Phát huyKỹ năng làm việc nhóm góp phần xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh trong trường THPT

- Cung cấp một cái nhìn tổng quát về việc phát huy kỹ năng làm việc chung với nhau, phát huy tính tự học, sáng tạo giữa các GV trong tổ chuyên môn góp phần xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh. - Đưa ra những biện pháp để nâng cao hiệu quả của các hoạt động trong tổ chuyên môn

MỤC LỤC

III Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu 5

I.2 Các giai đoạn tiếp cận và chuẩn bị làm việc nhóm 7I.3 Các yếu tố tạo nên hiệu quả làm việc nhóm 8

III.2 Phương pháp làm việc nhóm hiệu quả 13III.3 Nâng cao tính tự học, tự sáng tạo của mỗi thành viên trong

III.5 Bám sát thực hiện các chỉ thị, hướng dẫn, công văn, các đợt

sinh hoạt chuyên môn của Sở GD và nhà trường trong việc nâng

cao kết quả tốt nghiệp THPT Quốc gia

16

IV.1 Hoạt động giảng dạy chuyên môn 16IV.2 Hoạt động bồi dưỡng HSG cấp tỉnh qua 3 năm 2015-2018 16

A MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Năng lực hợp tác được xem là một trong những năng lực cần có của conngười trong xã hội hiện đại Chính vì vậy phát triển năng lực hợp tác từ trongtrường học đã trở thành một xu thế của giáo dục trên thế giới cũng như ở ViệtNam

Trong nhà trường THPT nói chung, một trong những thành phần không thểthiếu đó chính là các tổ chuyên môn Xu hướng cộng tác, làm việc nhóm giữacác GV trong cùng một tổ chuyên môn là một điều tất yếu

Tổ chuyên môn vững mạnh thì góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh.Tất cả các tổ chuyên môn (gọi tắt là các tổ) đều mong muốn tổ mình đoàn kếtvững mạnh Tuy nhiên làm thế nào để các thành viên trong cùng một tổchuyên môn phát huy hết những tiềm lực, những khả năng của bản thân, phốihợp tốt với nhau trong việc thực hiện công việc, nhiệm vụ của tổ chuyên môn

là một điều đáng phải suy ngẫm Đó là một trong những lý do mà bản thân tôithực hiện đề tài:

Phát huy kỹ năng làm việc nhóm góp phần xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh trong trường THPT ở trường THPT Lê Hoàn

II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

II.1 Mục đích:

- Cung cấp một cái nhìn tổng quát về việc phát huy kỹ năng làm việc chungvới nhau, phát huy tính tự học, sáng tạo giữa các GV trong tổ chuyên môngóp phần xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh

- Đưa ra những biện pháp để nâng cao hiệu quả của các hoạt động trong tổchuyên môn

II.2 Nhiệm vụ:

- Tìm hiểu những cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn, những thuận lợi và khó khăncủa việc hợp tác của các thành viên trong tổ chuyên môn (gọi tắt là tổ)

- Đánh giá thực trạng của việc hợp tác trên

- Đưa ra một số biện pháp nhằm xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh

III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

- Đối tượng: giáo viên Tổ Hóa Học Trường THPT (giai đoạn: 2015-2019)

- Phạm vi thực hiện: giáo viên trong cùng một tổ chuyên môn

- Thời gian nghiên cứu: tháng 9/ 2018- 3/2019

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp quan sát

V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NĂM HỌC 2018 -2019

- Giai đoạn 1: tháng 9 Điều tra, nắm bắt thực trạng Xây dựng kế hoạch thựchiện

- Giai đoạn 2: tháng 10,11, 12 Thực nghiệm đề tài Đánh giá tìm ra nhữngmặt được và những tồn tại cần khắc phục

- Giai đoạn 3: tháng 1, 2, 3 Tiếp tục thực nghiệm đề tài Kết quả thựcnghiệm

- Giai đoạn 4: trung tuần tháng 3 Hoàn thành đề tài Viết sáng kiến kinhnghiệm

NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

I.1 Một số khái niệm:

Tổ chuyên môn là một bộ phận chuyên môn giúp ban giám hiệu nhà trườngđiều hành và tổ chức thực hiện các hoạt động sư phạm và nghiệp vụ chuyênmôn Tính chất hoạt động chủ yếu của tổ là chuyên sâu về nghiệp vụ sư phạm,thể hiện sự tích tụ cao về chuyên môn

