Một số biện pháp phó hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học

Bởi trong nhà trường, vai trò của tổ chuyên môn ở trường tiểu học rất quantrọng trong việc giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng, là một tập thể chịu chỉ đạotrực tiếp của phó hiệu trưởn

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài:

Giáo dục – Đào tạo cùng với khoa học và công nghệ đã được Đảng và nhànước ta quan niệm là quốc sách hàng đầu, coi đầu tư cho giáo dục là một trongnhững hướng chính của đầu tư phát triển tạo điều kiện cho giáo dục đi trước nhằmphục vụ đắc lực sự phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục chuẩn bị lực lượng laođộng, là nguồn tuyển chọn đào tạo nhân tài cần thiết cho sự nghiệp xây dựng vàkiến thiết đất nước.Giáo dục tiểu học là điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí, là cơ

sở bạ đầu hết sức quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt cho đấtnước Do vậy, muốn đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu giáo dục tiểuhọc nói riêng, hiệu trưởng tiểu học phải tổ chức và quản lí tốt các hoạt động củanhà trường

Người thầy giáo giữ vai trò quyết định đối với quá trình dạy và học, có vaitrò quyết định chất lượng giáo dục Giáo viên thông qua các hoạt động giảng dạy

và giáo dục góp phần cung cấp những kiến thức cơ bản cần thiết cho học sinh, đồngthời cũng chính giáo viên là người góp phần hinh thành nhân cách và ảnh hưởngđến cả cuộc đời của trẻ Báo cáo của Bộ chính trị tại Hội nghị lần thứ VI Ban chấphành trung ương khoá IX đã nêu chủ trương: “Đặc biệt coi trọng xây dựng đội ngũcán bộ quản lý giáo dục đủ đức, đủ tài cùng với đội ngũ nhà giáo và toàn xã hộichấn hưng nền giáo dục nước nhà”

Để đạt mục tiêu chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo thì xây dựng độingũ giáo viên nói chung, xây dựng tổ chuyên môn nói riêng là điều kiện hết sức cầnthiết Bởi trong nhà trường, vai trò của tổ chuyên môn ở trường tiểu học rất quantrọng trong việc giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng, là một tập thể chịu chỉ đạotrực tiếp của phó hiệu trưởng, là một mắt xích không thể thiếu trong hệ thống quản

lý trường tiểu học Tổ chuyên môn là chiếc cầu nối giữa giáo viên với học sinh,giáo viên với phó hiệu trưởng

Thời gian qua, những thành tích mà trường tiểu học Lê Qúy Đôn đã đạt mộtcách xuất sắc có nguyên nhân đóng góp của phó hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động tổchuyên môn trong nhà trường Bên cạnh những thành tích đó, vẫn còn bộc lộ nhữnghạn chế như hoạt động các tổ chuyên môn chưa đồng đều, nhất là việc xây dựng kếhoạch tổ, việc quản lý, đánh giá giáo viên và học sinh Đặc biệt tổ trưởng chuyênmôn chưa thấy hết vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mình trong công tác quản lý tổ.Xuất phát từ những vấn đề trên, bản thân tôi đã tiếp thu được một số cơ sở lý luận

và thực tiễn về vị trí, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của người phó hiệu

trưởng, đó là cơ sở để tôi thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phó hiệu

trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học Lê Qúy Đôn”.

Nghiên cứu đề tài với hy vọng sẽ góp phần giải quyết những vấn đề cònvướng mắc của trường, nhằm góp phần thực hiện mục tiêu chiến lược giáo dục tiểuhọc nói chung và trường Tiểu học Lê Qúy Đôn nói riêng

2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:

*Mục tiêu

- Nghiên cứu thực trạng về tổ chức quản lý Tổ chuyên môn của nhà trường

và đề xuất một số biện pháp phó hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng tổ chuyên môntrường tiểu học Lê Qúy Đôn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong giai đoạnhiện nay

- Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến chức năng, nhiệm vụ,hoạt động của tổ chuyên môn trường Tiểu học

- Khảo sát và phân tích thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn ở trườngTiểu học Lê Qúy Đôn

