Đểhọc sinh nắm bắt được kiến thức tốt, giáo viên phải thay đổi phương pháp truyềnđạt, sử dụng các trang thiết bị dạy học tiên tiến theo kịp với trình độ khoa họccông nghệ trên thế giới v
Trang 1PHẦN MỞ ĐẦU
I Bối cảnh của giải pháp
1 Không gian thực hiện
Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện tại trường THPT huyện tỉnhSơn La
2 Thời gian thực hiện
Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện từ tháng 10 năm 2018 đến hết nămhọc 2018-2019 Trên cơ sở kết quả nghiên cứu sẽ tiếp tục nghiên cứu, thiết kếthêm các bài giảng E-Learning bộ môn Tiếng Anh trong những năm tiếp theo
3 Thực trạng của việc thực hiện
Trong bối cảnh cuộc cách mạng thông tin diễn ra như vũ bão, bùng nổkhoa học kỹ thuật công nghệ và thông tin hiện nay thì việc nắm bắt được ngoạingữ là rất quan trọng Sự phát triển của khoa học và công nghệ đã cho việc giảngdạy ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng được thừa hưởng nhiều thànhquả Nhiều thiết bị dạy học tiên tiến đã được giới thiệu và áp dụng vào trong lớphọc ngoại ngữ Ngày nay, tiếng Anh để giao tiếp với các nước khác trên thế giớilại càng quan trọng hơn Tiếng Anh giúp chúng ta có thêm thông tin, tài liệu đểcho chúng ta tự hoàn chỉnh tri thức, nâng cao trình độ, tự hoàn thiện về mọi mặt.Học tốt môn tiếng Anh người học sẽ bổ túc được khiếm khuyết về các phươngdiện, hiểu biết sâu sắc hơn tầm quan trọng của môn tiếng Anh có niềm hứng thúkhi tiếp xúc với nó Đó là trợ thủ đắc lực để nâng cao chất lượng học tập Trướcđây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ mụctiêu nghiên cứu khoa học, văn học Ngày nay nhằm phục vụ chính sách mở cửagiao lưu kinh tế, đổi mới, hoà nhập với khu vực và thế giới, nhất là từ khi ViệtNam chính thức gia nhập tổ chức kinh tế thế giới WTO, và hướng tới xây dựngcộng đồng ASEAN Vì vậy, tiếng Anh đã và đang trở thành ngoại ngữ số mộtđược dạy ở nước ta và hướng tới dạy học các môn học cơ bản bằng tiếng Anh Đểhọc sinh nắm bắt được kiến thức tốt, giáo viên phải thay đổi phương pháp truyềnđạt, sử dụng các trang thiết bị dạy học tiên tiến theo kịp với trình độ khoa họccông nghệ trên thế giới và cần phải tạo nhiều hứng thú trong tiến trình bài giảngcủa mình Do nhiều nguyên nhân khác nhau việc dạy và học tiếng Anh và ápdụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trong nhà trường hiệu quả còn chưa cao.Việc đánh giá đúng mức vai trò và sự học tập môn học của học sinh là một nhucầu bức xúc và cần thiết
4 Tổng quan về những vấn đề cần nghiên cứu:
Trang 2việc học tập và đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông, đặc biệt làcông nghệ thông tin.
Theo quan điểm hiện đại, E-Learning là sự phân phát nội dung học sửdụng các công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng máy tính, mạng vệ tinh,mạng internet, Intranet…trong đó nội dung học có thể thu được từ các Website,đĩa CD, băng video, audio…thông qua một máy tính hay TV; người dạy và học
có thể giao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như: e-mail, thảo luậntrực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video…
E-Learning phục vụ:
- Đào tạo trực tuyến, đáp ứng cho cả chính qui và giáo dục thường xuyên
- Đào tạo từ xa qua mạng
- Học tập suốt đời, học mọi nơi, mọi lúc, mọi thứ cần
- Tự học, cá nhân hóa việc học
- Tạo cơ hội bình đẳng trong học tập
4.2 Giáo án điện tử
Giáo án điện tử là bản thiết kế cụ thể toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy họccủa giáo viên trên giờ lên lớp, toàn bộ dạy học đó đã được Multimedia hoá mộtcách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ và logic được quy định bởi cấu trúc của bài học.Giáo án điện tử là một sản phẩm của hoạt động thiết kế bài dạy được thể hiệnbằng vật chất trước khi bài dạy được tiến hành Giáo án điện tử chính là bản thiết
kế của bài giảng điện tử, chính vì vậy xây dựng giáo án điện tử hay thiết kế bàigiảng điện tử là hai cách gọi khác nhau cho một hoạt động cụ thể để có được bàigiảng điện tử
4.3 Bài giảng điện tử
Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kếhoạch hoạt động dạy-học (của thầy và trò) được chương trình hoá (nhờ một phầnmềm) do giáo viên điều khiển thông qua môi trường Multimedia do hệ thống máy
vi tính tạo ra
Multimedia được hiểu là đa phương tiện, đa môi trường, đa truyền thông.
