NGHIÊN cứu ĐỘNG cơ học tập TRÊN TRƯỜNG của SINH VIÊN đại học KINH tế

Tìm hiểu thực tế hoạt động học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng, chúng tôi thấy có những biểu hiện khác nhau về tính tích cực nhận thức: có sinh viên tích cực, chăm chỉ, tự giác, say mê học tập; có sinh viên chỉ hoàn thành nhiệm vụ khi có sự giám sát chặt chẽ của giáo viên; thậm chí có một bộ phận không ít sinh viên lười học, chán học, lưu ban hoặc bỏ học. Một trong những nguyên nhân dẫn tới thực tế này là do sinh viên chưa xác định rõ động cơ học tập. Điều này cho thấy, động cơ học tập của sinh viên trường của sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng có những vấn đề cần nghiên cứu. Việc nghiên cứu hiện tượng tâm này sẽ góp phần tìm ra các giải pháp nhằm khắc phục từ đó hạn chế những hiện tượng như chán học, bỏ học, học cầm chừng, không tích cực chủ động, tự giác trong học tập.

Trang 1

NGHIÊN CỨU ĐỘNG CƠ HỌC TẬP TRÊN TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI

HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

1 Tổng quát

a Cơ sở lý thuyết

Động cơ được hiểu là cái thúc đẩy con người khơi dậy sinh lực, duy trì, định hướng hay ngăn chặn hành vi

Động cơ học tập là những nhân tố kích thích, thúc đẩy, tính tích cực học tập ở sinh viên nhằm đạt được ở kết quả học tập hay động cơ học tập là sức thúc đẩy hoạt động học tập

Các động cơ học tập ảnh hưởng đến tính chất của hoạt động học, đến thái độ của sinh viên đối với việc học tập

Nguồn tham khảo: https://toc.123doc.org/document/2251945-khai-niem-dong-co-hoc-tap-qua-trinh-hinh-thanh-dong-co-hoc-tap.htm

b Lý do chọn đề tài

Đối với sinh viên, học tập thường được xem là hoạt động chủ đạo để chuẩn bị hành trang về kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp, giúp họ sẵn sàng bước vào môi trường lao động nghề nghiệp trong tương lai Chất lượng học tập chịu sự ảnh hưởng các yếu tố khách quan và chủ quan, đặc biệt là động cơ học tập

Tìm hiểu thực tế hoạt động học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng, chúng tôi thấy có những biểu hiện khác nhau về tính tích cực nhận thức: có sinh viên tích cực, chăm chỉ, tự giác, say mê học tập; có sinh viên chỉ hoàn thành nhiệm

vụ khi có sự giám sát chặt chẽ của giáo viên; thậm chí có một bộ phận không ít sinh viên lười học, chán học, lưu ban hoặc bỏ học Một trong những nguyên nhân dẫn tới thực tế này là do sinh viên chưa xác định rõ động cơ học tập Điều này cho thấy, động cơ học tập của sinh viên trường của sinh viên trường Đại học Kinh tế

Đà Nẵng có những vấn đề cần nghiên cứu Việc nghiên cứu hiện tượng tâm này sẽ góp phần tìm ra các giải pháp nhằm khắc phục từ đó hạn chế những hiện tượng như chán học, bỏ học, học cầm chừng, không tích cực chủ động, tự giác trong học tập

Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: Động cơ học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng

c. Nghiên cứu đi trước

Nghiên cứu về động cơ học tập của sinh viên tại các trường đại học Việt Nam của nghiên cứu sinh Lê Hồng Ngọc đăng trên tạp chí Tài chính kinh doanh ngày 02/02/2019 khảo sát trên sinh viên một số trường đại học tại ba miền đất nước gồm: Đại học kinh tế quốc dân; Học viện Ngân hàng, Đại học Vinh, Đại học Tài chính- Marketing,…

Trang 2

http://tapchitaichinh.vn/tai-chinh-kinh-doanh/nghien-cuu-ve-dong-co-hoc-tap-cua-sinh-vien-tai-cac-truong-dai-hoc-viet-nam-302680.html