Trong một thời đại có những bước tiến như vũ bão trong các ngành, nghềbuộc những thầy cô giáo cũng phải ý thức được việc cộng tác làm việc trongmột môi trường tập thể để hoàn thành khối lượng công việc ngày càng nhiều,nhiều hoạt động mới đáp ứng những nhu cầu phát triển của ngành nghề manglại cũng là một tất yếu không thể bàn cãi thêm được nữa

I.2 Các yếu tố tạo nên hiệu quả của các hoạt động trong tổ chuyên môn

1 Yếu tố nội tại:

Là yếu tố có tính chủ quan, bao gồm trình độ và sự hợp tác của các thànhviên trong tổ chuyên môn, sự tuân thủ những quy chế làm việc của tổ chuyênmôn của các thành viên, khả năng điều hành của tổ trưởng chuyên môn, mụctiêu của tổ chuyên môn, điểm mạnh và điểm yếu của tổ chuyên môn

2 Yếu tố ngoại tại:

Bao gồm bối cảnh làm việc, môi trường và điều kiện làm việc, quy mônhóm, sự đánh giá của tổ chức đối với kết quả làm việc của tổ chuyên môn,những thuận lợi và khó khăn từ yếu tố khách quan đối với công việc của tổchuyên môn

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

II.1 Thuận lợi:

Tiền thân của tổ Hóa học được tách ra từ tổ ghép Hóa – Sinh Từ năm:

2015-2016 được tách rời và được thành lập thành tổ chuyên môn Hóa học

Nguồn nhân lực của tổ chuyên môn:

- Số lượng: 06

Trong đó: nữ: 04 Nữ dân tộc thiểu số: 00

GV đảm trách công tác quản lý (hiệu phó phụ trách chuyên môn): 01

Trình độ chuyên môn:

+ Thạc sỹ: 02

+ Đại học chính quy: 04 (trong đó một giáo viên đang tham gia lớp cao học)

Tổ trưởng: Thầy Đặng Do

Các thầy cô trong tổ đều có tuổi đời còn trẻ (đều thuộc thế hệ 7X, 8X) nhiềunhiệt huyết trong công tác giảng dạy và các hoạt động phong trào Sự quantâm sát sao của Ban giám hiệu nhà trường

II.2 Khó khăn:

Một số tư tưởng ảnh hưởng hiệu quả của các hoạt động của tổ chuyên mônlà:

- Quá nể nang các mối quan hệ:

- Đùn đẩy trách nhiệm cho người khác:

- Không chú ý đến công việc của nhóm:

II.3 Nguyên nhân:

- Bất đồng ý kiến, không thống nhất ý kiến chung

- Không phân công công việc rõ ràng trong nhóm

- Thụ động thiếu tự giác khi làm việc nhóm

- Không đoàn kết

- Đùn đẩy công việc, phân bì, tị nạnh nhau

III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

Những biện pháp mà tổ chuyên môn đã áp dụng bên dưới trong thời gian quamang lại một số kết quả rất khả quan cụ thể như sau:

III.1 Vai trò của tổ trưởng chuyên môn

1 Xác định các mục tiêu ngắn hạn, dài hạn của tổ

- Bám sát kế hoạch năm học của nhà trường trong từng năm học

- Bám sát thực hiện các chỉ thị, hướng dấn, công văn, các đợt sinh hoạtchuyên môn của Sở GD, cụm chuyên môn; kế hoạch của nhà trường, chuyênmôn nhà trường trong các hoạt động

- Xác định được mục tiêu ngắn hạn, dài hạn, mục tiêu gấp rút, mục tiêu chưagấp rút của tổ

Ví dụ: nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng thường xuyên là mục tiêu dài hạn; kế hoạch hoạt động tháng, tuần là mục tiêu ngắn hạn.

2 Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết

Cụ thể hóa thành những kế hoạch tuần, tháng, năm cụ thể nhằm thực hiệnchương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục của nhà trường trongnăm học đó

Một bảng kế hoạch có nội dung gợi ý như ở dưới:

STT Nội dung công việc GV phụ trách Thời gian thực hiện Ghi

chú

Người tổ trưởng chuyên môn là người nhìn ra được những mặt mạnh cũngnhư hạn chế của từng thành viên trong tổ của mình; do đó khi phân côngnhiệm vụ cần cố gắng để các cá nhân trong tổ phát huy hết mặt mạnh củamình; Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả năng và động cơ của từng thànhviên, đó là một sự đảm bảo chắc chắn cho các nhiệm vụ được hoàn thành hiệuquả nhất

