Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng bài “ Giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị”cho học sinh lớp 3

Mục đích của giải pháp: Giúp học sinh học tốti bài toán liên quan đến rút về đơn vị, từ đó phát triển năng lực, phẩm chất trí tuệ của học sinh. - Mục đích chung: Củng cố lại việc giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị, nhằm nắm vững kỹ năng, kiến thức ở lớp 3. Làm được như vậy giáo viên cần xác định đúng những vấn đề nhằm giúp học sinh ngày càng tiến bộ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Chính vì vậy tôi đã đưa ra: Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng bài “ Giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị”cho học sinh lớp 3, năm học 2018 - 2019. - Mục đích cụ thể: Giúp học sinh học tốt bài toán liên quan đến rút về đơn vị, từ đó phát triển năng lực, phẩm chất trí tuệ của học sinh để đến cuối năm 100% học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng theo yêu cầu đã đề ra . Làm được như thế tôi đề ra một số giải pháp như sau: i) Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm. ii) Đảm bảo học sinh hiểu đề toán. iii) Phân tích bài toán để tìm cách giải. iv) Giáo dục ý thức học tập cho học sinh. v) Tạo điều kiện học sinh nắm được các bước thực hiện quy trình giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị. 3.2.2. Nội dung giải pháp: Giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị là hệ thống kiến thức được học ở lớp 3. Vì đây là nền tảng vững chắc để học sinh tiếp thu kiến thức mới ở lớp 3. Nhằm giúp một số em giải toán chưa đạt được yêu cầu, ngay từ ban đầu giáo viên giúp các em thông qua các bước sau: Bước 1: Giúp các em nắm chắc các bước giải các bài toán Bước 2: Hướng dẫn học sinh nắm chắc phương pháp giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị bằng hai phép tính. Bước 3: So sánh cách giải và củng cố kiến thức cho học sinh. Để giải quyết được nhiệm vụ trên, tôi bám sát vào tình hình học tập của học sinh và hình thức tổ chức dạy học sao cho phù hợp và nhận thức của học sinh để nâng cao chất lương giáo dục của lớp 3 3.2.2.1. Tên giải pháp: Giải pháp 1: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm. Giải pháp 2: Đảm bảo học sinh hiểu đề toán. Giải pháp 3: Phân tích bài toán để tìm cách giải. Giải pháp 4: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh. Giải pháp 5: Tạo điều kiện học sinh nắm được các bước thực hiện quy trình giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Mã số: .

1 Tên sáng kiến: : Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng bài “ Giải bài

toán liên quan đến rút về đơn vị”cho học sinh lớp 3

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp trong giáo dục.

3 Mô tả bản chất của sáng kiến:

Nhiệm vụ được giao: Năm học 2018 - 2019 Tôi chủ nhiệm lớp 3

3.1 Tình trạng giải pháp đã biết: Khi nhận lớp giảng dạy đầu năm tôi nhận thấy vẫn còn một số em ham chơi, lười suy nghĩ nên dẫn đến việc giải bài toán liên quan đến

rút về đơn vị chưa đạt hiệu quả cao Các em không giải được bài, không nắm được các

bước giải, dùng lời giải chưa đúng, kết quả còn sai Nhận thức được sự cần thiết của việc

giải toán dạng toán rút về đơn vị, tôi đã mạnh dạn đưa ra Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng bài “ Giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị”cho học sinh lớp 3

3.1.1 Ưu điểm: Học sinh được học 2 buổi/ngày nên giáo viên có nhiều thời gian giúp đỡ các em nắm vững quy trình và các bước giải

- Nhà các em ở rần trường và trong địa bàn xã Ngọc Chúc do vậy giáo viên dễ dàng gặp gỡ phụ huynh để trao đổi

- Được sự quan tâm của phụ huynh trong việc giáo dục các em ngoài giờ học trên lớp