Luận án của tiến sĩ của tác giả Dương Thị Kim Oanh bảo vệ tại Viện tâm lý học ngày 27/09/2009 nghiên cứu động cơ học tập trên sinh viên khối ngành kỹ thuật http://luanan.nlv.gov.vn/luanan?a=d&d=TTbGWOSvAHey2009.1.14&e= -vi-

20 1 img-txIN -Bên cạnh đó là các nghiên cứu của sinh viên các trường đại học khác như: ĐH Khoa học xã hội và Nhân văn;…

d Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu:

 Đối tượng nghiên cứu: Động cơ học tập tại trường

 Khách thể nghiên cứu: Gồm 10 sinh viên của trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng

e. Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu thực trạng động cơ học tập và một số nhân tố tác động tới động cơ học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng, trên cơ sở đó đề xuất các kiến nghị nhằm tích cực hóa động cơ học tập cho nhóm khách thể nghiên cứu này

2 Phương pháp nghiên cứu:

 Phương pháp phỏng vấn cá nhân sâu để thu thập dữ liệu

 Phương pháp lý thuyết cơ sở (grounded theory) và kỹ thuật quy nạp để phân tích và diễn giải dữ liệu

3 Kế hoạch chuẩn bị cho phỏng vấn:

a Xác định dữ liệu

 Tần suất đi học đúng giờ, trễ giờ và lý do

 Lý do học ngành hiện tại

 Mức độ quan tâm dành cho việc học Những tác nhân dễ làm xao nhãng việc học/ tác động tích cực đến việc học

 Lý do chọn học tại trường DUE

 Ảnh hưởng của những người xung quanh đến việc học tập của bản thân

 Mục tiêu hướng tới của việc học đại học

 Suy nghĩ của đối tượng nghiên cứu về xu hướng không học đại học mà đi làm hiện nay

 Lợi ích thiết thực mà môi trường đại học đem lại

 Tần suất tự học và lý do dành thời gian như vậy cho việc tự học

 Suy nghĩ về công việc thuộc ngành học trong tương lai

 Mục đích đi học

 Mục tiêu sau khi ra trường

b Các câu hỏi chuẩn bị:

1 Họ và tên của bạn? Bạn học ngành nào? Là sinh viên năm thứ mấy?

2 Tại sao bạn chọn ngành này?

Trang 3

3 Mức độ yêu thích ngành học hiện tại của bạn? (thang điểm 1-5)

→ Câu hỏi phụ

 Bạn yêu thích ngành học hiện tại bởi những điểm nào?

 Bạn có không yêu thích ngành học hiện tại ở những điểm nào không?

4 Mục đích đi học của bạn là gì?

4 Mục tiêu hướng tới của bạn khi học đại học? Mục tiêu của bạn đã hoàn thành được bao nhiêu % và bạn làm thế nào để hoàn thành mục tiêu đó

4 Tại sao bạn chọn DUE?

→ Câu hỏi phụ: Có điều gì ở DUE mà bạn mong đợi nhưng bị hụt hẫng?

7 Những điều bạn nói như trên có ảnh hưởng đến động lực học của bạn tại trường không? Vì sao

8 Những tác nhân dễ làm xao nhãng việc học của bạn là gì? Mức độ ảnh hưởng của những điều đó với việc học của bạn (việc học của bạn hoàn toàn phụ thuộc vào nó; ảnh hưởng tương đối; ảnh hưởng nhẹ, không tác động đến việc học mấy) ? Biện pháp khắc phục?

→ Câu hỏi phụ: Những tác nhân gây tác động tích cực đến việc học của bạn là gì?

9 Ảnh hưởng của những người xung quanh đến việc học tập của bản thân bạn như thế nào? Những ai ảnh hưởng đến bạn nhiều nhất? Gia đình hay là bạn bè? Ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực

10 Tần suất đi học/tuần của bạn?

→ Câu hỏi phụ: Tại sao bạn đi học với tần suất như trên?

11 Tần suất đi học trễ/tuần của bạn?

→ Câu hỏi phụ: Tại sao bạn đi học trễ với tần suất như trên?

12 Bạn dành bao nhiêu tiếng/ngày cho việc tự học ngoài giờ?

→ Câu hỏi phụ:

 Vì sao bạn dành từng đó thời gian?