Trong môi trường này, thông tin được biểu diễn dưới nhiều dạng khác nhau nhưvăn bản (text), đồ hoạ (graphics), hoạt ảnh (animation), phim video (video clip)…Đặc trưng của bài giảng điện tử là toàn bộ kiến thức của bài học được số hoá(để lưu vào máy tính) dưới nhiều dạng dữ liệu khác nhau, đồng thời kịch bản củaquá trình dạy học (trình tự logic và phương pháp truyền thụ kiến thức) cũng đượccài đặt vào quá trình diễn trong môi trường Multimedia thông qua một phầnmềm Nhờ đó mà kiến thức truyền tải tới học sinh theo các kênh và các kiến thứckhác nhau
Trang 3Như vậy cùng với máy tính bài giảng điện tử thực sự là một công cụ hỗ trợđắc lực trên nhiều phương diện cho hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động họccủa học sinh.
4.4 Bài giảng E-learning
Bài giảng E-Learning là sản phẩm được tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng(authoring tools), có khả năng tích hợp đa phương tiện (multimedia) gồm phim(video), hình ảnh, đồ họa, hoạt hình, âm thanh, , và tuân thủ một trong cácchuẩn SCROM, AICC
Bài giảng E-Learning khác hoàn toàn với các khái niệm: giáo án điện tử, bàitrình chiếu hoặc bài giảng điện tử (powerpoint) thường gọi
Bài giảng E-Learning có thể dùng để học ngoại tuyến (off-line) hoặc trựctuyến (online) và có khả năng tương tác với người học, giúp người học có thể tựhọc mà không cần đến thầy dạy, không cần đến trường – lớp
II Lý do chọn giải pháp:
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo có nêu: “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển
từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy học”.
Phương pháp dạy học là một trong những nhân tố quan trọng của quá trìnhdạy học Cùng một nội dung giống nhau, nhưng học sinh học tập có hứng thú họctập tích cực hay không, giờ học có phát huy được tiềm năng sáng tạo, có thể đểlại dấu ấn sâu sắc và khơi dậy những tình cảm lành mạnh trong tâm hồn các emhay không, phần lớn đều phụ thuộc vào phương pháp dạy học của người giáoviên
Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiếntạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đềcàng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học như dạy họcđồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trườngcông nghệ thông tin và truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máytính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học quacầu truyền hình Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao chohọc sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triểncho học sinh các phương pháp học chủ động Nếu trước kia người ta thường quantâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thìnay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Như vậy,
Trang 4việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm”
sẽ trở nên dễ dàng hơn
Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, trong đó các phần mềm giáo dụccũng đạt được những thành tựu đáng kể như: bộ Office, Cabri, Crocodile,LessonEditor/VioLet … hệ thống WWW, Elearning và các phần mền đóng gói,tiện ích khác Do sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọingười đều có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung vàphần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này mà họcsinh trung bình, thậm chí học sinh trung bình yếu cũng có thể hoạt động tốt trongmôi trường học tập Phần mềm dạy học được sử dụng ở nhà cũng sẽ nối dài cánhtay của giáo viên tới từng gia đình học sinh thông qua hệ thống mạng Nhờ cómáy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinhđộng hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháptruyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay nộidung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hút được sự chú