Một lưu ý nhỏ đối với một bảng kế hoạch nói chung là: công việc được cụthể hóa, thời gian thực hiện hợp lý, phân công nhân lực phù hợp Ví như takhông thể đưa ra kế hoạch nộp đề kiểm tra vào sáng thứ 3, trong khi kế hoạchchiều thứ 2 mới có chẳng hạn

3 Phổ biến kế hoạch cho GV

Các kế hoạch tháng được bổ biến đến với thành viên trong tổ trong các buổisinh hoạt chuyên môn hàng tháng

B1: Tổ trưởng đưa ra kế hoạch tháng

B2: Lấy ý kiến phản hồi, đóng góp ý kiến của GV

B3: thống nhất các nội dung của bảng kế hoạch

B4: Tổ trưởng cụ thể hóa thành những bảng kế hoạch tuần

Các kế hoạch phải đảm bảo:

+ Nội dung công việc được phân công rõ ràng, đo lường đượ, có tính chất khảthi

+ Có gắn thời gian thực hiện, công việc vừa sức với người được phân công.

Ví dụ: trong tổ có hoạt động tổ chức sinh hoạt ngoại khóa yêu cầu phải lên kếhoạch tổ chức trong một tuần, tổ trưởng chuyên môn giao trách nhiệm cho 1

cá nhân trong tổ thực hiện Trong khi đó, cá nhân chưa từng có kinh nghiệmtrong việc này trước đó Vậy là kế hoạch ở đây cho thấy, công việc phân công

là không khả thi, không đủ khả năng của người thực hiện thì kế hoạch có tốtđến đâu, chi tiết, cụ thể đến đâu thì hoạt động này cũng thất bại

Các kế hoạch tuần được đưa ra vào đầu tuần Các thành viên trong tổ thựchiện theo kế hoạch Đôi lúc kế hoạch tuần buộc có những điều chỉnh để phùhợp với kế hoạch chuyên môn, kế hoạch trường nếu có sự thay đổi, điều chỉnh

4 Kiểm tra theo sát, đôn đốc tiến trình công việc

Là nhóm trưởng, phải sâu sát mọi hoạt động của tổ chuyên môn để có nhữngđiều chỉnh hợp lý

Ví dụ: theo lịch kiểm tra tập trung của chuyên môn nhà trường thì bộ mônHóa học 10 sẽ phải kiểm tra 1 tiết cách 2 tuần Tổ trưởng sẽ lên kế hoạch cho

GV, nộp ma trận trong tuần này và tiến hành làm đề , nộp vào giữa tuần sau.Mâu thuẫn có thể nảy sinh trong lúc làm việc Từ công việc có thể dẫn tớinhững xích mích, va chạm ảnh hưởng các mối quan hệ của các cá nhân trongtập thể Do đó không chỉ điều chỉnh công việc, người tổ trưởng còn phải điềuchỉnh mối quan hệ giữa các nhóm viên, kịp thời phát hiện những mâu thuẫnnội bộ để hóa giải, không để chúng ảnh hưởng đến công việc

5 Thấu hiểu và quan tâm sâu sắc đến thành viên trong tổ

Tổ trưởng luôn là người quan tâm đến GV trong tổ Trong công tác phâncông chuyên môn, hết sức tạo điều kiện cho các GV nữ mang thai, con nhỏ,

bố trí dạy một buổi; quan tâm đến hoàn cảnh của các thành viên kịp thời cónhững chia sẻ đúng lúc và thiết thực

Ví dụ: trong tổ có 04 thành viên nữ; trong đó có: 01 GV chưa lập gia đình,

số còn lại đều đang ở lứa tuổi sinh đẻ Năm học này 1018-2019 cô Trang đang

có con nhỏ, tổ hết sức tạo điều kiện, phân công chuyên môn cho dạy 01 buổi.Không phải chủ nhiệm

Một ví dụ khác: các thành viên khác trong tổ có việc gia đình con ốm, hiếu

hỉ thì luôn được sự quan tâm của tổ trưởng kịp thời cả về vật chất lẫn tinhthần

6 Trau dồi khả năng quản lý, điều hành

Khả năng quản lý của người tổ trưởng chuyên môn không phải ngày mộtngày hai mà nhuần nhuyễn thành thạo được Nó phải là một khoảng thời giankhông ngừng học tập, trau dồi Trước là giúp tổ có những chiến lược đúngđắn, xây dựng tổ vững mạnh trong nhà trường Hai nữa là góp phần xây dựngnhà trường lớn mạnh, là một trong những trường dẫn đầu của tỉnh

