THỰC TRẠNG về PHỐI hợp các lực LƯỢNG xã hội TRONG GIÁO dục kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH ở TRƯỜNG TIỂU học xã hòa NINH, HUYỆN LONG hồ, TỈNH VĨNH LONG

- Nội dung khảo sát Thực trạng giáo dục KNS cho HS ở các trường tiểu học xãHòa Ninh bao gồm: thực trạng nhận thức của đội ngũ cán bộquản lý, giáo viên và phụ huynh HS các trường tiểu học

THỰC TRẠNG VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG

XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ HÒA NINH, HUYỆN LONG HỒ, TỈNH VĨNH LONG

- Khái quát về các trường tiểu học ở xã Hòa Ninh

Xã Hòa Ninh thành lập vào ngày 01 tháng 8 năm 1994(NĐ 85/1994/CP)trên cơ sở chia tách xã Bình Hòa Phước

Hiện nay diện tích tự nhiên của xã là 11,68 km² Hòa Ninh

có 6 ấp bao gồm ấp Hòa Thuận, Hòa Lợi, Hòa Phú, Hòa Quí,Bình Thuận 1, Bình Thuận 2

Hòa Ninh có diện tích đất tự nhiên nhỏ hơn so với 3 xã cònlại (Xã Hòa Ninh 11,68 km² Xã Bình Hòa Phước 13,96 km² Xã

An Bình 16,2 km² Xã Đồng Phú 19,91 km²)

Phía đông Hòa Ninh giáp với xã Bình Hòa Phước, phía tâygiáp với xã An Bình, phía bắc giáp với xã Đồng Phú, phía namgiáp với sông cổ chiên và xã Thanh Đức

Hiện nay trên địa bàn xã có một trường Trung học phổthông, một trung học cơ sở, hai trường tiểu học, có 1 trường đạtchuẩn Quốc gia (Trường tiểu học Trương Văn Ba đạt ở mức độ

1 lần 2), Trường tiểu học Hòa Ninh A hoàn thành giai đoạn 1

- Khái quát về khảo sát thực trạng

- Vài nét về khách thể khảo sát

Để khảo sát thực trạng giáo dục KNS cho HS tiểu họctrên địa bàn xã Hòa Ninh, tôi tiến hành khảo sát trên hai trườngTiểu học thuộc xã Hòa Ninh: Trường tiểu học Hòa Ninh A,trường tiểu học Trương Văn Ba, đây là hai trường nằm ở trungtâm xãcó chất lượng giáo dục tốt là những trường có bề dàytruyền thống đạt nhiều thành tích cao trong dạy học và giáo dục

HS và các phong trào hoạt động Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn vàtrên chuẩn, có năng lực chuyên môn vững vàng, có nhiều kinhnghiệm trong giảng dạy và giáo dục HS Cơ sở vật chất của cáctrường tương đối đầy đủ Chính vì vậy mà cán bộ quản lý, GV,CBGV nhà trường rất quan tâm đến cái hoạt động giáo dục HS

và rèn luyện cho các em những kỹ năng cơ bản trong học tậphoạt động, KNS trong cuộc sống hằng ngày nhằm giúp các em

có thể thích ứng với yêu cầu không ngừng nâng cao của nhàtrường, gia đình và xã hội

* Trường Tiểu học Hòa Ninh A

Số cán bộ giáo viên: 32

Cán bộ quản lý: 02

Số HS trường: 632

Năm học 2016- 2017: trường đạt tập thể lao động tiên tiếnLiên đội mạnh xuất sắc

Công đoàn mạnh xuất sắc

* Trường Tiểu học Trương Văn Ba

- Nội dung khảo sát

Thực trạng giáo dục KNS cho HS ở các trường tiểu học xãHòa Ninh bao gồm: thực trạng nhận thức của đội ngũ cán bộquản lý, giáo viên và phụ huynh HS các trường tiểu học xã HòaNinh, về ý nghĩa công tác giáo dục KNS cho các em; thực trạngthực hiện nội dung giáo dục KNS, các hình thức tổ chức giáodục KNS, công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS

và thực trạng phối hợp các lực lượng xã hội tham gia công tácgiáo dục KNS cho HS trường tiểu học xã Hòa Ninh