 Bạn có từng dự định tăng thêm thời gian tự học không?

 Vì sao bạn vẫn không tăng thêm sau khi đã nghĩ tới bước đó?

13 Như vậy nhìn chung, bạn quan tâm đến việc học ở mức độ nào? (không quan tâm, cứ lên lớp là được, chú ý vào bài giảng của giáo viên, đọc giáo trình trước khi đến lớp, việc học là ưu tiên số 1, )?

→ Câu hỏi phụ: Tác nhân nào dẫn đến hành động và thái độ của bạn ?

14 Ngoài học trên trường thì bạn có đi làm thêm hay có tham gia hoạt động gì không?

 Nếu có: Mục đích của việc đi làm thêm hay tham gia hoạt động của bạn là gì? Và liệu khi bạn đi làm thêm hay tham gia hoạt động nó có ảnh hưởng đến việc học tập (mục đích học tập đặt ra ban đầu) của bạn hay không? Tại sao?

Trang 4

 Nếu không: Bạn có cảm thấy kiến thức trên trường đủ cung cấp kiến thức và các kỹ năng mềm cần thiết cho bạn không?

15 Trước khi học Đại học, bạn có suy nghĩ về bản thân và cách mọi người nghĩ về mình như thế nào không?

 Nếu có: Suy nghĩ như thế nào? Vì sao? (cái tôi)

 Còn bây giờ thì suy nghĩ đó có thay đổi không? Vì sao?

16 Mục tiêu sau khi ra trường của bạn là gì?

17 Lợi ích thiết thực mà môi trường đại học đem lại cho bạn? Bạn nghĩ những lợi ích ấy sẽ giúp cho tương lai của bạn như thế nào?

18 Bạn có suy nghĩ gì về công việc trong lĩnh vực ngành nghề bạn đã chọn ?

 Bạn có dự định gì cho công việc tương lai không?

 Bạn có từng cân nhắc bảo lưu một thời gian để đi tìm câu hỏi

kỹ hơn cho ngành nghề mình theo học?

19 Như bạn có thể thấy, hiện nay xuất hiện xu hướng không học đại học mà đi làm luôn Bạn có những suy nghĩ gì về vấn đề này?

20 Nếu được lựa chọn lại, bạn có thay đổi quyết định của mình không? Vì sao?

21 Bạn có đóng góp gì để DUE được cải thiện?

c Kế hoạch phỏng vấn:

 Số lượng đáp viên: 8 người

 Đối tượng: Sinh viên thuộc trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng

 Thời gian phỏng vấn: 8-14 phút

 Địa điểm phỏng vấn: Tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng

d Tiến hành phỏng vấn:

 Bảng nhân khẩu học của các đáp viên:

Họ và Tên Giới

tính

Lê Thị Phương

T

Trần Bình N Nam 22 Quảng Trị Quản trị dịch vụ du lịch và lữ

hành Nguyễn Thế K Nam 19 Quảng Nam Quản trị sự kiện và lễ hội

Hoàng Đăng D Nam 21 Thừa Thiên Ngoại thương

Trang 5

Võ Thị Đặng T Nữ 20 Quảng Nam Marketing

Lê Phan Nhật

A

Trần Thanh T Nam 22 Quảng Nam Tài chính doanh nghiệp

 Bảng tổng hợp đáp án của các đáp viên:

Vui lòng xem thêm trong file Bangdapan_43K28_Nhom1.xls

3 Phân tích kết quả:

a Giả thuyết:

 Hoạt động học tập của sinh viên thuộc trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng được thúc đẩy bởi nhiều động cơ khác nhau

 Yếu tố chủ quan như yêu thích ngành học, có tinh thần trách nhiệm, ảnh hưởng quan trọng nhất đến sự hình thành và phát triển động cơ học tập tại trường của sinh viên

b Đề xuất kỹ thuật phỏng chiếu tâm lý

Dựa vào lý thuyết về các nhân tố ảnh hưởng đến động cơ, nhóm đã ứng dụng vào thực tế với một số câu hỏi liên quan, và có được kết quả như sau:

b.1 Sự tương thích với nhu cầu, mục đích, giá trị và bản ngã cái tôi.