- Đề xuất một số biện pháp phó hiệu chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên mônnhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Lê Qúy Đôn

*Nhiệm vụ:

Thực hiện kế hoạch số 200/PGDĐT- GDTH ngày 26 tháng 9 năm 2018 vềviệc triển khai thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2018- 2019 củaphòng giáo dục thị xã Buôn Hồ

Thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019 của Hiệu trưởng trường tiểu học LêQúy Đôn

Tiếp tục chỉ đạo đổi mới công tác quản lí, khuyến khích sự sáng tạo và đềcao trách nhiệm của giáo viên và cán bộ quản lí, đổi mới phương pháp dạy, phươngpháp học và đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp những thành tố tích cựccác mô hình, phương thức giáo dục tiên tiến trong nước và quốc tế nhằm nâng caohiệu quả giáo dục

3 Đối tượng nghiên cứu:

- Biện pháp phó hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểuhọc Lê Qúy Đôn Thị xã Buôn Hồ

- Tổ chuyên môn nhà trường

- Tập thể giáo viên và học sinh nhà trường Tiểu học Lê Quý Thị xã Buôn Hồ

- Các văn bản chỉ đạo chuyên môn trường tiểu học

4 Giới hạn nghiên cứu:

Do điều kiện người nghiên cứu còn nhiều hạn chế, thời gian gấp rút nên đề tàichỉ tiến hành nghiên cứu sự chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểuhọc Lê Qúy Đôn

5 Phương pháp nghiên cứu:

Với đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu như trên, chúng tôi đã sử dụng cácphương pháp nghiên cứu sau:

* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

- Đọc sách, tài liệu, tập san giáo dục tiểu học, báo giáo dục thời đại

- Nghiên cứu tìm qua sách báo, tạp chí và những tài liệu đã được học ở khoaquản lý, những công văn chỉ đạo, hướng dẫn hoạt động tổ chuyên môn của nghành

nhằm tìm hiểu một số cơ sở lý luận liên quan đến hoạt động tổ chuyên môn vànhững biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Lê Qúy Đôn.

*Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp quan sát:

Quan sát hoạt động của các tổ chuyên môn trường Tiểu học Lê Qúy Đônnhằm trao đổi, nắm bắt được thực tế hoạt động của tổ qua việc dự giờ các buổi sinhhoạt tổ, dự giờ chuyên đề, việc chỉ đạo hoạt động ngoài giờ của tổ đối với giáoviên,học sinh trong việc thực hiện kế hoạch chỉ đạo chung của chuyên môn nhà trường,của tổ chuyên môn trường Tiểu học Lê Qúy Đôn

-Phương pháp trò chuyện gợi mở:

Trò chuyện với các tổ trưởng tổ chuyên môn để nắm bắt được sự chỉ đạohoạt động chung của từng tổ đến từng giáo viên trong tổ, trò chuyện với giáo viênnhằm tạo sự gần gũi, thân mật tạo bầu không khí tâm lý nhẹ nhàng để tìm hiểu tâm

tư nguyện vọng của mỗi thành viên giáo viên…và từ đó chỉ đạo tổ chuyên môngiúp đỡ giáo viên trong việc thực hiện kế hoạch chung của nhà trường đề ra

- Phương pháp điều tra bằng phiếu:

Mục đích là để thu thập ý kiến từng thành viên để có cơ sở phân tích, kết luậncho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài

+ Cách tiến hành: chuẩn bị sẵn phiếu ghi các câu hỏi, phát trực tiếp đến mỗigiáo viên, trao đổi mục đích và cách thức trả lời

+ Đối tượng điều tra: Tất cả giáo viên trong trường Tiểu học Lê Qúy Đôn

- Phương pháp chuyên gia:

+ Lấy ý kiến của các nhà quản lý giáo dục các cấp

+ Lấy ý kiến của các nhà nghiên cứu vấn đề này

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm :

+ Tìm hiểu trực tiếp các quyết định, văn bản của nhà trường trong thời gianqua và kết quả thực hiện các quyết định quản lý của hiệu trưởng

+ Tiến hành nghiên cứu các loại hồ sơ giáo viên, các loại quyết định, thôngbáo hiệu quả của các quyết định; đánh giá của giáo viên.

+ Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về các mặt tích cực, hạn chế

+ Tìm hiểu trình độ sư phạm, tiêu chuẩn và kết quả thi đua những năm qua

-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

Trên cơ sở lý luận về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, phân tích kinhnghiệm của những năm qua về công tác xây dựng đội ngũ ở trường,từ đó đưa ra cácbiện pháp phù hợp với điều kiện của nhà trường hiện nay

II PHẦN NỘI DUNG1.Cơ sở lí luận

Tổ chuyên môn là tập thể giáo viên được tổ chức theo khối lớp, đó là mộtnhóm chính thức tồn tại trên cơ sở pháp quy Tổ chuyên môn có tổ trưởng chuyênmôn Trong công tác các thành viên trong tổ có quan hệ trực tiếp với nhau và cùngthực hiện nhiệm vụ chuyên môn của tổ đó

-Tổ chuyên là tổ chức cơ sở cuối cùng của bộ máy tổ chức nhà trường

- Tổ chuyên môn là một bộ phận của hệ thống tổ chức chính quyền

- Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dụccủa nhà trường tới các giáo viên và học sinh các lớp

- Tổ chuyên môn có quan hệ cộng đồng , hợp tác với các tổ nghiệp vụ trongtrường dưới sự quản lí chỉ đạo của Hiệu Trưởng, Phó hiệu Trưởng

- Tổ chuyên môn còn có quan hệ phối hợp với các tổ công đoàn, Đoàn thanhniên, tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trên cơ sở tôn trọng tính độclập của các tổ chức này

- Tổ chuyên môn là đầu mối quản lí mà Hiệu Trưởng, Phó Hiệu Trưởng phảinhất thiết dựa vào đó mà tổ chức quản lí hoạt động dạy học

2.Thực trang của vấn đề nghiên cứu.

Trường tiểu học Lê Qúy Đôn nằm trung tâm phường Bình Tân Trường được

lớp, học sinh được học 9 buổi /tuần Trường nằm trên trục đường quốc lộ 14 Đại

đa số các em là con nông dân, một số khác là con của gia đình làm thuê, buôn bánnhỏ ( 99% học sinh ở đây là đồng bào theo đạo thiên chúa giáo) Trình độ học sinhtương đối đồng đều, phụ huynh học sinh đã nhận thức đúng đắn về việc học tập củacon em mình Với thực tế nêu trên đòi hỏi Ban giám hiệu nhà trường cùng tập thểgiáo viên phải nhiệt tình, phải yêu nghề, mến trẻ, phải làm tốt mọi hoạt động trong

và ngoài nhà trường để đảm bảo chất lượng dạy học hiện nay.Vì vậy người phóhiệu trưởng giữ vai trò rất quan trọng mang tính quyết định sự phát triển toàn diệnđối với chất lượng dạy và học của nhà trường

Trường có điểm nổi bật là truyền thống “ Dạy Tốt – Học Tốt” trong nhiều nămđược ngành giáo dục công nhận trường tiên tiến cấp Thị xã được phụ huynh họcsinh tin tưởng về chất lượng giáo dục Trong học kỳ1 năm học 2018-2019 trườngđược công nhận lại đạt chuẩn mức độ1, đạt kiểm định chất lượng mức độ 3

Năm học 2018-2019 toàn trường có 19 lớp với 543 học sinh; học sinh khuyết

tật : 05 em

- Khối lớp 1: 4 lớp/106HS/ 50 nữ ; học sinh khuyết tật: 01

- Khối lớp 2: 4 lớp/104 HS/47nữ ; học sinh khuyết tật: 03

Đội ngũ giáo vên đều đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, giảngdạy nhiều năm, có kinh nghiệm giảng dạy, được cha mẹ học sinh tín nhiệm.

