^ '

m n ^

ỉ ' ft]& Ijj]ò f z £>i z m > t i ỏ ' > & w I ^ v h òo # ỉ í t ^ ) M T 'b {£*5*1X I ' ò

&J r L ; i-TTj I"7Ì»>J r X J n t i Tiaj r o J rtfij r ^ j r-ifj 'Ort'C

r U j r í t J r t b J 4 ' ' : \ T f c c o 3 í ỉ í ỉ i : ử t e - t i \ f t 1 8 f i l f i ’ P K B j j ị i Ị j P ] / / ' f ê ; b t i .7

t '/-0

32

• Ế ỉk ới ỊÊ%Ỳỳl (Dtfc*, ^ L T t'S o

r$Jti$:ÊAtiũ<DỊi'ỉĩ]&đũtziũ-ĩ:'abũ0 L/ >' L$]f i r^ỏ/ỉ n t ^ ụ l z

è o T ^ O ể ! V' ^f c' ^' Sl ^^Jt LTV' S, l'f tt'J Ở \ frri'lb &V'ớ9K.'#ơ)fc ỒềÍI, fcP>riằi:tf>#);h,3:<7)&ÊÊtf>'CV'5wei>5o ^ c o ^ ồ ờ ^ ỉr A H ttỉớ+ r o 9 *b

W & * L fc 0 M ỉjÊ ỡg ;v \ m m t ớ r t G ỉ (Ơ*]) *flitfnaằP>a!&Êffjfc:M1-3ôfc S iư

ft:o f:ỉ)ô T ^ ^ ]ớD tẾ fờ Srifflifc L T ấ> -f\ Ỹ :: Jềằ Ê *f 38Ố < J Ỳ ớ f - ỷ - 5„

r^ fg j #&</'„

*■&$?