đề tài giúp cán bộ quản lý có biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng với hoạt đọng dạy trẻ lamd đồ dùng, đồ chơi. Giúp giáo viên có thêm kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ từ nguyên liệu phế thải Tiết kiệm kinh phí của nhà trường, kinh phí của phụ huynh và bảo vệ môi trường tốt hơn.
Trang 1PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục Mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho
trẻ về thể chất, tinh thần, tình cảm, đạo đức trí tuệ, thẩm mỹ, là cơ sở hình thành nên nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa
Xuất phát từ quan điểm đổi mới phương pháp dạy và học ở các trường Mầm non, hoạt động của trẻ là hoạt động chủ đạo hay còn gọi là “ Lấy trẻ làm trung tâm” ,đó
là 1 quan điểm cực kỳ tiến bộ, bởi vì nó khẳng định vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo của trẻ, giúp giáo viên định hướng tốt trong khi lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với trẻ, phù hợp với điều kiện của đơn vị mình, đồng thời khuyến khích giáo viên tìm tòi, sáng tạo trong việc thiết kế các đồ dùng, đồ chơi dạy học, các hoạt động nhằm giúp trẻ đạt được kết quả như mong đợi Đổi mới phương pháp dạy học “ Lấy trẻ làm trung tâm” thì đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm là không thể thiếu được, Không thể có 1 giờ dạy tốt khi không có đồ dùng,
đồ chơi phục vụ tiết dạy,trẻ không thể phát huy tính tự lực học tập khi không có đồ dùng đồ chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức Đối với trẻ đồ chơi được ví “như cơm ăn, nước uống” hàng ngày của trẻ
1.Cơ sở lý luận :
Như chúng ta đã biết Vui chơi là hoạt động chủ đạo đối với trẻ lứa tuổi Mầm non Bởi thông qua chơi trẻ được học –Trẻ học bằng chơi và đồ chơi là sách giáo khoa, là phương tiện để trẻ được sờ mó, khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh, đồ chơi là nguồn vui thông qua đồ chơi giúp trẻ tiếp thu bài học, khám phá thế giới xung quanh một cách hào hứng, sinh động, nhiệt tình và hiệu quả hơn Vì vậy đồ chơi có
ý nghĩa to lớn đối với tâm hồn trẻ thơ, đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ Mọi người đều cho rằng: Đồ chơi chẳng khác gì bữa ăn, giấc ngủ, áo quần của trẻ Tuy nhiên không phải ai cũng có tiền để mua hoặc mua hết đồ chơi cho trẻ và ở trường Mầm non cũng vậy đồ chơi không thể đáp ứng đầy
đủ các nhu cầu mục đích của chương trình dạy học trong trường Mầm non Hơn thế nữa, việc mua quá nhiều đồ chơi cho trẻ còn làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh, trong khi xung quanh chúng ta có rất nhiều các phụ phế phẩm từ gia đình rất đa dạng, sẵn có, có thể sử dụng tái tạo làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho công tác giảng dạy và phục vụ nhu cầu chơi của trẻ Khi món đồ chơi do chính tay mình làm ra trẻ sẽ cảm thấy yêu quý và hứng thú hơn rất nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây cũng chính là một hình thức dạy trẻ biết yêu quý sức lao động ngay từ khi còn bé Mặt khác trong quá trình trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi, là chính trẻ
Trang 2được tham gia hoạt động trải nghiệm , trẻ có điều kiện tiếp thu cái đẹp, cái tốt trong
xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội, chính nội dung này đã dẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập trẻ vào xã hội xung quanh Quá trình sáng tạo ra sản phẩm sẽ giúp trẻ được rèn luyện các kỹ năng hoạt đông thực tiễn, thói quen làm việc một cách tự giác, tích cực, đây cũng là 1 trong điều kiện tốt góp phần chuẩn bị tâm lý cho trẻ bước vào lớp 1, bởi hoạt động này giáo dục ở trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều mới lạ,những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập một cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe và thực hiện lời chỉ bảo của cô giáo, nó còn là môi trường cho trẻ rèn luyện năng lực điều khiển hành vi của mình nhằm thực hiện nhiệm vụ đã đề ra Tóm lại: hoạt động trẻ được tự làm đồ dùng đồ chơi, có tác dụng rất tốt trong việc giáo dục –Phát triển trẻ toàn diện : Phát triển vận động, ngôn ngữ, tình cảm, sự khéo léo, khả năng chú ý, trí tuệ, cách cư xử, các giác quan ….Đặc biệt trong quá trình tạo ra sản phẩm đã tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ của trẻ về hình dáng màu sắc, cấu trúc, sự xắp xếp hợp lý, giúp trẻ nhận ra nét độc đáo, sự hấp dẫn của sản phẩm tự tạo bởi chúng được tạo ra từ đôi bàn tay của chính mình Từ những nguyên vật liệu thiên nhiên , vật liệu phụ phế sẵn