ý và tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên cũng cónhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiềuhơn trong giờ học
Trên thực tế hiện nay thì bài giảng điện tử dưới dạng trình chiếu bằng MSPowerPoint luôn là công cụ thông dụng và được ứng dụng rộng rãi Tuy nhiênvới sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin, ứng dụng lĩnh vực này vàoviệc dạy và học đã được Bộ Giáo dục Đào tạo cũng như nhiều người đang quantâm tiếp cận và định hướng đến bài giảng E-Learning theo chuẩn quốc tếSCORM để chia sẻ dùng chung, bởi bài giảng E-Learning có những ưu điểmvượt bậc so với bài giảng trình chiếu sử dụng MS PowerPoint như: Đào tạo trựctuyến, đáp ứng cho cả chính qui và giáo dục thường xuyên; đào tạo từ xa quamạng; giáo dục thường xuyên; học tập suốt đời; tự học, cá nhân hóa việc học, lấyhọc sinh là trung tâm; học mọi nơi, mọi lúc, mọi thứ cần; Tạo cơ hội bình đẳngtrong học tập… Bài giảng E-Learning đã và đang dần được ứng dụng trong cáctrường Đại học, Cao đẳng, đặc biệt là ứng dụng cho các chương trình đào tạo từ
xa Các trường THPT cũng đang lập các trang Website không ngoài mục đíchđưa ra các bài giảng E-Learning để giúp cho các em học sinh học tập trực tuyếncủa trường Tuy nhiên, đối với những trường đóng trên địa bản vùng sâu vùng xa,vùng điều kiện kinh tế - xã hội còn khó khăn việc tiếp cận với công nghệ thôngtin của giáo viên và học sinh còn hạn chế thì khái niệm bài giảng E-Learning cònkhá mới mẻ
Tính đến năm 2017 Bộ giáo dục và Đào tạo đã tổ chức cuộc thi Thiết kếbài giảng E-Learning lần thứ 4 Tuy nhiên qua theo dõi tôi nhận thấy số lượng bàitham gia dự thi trong toàn tỉnh còn ít, số lượng bài thi đạt giải không nhiều, điềunày cho thấy mức độ quan tâm cũng như kinh nghiệm thiết kế bài giảng E-Learning của giáo viên còn nhiều hạn chế
Qua những vấn đề vừa nêu trên, để một phần nào đó giúp cho giáo viên và
Trang 5mạnh dạn đề xuất sáng kiến “ Sử dụng phần mềm Adobe Presenter 10 thiết kế bài giảng E-Learning cho bài học Unit 13: The 22 nd Sea Games tiết language focus lớp 12 Ban cơ bản”.
III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
1 Phạm vi nghiên cứu :
Cá nhân tôi đã được tham gia giảng dạy chương trình lớp 10, 11, 12 ban cơbản từ năm học 2010 đến nay, do vậy tôi đã có điều kiện thử nghiệm đề tài từchương trình SGK lớp 12 ban cơ bản Năm học 2018-2019 tôi đã nghiên cứu và
thử nghiệm đề tài “ Sử dụng phần mềm Adobe Presenter 10 thiết kế bài giảng Learning cho bài học Unit 13: The 22 nd Sea Games tiết Language focus lớp12
E-Ban cơ bản” tại 2 lớp 12B1, 12B3 của trường THPT Trong quá trình nghiên
cứu tôi đã sử dụng các phương pháp như: điều tra, dạy thử nghiệm, so sánh, đốichiếu, kiểm tra, đánh giá kết quả Việc ứng dụng và thử nghiệm này đã mang lạihiệu quả tích cực trong quá trình dạy học của bản thân và của đồng nghiệp trongnhà trường
Từ những lý do trên tôi quyết định chọn đề tài đề cập đến việc sử dụng phần mềm Adobe Presenter10 thiết kế bài giảng E-Learning cho bài học Unit 13:
The 22 nd Sea Games tiết Language focus lớp 12 Ban cơ bản đặc biệt đối với tiết
học ngữ pháp Hoạt động này nhằm gây hứng thú, tạo tâm thế cho học sinh dễhọc dễ hiểu trong tiết ngữ pháp
2 Đối tượng nghiên cứu
- Tìm hiểu bài giảng E-Learning
- Sử dụng phần mềm Adobe Presenter 10 vào thiết kế bài giảng Learning cho bài học Unit 13: The 22 nd Sea Games tiết Language focus lớp 12 Ban cơ bản
E-IV Mục đích nghiên cứu:
Làm nổi bật vai trò của bài giảng E-Learning trong việc đổi mới và nângcao chất lượng dạy và học trong trường phổ thông Tìm hiểu thực trạng việc thiết