3.1.2 Nhược điểm: Qua thực nghiệm giải pháp tôi nhận thấy một số nhược điểm như sau:

+ Về phía học sinh: Đa số học sinh lười học, chưa ý thức tự học Kiến thức và kỹ

năng chưa nắm được các bước giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị; các em trong lớp học trình độ học tập không đồng đều nên dẫn đến đọc và hiểu bài còn chậm hay còn chủ quan trong làm bài

Một số em cha mẹ đi làm xa, phải ở với ông bà, thiếu người quan tâm, kèm cặp giúp đỡ nên khả năng và kết quả học tập cũng hạn chế rất nhiều

+ Về phía giáo viên: Năng lực giáo viên có giới hạn, giáo viên dạy tăng cường chưa

kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm trong việc phụ đạo học sinh, Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kích thích tính tích cực, chủ động của học sinh Chưa làm tốt công tác chủ nhiệm

+ Về phía phụ huynh: Phụ huynh chưa chăm lo việc học của con dẫn đến những

khó khăn trong dạy học và giáo dục của giáo viên

3.1.4 Đề xuất giải pháp mới để khắc phục nhược điểm của giải pháp cũ:

Trước khi thực hiện giải pháp, tôi làm bài khảo sát đầu năm và tình hình thực tế của lớp, các em còn chậm về giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị, các em giải còn sai do không đọc kĩ đề, không xác định được dạng toán Chính vì vậy tôi đã đưa ra một số giải pháp hướng dẫn các em nắm vững các bước giải sau:

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

3.2.1 Mục đích của giải pháp: Giúp học sinh học tốti bài toán liên quan đến rút về

đơn vị, từ đó phát triển năng lực, phẩm chất trí tuệ của học sinh

- Mục đích chung: Củng cố lại việc giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị, nhằm nắm

vững kỹ năng, kiến thức ở lớp 3 Làm được như vậy giáo viên cần xác định đúng những vấn đề nhằm giúp học sinh ngày càng tiến bộ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Chính

vì vậy tôi đã đưa ra: Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng bài “ Giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị”cho học sinh lớp 3, năm học 2018 - 2019.

- Mục đích cụ thể: Giúp học sinh học tốt bài toán liên quan đến rút về đơn vị, từ đó phát

triển năng lực, phẩm chất trí tuệ của học sinh để đến cuối năm 100% học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng theo yêu cầu đã đề ra Làm được như thế tôi đề ra một số giải pháp như sau:

i) Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm

ii) Đảm bảo học sinh hiểu đề toán

iii) Phân tích bài toán để tìm cách giải

iv) Giáo dục ý thức học tập cho học sinh

v) Tạo điều kiện học sinh nắm được các bước thực hiện quy trình giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị

3.2.2 Nội dung giải pháp:

Giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị là hệ thống kiến thức được học ở lớp 3.

Vì đây là nền tảng vững chắc để học sinh tiếp thu kiến thức mới ở lớp 3

Nhằm giúp một số em giải toán chưa đạt được yêu cầu, ngay từ ban đầu giáo viên giúp các em thông qua các bước sau:

Bước 1: Giúp các em nắm chắc các bước giải các bài toán

Bước 2: Hướng dẫn học sinh nắm chắc phương pháp giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị bằng hai phép tính

Bước 3: So sánh cách giải và củng cố kiến thức cho học sinh

Để giải quyết được nhiệm vụ trên, tôi bám sát vào tình hình học tập của học sinh và hình thức tổ chức dạy học sao cho phù hợp và nhận thức của học sinh để nâng cao chất lương giáo dục của lớp 3

3.2.2.1 Tên giải pháp:

Giải pháp 1: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm

Giải pháp 2: Đảm bảo học sinh hiểu đề toán

Giải pháp 3: Phân tích bài toán để tìm cách giải

Giải pháp 4: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh

Giải pháp 5: Tạo điều kiện học sinh nắm được các bước thực hiện quy trình giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị

3.2.2.2 Triển khai giải pháp:

Giải pháp 1: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm.