Ví dụ: Nếu bạn là người đã có tố chất lãnh đạo sẵn có thì dĩ nhiên không có gìđáng trở ngại cả Nhưng cũng cần thời gian để trau dồi thêm cho được nhuầnnhuyễn hiệu quả Tuy nhiên, với một bộ phận khác thì tương đối khó khăn

Do đó một gợi ý nhỏ là bạn có thể tham gia các khóa học online trên mạng

- Các khóa học được đề xuất:

+ Tố chất hình thành lãnh đạo và phong cách lãnh đạo hiệu quả:https://bit.ly/2Ugd5tb

+ Chìa khóa lãnh đạo: https://bit.ly/2JLvABG

+ Hoạch định cho sự thành công của đội ngũ: https://bit.ly/2FDoivH

Và rất nhiều khóa học dành cho các nhà quản lý khác tại Kyna - Học viện đàotạo online hàng đầu tại Việt Nam Địa chỉ website: https://kyna.vn/450799

III.2 Đối với tổ viên trong tổ chuyên môn

1 Xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hằng năm

Xây dựng các kế hoạch này cụ thể, có khoảng thời gian thực hiện khớp vớicác kế hoạch của nhà trường và tổ chuyên môn đề ra

2 Thực hiện nghiêm túc, kỉ luật kế hoạch đề ra

Một kế hoạch có được thực hiện tốt không dựa vào tinh thần thực hiện kếhoạch của các thành viên Luôn cố gắng thực hiện nghiêm túc, kỉ luật đề ra.Một kế hoạch sẽ chậm trễ nếu 01 cá nhân chậm trễ, hoặc không thực hiệnnhiệm vụ trong kế hoạch đề ra

Ví dụ: Trong hoạt động bồi dưỡng HSG giỏi chẳng hạn, mỗi thành viên sẽđảm nhiệm một phần nội dung kiến thức Rõ ràng nếu 01 GV chậm trễ trongquá trình bồi dưỡng thì các GV khác không đẩy nhanh tiến bộ bồi dưỡng vì

HS chưa có kiến thức nền tảng được bồi dưỡng trước đó Lúc đó GV này lựachọn 1 trong 2 khả năng: 1 là chờ GV đó dạy cho xong phần kiến thức phảiđược dạy cho HS rồi bản thân dạy; 2 là dạy luôn phần kiến thức của GV đó.Dẫn tới chậm trễ luôn mọi hoạt động sau đó vì việc nghiên cứu các chuyên đềHSG đòi hỏi thời gian và công sức nhiều của người GV đặc biệt là đối với các

GV có kinh nghiệm giảng dạy còn chưa nhiều, khả năng ứng biến tình huốngcòn hạn chế

3 Sẵn sàng chia sẻ, trợ giúp các thành viên khác trong tổ

Trong công việc, không phải lúc nào cũng suôn sẻ Trong lúc đó thì cần sự

hỗ trợ, trợ giúp của các thành viên khác trong tổ Việc giúp đỡ và tôn trọnglẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm chính là động lực lớn nhất để cùnglàm việc và hướng tới mục đích chung cuối cùng Sự hỗ trợ không phải gì lớnlao, hay hô hào cho lớn tiếng Sự hỗ trợ là những hành động tuy nhỏ nhưnghết sức thiết thực, kịp thời

Một ví dụ nhỏ: theo phân công là GV A này phải chấm 9 bài kiểm tra chẳnghạn, nhưng mà được biết cô A này gia đình đang có con đau đang phải chămsóc

Tình huống 1: công việc ai người đó làm, mọi việc vẫn thực hiện như thường.

Ở tình huống này cô A vừa phải chăm sóc con vừa phải hoàn thành công việc

Vì quá áp lực nên cô A bị ốm Tổ phải cử GV đi dạy thay Vì cô A bị ốm nênbài kiểm tra chưa kịp chấm nhập điểm chậm trễ Cô A bị phê bình và rất buồnrầu Nên tinh thần trong tổ cũng không được vui vẻ