có, dễ tìm kiếm, dễ làm nguồn đồ chơi tự tạo là vô tận
I.2 Cơ sở thực tế
Trong những năm làm công tác chỉ đạo chuyên môn, hàng ngày thăm lớp dự giờ, được tiếp xúc với trẻ, được quan sát trẻ học, được xem trẻ chơi, tôi nhận thấy trẻ rất thích được chơi với với những đồ chơi mới ( do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi: Thích cái mới lạ song lại nhanh chán.) đặc biệt những đồ dùng, đồ chơi được làm từ các nguyên vật liệu thiên nhiên hay những đồ phế phẩm từ gia đình làm trẻ thích thú say sưa chơi hoặc khám phá Trong khi dó đồ chơi mua sẵn lại mang tính phổ biến, hạn chế về mẫu mã, số lượng giới hạn Vì vậy không phát huy được tính tích cực, sáng tạo trong các hoạt động Vậy làm thế nào để có đủ đồ dùng, đồ chơi dạy trẻ ? Tại sao chúng ta không dựa vào nguồn nguyên liệu sẵn có trong cuộc sống để cho trẻ thỏa sức sáng tạo? Đây là vấn đề đặt ra cho người làm công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn cũng như đội ngũ giáo viên trong các trường Mầm non.Trên thực tế làm đồ chơi tự tạo là một hoạt động sáng tạo và độc đáo Với người lớn điều này có
vẻ đơn giản và dễ dàng song với trẻ Mầm non thì phức tạp và hết sức khó khăn Chính vì thế mà phần đa giáo viên rất ngại tổ chức hoạt động này, bởi khả năng thiết kế mẫu của giáo viên còn hạn chế, quá trình tổ chức trẻ chưa thực sự tập chung chú ý, sản phẩm của trẻ còn vụng về … Nói điều này để chúng ta thừa nhận rằng :Việc hướng dẫn trẻ Mầm non làm đồ chơi tự là một việc làm rất vất vả và đầy sáng
Trang 3tạo của người dạy trẻ Nếu không tạo ra niềm hững thú cho trẻ bằng nhiều hình thức và nhiều thủ pháp giáo dục thì khó mà thành công Nhưng cái khó là bản thân
cô mà tạo nên niềm vui, sự hứng thú cho trẻ thì đó mới là thành công Xuất phát từ thực tế trên, năm học 2017- 2018 với cương vị là người làm công tác chỉ đạo
chuyên môn tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải” nhằm giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm làm đồ chơi cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được tham gia trải nghiệm, sáng tạo và cũng là góp phần thúc đẩy sự phát triển nhân cách,thẩm mỹ toàn diện của trẻ Qua một thời gian thí nghiệm và áp dụng đề tài này.Tôi cũng đã gặt hái được những thành công bước đầu ,sau đây tôi xin trình bày cùng với đồng nghiệp
2.Phạm vi nghiên cứu
2.1 Thời gian :
- Đề tài được tiến hành một năm học từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018
2.2 Phạm vi :
- Nhóm giáo viên, gồm 8 giáo viên đứng lớp 4 lớp 5 tuổi với tổng số và 135 trẻ
PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1.Thuận lợi :
- Trường có khung cảnh khang trang, diện tích lớp học đạt chuẩn, có khu vui chơi, khu sáng tạo dành riêng cho trẻ… điều kiện cơ sở vật chất nói chung và đồ chơi cho trẻ nói riêng tương đối đầy đủ và hiện đại
- Học sinh trong các lớp đồng đều về nhận thức ,trẻ có thể lực tốt ,nhanh nhẹn năng động
- Đội ngũ giáo viên khối 5 tuổi đạt trên chuẩn 100% , có 50% giáo viên là giáo viên cốt cán của nhà trường
- Đa số giáo viên có năng lực trong quá trình sáng tạo và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
- Phụ huynh quan tâm đến con
2.Khó khăn :
- Đồ dùng đồ chơi trong lớp tuy có song lại lặp đi lặp lại giữa số lượng các danh mục và các lớp có chủng loại giống nhau
- Đề tài tuy không mới song ít được sự quan tâm và ủng hộ của đội ngũ giáo viên