Để giảng dạy tốt dạng toán rút về đơn vị thì việc đầu tiên phải tìm hiểu và phân loại được đối tượng học sinh Đây là việc làm rất quan trọng vì khi phân loại được học sinh của lớp, giáo viên mới có định hướng giảng dạy phù hợp với từng đối tượng

Dựa vào kết quả khảo sát chất lượng đầu năm, tôi phân loại học sinh yếu về mặt

nào để hỗ trợ kiến thức cho các em( vì học sinh yếu tiếp thu dạng toán rút về đơn vị sẽ chậm hơn so với bạn khác) Trong dạy học, cần phân hóa đối tượng học tập trong từng

hoạt động, dành cho học sinh yếu những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được hứng thú trong học tập Ngoài ra, giáo viên cần phải phụ đạo học sinh ở lớp

Giải pháp 2: Đảm bảo học sinh hiểu bài toán

Học sinh yếu kém nhiều khi bị vấp ngay từ bước đầu tiên( không xác định dạng toán), không hiểu bài toán đó nói gì ( Không xác định được các bước giải),thì không thể

tiếp tục trong quá trình giải toán Vì vậy, giáo viên nên lưu ý giúp các em hiểu rõ đề bài

và tìm những câu từ đơn giản giúp đỡ những học sinh còn yếu, qua đó giúp học sinh nắm được cái gì đã cho, cái gì cần tìm, cần phải tìm, học thuộc các bước giải, tạo điều kiện cho các em vượt qua sự va vấp đó

Giải pháp 3: Phân tích bài toán để tìm cách giải

Bước này bao giờ cũng đi từ đầu câu hỏi của bài toán

Muốn giải đáp được những yêu cầu của đề bài thì cần phải biết những gì? Đề bài

cho biết chưa? Nếu chưa biết thì tìm bằng cách nào? Dựa vào đâu để tìm? Cứ lần lượt như vậy đến khi nào học sinh có thể giải đáp từ những yêu cầu đã cho sẵn trong bài

Giải pháp 4: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh

Đặc điểm chung của học sinh tiểu học là được khen hơn chê, hạn chế chê các em trong học tập, rèn luyện Tuy nhiên, nếu ta không biết kết hợp tâm lí từng học sinh mà cứ quá khen sẽ không có tác dụng kích thích Đối với những em chậm tiến bộ, thường rụt,

rè, tự ti, tôi luôn chú ý nhắc nhở, động viên, gọi các em trả lời hoặc lên bảng làm bài Chỉ

cần các em có “một tiến bộ nhỏ” là tôi tuyên dương ngay, để từ đó các em sẽ cố gắng

tiến bộ và mạnh dạn, tự tin hơn Đối với những em học khá giỏi, phải có những biểu hiện vượt bậc, có tiến bộ rõ rệt tôi mới khen Chính sự khen, chê đúng lúc, kịp thời và đúng đối tượng học sinh trong lớp đã có tác dụng khích lệ học sinh trong học tập

Ngoài ra việc áp dụng các trò chơi giữa các tiết học cũng là một yếu tố không kém phần quan trọng Bởi vì học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng có trí thông minh, nhạy bén, có óc tưởng tượng phong phú Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển

tư duy toán học Nhưng các em cũng rất dễ bị phân tâm, nếu bị áp đặt hay quá tải Hơn nữa, cơ thể các em đang phát triển, chưa hoàn thiện nên việc ngồi lâu hay làm việc nhiều

sẽ dẫn đến sự tập trung của các em Vì vậy, muốn giờ học đạt kết quả tố, ngoài việc dạy học theo phương pháp “Lấy học sinh là trung tâm” thì giáo viên cũng chú ý đến việc quá tải ở học sinh Tóm lại, trong quá trình dạy học, người giáo viên không những chú ý đến rèn luyện kĩ năng cho học sinh mà còn phải quan tâm đến việc “ tạo hứng thú cho học sinh học tập”

Giải pháp 5: Tạo điều kiện cho học sinh nắm được quy trình giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị.