Thực trạng phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dụcKNS cho HS các trường tiểu học xã Hòa Ninh bao gồm: thựctrạng nhận thức của các lực lượng phối hợp giáo dục về mục đíchcủa việc trong giáo dục KNS cho HS; thực trạng huy động vềnhân lực, vật lực, tài lực, tin lực và các yếu tố ảnh hưởng tới cáclực lượng xã hội trong giáo dục KNS cho HS các trường tiểu học

xã Hòa Ninh

- Đối tượng khảo sát

- 4 cán bộ quản lý của 2 trường tiểu học xã Hòa Ninh

- 30 giáo viên của 2 trường tiểu học xã Hòa Ninh

- Phương pháp quan sát: Quan sát nội dung, hình thức và

kết quả của công tác huy động nguồn lực cộng đồng trong giáodục KNS cho HS các trường tiểu học xã Hòa Ninh

- Phương pháp nghiên cứu hồ sơ hoạt động: Nghiên cứu

các quyết định quản lý, các tài liệu văn bản, các kế hoạch hoạtđộng, báo cáo tổng kết công tác quản lý việc thực hiện công táchuy động nguồn lực cộng đồng trong giáo dục KNS cho HS cáctrường tiểu học xã Hòa Ninh

- Phương pháp điều tra viết: Đây là phương pháp quan

trọng nhất về nghiên cứu thực trạng quản lý việc thực hiện phối

hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục KNS cho HS các

trườngtiểu học xã Hòa Ninh

- Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trường

tiểu học xã Hòa Ninh

- Nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục KNS cho học

sinh các trường tiểu học xã Hòa Ninh

Để điều tra nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ

huynh và một số cán bộ của các tổ chức xã hội khác tôi đã tiến

hành điều tra vừa bằng phiếu hỏi vừa kết hợp với phỏng vấn

- Nhận thức của một số cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh

học sinh, cán bộ địa phương về tầm quan trọng của giáo dục

KNS cho học sinh các trường tiểu học

Đối tượng điều tra

CBQL và GV

Phụ huynh HS, các lực lượng xã hội khác

Tổng

Kết quả khảo sát của bảng cho thấy: Phần lớn cán bộ quản

lý, giáo viên, phụ huynh học sinh, cán bộ địa phương đều nhậnthức rằng giáo dục KNS cho học sinh các trường tiểu học ở xãHòa Ninh là rất quan trọng và quan trọng Trong đó 70.2% ýkiến đánh giá là “rất quan trọng”;29,8%ý kiến đánh giá ở mức

độ “quan trọng” Như vậy, có thể nói mức độ nhận thức về giáodục KNS cho học sinh các trường tiểu học ở xã Hòa Ninh ởmức tương đối cao, kết quả này đáng mừng vì trước hết là ýkiến của những người làm giáo dục, điều này đã cho thấy họnhận thức rất rõ cần phải phát triển toàn diện về “đức, trí, thểmĩ” đối với học sinh Nhận thức về tầm quan trọng của giáo dụcKNS cho HS của các PHHS và các lực lượng khác cho thấy họ

đã nhận ra rằng để con em mình có thể thích ứng với mọi hoàncảnh trong cuộc sống cần phải có KNS và điều này HS khôngthể tự có được mà phải được GD trong nhà trường

- Thực trạng nhận thức về mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh các trường tiểu học ở xã Hòa Ninh huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long