kế và sử dụng bài giảng E-Learning trong dạy và học tại trường THPT .huyện tỉnh Sơn La
Nghiên cứu tổng quan về phần mềm Adobe Presenter 10, hướng dẫn sử dụng phần mềm Adobe presenter 10 thiết kế bài giảng E-Learning cho bài học Unit 13: The 22 nd Sea Games tiết Language focus lớp 12 Ban cơ bản Chia sẻ
công cụ hỗ trợ cho việc soạn giáo án E-Learning đó là dùng phần mềm AdobePresenter 10 tạo tập tài liệu để đồng nghiệp và học sinh tham khảo trong quá trìnhdạy và học
Giúp học sinh bước đầu tiếp cận với với giáo án E- Learning, tiếp cận vớicách dạy và học trực tuyến
Trang 6Nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu của học sinh góp phần đổi mớiphương pháp dạy học
Trang 7PHẦN NỘI DUNG
I Thực trạng của giải pháp đã biết:
Từ phân tích số liệu điều tra ý kiến của học sinh trong suốt quá trình giảngdạy và qua các buổi dự giờ lên lớp của các đồng nghiệp, đặc biệt trong các tiết ônthi tốt nghiệp tôi thấy một số hiện trạng, các nhân tố, các điều kiện ảnh hưởngcủa vấn đề đưa ra trong sáng kiến kinh nghiệm này như sau:
Về phía người học, đa số các em học sinh cho rằng tiết ngữ pháp là mộttrong những tiết học khó tiếp thu kiến thức nhất mặc dù các em đã học qua 6 nămtiếng Anh chương trình phổ thông (lớp 6,7,8,9,10 và 11) Trong phần học ngữpháp đa số các em không có hứng thú để học và làm bài tập Vốn từ vựng và kiếnthức ngữ pháp hạn chế là trở ngại lớn nhất trong quá trình các em giải quyết cácdạng bài tập khác nhau Hạn chế này khiến người học chán nản, không có độnglực để suy nghĩ tiếp
Về phía người dạy, việc áp dụng phương pháp truyền thống vào giảng dạyphần đọc nói chung và phần ngữ pháp nói riêng vẫn còn, điều này làm cho tìnhtrạng dạy và học chưa đạt được hiệu quả như mong muốn Trong phần dạy ngữpháp, người dạy vẫn giữ nguyên yêu cầu trong sách giáo khoa, chủ yếu cho các
em ghi công thức trên bảng và làm theo ví dụ mẫu Thực trạng này khiến phầndạy ngữ pháp và làm bài tập trở nên khô khan và nhàm chán
Nhìn chung, vẫn còn nhiều vấn đề trong việc làm sao để vừa truyền tảiđược kiến thức cho học sinh vừa tạo được không khí học sôi nổi trong tiết học
Do đó, để nâng cao chất lượng tiết ngữ pháp và bài tập nói chung thì việc đưa ranhững phương pháp nâng cao hiệu quả của phần này cần được tìm hiểu và ứngdụng
Trong những năm qua, cùng với sự phát triển chung của giáo dục phổthông, hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đã được quantâm tổ chức và thu được những kết quả bước đầu Các Sở Giáo dục và Đào tạo đãchỉ đạo các trường thực hiện các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học thôngqua tổ chức các hội thảo, các lớp bồi dưỡng, tập huấn về phương pháp dạy học,đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, cụm chuyên môn
Bên cạnh những kết quả bước đầu đạt được, việc đổi mới phương phápdạy học, kiểm tra đánh giá ở trường phổ thông còn nhiều hạn chế Hoạt động đổimới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông chưa mạng lại hiệu quảcao Truyền thụ tri thức một chiều vẫn là phương pháp chủ đạo của nhiều giáoviên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo trong việc phối hợp cácphương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh cònchưa nhiều Dạy học vẫn nặng nề truyền thụ kiến thức lí thuyết Việc rèn luyện
kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết các tình huống thực tiễn cho học sinh thông qua
Trang 8khả năng vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực sự được quan tâm Việc ứng dụngcông nghệ thông tin và truyền thông, sử dụng các phương tiện dạy học chưa đượcthực hiện rộng rãi và hiệu quả.