Muốn cho học sinh giải tốt bài toán, trước tiên chúng ta phải hướng dẫn các em nắm chắc được các bước thực hiện quy trình giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị cần thiết khi giải toán như sau:

Đọc kĩ đề toán: Xác định đề, dạng toán, các bước giải toán.

Cần tập cho học sinh có thói quen và từng bước có kĩ năng suy nghĩ trên các yếu

tố cơ bản của bài toán, phân biệt và xác định được các dữ kiện và điều kiện cần thiết liên quan đến cái cần tìm, gạt bỏ các tình tiết không liên quan đến câu hỏi Phát hiện được các

dữ kiện và ẩn số phải diễn đạt một cách rõ ràng hơn

Phân tích bài toán: Sau khi đọc đề bài xong, các em tập viết phân tích đề bài để

tìm ra cách giải bài toán Cho nên ở bước này, giáo viên cần sử dụng phương pháp phân tích và tổng hợp, thiết lập cách tìm hiểu, phân tích bài toán theo sơ đồ dưới dạng các câu hỏi thông thường và định dạng cách đặt lời giải cho dạng toán rút về đơn vị

Xác định lời giải 1: Tìm mỗi

Lời giải 2: Cho bao nhiêu tìm bấy nhiêu

Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài rồi tổng hợp lại để biết được cái đã cho và cái phải tìm, từ đó các em nắm bài kĩ hơn, các em giải được bài toán

- Viết bài giải: Dựa vào quá trình tìm hiểu bài, các em sẽ dễ dàng viết được bài

giải một cách đầy đủ, chính xác Giáo viên chỉ việc yêu cầu học sinh trình bày đúng, đẹp, cân đối ở vở là được, chú ý câu trả lời ở các bước phải đầy đủ, không viết tắt, chữ

và số phải đẹp và phải có đơn vị đo phù hợp

- Kiểm tra lời giải và đánh giá cách giải:

Qua quá trình quan sát học sinh giải toán, chúng ta dễ dàng thấy rằng học sinh thường coi bài toán đã giải xong khi tính ra đáp số hay tìm được câu trả lời Khi giáo viên hỏi: “ Em có thử lại kết quả đúng không?” thì nhiều em lúng túng Vì vậy việc kiểm tra, đánh giá kết quả là không thể thiếu khi giải toán và phải trở thành thói quen đối với học sinh Cho nên khi dạy bài toán, chúng ta cần hướng dẫn các em thông qua các bước:

Đọc lại lời giải

Kiểm tra các bước giải xem đã hợp lí yêu cầu của bài chưa, các câu văn diễn đạt trong lời giải đúng chưa

Thử lại các kết quả vừa tính từ bước đầu tiên và kết quả đáp số xem đã phù hợp với yêu cầu của đề bài chưa

Đối với học sinh giỏi, giáo viên có thể hướng dẫn các em nhìn lại toàn bộ bài giải, tập phân tích cách giải, động viên các em tìm các cách giải khác, tạo điều kiện phát triển tư duy linh hoạt, sáng tạo, suy nghĩ độc lập của học sinh

*Tính mới của giải pháp: Giáo viên chủ động tổ chức, tìm các biện pháp lôi cuốn

học sinh tự phát hiện và giải quyết vấn đề bằng cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề

đó, huy động các kiến thức và công cụ đã có để tìm ra con đường hợp lí nhất giải đáp từng câu hỏi đặt ra trong quá trình giải quyết vấn đề, diễn đạt các bước đi trong cách giải, tự mình tìm ra cách giải, tự kiểm tra lại kết quả đã đạt được, cùng bạn rút kinh

nghiệm về phương pháp giải

3.3 Khả năng áp dụng của giải pháp:

Với kinh nghiệm trên, tôi đã áp dụng hiệu quả cho học sinh lớp 3 và nhân rộng cho học sinh khối 3 trong trường và có thể nhân rộng trong toàn huyện

3.4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp:

- Hiệu quả về kĩ thuật:Qua giải pháp giáo viên định hướng được phương pháp và hình thức dạy học phù hợp nhầm năng cao chất giáo dục Giáo viên có kĩ năng phân loại đối tượng học sinh, dạy theo đối tượng học sinh Biết phối hợp với các lực lượng giáo dục và đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ năng và theo năng lực