- Thực trạng nhận thức về mục tiêu của giáo dục KNS cho học sinh các trường tiểu học ở xã Hòa Ninh huyện Long Hồ

tỉnh Vĩnh Long

T

T Mục tiêu

KTĐ T

Mức độ nhận thức

Rất quan trọng

Quan trọng

Không quan trọng S

* Nhận thức của CBQL về vai trò của giáo dụcKNS

Qua điều tra ta thấy: CBQL tương đối hiểu rõ và thống nhất

về ý nghĩa và vai trò của giáo dục KNS cho HS trong trường tiểuhọc ở xã Hòa Ninh Điều này sẽ có rất nhiều thuận lợi cho nhàtrường trong việc thực hiện nội dung giáo dục KNS vì hoạt độngnày sẽ được các nhà quản lý quan tâm chỉ đạo và tạo điều kiện

cho việc tổ chức thực hiện Trong đó, nội dung “Trang bị cho HS

tri thức, KN, hành vi thích ứng với cuộc sống” được đánh giá cao

nhất vì nó có mục tiêu tổng quát nhất về vai trò của hoạt độngnày Các mục tiêu còn lại được đánh giá thấp hơn một chút.Không có mục tiêu nào được đánh giá là không quan trọng.

* Thực trạng nhận thức của giáo viên

Qua điều tra ta thấy: Không có nội dung nào được 100%

GV đánh giálà rất quan trọng Hai nội dung được đánh giá cao

nhất đó là “Trang bị cho HS tri thức, KN, hành vi thích ứng với

cuộc sống” và “Vận dụng những kiến thức đã học để giải quyết các tình huống trong xã hội” Bên cạnh đó, vẫn còn nội

dung“Thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực” được 6,67%

GV được hỏi cho là không quan trọng

Như vậy, cònmộtbộ phận nhỏ cán bộ, giáo viên nhận thứcchưa đầy đủ về ý nghĩa, vai trò của giáo dục KNS cho HS nênchưa đầu tư nhiều cho công tác này

* Thực trạng nhận thức của các lực lượng xã hội khác

Kết quả điều tra ở bảng cho thấy: đánh giá của các lựclượng khác đối với tất cả các mục tiêu của giáo dục KNS đềuthấp hơn đánh giá của CBQL và GV Các lực lượng này chorằng các mục tiêu giáo dục KNSở mức rất quan trọng và quan

trọng là không chênh nhau nhiều Đặc biệt có nội dung“Thay

đổi những thói quen, hành vi tiêu cực”được đánh giá không

quan trọng với tỉ lệ nhiều nhất là 10% Qua phần đánh giá củacác lực lượng xã hội, chúng ta thấy: nhận thức của các các lựclượng xã hội về ý nghĩa và vai trò của giáo dục KNS là chưađầy đủ Chính vì vậy nhiều người còn chưa thấy được tầm quantrọng của giáo dục KNS cho học sinh

-Thực trạng mức độ thực hiện những nội dung giáo dục KNS trong các trường tiểu học xã Hòa Ninh

Để làm rõ thực trạng mức độ thực hiện những nội dung giáodục KNS trong các trường tiểu học chúng tôi đã điều tra trên 4CBQL, 30 giáo viên và 80 HS

-Thực trạng mức độ thực hiện những nội dung giáo dục KNS

trong các trường tiểu học xã Hòa Ninh

Không thực hiện S

Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy các KN cần giáo dục cho

HS ở các trường tiểu học xã Hòa Ninh đã được nhà trường lựachọn đưa vào chương trình giáo dục với các mức độ khác nhau:

- Một số KN được thực hiện ở mức độ rất thường xuyên vàthường xuyên, đó là: KN tự phục vụ bản thân; KN phòng chống

bị xâm hại; KN quản lý thời gian hiệu quả; KN hợp tác và chia sẻ,

tỉ lệ đánh giá ở mức độ thực hiện từ thường xuyên đến rất thườngxuyên chiếm từ 70% trở lên Có thể những KNS này hàng ngàycần thiết trong cuộc sống của HS nên đã được GV chú trọng giáodục

- Một số KN như: KN tự nhận thức và đánh giá bản thân; KNgiao tiếp và ứng xử; KN thể hiện tự tin trước đám đông; KN đốidiện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống; KN đánh giá ngườikhác có đến trên 40% cán bộ giáo viên đánh giá là chưa thựchiện thường xuyên, thậm chí KN tự nhận thức và đánh giá bảnthân và KN tìm kiếm sự hỗ trợ bản thân có 12,5% HS còn đánhgiá là không thực hiện Thực tế những KNS này cũng rất thiếtthực với HS Khi được hỏi GV vì sao những KNS này đượcthực hiện trong hoạt động giáo dục ở mức độ thấp hơn thì GVtrả lời rằng mặc dù những KNS này cũng rất cần thiết nhưng

không thiết thực như KN tự phục vụ và KN phòng chốngthương tích.