Trên thực tế, vấn đề áp dụng công nghệ thông tin vào quá trình đổi mới dạyhọc không còn mới mẻ, trong đó có việc xây dựng bài giảng điện tử sử dụng MSPowerPoint luôn là công cụ thông dụng và được ứng dụng rộng rãi Tuy nhiên,việc ứng dụng hình thức này dần sẽ được thay thế bằng hình thức mà trong đókiến thức được truyền tải đến người học với nhiều ưu điểm vượt trội, đó là bàigiảng E-Learning Cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin và truyền thông,đào tạo trực tuyến ra đời như một cuộc cách mạng về dạy và học, tạo ra cơ hộicho người học có thể tự học, nghiên cứu và trau dồi kiến thức Trong cuốn TheRoad Ahead, Bill Gates đã từng nói: “Công nghệ thông tin sẽ làm thay đổi rất lớnviệc học của chúng ta Những người công nhân sẽ có khả năng cập nhật các kỹthuật trong lĩnh vực của mình Mọi người ở bất cứ nơi đâu sẽ có khả năng thamgia các khóa học tốt nhất, được dạy bởi các giáo viên giỏi nhất”
Ở Việt Nam hiện nay, E-learning là một khái niệm khá mới nhưng khônghoàn toàn xa lạ với học sinh, sinh viên và nhất là giới trí thức văn phòng Phươngthức học trực tuyến đang dần trở thành sự lựa chọn tối ưu khi người học hiểuđược những tính ưu việt và tiện ích của mô hình đào tạo này so với phương thứchọc truyền thống Ngoài việc học sinh có thể chủ động lựa chọn những kiến thứcphù hợp với mình so với việc thụ động đến lớp, tham gia các khóa học trực tuyếngiúp người học có khả năng tự kiểm soát cao thông qua việc tự đặt cho mình lịchtrình phù hợp Nội dung E-learning nhất quán, phù hợp với yêu cầu của ngườihọc; kết quả hoàn thành chương trình đào tạo được tự động hóa và được thôngbáo chính xác, khách quan Ngày càng có nhiều người nhận thức được tính ưuviệt của loại hình đào tạo trực tuyến qua mạng internet Tuy nhiên, do tâm lý đãquen thuộc với loại hình đào tạo theo phương thức truyền thống, lại thêm hìnhthức đào tạo trực tuyến vẫn còn sơ khai và mới mẻ, hiểu biết về phương pháp và
kỹ năng tự học của người học còn hạn chế Do vậy nhiều người vẫn chưa thực sựtin tưởng vào chất lượng đào tạo E-learning
Trường THPT cũng như nhiều trường THPT trong toàn tỉnh đóng trên địabàn kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn, cơ
sở vật chất phục vụ giáo dục còn hạn chế, hạ tầng CNTT còn nghèo nàn và lạchậu chưa thực sự bắt kịp với yêu cầu đổi mới giáo dục Tuy nhiên không vì thế
mà việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục của nhàtrường không được quan tâm đúng mức Các thầy giáo, cô giáo vẫn tích cực sửdụng CNTT vào soạn giảng giáo án, bài giảng điện tử Đối với bài giảng E-learning mặc dù cơ sở hạ tầng CNTT nhà trường chưa cho phép học trực tuyến.Nhưng các giáo viên vẫn có thể sử dụng bài giảng E-learning như một kênh tàiliệu để học sinh tham khảo, xem lại (off-line) hoặc dạy học 1 hoạt động, giaonhiệm vụ học tập ở nhà….để kích thích việc tự học, tự đánh giá, ôn tập, củng cố,
hệ thống hoá kiến thức của các em học sinh
Trang 9Thực tế khảo sát tại trường THPT thông qua phiếu hỏi (Phụ lục 1, phụ lục 2) tôi thu được kết quả như sau:
- Về phía giáo viên
Số giáo viên được
hỏi
Số có sử dụng bài giảng điện tử trong giảng dạy
Số biết về thuật ngữ E-learning
Số có thiết kế và
sử dụng bài giảng E-learning vào dạy học
Từ kết quả điều tra cho thấy 100 % các giáo viên được hỏi điều có sử dụngbài giảng điện tử trong việc giảng dạy Tuy nhiên số biết về thuật ngữ E-Learning là 86,5%, đặc biệt số có sử dụng bài giảng E-Learning trong dạy học chỉchiếm 11,5% Điều này cho thấy thực trạng việc thiết kế bài giảng E-learning hỗtrợ việc dạy học của giáo viên là rất ít mặc dù tính đến năm 2017 thì Bộ giáo dục
và Đào tạo đã phát động Cuộc thi Thiết kế bài giảng E-Learning lần thứ 4 trênphạm vi toàn quốc Lí giải cho thực trạng này có rất nhiều lí do trong đó phải kểđến là:
Để soạn bài giảng E-Learning có chất lượng đòi hỏi tốn nhiều công sức củagiáo viên Hiện tại chế độ hỗ trợ chưa phù hợp với công sức bỏ ra để soạn bàigiảng E-learning, vì vậy chưa khuyến khích đối với giáo viên
Đời sống của giáo viên gặp nhiều khó khăn, áp lực thi cử, bệnh thành tíchtrong giáo dục dẫn đến việc giáo viên không có thời gian đầu tư cho E-Learning
Nhiều giáo viên giỏi về chuyên môn và khả năng sư phạm, nhưng kỹ năng
sử dụng công nghệ (ghi hình, thu âm, sử dụng phần mềm)còn hạn chế, nên chưahoặc gặp khó khăn trong việc thiết kế và sử dụng bài giảng E-Learning
Cơ sở vật chất, hạ tầng CNTT chưa thực sự đảm đảm, thiếu đồng bộ
- Về phía học sinh
Số học sinh được
hỏi
Số học sinh sử dụng Internet phục vụ việc
Trang 10learning còn thấp chỉ chiếm 16,6% học sinh được hỏi mặc dù các bài giảng learning có thể phát trên các thiết bị điện thoại thông minh Nguyên nhân của tìnhtrạng trên là do:
Học tập theo phương pháp E-Learning đòi hỏi người học phải có tinh thần tựhọc, do ảnh hưởng cách học thụ động truyền thống, tâm lý học phải có thầy, nộidung quá tải tại trường dẫn đến việc tham gia học E-Learning chưa trở thànhđộng lực học tập
Các em chưa được giới thiệu và tiếp xúc nhiều với bài giảng E-Learning nênchưa biết cách khai thác bài giảng E-Learning phục vụ việc học tập
Như vậy có thể thấy việc thiết kế và sử dụng bài giảng E-Learning phục vụviệc dạy học của giáo viên còn hạn chế do nhiều nguyên nhân khách quan và chủquan trong đó có nguyên nhân: “Nhiều giáo viên giỏi về chuyên môn và khả năng
sư phạm, nhưng kỹ năng sử dụng công nghệ (ghi hình, thu âm, sử dụng phầnmềm)còn hạn chế, nên chưa hoặc gặp khó khăn trong việc thiết kế và sử dụng bàigiảng E-Learning” Nguyên nhân này hoàn toàn có thể khắc phục được nếu cácgiáo viên này nắm được vai trò của bài giảng E-Learning trong việc đổi mới vànâng cao chất lượng dạy và học trong trường phổ thông và được học tập cũngnhư tập huấn thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong dạy học
Đối với các em học sinh, khi giáo viên thường xuyên thiết kế và sử dụng bàigiảng E-Learning trong dạy học các em sẽ được làm quen nhiều với bài giảng E-learning, các em học sinh sẽ chủ động hơn trong việc sử dụng bài giảng E-learning không những đối với những bài giảng do chính thầy cô giáo trực tiếpgiảng dạy thiết kế mà còn sử dụng và tham khảo các bài giảng E-Learning trênInternet phục vụ cho việc học tập, từ đó phát huy tính tích cực và chủ động củahọc sinh trong học tập
Mặt khác trong thời gian qua tôi đã tham gia cuộc thi “Thiết kế bài giảng Learning” do Bộ giáo dục và đào tạo tổ chức Tôi nhận thấy những tính ưu việt
E-và tính ứng dụng thực tiễn cao trong tương lai khi nhà trường Phổ thông xâydựng được các trang Website để đưa bài giảng E-Learning nhằm đáp ứng nhu cầucủa người học tại nhà Vì vậy trong sáng kiến này, tôi muốn làm nổi bật vai tròcủa bài giảng E-Learning trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng dạy và họctrong trường phổ thông Nghiên cứu tổng quan về phần mềm Adobe Presenter 10,
hướng dẫn sử dụng phần mềm Adobe Presenter 10 thiết kế bài giảng E-Learning cho bài học Unit 13: The 22 nd Sea Game tiết Language focus lớp12 Ban cơ bản
theo chuẩn quốc tế SCORM Tạo tập tài liệu để đồng nghiệp và học sinh thamkhảo trong quá trình dạy và học cũng như nhằm góp phần xây dựng chương trìnhhọc trực tuyến trong tương lai
II Nội dung sáng kiến
1 Bản chất của giải pháp mới
* Những yếu tố tích cực khi sử dụng bài giảng E-Learning
Trang 11- Các hiện tượng tác động vào giác quan như film ảnh, âm thanh, đặc biệt làhình ảnh giáo viên trực tiếp giảng qua video… đến người học thì cảm giác củahọc sẽ được hình thành.