Hầu hết giáo viên có tinh thần học hỏi, có sự cầu tiến, năng động, sáng tạotrong giảng dạy và các hoạt động khác Vận dụng tốt các phương pháp giảng dạy,phát huy tính tích cực của học sinh

Tiếp cận nhanh với công nghệ thông tin và đáp ứng kịp thời với nhu cầugiảng dạy hiện nay Đặc biệt cập nhật đánh giá xếp loại học sinh vào phần mềmmáy tính và soạn giảng giáo án điện tử giảng dạy cho học sinh

Tư tưởng chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt luôn là tấm gương sángcho học sinh noi theo

Tổ trưởng là người có tay nghề sư phạm vững vàng, nhiệt tình trong côngtác, được sự tín nhiệm của đồng nghiệp

Ngoài ra, cán bộ - nhân viên có tinh thần trách nhiệm cao, luôn gắn bó vớinghề, có khả năng thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ được giao

Học sinh đa số ham hoạt động, chịu khó học tập, rèn luyện, tích cực tham giacác phong trào nên chất lượng các mặt giáo dục tương đối đồng đều

Cha mẹ học sinh rất quan tâm đến việc học của con em tạo điều kiện thuậnlợi cho nhà trường giảng dạy cho học sinh

Ban đại diện cha mẹ học sinh gồm những vị có uy tín trong nhân dân, tíchcực, nhiệt tình phối hợp với nhà trường chăm lo giáo dục

Được sự quan tâm của phòng giáo dục và Đảng uỷ, UBND phường đã tạođiều kiện thuận lợi cho các hoạt động nhà trường cho việc tuyển sinh học sinh 6tuổi vào lớp 1 và các hoạt động xã hội Việc chỉ đạo tổ chuyên môn nhằm nâng caochất lượng dạy học của Trường tiểu học Lê Qúy Đôn từ nhiều năm đã rút ra những

ưu điểm sau:

Ban giám hiệu: Quan điểm quản lý của nhà trường là phát huy tính tích cựccủa các thành viên trong đơn vị và phối hợp các đoàn thể, lực lượng giáo dục trong

và ngoài nhà trường tuy nhiên vai trò của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có tínhquyết định sự phát triển của đơn vị mình.

Ban giám hiệu nhiệt tình, làm việc khoa học đạt hiệu quả cao Đặc biệt là rấtquan tâm đầu tư vào công tác dạy – học

Giáo viên dạy lớp: Giaó viên ngày càng say mê với công việc hơn, nhiệt tình,ham tìm tòi sáng tạo trong giảng dạy, luôn tìm ra những cái mới cái hay của mỗibài dạy, tự làm đồ dùng phục tiết dạy đạt kết quả cao Họ luôn thực hiện tốt quychế chuyên môn Chính đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt biến mục tiêu kếhoạch giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả đàotạo Tập thể giáo viên có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong côngtác

Học sinh: Chất lượng ngày càng nâng cao, các em nắm được phương pháphọc tập, lĩnh hội kiến thức Hình thành và rèn luyện kỹ năng Học sinh ngày cànggần gũi với thầy cô hơn, manh dạn hơn, ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc hơn

Cha mẹ học sinh: phấn khởi, tin tưởng khi gởi con em vào học ở trường.Một bộ phận cha mẹ học sinh ở các tổ dân phố trên địa bàn ít chú ý đến việchọc tập của con em, khoán trắng cho nhà trường

Một số giáo viên của trường đã lớn tuổi khó tiếp cận với công nghệ thông tin

và hạn chế trong việc hướng dẫn học sinh các tiết học Một số giáo viên trẻ nhiệttình, năng động, dám nghĩ dám làm nhưng thiếu kinh nghiệm

Một số giáo viên đã hài lòng với kinh nghiệm đã có của mình, không chịuhọc hỏi để tiếp cận cái mới, đặc biệt vận dụng đổi mới phương pháp hiện nay nhưchương trình dạy học theo mô hình VNEN,chương trình Công nghệ giáo dục

Trang thiết bị còn ít chưa đáp ứng yêu cầu hiện nay, đặc biệt ứng dụng côngnghệ thông tin( soạn giáo án điện tử)

Tủ sách thư viện chưa phong phú, chưa đủ tư liệu cho giáo viên tra cứu

3.Nội dung hình thức của giải pháp, biện pháp

a.Mục tiêu của giải pháp

Như chúng đã phân tích trên, tổ chuyên môn ở trường tiểu học có một vị trí

và vai trò hết sức quan trọng đối với hoạt động dạy và học Song ý nghĩa quantrọng đó chỉ có thể có được khi nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn mang tínhchuyên sâu, đa dạng và khoa học Chính vì thế, phó hiệu trưởng đã có kế hoạch chỉđạo hoạt động tổ chuyên môn:

- Phát triển chuyên môn giáo viên dựa trên phương pháp học tập tích cực củamỗi giáo viên với sự hướng dẫn của giảng viên và đồng nghiệp

- Phát triển chuyên môn giáo viên diễn ra liên tục thường xuyên(Giáo viêncần biết học suốt đời)

- Phát triển chuyên môn giáo viên tốt nhất là gắn với hoạt động giảng dạyhằng ngày của giáo viên

- Phát triển chuyên môn giáo viên cần gắn với yêu cầu của việc triển khaiChương trình tiểu học mới; đặc biệt là yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theohướng phát huy tính tích cực của học sinh

- Phát triển chuyên môn giáo viên cần có sự giúp đỡ và phối hợp của đồngnghiệp, của lãnh đạo trường tiểu học, Phòng, Sở Giáo dục

Tóm lại: Phát triển chuyên môn giáo viên là quá trình thường xuyên liên tục,

gắn với công việc hằng ngày và được quyết định bởi chính sự cố gắng học hỏi củamỗi giáo viên dưới sự giúp đỡ của đồng nghiệp và các lực lượng khác

* Các mô hình phát triển chuyên môn: Có thể phát triển chuyên môn giáoviên tiểu học theo 3 mô hình:

- Tập huấn bồi dưỡng giáo viên:

+ Mời chuyên gia bồi dưỡng từng chủ đề

+ Bồi dưỡng theo chương trình có hệ thống

+ Các hình thức: Có thể tập trung; có thể sử dụng phương thức tập huấn đacấp; tổ chức học tập từ xa, học tập qua mạng internet

- Mô hình nhóm nhỏ:

+ Sinh hoạt theo tổ chuyên môn: Những giáo viên dạy cùng một khối lớp tổchức các hoạt động theo nhóm để thảo luận những vấn đề chuyên môn như thốngnhất giáo án, nội dung, phương pháp dạy học, tập huấn trong nhóm, giúp đỡ nhau

có tính chất truyền nghề, dự giờ có sự trao đổi và phản hồi tích cực giữa người dạy

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

*Xây dựng tổ chuyên môn tăng cường vai trò tự chủ, thực hiện đúng chức

năng nhiệm vụ của tổ theo quy chế, giáo viên chủ động tự học tự rèn nâng caonghiệp vụ chuyên môn

Trong giai đoạn hiện nay, người giáo viên tiểu học phải nhận thức được rằng

tự học, tự nâng cao trình độ kiến thức, nhiệp vụ chuyên môn là điều cần thiết nếukhông sẽ bị đào thải, bị lạc hậu với sự đổi mới của đất nước vì đất nước đổi mới thìmục tiêu giáo dục cũng sẽ đổi mới

Chính điều đó mà giáo viên phải thường xuyên, học suốt đời, học để tựkhẳng định mình để không bị tụt hậu Người giáo viên tiểu học phải có trình độ caomới mong đáp ứng được yêu cầu đổi mới hiện nay

Nhà trường cùng với công đoàn tạo điều kiện để giáo viên tham gia họcnâng chuẩn như đại học sư phạm tiểu học

Phó hiệu trưởng lập và triển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tại trường Dựgiờ, thăm lớp, thao giảng ,góp ý trao đổi kinh nghiệm, chú ý rút kinh nghiệm vềquy trình phương pháp giảng dạy của từng môn học Có kế hoạch khắc phục nhữnghạn chế, những khuyết điểm còn mắc phải Phát huy những ưu điểm nhân rộng ranhững ưu điểm điển hình.