Trang 4- Nhận thức của phụ huynh :Tuy có quan tâm đến con song họ vẫn cho rằng với 5 tuổi chỉ cần học chữ và toán là đủ
3 Khảo sát thực tế :
Muốn nắm được tình hình thực tế việc giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình nói chung đặc biệt hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ chơi từ nguyên liệu phụ phế phẩm
và thiên nhiên như thế nào Trẻ có hứng thú với hoạt động này không? Kỹ năng làm của trẻ ra sao? Qua hoạt động trẻ có thái độ thế nào? Kết quả đạt được là gì? … Chính vì thế tôi đã lên kế hoạch dự giờ, thăm lớp lần lượt các lớp khối 5 tuổi với 1
số hoạt động tổ chức hướng trẻ làm đồ dùng, đồ chơi ở các thời điểm khác nhau như: Hoạt động có chủ đích, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc và sinh hoạt chiều Kết quả tôi thu được sau :
• Về phía trẻ:
STT Tính tích cực của trẻ Số
lượng
Tỷ lệ Ghi chú
1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
0
2 Kỹ năng sử dụng vật liệu
4
8.8%
3 Sản phẩm của trẻ sáng tạo
13
28.9%
*Về phía giáo viên :
Qua dự 1 số hoạt động do giáo viên của 4 lớp tổ chức, kết quả như sau:
lượng
Tỷ lệ Ghi chú
1 Hoạt động xếp loại tốt
0
2 Hoạt động xếp loại khá
4
8.8%
3 Hoạt động xếp loại đạt yêu cầu
13
28.9%
4 Hoạt động xếp loại không đạt yêu cầu
Nhìn vào kết quả trên khiến tôi vô cùng băn khoăn suy nghĩ Làm thế nào để lôi cuốn sự say mê của trẻ với hoạt động này ? Làm sao để kích thích sự sáng tạocủa
Trang 5trẻ trong từng sản phẩm để chất lượng của hoạt động ngày càng được nâng cao Với suy nghĩ như vậy tôi thôi thức tôi đi sâu tìm tài liệutham khảo Tôi đã đọc cuốn tài liệu
- Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi theo chủ đề -NXB giáo dục
- Đồ chơi của bé –Trung tâm nghiên cứu chiến lược và phát triển chương trình giáo dục mầm non
- Tài liệu gợi ý cách hướng dẫn tổ chức các hoạt động tạo hình cho giáo viên Mầm non – Tác giả : Lê Thị Đức; Nguyễn Thanh Thùy; Phùng Thị Tường
-Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II(2004-2007) Rồi từng bước tôi xây dựng kế hoạch ,đề ra những mục đích yêu cầu của hoạt động này Đặc biệt tìm ra 1 số biện pháp phù hợp đem lại hiệu quả cao Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã thực hiện :
IV.BIỆN PHÁP :
Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
Xuất phát từ nhận thức: Muốn nâng cao chất lượng việc tổ chức hướng dẫn trẻ làm
đồ dùng, đồ chơi,thì trước tiên phải nâng cao kiến thức chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, bởi giáo viên là nhân tố quan trọng trong việc định hướng, hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho trẻ Để giáo viên kịp thời bắt kịp về cách tổ chức, hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, ngay từ đầu năm học, tôi lên kế hoạch tổ chức học chuyên đề các hoạt động nói chung, đi sâu hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi Tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch tháng, bao gồm tuần, từng ngày cụ thể, lưu ý: mỗi tháng hoặc 1 chủ đề phải có ít nhất 1 hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ dùng,đồ chơi ( Vì chính việc làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ
đề đã cho trẻ được trải nghiệm, khám phá về chủ đề)
Như chúng ta biết đối với trẻ Mầm non bất cứ hoạt động nào cũng vậy, muốn đạt được kết quả theo như kết quả mong đợi thì phải phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố khác nhau Song yếu tố lập kế hoạch đóng vai trò rất quan trọng và không thể thiếu,bởi vì có lập kế hoạch thì sẽ giúp cho giáo viên bám sát vào mục đích yêu cầu
đề ra, bám sát vào thực tế hiện tại của trẻ để triển khai thực hiện có hiệu quả, nhằm đạt được mục đích giáo dục
VD: Tháng 10 – Thực hiện chủ đề gia đình ( Riêng hoạt động tạo hình)
Tuần 1: Hướng dẫn trẻ làm 1 số đồ dùng gia đình từ nguyên liệu phế thải
Tuần 2: Vẽ đồ dùng trong gia đình bé
Tuần 3: làm khung ảnh
Trang 6Tuần 4: Nhà thiết kế thời trang.