Tình huống 2: GV B nhận thêm phần 2 xấp bài, GV C nhận thêm 1 xấp Lúc

đó cô A này chỉ phải chấm 6 xấp bài kiểm tra Áp lực lên cô A này giảmxuống Cô sẽ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của mình chấm bài đúng hạn Cácthành viên trong tổ hoàn thành đúng tiến độ Mọi thành viên vui vẻ hăng háiPhân tích 02 tình huống trên ta thấy tình huống 2 thì cô A sẽ cảm thấy cảmkích sự giúp đỡ tuy nhỏ nhưng hết sức kịp thời của các thành viên khác trong

tổ, thêm gắn bó với tổ của mình Qua hành động này, thì tất nhiên khi cácthành viên khác gặp khó khăn, cần sự hỗ trợ từ mình, cô A cũng sẽ hết lònghết sức tận tâm hỗ trợ cho đồng nghiệp của mình

Nếu đồng đội của mình gặp khó khăn hãy sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ họ Việclàm này sẽ tạo nên sự gắn kết giữa các thành viên trong nhóm lại với nhau

4 Có trách nhiệm trong công việc

Khi làm việc một mình, kết quả không tốt thì chỉ bạn là người chịu tráchnhiệm, nhưng làm việc trong một tập thể thì khác Nếu bạn ỷ lại hoặc khônghoàn thành nhiệm vụ được giao nghĩa là bạn đang làm ảnh hưởng đến cả tậpthể Khi đó công lao của những người cố gắng làm tốt cũng bị phủ nhận tất

cả, bởi kết quả cuối cùng mới là thước đo kết quả công việc chứ không phảichỉ một phần công việc được hoàn thành

5 Nâng cao tính tự học, tự sáng tạo của mỗi thành viên trong tổ

Mỗi thành viên không ngừng tự học, nâng cao trình độ chuyên môn, tự hoànthiện mình để góp phần giúp cho tổ chuyên môn được vững mạnh hơn, sẵnsàng đương đầu với những nhiệm vụ mà nhà trường và xã hội giao phó

Theo dõi sát sao kế hoạch năm học, kế hoạch từng tháng cụ thể nhất là kếhoạch từng tuần của tổ Mạnh dạn xung phong đứng ra chịu trách nhiệm tham

gia, gánh vác các công việc, nhiệm vụ các hoạt động của tổ chuyên môn nhằmthực hiện các nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong nhà trường.

Ví dụ: trong năm học 2016-2017 có 2 cuộc thi lớn: cuộc thi Tích hợp liênmôn dành cho GV, hướng dẫn HS nghiên cứu KHKT cấp tỉnh; hướng dẫn HSdựa vào kiến thức liên môn giải quyết vấn đề thực tiễn và hoạt động sinh hoạtcụm chuyên môn cũng cùng thời điểm Các GV mạnh dạn xung phong đứng

ra chịu trách nhiệm tham gia dự thi, hướng dẫn

- Cô Trang: đăng kí hướng dẫn học sinh Nghiên cứu khoa học kỹ thuật

- Cô Hằng: đăng kí thi Tích hợp liên môn

- Cô Phụng: đăng kí hướng dẫn HS dựa vào kiến thức liên môn giải quyếtcác vấn đề thực tiễn

- Cô Chinh: chuẩn bị giáo án sinh hoạt cụm chuyên môn

6 Nâng cao trình độ GV, xây dựng đội ngũ đồng đều cả về chuyên môn

Trong công tác chuyên môn, có 06 GV (trong đó có 01 GV: hiệu phó chuyênmôn) được phân công giảng dạy với tổng số lớp học trong 3 năm trở lại đâytrung bình khoảng 27 lớp Mỗi năm đều có động thái phân công thêm 01GVtrẻ đảm nhận công tác giảng dạy HS khối 12 Bên cạnh đó còn bố trí nhữngthành viên có kinh nghiệm vừa dạy 12, 10 Với những bố trí như vậy, gópphần nâng cao chất lượng HS đầu cấp, giúp cho các GV trẻ nâng cao trình độchuyên môn nhà trường, xây dựng đội ngũ đồng đều về chuyên môn

7 Đoàn kết thống nhất, đồng thuận trong tổ

Trong tổ chuyên môn, luôn tạo sự đồng thuận giữa các thành viên trong tổ.Cùng có chung mục tiêu, nhìn chung một hướng, đoàn kết thống nhất là kimchỉ nam cho các hoạt động tổ Trong các cuộc thảo luận, cuộc họp các thànhviên có thể tranh luận để tìm ra tiếng nói chung Nhưng khi đã đồng thuận thìtất cả đồng tâm nhất trí cao cố gắng hoàn thành nội dung đã được thống nhất,hoàn thành kế hoạch đã được đề ra