Như vậy, thực trạng thực hiện những nội dung giáo dụcKNS tại các trường tiểu học đã thể hiện được tình hình triểnkhai các hoạt động giáo dục KNS hiện nay chưa có nhiều thayđổi Hầu hết, các trường vẫn thực hiện các hoạt động như cácnăm trước, chưa thực sự có sáng tạo, chưa bám sát các đặc thùcủa địa phương để đưa vào các nội dung cần thiết đối với HS,chưa đổi mới trong cách thức triển khai cũng như tần suất ápdụng

-Thực trạng về phương pháp giáo dục KNS cho học sinh tiểu học xã Hòa Ninh

Để điều tra thực trạng GV trường tiểu học xã Hòa Ninh đã

sử dụng những PP nào trong giáo dục KNS cho HS chúng tôi đãđiều tra trên 4 CBQL, 30 GV và 80 HS Kết quả khảo sát thựctrạng phương pháp giáo dục KNS cho HS tiểu học xã Hòa Ninhtrong bảng 2.4 dưới đây

-Thực trạng về phương pháp giáo dục KNS cho học sinh tiểu

Thườngxuyên

Thỉnhthoảng

Khôngbao giờ

SL TL% S

L TL%

SL

Thỉnhthoảng

Khôngbao giờ

SL TL% S

L TL%

SL

thoảng sử dụng Sau đó đến PP thảo luận nhóm Trên thực tếđây là PP mà GV các trường tiểu học hay sử dụng cả trong hoạtđộng dạy học các môn học nhằm hình thành KN làm việc nhómcho HS Thấp nhất là phương pháp động não với 21% rấtthường xuyên, 17,5% thường xuyên và 36,8% thỉnh thoảng sửdụngvà 23,7% chưa bao giờ.

- Thực trạng con đường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học xã Hòa Ninh

Việc tổ chức giáo dục KNS cho HS trong các trường tiểuhọc trên địa bàn xã Hòa Ninh được tiến hành thông qua hoạtđộng dạy học (nội khoá, ngoại khoá, dạy học tự chọn), thôngqua hoạt động ngoài giờ lên lớp (hoạt động trải nghiệm sángtạo; hoạt động văn hoá, văn nghệ; hoạt động vui chơi giải trí,thể dục thể thao; hoạt động xã hội; hoạt động lao động công ích;hoạt động tiếp cận khoa học kĩ thuật; hoạt động câu lạc bộ; cáctiết sinh hoạt; hoạt động tập thể ) và thông qua hướng dẫn HS

tự rèn luyện cũng không còn xa lạ với giáo viên, bởi họ đã đượclàm quen với cách thức tổ chức này (qua các đợt tập huấn tíchhợp một số mặt giáo dục khác) Đây là một trong những điều

kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dục này vào nhàtrường.

Chúng tôi tiến hành khảo sát trên 4 CBQL, 30 GV và 80

HS của hai trường tiểu học xã Hòa Ninh, kết quả thu được nhưsau:

- Đánh giá của CBQL, GV và HS các trường tiểu học xã Hòa Ninh về thực trạng các con đường giáo dục kỹ năng sống cho

Mức độ sử dụng

Thường xuyên

Thỉnh thoảng

Chưa sử dụng S

Từ kết quả khảo sát cho thấy: các trường tiểu học trênđịa bàn xã Hòa Ninh đều thực hiện giáo dục KNS cho HS thôngqua 3 con đường là: hoạt động dạy học; các hoạt động giáo dục