Tất cả giáo viên cần phải tham gia chương trình bồi dưỡng thường xuyên dongành tổ chức

Mở các chuyên đề trong tổ khối, liên khối, liên cụm trường để tập trung bồidưỡng giáo viên về:

- Các phương pháp dạy học mới (phát huy tính tự giác học tập sáng tạo củahọc sinh)

- Các hình thức dạy học: Nhóm, cá nhân, lớp, trò chơi học tập …

Ngoài việc học tập qua nghe chuyên đề, qua đồng nghiệp (hội giảng thaogiảng) giáo viên còn phải tự đọc sách, báo (tập san tiểu học, tập san khoa học giáodục), nghe đài để tự nâng cao nghiệp vụ sư tay nghề Phó hiệu trưởng còn phải tăngcường công tác bồi dưỡng đội ngũ quản lý nhất là tổ trưởng chuyên môn Phải tổchức đào tạo có kế hoạch và mang tính kế thừa

Giáo viên giỏi chuyên môn kèm giáo viên chưa giỏi

Giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm kèm giáo viên chư có kinh nghiệm

Nói chung tổ chuyên môn là trung tâm động viên, giúp đỡ nhau, bổ sung chonhau để cùng tiến bộ, cùng đạt chất lượng giáo dục như mong muốn

* Quản lý bằng pháp chế

Những quy chế, quy định của bộ giáo dục – Đào tạo về các mặt công tác cầnlàm để thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục mang tính pháp lệnh, nhà trường phảinghiêm túc thực hiện, không được tùy tiện thay đổi, bỏ bớt – Nó là cơ sở đảm bảoviệc quản lý nhà trường được thống nhất, đảm bảo quản lý theo ngành được chặtchẽ

Các quy chế, quy định về công tác nhà trường gồm nhiều loại nhưng tổchuyên môn cần nắm về nhiệm vụ, nội dung tổ chức, quy trình dạy học đó là:Chương trình, kế hoạch giáo dục, sách giáo khoa, quy chế nhận xét, chấm chữa bàicho học sinh.

Bản thân người hiệu phó phải nghiên cứu nắm vững các quy chế quy định

và chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm chỉnh những quy định ấy nhằm đảm bảo choviệc quản lý của mình chặt chẽ, có quy cũ và đạt hiệu quả cao

Ngoài ra, ở từng đơn vị cần phải quy định một số nội quy (có thống nhất vớihội đồng nhà trường) song không được trái với đường lối, quan điểm giáo dụcnhằm giúp cho việc quản lý thuận lợi hơn Nghiên cứu chương trình sách giáokhoa, tài liệu tham khảo

Bàn bạc trao đổi việc lập thiết kế bài học

Bàn kĩ việc tổ chức các hoạt động, sử dụng các phương pháp linh hoạt, cácphương tiện dạy học sẵn có và tự làm sao cho khi lên lớp sẽ giảng dạy đúng hướng,đúng với ý đồ sách giáo khoa,đúng mục tiêu bài học

* Quản lý bằng kế hoạch:

Kế hoạch là công cụ chủ yếu của việc quản lý Hoạt động của một trườnghọc rất đa dạng và phức tạp, có nhiều lực lượng tham gia Hoạt động đó đòi hỏi sựđồng bộ, nhịp nhàng của nhiều khâu, nhiều mặt, nhiều bộ phận Nếu không có kếhoạch thì công việc sẽ bị chồng chéo, năng suất sẽ không cao Chính vì vậy phóhiệu trưởng cần có chỉ đạo cho chuyên môn thấy rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của kếhoạch, xem đó “Thước đo, tiêu chuẩn, cái mốc” phấn đấu Để nắm vững cách xâydựng và chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch thì cần phải nắm ý nghĩa và mục đích của

nó

Kế hoạch của tổ chuyên môn thực chất là kế hoạch thi đua, học làm theo cácđiển hình tiên tiến và thực hiện việc dạy tốt học tốt Nó nêu lên những mức phấnđấu tiên tiến và động viên moị người thực hiện

Kế hoạch tổ chuyên môn chi tiết, hợp lý, khả thi sẽ giúp hiệu phó, hiệutrưởng quản lý việc dạy học và học một cách toàn diện, cân đối, có trọng tâm và đạthiệu quả tốt.