- Đảm bảo một người thiết kế có thể cho nhiều người sử dụng
- Cung cấp cho người học tốc độ tiếp cận tri thức nhanh hơn với giá thành rẻhơn, công bằng với mọi người học
- Lấy người học là trung tâm
- Mang lại lợi ích thực tế, đào tạo hiệu quả…
* Khác biệt của E-Learning so với dạy học truyền thống:
- Giúp cho việc học ở mọi nơi, mọi lúc Người học có thể tận dụng tối đa các cơ hội học tập
- Làm cho người học chủ động, tích cực hơn trong học tập, hỗ trợ việc học thông qua phản hồi và thảo luận
* Các chức năng hỗ trợ hoạt động dạy và học của bài giảng E-learning
- Đối với hoạt động học của giáo viên
Bài giảng điện tử là một phương tiện đã hỗ trợ rất có hiệu quả trên nhiều mặttrong hoạt động của dạy và học của giáo viên và học sinh Sử dụng bài giảng điện
tử giáo viên đã được giải phóng khỏi hầu hết những công việc chân tay bìnhthường Từ việc ghi chép nội dung bài học lên bảng, trình bày các tranh ảnh, bảngbiểu, biểu đồ, hướng dẫn các thao tác thực hành, theo dõi và điều tiết tiến trìnhthực hiện bài giảng, đến việc ghi nhớ các nội dung cần phải thuyết trình và giảnggiải, những công thức, những số liệu, những phép tính từ đơn giản đến phức tạp,tóm tắt nội dung bài học… Ưu việt hơn nữa, với bài giảng E-Learning với nhiềutính năng nổi trội và mở ra một phương pháp học tập hiện đại nhưng rất hiệu quảtrong tương lai, giáo viên có thể theo dõi học sinh dễ dàng E-Learning cho phép
dữ liệu được tự động lưu lại trên máy chủ, thông tin này có thể được thay đổi vềphía người truy cập vào khóa học Giáo viên có thể đánh giá các học sinh thôngqua cách trả lời các câu hỏi kiểm tra và thời gian trả lời những câu hỏi đó Điềunày cũng giúp giáo viên đánh giá một cách công bằng học lực của mỗi học sinh
- Đối với hoạt động học của học sinh:
Trang 12Có thể nói rằng những gì mà bài giảng điện tử đã hỗ trợ cho hoạt động dạycủa giáo viên, thì cũng có nghĩa là nó đã hỗ trợ được cho hoạt động học của họcsinh Điều này thật dễ hiểu vì các phương tiện dạy học giúp cho giáo viên nângcao hiệu quả của quá trình truyền thụ thì cũng chính nó sẽ có tác dụng làm dễdàng cho quá trình nhận thức của học sinh
Hệ thống E - learning hỗ trợ học theo khả năng cá nhân, theo thời gian biểu tựlập nên học viên có thể chọn phương pháp học thích hợp cho riêng mình Họcviên có thể chủ động thay đổi tốc độ học cho phù hợp với bản thân, giảm căngthẳng và tăng hiệu quả học tập Bên cạnh đó, khả năng tương tác, trao đổi vớinhiều người khác cũng giúp việc học tập có hiệu quả hơn Kích thích được hứngthú, tạo được động cơ học tập, nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc học, tăngcường độ bền của trí nhớ, sự sâu sắc của tư duy…); hỗ trợ tốt cho việc tự học, tựđánh giá, ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức (nhờ hệ thống các bài tập luyệntập, kiểm tra, sự liên kết giữa các thư viện, giữa các tài liệu điện tử trực tiếp trênInternet nói chung và trang website học trực tuyến nói riêng… Và với nhiều ưuđiểm mà hệ thống mang lại như đã nêu ở trên
- Tại sao nên sử dụng phần mềm Adobe Presenter?
Có rất nhiều phần mềm có thể giúp giáo viên tạo bài giảng E-learning Tuynhiên qua quá trình tìm hiểu và sử dụng phần mềm tạo bài giảng E-learning tôinhận thấy phần mềm Adobe Presenter rất tiện dụng Phần mềm này như là mộtadd-in tích hợp với MS PowerPoint, một ứng dụng được hầu hết các giáo viên
nắm bắt và sử dụng trong các tiết dạy có ứng dụng CNTT (Quá thuận lợi trong việc sử dụng vì chỉ thêm phần ứng dụng Presenter nữa là hoàn thành tốt bài giảng E-learning) Đáp ứng được các tiêu chí của Cục CNTT – Bộ GD&ĐT đặt
ra trong việc thiết kế bài giảng điện tử
1.1 Các bước, qui trình thực hiện giải pháp
1.1.1 Thiết kế bài giảng E-learning với phần mềm Adobe Presenter 10
* Thiết đặt ban đầu
* Đặt tiêu đề cho màn hình
Nhấn vào nút lệnh sẽ cho màn hình sau:
Dòng Appearance: Đặt tiêu đề cho bài giảng hiển thị trên giao diện trong
hộp Title
Trang 13- Đặt title (Tiêu đề) cho bài giảng Tiêu đề này xuất hiện trên giao diện và
Trang 14Click vào đây để lựa chọn đối tượng cần chèn thêm.