NGLL và thông qua quá trình tự giáo dục Trong đó, giáo dụcKNS cho HS thông qua hoạt động dạy học và giáo dục KNSthông qua các hoạt động giáo dục NGLL là con đường được sửdụng thường xuyên với sự đánh giá của 90% các đối tượngđược hỏi Riêng giáo dục KNS thông qua quá trình tự giáo dục

có tới 50 % CBQL, 50% GV và 40% HS được hỏi đánh giá làkhông được sử dụng tại trường của họ

Để làm rõ hơn nữa thực trạng này, chúng tôi đã tiến hànhphỏng vấn sâu với CBQL các trường tiểu học xã Hòa Ninh

- Hiệu trưởng trường tiểu học Hòa Ninh A cho biết: ‘‘Hiệnnay, việc giáo dục KNS cho HS tiểu học phần lớn là lồng ghéptrong các tiết học có nội dung liên quan Dưới sự tổ chức, điềukhiển của giáo viên, HS tự chiếm lĩnh tri thức và rèn luyện các

KN cơ bản: KN tự nhận thức; KN làm việc nhóm; KN giaotiếp; Tuy nhiên, trong thực tế, qua nghiên cứu một số giáo án

và dự giờ cho thấy phần lớn giáo viên chỉ chú trọng việc truyềnđạt kiến thức, ít quan tâm đến rèn KNS cho HS Đa số giáo viên

và phụ huynh quan tâm HS quan tâm con em mình học toán,văn có tốt không mà ít quan tâm đến các em đã có những KNSnào tốt, chưa có những KN nào Mặt khác, trong tài liệu chuẩn

kiến thức KN của Bộ GD & ĐT ban hành và mục tiêu của cácbài dạy trong sách thiết kế cũng không chỉ rõ những KNS cầngiáo dục cho HS ở tiết học đó nên với những giáo viên khônglinh hoạt, KNS không phong phú thì việc đưa giáo dục KNSvào tiết dạy là rất khó.”

- Hiệu trưởng trường tiểu học Trương Văn Ba khẳng định:

“ Trong những năm học gần đây, nhà trường đã và đang thựchiện giáo dục KNS cho HS thông qua các hoạt động giáo dụcNGLL như: các hoạt động trải nghiệm sáng tạo; hoạt động vănhoá, văn nghệ; hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao; hoạtđộng xã hội; hoạt động lao động công ích; hoạt động tiếp cậnkhoa học kĩ thuật; hoạt động câu lạc bộ; các tiết sinh hoạt; hoạtđộng tập thể Tuy nhiên về mức độ thực hiện chưa nhiều, chấtlượng các hoạt động mang lại cũng chưa cao.”

- Phó Hiệu trưởng trường tiểu học Trương Văn Ba chobiết: “Mặc dù nhà trường hiểu rõ rằng giáo dục KNS cho HSthông qua con đường tự giáo dục là rất quan trọng Nhưng đốivới HS tiểu học, do đặc điểm tâm lí lứa tuổi, các em còn chưa ýthức được tầm quan trọng của việc tự học, tự giáo dục nên việchiểu được các giá trị sống và tự rèn luyện các KNS qua tự giáo

dục là rất hạn chế Đây cũng là một trong những khó khăn lớntrong công tác giáo dục KNS cho HS của nhà trường.”

- Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh tại các trường tiểu học xã Hòa Ninh

Chúng tôi tiến hành khảo sát việc thực hiện công tác kiểmtra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho HS Kết quả thu đượcnhư sau:

- Thực trạng việc thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục KN S cho HS các trường tiểu học xã Hòa Ninh

4 Kiểm tra hiệu

quả giáo dục

CBQL

xã Hòa Ninh được thực hiện và đạt hiệu quả tương đối tốt ở một

số nội dung cụ thể như: “Kiểm tra việc thực hiện giáo dục KNS cho HS theo kế hoạch” với 3/4 CBQL (tương ứng 75%) và

26/30 GV được hỏi (tương ứng 86,67%) đánh giá là tốt Chínhđiều này đã tác động tích cực đến kết quả tổ chức giáo dục KNScho HS của các trường tiểu học xã Hòa Ninh