8 Luôn lắng nghe sự góp ý từ đồng nghiệp trong tổ

Luôn lắng nghe những lời góp ý từ các đồng nghiệp của mình trong tổ Tìmcách khắc phục những nhược điểm của cá nhân Nếu những mặt hạn chế thật

sự có cản trở sự phát triển, hoàn thiện hơn của bản thân thì phải quyết tâm sửachữa Đưa ra các giải pháp để khắc phục và thực hiện nó Một mẹo nhỏ màbản thân tôi áp dụng khá hiệu quả Quy tắc 2 phút – 72 giờ - 21 ngày

Nếu việc gì mà chỉ mất 2 phút để hoàn thành thì bạn phải làm ngay lập tức,không trì hoãn Nếu có một ý tưởng nào đó thì trong vòng 72 giờ đồng hồ bạnphải bắt tay vào làm ngay nếu không có chỉ là những kế hoạch nằm trên giấy.Một thói quen mới được hình thành nếu ta kiên trì thực hiện đều đặn nghiêmtúc trong vòng 21 ngày

Không có gì là khó cả Thất bại chỉ khi ta bỏ cuộc Bắt đầu từ việc nhỏ nhất.Hãy thay đổi để bản thân tích cực hơn, hoàn thiện ngay từ bây giờ

III.3 Xây dựng tôn chỉ của tổ chuyên môn

- Đầu tư các mặt mũi nhọn tập trung vào các mảng: bồi dưỡng HSG, tỷ lệ đậutốt nghiệp trong tốp 15 của tỉnh

- Các cuộc thi lớn: nghiên cứu khoa học kỹ thuật, sáng tạo thanh thiếu niênnhi đồng, sáng tạo khoa học kỹ thuật…đều cử GV tham gia hướng dẫn, dựthi

III.4 Công tác phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường

Công tác phối kết hợp với các thành phần khác trong nhà trường: Đoàntrường, các tổ chuyên môn khác luôn được thực hiện một cách nhịp nhàng ănkhớp Trong các hoạt động ngoại khóa thường niên thì một trong những yếu

tố thành công của các hoạt động này là việc phối kết hợp có hiệu quả haykhông Trong việc này, tổ trưởng chính là cầu nối để công tác phối hợp nàydiễn ra một cách suôn sẻ và nhịp nhàng

IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN:

IV.1 Hoạt động giảng dạy chuyên môn:

Từ 2015 – 2017: năm nào điểm thi tốt nghiệp THPT đều vượt chỉ tiêu vàđược nhà trường và cấp trên khen thưởng

Năm học 2017-2018: Bộ môn Hóa có điểm thi Tốt nghiệp THPT đứng thứ

10 toàn tỉnh

IV.2 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh qua 3 năm từ 2015-2018

2016-2017 - 1 giải ba, 1 giải khuyến khích HSG cấp tỉnh

- 1 giải ba giải toán trên máy tính cầm tay Casio2017-2018 1 giải ba, 1 giải khuyến khích HSG cấp tỉnh

2018-2019 1 giải nhì, 2 giải khuyến khích HSG cấp tỉnh

IV.3 Hoạt động phong trào

- Hằng năm, tổ cũng tổ chức các hoạt động ngoại khóa có chất lượng, được

nhà trường và các đoàn thể đánh giá rất cao Đổi mới cách thức tổ chức hoạtđộng ngoại khóa sinh động và phong phú thu hút đông đảo HS tham gia

- Đồng thời tổ cũng có nhiều cá nhân gặt hái được nhiều giải thưởng vì cóthành tích tham gia hoạt động phong trào của trường và các hoạt động tại địaphương Điểm lại một số thành tích nổi bật của thành viên tổ

+ Năm học 2015-2016:

Cô Nguyễn Thị Linh Phụng đạt giải Ba cuộc thi “Âm vang Điện Biên” doHuyện tổ chức, đạt giải khuyến khích “Tìm hiểu pháp luật” do Công đoàntrường tổ chức

Cô Nguyễn Thị Kim Chinh là GV có nhiều thành tích tốt trong việc nângcao chất lượng bộ môn Hóa trong kì thi Tốt nghiệp THPT quốc gia

- Tổ có 2 thầy: Nguyễn Văn Tèo, Đặng Do đạt danh hiệu GVDG cấp Tỉnh

- 4 cô còn lại trong tổ đều đạt được Danh hiệu GVDG cấp trường trong cácnăm học 2016-2017; 2018-2019