Mục đích đi học của bạn là gì?  Kiếm được công việc ổn định

→ 4/10 đáp viên

 Học hỏi, tích lũy kiến thức

→ 5/10 đáp viên Mục tiêu hướng tới khi đi học

đại học?

 Tốt nghiệp với bằng giỏi

 Có đầy đủ kiến thức, kỹ năng cần thiết cho việc đi làm sau này

Trang 6

Mục tiêu sau khi ra trường?  Tìm được công việc làm ổn định

Lý do đi học chuyên cần  Sợ bị mất kiến thức được giảng dạy

trên lớp

 Điểm chuyên cần

Lý do tự học ngoài giờ  2-3 giờ/ngày

 Hơn 4 giờ/ngày

Lý do không tăng thêm thời

gian tự học

 Dành thời gian cho các hoạt động bên ngoài

 Nhận thức việc tự học là cần thiết

Có đi làm thêm hay có tham

gia hoạt động khác?

 Tham gia các hoạt động ngoại khóa

 Đi làm thêm

Mục đích của việc tham gia

hoạt động bên ngoài?

 Phát triển bản thân

 Tích lũy kinh nghiệm, kỹ năng

→ 5/10 đáp viên Lợi ích thiết thực mà môi

trường đại học đem lại

 Kiến thức và kỹ năng chuyên ngành

→ 8/10 đáp viên Lợi ích đó giúp cho tương lai

như thế nào?

 Phục vụ cho công việc

Tại sao lại chọn ngành học

hiện tại?

 Có đam mê với ngành học

 Được định hướng từ người thân → 3/10 đáp viên

Trang 7

Những điểm yêu thích của

ngành học

 Không xác định rõ

 Xác định được công việc trong tương lai

Những điểm không thích của

ngành học?

 Thị trường công việc không như mong đợi

 Không xác định rõ

Suy nghĩ về bản thân trước khi

vào đại học

 Không suy nghĩ gì

 Thân thiện

Thay đổi của bản thân như thế

nào

 Dạn dĩ tự tin

 Chú ý suy nghĩ của người khác

Một trong những nhân tố ảnh hưởng đến động cơ học tập đó là sự thích ứng cá nhân đến nhu cầu Đa số các đáp viên đều thiên về hai câu trả lời chính là đam mê với ngành học, phù hợp với ngành học và được định hướng từ người thân

Đối với “Đam mê với ngành học”, “Phù hợp với ngành học” được hiểu là, các bạn sinh viên có nhận thức cao, bị lôi cuốn bởi một công việc, một ngành học nào đó, thì luôn thực hiện mọi việc một cách chủ động Việc yêu thích một công việc, ngành học, liên quan trực tiếp đến cá nhân và ảnh hưởng trực tiếp đến lối sống của

họ Và chính nhu cầu, mong muốn học ngành học yêu thích sẽ là động lực giúp họ

đi đến quyết định lựa chọn ngành học

Tuy nhiên những đáp viên có câu trả lời “Được định hướng từ người thân” chúng

ta có thể hiểu đặc điểm của loại nhu cầu này được khuấy động bởi các nhân tố bên ngoài Hoặc là, họ có một niềm đam mê khác, một sở thích khác nhưng họ lại được định hướng từ trước nên họ phải dừng lại sở thích, đam mê đó để chọn con đường

đã định hướng, điều này có thể dẫn đến sự trì trệ, chán nản, không có động lực thôi thúc trong học tập, học cho có Mặc dù vậy, đối với một số sinh viên họ không có định hướng từ trước, phải nhờ đến sự hướng dẫn của người quen, gia đình, bạn bè

Trang 8

để lựa chọn ngành học cho mình, những định hướng đó có thể khi nghe qua họ sẽ cảm thấy tốt, an toàn cho mình trong tương lai, khiến họ thông suốt hơn cho con đường tiếp theo, giải quyết được các khúc mắc của họ, nó có thể là một trong những tác động tích cực đến động cơ học tập của họ