Bên cạnh đó, công tác “Kiểm tra hiệu quả giáo dục KNS cho HScủa các nhà trường thông qua việc tổ chức các hoạt động” cũng được duy trì đều đặn và được đánh giá ở mức độ tốt

với sự đồng thuận của CBQL và GV

Tuy nhiên, trong thực tế công tác kiểm tra, đánh giá chấtlượng hoạt động giáo dục KNS cho HS ở các trường tiểu học xãHòa Ninh chưa được thực hiện đầy đủ, thường xuyên và đạt hiệuquả tốt ở tất cả các mặt hoạt động, chưa có thước đo cho hoạtđộng và đôi khi kiểm tra đánh giá vẫn còn biểu hiện hình thức,

làm cho xong việc Vì thế, các nhà trường chưa “Thường xuyên động viên, khen thưởng,đánh giá đúng vai trò của các thành viên tham gia” khi tổ chức giáo dục KNS cho HS Đây cũng là

nguyên nhân không nhỏ dẫn đến việc các hoạt động giáo dụcKNS cho HS chưa thu hút được HS tích cực tham gia Đồng thờicũng vì lí do này mà nhiều GV chưa tích cực tổ chức các hoạtđộng nhằm giáo dục KNS cho HS Như vậy, hoạt động kiểm trađánh giá kết quả hoạt động giáo dục KNS cho HS ở các trường

đã đạt được những thành công nhất định nhưng cũng còn cónhững thiếu sót, hạn chế cần khắc phục, đòi hỏi các nhà trườngcần cải tiến, đổi mới và có biện pháp nhằm giúp cho hoạt động

kiểm tra đánh giá đạt được hiệu quả cao hơn, từ đó góp phầnnâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS cho HS ở các nhàtrường.

- Thực trạng về phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học xã Hòa Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

- Nhận thức về tầm quan trọng của việc phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học xã Hòa Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

- Nhận thức của GV, CBQL và các lực lượng xã hội khác về tầm quan trọng của việc phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học xã Hòa

Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

Đối tượng điều tra Số

lượn g

Rất quan trọng

Quan trọng

Không quan trọng

LCBQL và GV 34 15 44,1 17 50 2 5,9

Các lực lượng xã hội 60 24 40 26 43,3

3 10

16,66

Kết quả khảo sát của bảng 2.7 cho thấy: Phần lớn cán bộquản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh, cán bộ địa phương… cơbản đánh giá về vị trí, vai trò của phối hợp các lực lượng xã hộitrong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học xãHòa Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long là rất quan trọng vàquan trọng Trong đó 41,49% ý kiến đánh giá là “rất quantrọng”;45,75%ý kiến đánh giá ở mức độ “quan trọng” Như vậy,mức độ nhận thức về vai trò của việc phối hợp các lực lượng xãhội trong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học

xã Hòa Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Longđược đánh giá ởmức độ khá cao Tuy nhiên cũng còn một số ý kiến cho rằng

“không quan trọng”, chiếm tỉ lệ 12,76% là con số mà mỗi chúng

ta cần xem xét, tìm hiểu, suy nghĩ và tìm nguyên nhân và đề rabiện pháp hữu hiệu.

- Thực trạng các nội dung phối hợp các lực lượng xã hội

trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học

xã Hòa Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

- Thực trạng nội dung phối hợp về nhân lực trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học xã Hòa Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

Nguồn nhân lực trong công tác giáo dục KNS cho HS cáctrường tiểu học xã Hòa Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Longbao gồm đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên của nhà trường vàcác lực lượng bên ngoài xã hội Chỉ đạo phối hợp nguồn nhânlực để thực hiện công tác giáo dục KNS cho HS các trường tiểuhọc xã Hòa Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long, người hiệutrưởng cần chỉ đạo phối hợp, phát triển cả lực lượng bên trong

và bên ngoài nhà trường Trên thực tế, Hiệu trưởng các trườngtiểu học xã Hòa Ninh, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long đã thựchiện những biện pháp nào để phối hợp nguồn nhân lực, bêntrong và bên ngoài nhà trường Để tìm hiểu nội dung này, chúngtôi sử dụng câu hỏitiến hành khảo sát trên 4 CBQL và 30 GV