Thật vậy, quản lý bằng kế hoạch là quản lý hiệu quả nhất vì nó không nhữnggiúp hiệu trưởng, hiệu phó theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm vụ (dựa vào chỉ tiêubiện pháp đề ra), mà nó còn đúc rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời những saisót để có hướng khắc phục nhằm đạt mục tiêu giáo dục đã đề ra

Muốn quản lý bằng kế hoạch, phó hiệu trưỏng phải có kế hoạch, chuyên mônlập kế hoạch cụ thể chi tiết phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, của địaphương Kế hoạch tổ do tổ trưởng biên soạn (soạn dựa theo kế hoạch năm do bangiám hiệu nhà trường đã thống nhất), sau đó đã thống nhất trong toàn khối (qua hộinghị xây dựng kế hoạch tổ nhằm đảm bảo tính tập trung dân chủ) yêu cầu các kếhoạch tổ phải đảm bảo các nội dung sau:

- Công tác thực hiện nôi dung, chương trình, kế hoạch dạy học

- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh (về năng lực; phẩmchất)

- Các phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục: Học sinh giỏi,giáo viên giỏi, chữ viết đẹp, đồ dùng dạy học, sáng kiến kinh nghiệm …Trong đóphải phân ra kế hoạch năm, tháng, tuần Mỗi nội dung đều phải có yêu cầu, chỉ tiêu,biện pháp

Đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn:

Nhà trường muốn phát triển chỉ có thể thay đổi bằng nội lực của chính mình;động lực mạnh nhất giúp nhà trường phát triển là xây dựng tình đồng nghiệp đểgiáo viên phát triển năng lực chuyên môn, đồng thời thiết lập tình đoàn kết giữa cácgiáo viên trong trường, giáo viên trong tổ

Nhằm giúp mỗi giáo viên ngày càng nâng cao năng lực chuyên môn, đổi mớiphương pháp dạy học, nhà trường cần tổ chức bồi dưỡng giáo viên thông qua các

thay nhau tiến hành các tiết dạy cho các giáo viên khác dự giờ Bằng cách phân tíchsâu thực tế giảng dạy của đồng nghiệp, trao đổi với đồng nghiệp, giáo viên có thểthay đổi quan điểm của mình để nhìn nhận một cách khách quan hơn về việc học,phát triển của học sinh Cũng có thể thông qua thực tế giảng dạy của đồng nghiệpgiáo viên sẽ nhận xét được thực tế giảng dạy của nìmh Tất cả mọi người đều được

dự giờ, được nghe góp ý dự giờ của đồng nghiệp mình Từ đó sẽ cải thiện đượcphương pháp dạy học của chính mình

Mục đích của sinh hoạt chuyên môn là nhằm xây dựng mối quan hệ giúp đỡgiữa các đồng nghiệp Do vậy, cần phải cải tiến phương pháp thảo luận Hiện nay,hầu hết các buổi sinh hoạt chuyên môn để bàn về một tiết dạy của đồng nghiệp thìgiáo viên dự giờ không muốn góp ý phát biểu ý kiến vì ngại va chạm

Ở đây, chỉ muốn đề cập đến những quy tắc cơ bản mà trường tôi đã và đangkhuyến khích áp dụng trong những buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm xây dựng tìnhđồng nghiệp về cải tiến trong các buổi sinh hoạt chuyên môn

Mục tiêu của việc thảo luận không nên nằm ở câu hỏi “Giáo viên nên dạynhư thế này ” mà ở câu hỏi “Học sinh lĩnh hội được kiến thức gì và chưa nămđược vấn đề gì ?”

Sinh họat chuyên môn không phải nhằm mục đích tạo ra những giờ học xuấtsắc mà nhằm tạo ra mối quan hệ học tập và thực hiên việc học ở mức độ cao Thảoluận không nên tập trung vào việc giải thích các chủ đề, đồ dùng dạy hoc hoặc cácthao tác dạy học của giáo viên mà nên tập trung thực tế học tập cụ thể của từng họcsinh Việc xem kỹ lưỡng, chi tết và sâu sắc việc học của học sinh sẽ là nền tảng chonhững giờ học có tính sáng tạo

Khi thảo luận, người dự giờ không nên đưa ra “Những gợi ý” cho giáo viênđược dự giờ mà nên đề cập đến những điều người dự giờ “học được” qua giờ họcđó: Học tập lẫn nhau được thực hiện thông qua trao đổi các ý kiến