Như vậy với kế hoạch cụ thể như trên, giáo viên sẽ chủ động chuẩn bị nguyên liệu, chuẩn bị thiết kế mẫu hoặc nghiên cứu cách hướng dẫn tổ chức sao cho phù hợp với trẻ của lớp mình
Tuần I : Hướng dẫn trẻ làm 1 số đồ dùng trong gia đình :
-Chuẩn bị: 1 số chai đựng dịch truyền y tế, lọ cồn ( loại 500ml), chai la vi to , nhỏ, nắp chai các loại…
- Hướng dẫn: Giáo viên hướng dẫn trẻ làm 1 số đồ dùng về nấu ăn như xoong, chảo, cốc uống nước, thìa, … Ưu điểm những nguyên liệu này mỏng, dẻo, dễ tạo hình nên trẻ có thể cắt dễ dàng Hoặc
Tuần III: Làm khung ảnh:
- Chuẩn bi: Giấy bìa cũ hoặc lịch cũ,que kem bằng gỗ, ống hút, cúc áo, hột hạt, len, sợi …
- Hướng dẫn: Giáo viên hướng dẫn trẻ dùng giấy, bìa, gấp dán thành khung ảnh, hoặc dùng que kem, ống hút dán ghép lại với nhau thành khung ảnh,dùng cúc áo,hột hạt trang trí xung quanh khung ảnh, như vậy trẻ đã có 1 chiếc khung ảnh xinh xắn cho mình rồi hoặc những đồ dùng này còn được đưa vào các góc chơi, các hoạt động khác
Quá trình trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, không những đạt được mục đích yêu cầu đề ra
về kiến thức, kỹ năng của động tạo hình mà còn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm
kỹ năng cuộc sống, kiến thức khám phá chủ đề tốt hơn, trẻ biết đồ dùng để ăn là gồm có những gì, để uống thì sao Đặc biệt trẻ còn hiểu tại sao đồ dùng để ăn, để uống như miệng bát, miệng cốc lại tròn nên trẻ sẽ không dùng những chiếc chai nhựa có dạng vuông thành để cắt làm cốc
Sau khi trao đổi hướng dẫn giáo viên về cách lên từng loại kế hoạch, tôi cho giáo viên chia nhóm thảo luận lựa chọn ngân hàng nội dung (đề tài), cách tổ chức của 1 hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi cụ thể
Căn cứ vào kết quả của các nhóm, tôi chỉ cho giáo viên thấy những chỗ đúng và chưa đúng trong việc lập kế hoạch cũng như cách tổ chức, hướng dẫn trẻ Qua kết quả của giáo viên, bản thân tôi cũng nắm được trình độ chuyên môn của của giáo viên để từ đó có kế hoạch tiếp theo
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
Ngay từ cuối tháng 8, tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn,trong đó chú trọng đến chuyên đề chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi Sauk hi Hiệu trưởng
Trang 7duyệt kế hoach, tôi thống nhất với BCH công đoàn và tổ trưởng các khối về kế hoạch làm ĐDĐC trong năm học và triển khai kế hoạch đó trong buổi sinh hoạt đầu tiên của tháng 9 Kế hoạch được cụ thể hóa như sau:
Đợt I
( 9+10+11)
Chào mừng
ngày Nhà
giáo Việt
Nam
- Khảo sát thực trạng làm đồ dùng đồ chơi tại các nhóm lớp
- Lập kế hoạch triển khai chuyên đề “Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” cấp trường
- Cung cấp tài liệu, sách hướng dẫn Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo và phát cho giáo viên
- Huy động sự đóng góp của phụ huynh về nguyên vật liệu, đồ dùng đã qua sử dụng, thông qua các cuộc họp phụ huynh đầu năm học và qua Hội nghị Cán bộ CNVC
- Sưu tầm nguyên vật liệu, thiết kế mẫu, phục
vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
- Tập huấn cho đội ngũ giáo viên về cách thức, nội dung, yêu cầu của công tác làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ mầm non
- Phát động phong trào thi đua “Làm đồ dùng
đồ chơi tự tạo” giữa các nhóm lớp trong trường nhân ngày 20/11
- Tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi tự tạo Dự kiến 18/11/2017
- Tổ chức chấm điểm, rút kinh nghiệm và tuyên dương khen thưởng qua các đợt thi đua
- Ban giám hiệu
- Ban giám hiệu
- Ban giám hiệu
- BGH + giáo viên
- Giáo viên
- Hiệu phó CM + Tổ chuyên môn
- BGH+ Công đoàn + Giáo viên + trẻ
Giáo viên
Tổ chuyên môn + BCH Công đoàn
Trang 8Đợt II
(12 + 1+2)
Trẩy hội mùa
xuân
- Tiếp tục thi đua làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo giữa các nhóm lớp, các tổ trong trường
- Tiếp tục tuyên truyền huy động sự hỗ trợ của phụ huynh về nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
- Tiếp tục sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
- Tổ chức thi đua làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giữa các nhóm lớp để chủ đề “ Trẩy hội mùa xuân” Dự kiến tuần II/ 2/2018
- Tham gia Hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” cấp Huyện ( nếu phòng tổ chức)
- Giáo viên
- Giáo viên
-Giáo viên + Trẻ -Giáo viên + trẻ
- BGH + Giáo viên
Đợt III
(3+4+5)
Chào mừng
ngày 8/3
- Tổ chức chấm đồ dùng đồ chơi, đánh giá, rút kinh nghiệm, khen thưởng, tuyên dương- Tiếp tục sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
- Tiếp tục tuyên truyền huy động sự hỗ trợ của phụ huynh về nguyên vật liệu cho chuyên đề
- Tổ chức Hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo”
cấp trường
- Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên về việc thực hiện chuyên đề Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trong trường mầm non
- BGH + Công đoàn + Giáo viên
- Giáo viên -Giáo viên + trẻ
- BGH + Giáo viên
- BGH + Công đoàn
Căn cứ vào kế hoạch của hiệu phó chuyên môn , yêu cầu các Đ/c trong BCH Công đoàn, tổ trưởng chuyên môn, các đ/c giáo viên bám sát vào kế hoạch chung của nhà trường để xây dựng kế hoạch của tổ, của cá nhân sao cho sát thực với nhóm, lớp của mình và có hiệu quả cao Sau đó tôi phối kết hợp với các đ/c trong tổ chuyên môn trực tiếp duyệt kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cả năm học của các tổ và cá nhân trong tháng 9
+ Đưa việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo bằng nguồn nguyên liệu sẵn có của giáo viên trở thành hoạt động thường xuyên trong nhà trường, góp phần nâng cao
Trang 9hiệu quả thực hiện chương trình GDMN và tạo môi trường giáo dục thân thiện an toàn
+ Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo sẽ tạo động lực, khuyến khích sự sáng tạo của đội ngũ giáo viên nhà trường trong việc bồi dưỡng khả năng tự học và thực hành
+ Nâng cao nhận thức và trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, trong phong trào làm đồ dùng dồ chơi tự tạo trong nhà trường
+ Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện tác động đến sự phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi
- Đối với phụ huynh và xã hội: Quá trình thực hiện chuyên đề sẽ huy động được sự tham gia của phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong từng thời kì Đồng thời huy động nguồn kinh phí đóng góp của hội cha mẹ học sinh phục vụ cho chuyên đề
2.Biện pháp thứ hai : Thiết kế mẫu :
Việc thiết kế mẫu là một viêc làm rất quan trọng , nó mang tính ứng dụng thực tế cao Bởi vậy trong quá trình thiết kế đòi hỏi người giáo viên phải sáng tạo lựa chọn mẫu sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi song vẫn đảm bảo sự đa dạng phong phú về mẫu Việc thiết kế và lựa chọn nguyên vật liệu kiếm,dễ tìm ,đặc biệt là gần gũi với trẻ