- Hiệu quả về kinh tế:Khi thực hiện thành công giải pháp phụ huynh tiết kiệm được nhiều về thời gian, về kinh tế trong việc hướng dẫn con học ở nhà hoặc cho con đi học thêm

ở các cơ sở Ước tính tiết kiệm được khoảng 800 000 - 1.000 000 đồng / học sinh / năm khi cho con đi học thêm Ngoài ra lợi ích giáo dục cũng được nâng lên Cụ thể là:

Qua khảo sát đầu năm và tình hình thực tế của lớp qua môn toán, tôi chia học sinh làm ba mức độ như sau: Đạt tốt 5 em chiếm 20%; Đạt 16 em chiếm 64%; Chưa đạt 4 em chiếm 16%

Qua thời gian áp dụng giải pháp đến tháng 4, học sinh có những tiến bộ rõ nét, chất lượng nâng lên; về môn học và hoạt động giáo dục, trong giải toán Bài giảt Đạt tốt

từ 20% tăng lên 32% tăng thêm 12% Bài giải Đạt tăng từ 64 % lên 68% tăng thêm 4% Bài giải Chưa đạt từ 16% giảm xuống không còn bài nào Giải pháp tôi đã áp dụng đã nâng cao chất lượng học tập cho học sinh

- Hiệu quả về xã hội: Qua thời gian áp dụng giải pháp đã thành công đã giúp đỡ rất

lớn cho nổi lo của phụ huynh học sinh, giáo viên , nhà trường và toàn xã hội

- Hiệu quả về môi trường: Qua thời gian áp dụng giải pháp làm cho các em hiểu rõ tầm quan trọng của bảo vệ môi trường hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với môi trường Góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện

3.5 Tài liệu kèm theo gồm:

- Đơn xin công nhận sáng kiến cấp cơ sở

- Một bảng so sánh số liệu trước và sau khi tác động

., ngày 10 tháng 4 năm 2019

Người mô tả

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Bảng so sánh chất lượng học sinh lớp 3A Năm học 2018 - 2019:

Thời gian:

Nội dung:

Trước khi áp dụng giải pháp:

Sau khi áp dụng giải

Tóm tắt bài toán

- Đạt tốt:

- Đạt:

- Chưa đạt:

5em ( 20 %) 16em ( 64 %) 4em ( 16 %)

8 em ( 32 %)

17 em ( 68 %)

0 em (0%)

Tăng 12% Tăng 4% Giảm16%

Chọn và thực hiện

đúng phép tính

- Đạt tốt:

- Đạt:

- Chưa đạt:

7em ( 28 %) 13em ( 52 %) 5em ( 20 %)

10 em ( 40 %)

15 em ( 60 %)

0 em (0%)

Tăng 12% Tăng 8% Giảm 20% Lời giải và đáp số

- Đạt tốt:

- Đạt:

- Chưa đạt:

6em ( 24 %) 15em ( 60 %) 4em ( 16 %)

8 em ( 32 %)

17 em ( 68 %)

0 em (0%)

Tăng 8% Tăng 8% Giảm 16%

., ngày 10 tháng 4 năm 2019

Người lập bảng

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện

- Họ và tên: - Ngày tháng năm sinh:

- Nơi công tác:

- Chức danh (chức vụ): Giáo viên

- Trình độ chuyên môn: Cử nhân giáo dục Tiểu học

- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng bài “ Giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị”cho học sinh lớp 3

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong ngành Giáo dục

- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 20 tháng 8 năm 2018

- Mô tả bản chất của sáng kiến:

+ Về nội dung của sáng kiến:

Giải pháp 1: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm.