File: Tệp tin trên máy Link: Tệp tin từ website khác
Sau khi lựa chọn thích hợp các chỉ mục trên thì có thể tìm hiểu thêm các
mục khác như thẻ Quality để hiệu chỉnh chất lượng cho âm thanh và phim ảnh
(hoặc là để chế độ mặc định)
* Khai báo thông tin giáo viên
Vào menu Adobe Presenter chọn thẻ Presenter chọn Add Khi đó màn
hình sau xuất hiện, chúng ta tiến hành điền các thông tin như hướng dẫn bên dưới
Ví dụ:
Trang 15*Chọn giao diện cho bài giảng khi xuất bản
Chọn Themes (giao diện) phù hợp bằng cách điều chỉnh lại màu sắc trong khu vực Appearance
Trong đó:
- Theme: Chọn lại màu cho giao diện
- Glow: Chọn màu cho hộp lựa chọn khi chọn một dòng nào đó trên theme
- Font: Màu của chữ hiển thị trên giao diện
- Background: Màu của nền, có thể dùng một hình ảnh nào đó
trong máy tính của mình bằng cách chọn Background Image
Mục Modify Text Labels: Chỉnh sửa lại các tiêu đề hiển thị trên giao
diện (có thể gõ tiếng Việt theo ý muốn)
Mục Show Slidebar: Chọn Left/Right để cho phép hiển thị cột thông
Trang 16tin bên trái hoặc phải của bài giảng.
1.1.2 Âm thanh và video
* Ghi âm thuyết minh
Từ menu của Adobe Presenter, click chọn các mục Audio với 4 công việc như
sau
- Nguyên lý liên quan đến âm thanh và hình ảnh:
+ Âm thanh và hình ảnh đều gắn bó tới từng slide một
+ Có thể ghi âm, ghi hình trực tiếp (Record), nhưng cũng có thể chèn vào
Bước 4: Tạo hiệu ứng cho nội dung thuyết minh
Bước 5: Đồng bộ âm thanh và hiệu ứng (sync)
Chú ý: Âm thanh chèn vào bằng chức năng Import Audio phải chuyển sang định
dạng mp3, wav File âm thanh chèn sau sẽ ghi đè vào file âm thanh trước đó
* Ghi hình giáo viên
Bạn có thể ghi hình video giáo viên giảng bài vào mỗi slide Hãy dùngwebcam, máy quay để ghi video
- Chèn và chỉnh sửa video có sẵn
Trang 17+ Bước 1: Ghi hình trực tiếp (Record video) hoặc gián tiếp (Import) Chú ý: định dạng phim đưa vào là: *.FLV; *.mp4 (nên để định dạng FLV)
+ Bước 2: Chỉnh sửa phim (Edit videos): Cắt bỏ phần thừa, chọn hiệu ứng, đặt chế độ chạy phim
1.1.3 Bài tập tương tác
Đây là một ưu điểm rất mạnh của Adobe Presenter Giáo viên cần khai thác
để thể hiện trình độ sư phạm cao khi xây dựng bài giảng E-Learning AdobePresenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thông minh, xử lýtheo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác nhau
* Tổ chức các gói câu hỏi trong bài giảng
Cho phép kiểm tra nhiều lần trong một bài giảng, ví dụ: kiểm tra bài cũ,củng cố kiến thức trước khi kết thúc bài, Mỗi lần kiểm tra như vậy gọi là một
* Các bước tạo gói bài tập
Bước 1: Xác định vị trí sẽ tạo gói trắc nghiệm (chọn một slide ở vị trí thứ ntrong bài giảng mà bài tập sẽ xuất hiện ngay sau nó)
Bước 2: Tiến hành tạo gói trắc nghiệm (Quiz) (Ví dụ như: Kiểm tra bài cũ,Tình huống, Trò chơi, Củng cố…)
Bước 3: Việt hóa các thông báo dành riêng cho gói vừa tạo, cài đặt thông
số cho phép học sinh hoàn thành thành gói
* Gói bài tập (Quiz) và các dạng bài tập
Từ menu của Adobe Presenter, nháy chọn mục Manager trong thẻ Quiz.
- Nháy chọn mục Add Quiz để thêm
gói câu hỏi và xử lý cách làm bài của
người học
17
Cho phép làm lạiCho phép xem lại câu hỏi Bao gồm slide hướng dẫn Hiện thị kết quả khi làm xongHiện thị câu hỏi trong outline (danh mục, mục lục)
Trộn câu hỏi