Ví dụ :Thiết kế mẫu “chong chóng xinh “
Nguyên vật liệu :
- Giấy (Lịch tranh treo tường cũ ),chỉ ,bút màu,kéo
Cách làm :
- Úp chiếc đĩa ăn (đồ chơi )lên tờ giấy lấy bút chì vẽ lên đường tròn tờ giấy ,dùng bút chì vẽ tiếp đường xoắn ốc tới tâm của hình tròn Dùng kéo cắt theo đường vừa
vẽ
- Sâu sợi chỉ hoặc len qua tâm rồi thắt nút phía dưới cho thật chắc Treo trang trí (có thể treo lên dây , cây thông noel hoặc cành đào …)
Tuy nhiên các mẫu đồ chơi này còn phải dựa trên kinh nghiệm và khả năng của trẻ ,không nên thiết kế mẫu quá xa lạ và khó đối với trẻ dẫn đến trẻ chán không thích làm hoặc có chăng thì sản phẩm không mang tính sáng tạo
3.Biện pháp thứ 3:Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có :
Trang 10Đối với hoạt động này, nguyên vật liệu tạo nên sản phẩm của trẻ là những đồ
dùng ,dụng cụ trẻ sử dụng để thể hiện bản thân một cách thoải mái , tự nhiên và tự phát trong các hoạt động làm đồ chơi mà những nguyên vật liệu đó lại có mặt ở khắp mọi nơi , xung quanh chúng ta , nhưng để có được thì chúng ta phải làm cách nào ?
Ngay từ đầu năm học , sẵn việc lên kế hoạch từ trước , khi triển khai họp phụ huynh
và hàng ngày giao tiếp với phụ huynh , tôi đã tuyên truyền với phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động làm đồ chơi tự tạo cần thiết với trẻ như thế nào ? Và quá trình tạo sản phẩm đã giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện ra sao ? Kết hợp tuyên
truyền mũi nhọn của năm học “Xây dựng trường học thân thiện –Học sinh tích cực
“ nghĩa là gì? Đồng thời cho phụ huynh xem một số mẫu đồ chơi do tay tôi làm bằng các nguyên vật liệu phế thải
Trong buổi họp , phụ huynh trao đổi rất sôi nổi , có một vị phụ huynh phát
biểu :“Giờ tôi mới hiểu Lớp 5 tuổi không phải chỉ cần học chữ và toán mà tất cả các hoạt động khác cũng rất quah trọng trong đó có hoạt động làm động làm đồ chơi góp phần không nhỏ để các cháu phát triển toàn diện “
Sau ý kiến đó phụ huynh cưa cả lớp tôi nhiệt tình tham gia hưởng ứng và sưu tầm
và vận dụng nguyên vật liệu phế thải giúp cô và trẻ Có một phụ huynh làm nghề
thợ may phát biểu :”Tôi sẽ giúp cô thiết kế một số mẫu đồ chơi đơn giản để cô
hướng dẫn trẻ “.Sau buổi họp phụ huynh hôm đó tôi rất tự tin váo đề tài tôi đã lựa chọn và càng tự tin hơn rằng đề tài sẽ thành công và công việc tiếp theo tôi
làm đó là
Biện pháp thứ tư : Tạo môi trường hoạt đông thuận lợi :
Tạo điều kiên , cơ hội để trẻ thường xuyên được tiếp xúc với môi trường xung quanh và tự nhiên muôn hình muôn vẻ Từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan , các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật Đồng thời , trẻ phân tích , so sánh , tổng hợp, tìm ra những đặc điểm chung và riêng của các đối tượng làm tăng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh
Đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể dễ thấy và lấy được dễ dàng và thực hiện hoạt động này vào bất cứ lúc nào trẻ thích và trưng bày sản phẩm của mình Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như : Bày đồ chơi đẹp , sắp xếp các vật liệu , đồ dùng một cách hợp lí , phù hợp với từng chủ đề và đẹp mắt , bố trí phòng ngộ nghĩnh ….Môi trường nghệ thuật sẽ tạo cho trẻ cảm giác thích thú ,sung sướng