Về các điểm yêu thích của ngành học, hầu hết các đáp viên đều được đáp ứng mong đợi sẽ được “Xác định rõ công việc sẽ làm trong tương lai”, giúp giải quyết được những mơ hồ của họ dành cho ngành học của mình, và một khi họ biết

rõ được rằng mình đi học sẽ được học những gì, sau này mình sẽ làm những gì, họ

sẽ cảm thấy mọi thứ dễ dàng hơn trong tương lai, khiến sinh viên không còn cảm thấy bế tắc, thiếu an toàn, vì quyết định mình đã đưa ra Trong số các sinh viên đã được phỏng vấn, có một đáp viên vừa cảm thấy yêu thích ngành học của mình, vừa

có thể nắm rõ được công việc của tương lai

Có đặc điểm phù hợp với sở thích, môn học hay: Các sinh viên có sự mong muốn được thực hiện những đam mê, ước mơ yêu thích của mình, đi học sẽ giúp họ thực hiện những điều đó, ngành học có thể hướng dẫn, đào tạo, chỉ ra những con đường lối đi mà họ nên đi để thỏa mãn đầy đủ nhu cầu Bằng chứng là có 2/10 đáp viên đều cùng cho rằng họ vừa đam mê ngành học của mình, xem ngành học có những đặc điểm phù hợp với sở thích

Về các tác nhân khiến sinh viên không yêu thích ngành học hiện tại, hầu hết các sinh viên đều quan tâm đến công việc, tuy nhiên với họ đôi khi ngành học và thị trường công việc không như mong đợi Khiến họ có nhiều suy nghĩ tiêu cực, hoang mang, họ có thể cho rằng mình học ngành này sẽ có mức độ cạnh tranh quá gắt gao

so với đầu ra, Khiến các bạn sinh viên dễ chán nản, từ bỏ ngành học của mình

Vấn đề tiếp theo mà chúng tôi nhìn nhận ra đó chính là về các môn học đại cương

và chất lượng đào tạo tiếng Anh của trường Những điều này cũng có ảnh hưởng không nhỏ đến động cơ học tập trên trường của các đáp viên vì họ sẽ cảm thấy nhàm chán, mơ hồ, mất thời gian vào những môn không liên quan đến chuyên ngành

Hầu hết các sinh viên đều mong muốn mọi người sẽ nghĩ về mình qua một vài cá tính riêng biệt như: Trầm tính, lạc quan, thân thiện, tích cực tham gia các hoạt động, luôn cố gắng, nghiêm túc chững chạc,… Và khi đề cập đến sự thay đổi thì phần đông mọi người lại cho rằng họ không có suy nghĩ gì về bản thân, thiếu sự tương thích

Mục đích đi học của sinh viên rất đa dạng, nhờ điều này mà sinh viên xác định được kế hoạch hành động, hướng đi cho mình Vì vậy thiết lập và theo đuổi mục

Trang 9

đích trở thành nhân tố thúc đẩy, tạo ra động cơ hành động Mục đích đi học của các sinh viên thì có thể chia ra thành 3 mục đích chính:

- Vì bản thân sinh viên: Có kiến thức (5/10 đáp viên) , có việc làm ổn định (4/10

đáp viên), khẳng định bản thân (2/10 đáp viên), Như vậy động cơ học tập của sinh viên Trường Đại học kinh tế Đà Nẵng một phần là để đáp ứng nhu cầu của bản thân

- Vì gia đình: Đền đáp công ơn gia đình (3/10 đáp viên), giáo dục con cái tốt hơn

(1/10 đáp viên), làm gương cho các em (1/10 đáp viên),… Những mục đích trên, tuy đơn giản, nhưng nói lên suy nghĩ nghiêm túc của sinh viên Sinh viên cho rằng, với nền tảng học vấn vững chắc thì sẽ giáo dục con em mình hiệu quả hơn Hơn nữa sau này những nền tảng kiến thức đó sẽ giúp ích cho họ trong việc giúp đỡ gia đình và thay đổi cuộc sống khó khăn

- Vì xã hội: Thành người có ích cho xã hội (1/10 đáp viên), đóng góp vào xã hội

(1/10 đáp viên), Như vậy, sinh viên xác định những mục đích trên đều nói lên rằng, sinh viên trường Đại học kinh tế Đà Nẵng là những người có trách nhiệm, đặc biệt là với đất nước, họ là những người có suy nghĩ thực tế và biết đánh giá năng lực của mình khi muốn thực hiện một việc gì đó để sau này đóng góp cho xã hội

Sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng đều đã có những mục tiêu của mình khi

đi học Đa phần các mục tiêu hướng tới khi học đại học được đề cập đến như:

- Tốt nghiệp với bằng cấp khá, giỏi (4/10 đáp viên):

Như vậy, bằng cấp cũng là một yếu tố không nhỏ tác động đến động cơ học tập của sinh viên Muốn tốt nghiệp với một tấm bằng tốt thì sinh viên cần có nỗ lực và các bước học tập đúng đắn

- Có đầy đủ kiến thức, kỹ năng cần thiết để để làm việc sau này (7/10 đáp viên): Đây cũng là một mục đích chính đáng của sinh viên, muốn có công việc làm thì phải có kiến thức, kỹ năng, vì vậy thì sinh viên cần phải cố gắng trong quá trình học để trau dồi bản thân mình Từ đó trở thành động lực, thúc đẩy quá trình học tập của sinh viên

Mục tiêu của đa số của đáp viên (8/10 người) sau khi ra trường là kiếm một việc làm tốt, có một mức lương ổn định Đây cũng chính là mục đích cuối cùng của một nửa trong 8 đáp viên mong muốn đạt được và đây được xem là động cơ lớn nhất đi học của sinh viên Vì đạt được mục đích này nên động cơ học tập của sinh viên lớn hơn, thôi thúc sinh viên hành động, học tập đúng đắn

Trang 10

Về lý do đi học chuyên cần, có thể thấy đối với sinh viên kiến thức được giảng dạy trên lớp rất quan trọng, họ lo lắng rằng bản thân sẽ không theo kịp tiến độ nếu nghỉ học Ngoài ra điểm chuyên cần cũng là một yếu tố ảnh hưởng đến động cơ lên lớp mỗi ngày của sinh viên

Khi được hỏi về thời gian tự học của sinh viên trường Đại học Kinh tế:

 6/10 đáp viên thường dành ít hơn 3 giờ/ngày cho việc tự học, vì họ còn dành thời gian cho việc học trên lớp, các hoạt động ngoại khóa và đi làm thêm bên ngoài

 Với những sinh viên tự học hơn 4 giờ/ngày, nhóm đáp viên này nhận thức rằng tự học là phương pháp tốt nhất để tiếp thu kiến thức, hơn là nhận lấy một cách thụ động từ người khác

 Ngoài ra một số sinh viên không xác định được thời gian tự học của mình vì

họ học theo hứng thú hoặc tùy theo môn học có cần tư duy hay không

Tất cả các đáp viên cảm thấy họ dành thời gian tự học như vậy đã đủ, họ sẽ chỉ

tăng khi cần thiết

Ngoài ra, sinh viên của trường cho rằng việc tham gia các hoạt động bên ngoài giúp họ trau dồi kỹ năng, kiến thức, mở rộng các mối quan hệ và có thêm thu nhập Chỉ có một đáp viên còn bị các hoạt động ngoài giờ làm ảnh hưởng đến việc học, còn lại đều có thể sắp xếp thời gian hợp lý

Khi được hỏi về lợi ích thiết thực mà việc học tập tại trường đại học đem lại, các đáp viên đều trả lời rằng trường học cung cấp cho họ kiến thức cũng như kỹ năng chuyên ngành, ngoài ra còn giúp họ mở rộng các mối quan hệ và cho họ những trải nghiệm đáng nhớ

Nhìn chung, giá trị của việc hoạt động học tập trên trường lớp là cung cấp kiến thức và kĩ năng chuyên ngành cho sinh viên, giúp cho công việc tương lai của họ Tuy nhiên “học trên trường thôi chưa đủ”, vì vậy mà sinh viên cần phải tự học ở nhà và tham gia các hoạt động bên ngoài Trường học nên đa dạng các hoạt động hơn để làm tăng động cơ học tập trên trường của sinh viên

b.2 Rủi ro được nhận thức:

Những tác nhân dễ làm xao nhãng

việc học

 Đi làm thêm

Định dạng
Số trang	15
Dung lượng	37,83 KB