Để giảng dạy tốt dạng toán rút về đơn vị thì việc đầu tiên phải tìm hiểu và phân loại được đối tượng học sinh Đây là việc làm rất quan trọng vì khi phân loại được học sinh của lớp, giáo viên mới có định hướng giảng dạy phù hợp với từng đối tượng

Dựa vào kết quả khảo sát chất lượng đầu năm, tôi phân loại học sinh yếu về mặt

nào để hỗ trợ kiến thức cho các em( vì học sinh yếu tiếp thu dạng toán rút về đơn vị sẽ chậm hơn so với bạn khác) Trong dạy học, cần phân hóa đối tượng học tập trong từng

hoạt động, dành cho học sinh yếu những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được hứng thú trong học tập Ngoài ra, giáo viên cần phải phụ đạo học sinh ở lớp

Giải pháp 2: Đảm bảo học sinh hiểu bài toán

Học sinh yếu kém nhiều khi vấp ngay từ bước đầu tiên( không xác định dạng toán), không hiểu bài toán đó nói gì ( Không xác định được các bước giải), thì không thể

tiếp tục trong quá trình giải toán Vì vậy, giáo viên nên lưu ý giúp các em hiểu rõ đề bài

và tìm những câu từ đơn giản giúp đỡ những học sinh còn yếu, qua đó giúp học sinh nắm

được cái gì đã cho, cái gì cần tìm, cần phải tìm, học thuộc các bước giải, tạo điều kiện cho các em vượt qua sự vấp váp đó

Giải pháp 3: Phân tích bài toán để tìm cách giải

Bước này bao giờ cũng đi từ đầu câu hỏi của bài toán, dựa vào yêu cầu bài toán mà hướng dẫn học sinh

Muốn tìm giải đáp được những yêu cầu của đề bài thì cần phải biết những gì? Đề

bài cho biết chưa? Nếu chưa biết thì tìm bằng cách nào? Dựa vào đâu để tìm? Cứ lần lượt như vậy đến khi nào học sinh có thể giải đáp từ những yêu cầu đã cho sẵn trong bài

Giải pháp 4: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh

Đặc điểm chung của học sinh tiểu học là được khen hơn chê, hạn chế chê các em trong học tập, rèn luyện Tuy nhiên, nếu ta không biết kết hợp tâm lí từng học sinh mà cứ quá khen sẽ không có tác dụng kích thích Đối với những em chậm tiến bộ, thường rụt,

rè, tự ti, tôi luôn chú ý nhắc nhở, động viên, gọi các em trả lời hoặc lên bảng làm bài Chỉ

cần các em có “một tiến bộ nhỏ” là tôi tuyên dương ngay, để từ đó các em sẽ cố gắng

tiến bộ và mạnh dạn, tự tin hơn Đối với những em học khá giỏi, phải có những biểu hiện vượt bậc, có tiến bộ rõ rệt tôi mới khen Chính sự khen, chê đúng lúc, kịp thời và đúng đối tượng học sinh trong lớp đã có tác dụng khích lệ học sinh trong học tập

Ngoài ra việc áp dụng các trò chơi giữa các tiết học cũng là một yếu tố không kém phần quan trọng Bởi vì học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng có trí thông minh, nhạy bén, có óc tưởng tượng phong phú Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển

tư duy toán học Nhưng các em cũng rất dễ bị phân tâm, nếu bị áp đặt hay quá tải Hơn nữa, cơ thể các em đang phát triển, chưa hoàn thiện nên việc ngồi lâu hay làm việc nhiều

sẽ dẫn đến sự tập trung của các em Vì vậy, muốn giờ học đạt kết quả tố, ngoài việc dạy học theo phương pháp “Lấy học sinh là trung tâm” thì giáo viên cũng chú ý đến việc quá tải ở học sinh Tóm lại, trong quá trình dạy học, người giáo viên không những chú ý đến rèn luyện kĩ năng cho học sinh mà còn phải quan tâm đến việc “ tạo hứng thú cho học sinh học tập”

Giải pháp 5: Tạo điều kiện học sinh nắm được các bước thực hiện quy trình giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị.

Muốn cho học sinh giải tốt bài toán, trước tiên chúng ta phải hướng dẫn các em nắm chắc được các bước thực hiện quy trình giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị cần thiết khi giải toán như sau: