THỰC TRẠNG QUẢN lí HOẠT ĐỘNG tổ CHUYÊN môn tại TRƯỜNG CAO ĐẲNG sư PHẠM bắc NINH

cho thấy việc thực hiện hồ sơ CM đang đượcđánh giáở mức tốt, thể hiện điểm trung bình X= 2,93min=1, max=3Việc thực hiện hồ sơ CM của GV trong tổ CM rất tốt, cụ thể nội dung “Thực hiện qu

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ

PHẠM BẮC NINH

- Khái quát về trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh

- Quá trình thành lập và phát triển nhà trường

Trường CĐ Sư phạm Bắc Ninh thành lập ngày 24tháng 6 năm 1998 theo Quyết định số 109/1998/QĐ-TTg củaThủ tướng Chính phủ Trải qua gần 20 năm xây dựng vàphát triển, nối tiếp truyền thống của các trường Sư phạmcủa tỉnh trước đây, Trường CĐ sư phạm Bắc Ninh đã cónhững đóng góp tích cực cho sự nghiệp giáo dục của tỉnh

Từ mái trường này nhiều thế hệ học sinh được đào tạo vàtrưởng thành, nhiều người đã trở thành những CBQL vàgiáo viên giỏi các cấp, trở thành những tấm gương sángvềđạo đức, tự học và sáng tạo

Hiện nay, Về cơ sở vật chất, diện tích đất toàn trường

là 38 500 m2, có 37 phòng kiên cố trong đó có 15 phòng được trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học hiện đại, 02 giảng đường học môn chung với 220 chỗ/giảng đường Hội trường

Đa chức năng có sức chứa trên 600 SV, đủ để tổ chức các hoạt động văn hoá văn nghệ, TDTT trong nhà Thư viện trường có trên 200 nghìn bản sách gồm giáo trình, SGK, tài liệu tham khảo đủ để phục vụ cho công tác đào tạo Đã xây

dựng và đi vào khai thác phòng thư viện điện tử , 05 Phòng máy vi tính với gần 300 máy vi tính đã được kết nối đường truyền Internet để phục vụ cho công tác đào tạo và ứng dụng CNTT.

Tuy nhiên đểđáp ứng yêu cầu chuyển lên thànhtrường ĐH thì hạ tầng vật chất-kĩ thuật của trường vẫnchưa đầy đủ, chưa có thư viện điện tử, kết nối với các thưviện đại học trong nước và quốc tế, chưa có các nguồn tạpchí khoa học quốc tế… Ngay hiện nay, hạ tầng vật chất-kĩthuật cũng chưa hoàn thiện, chưa đáp ứng nhiều yêu cầuhoạt động và quản lí

2.1.2 Tổ chức, bộ máy và nhân sự CM

2.1.2.1 Tổ chức, bộ máy của Trường [61]

Cơ cấu tổ chức của trường CĐ Sư phạm Bắc Ninh gồm:

Hội đồng trường (Thành lập theo chỉđạo của cấp

trên).

Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng

Hội đồng Khoa học vàĐào tạo, các Hội đồng tư vấn

Khoa Giáo dục Tiểu học-Mầm non

Khoa Giáo dục Trung học cơ sở

Khoa Ngoại ngữ

Khoa Lí luận chính trị - Tâm lí giáo dục

Khoa Nhạc-Hoạ-Thể dục-GDQPAN

Tổ chức phục vụđào tạo, nghiên cứu khoa học và công nghệ; cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ:

Trung tâm Ngoại ngữ - Bồi dưỡng

Trung tâm Tin học- Thư viện- Thiết bị

Ban quản lí Khu nội trú

Cơ sở Mầm non Hoa Phượng

Tổng số cán bộ GV của trường là 154 người trong đó:

GV và giáo viên: 116 (chiếm 74%), cán bộ hành chính:

38 (chiếm 26%)

Biên chế: 115, hợp đồng 68: 02, hợp đồng lao động: 37

Cơ cấu trình độ:

Trong tổng số 154 CBGV có:

Trình độ: 05 tiến sĩ, 97 thạc sĩ, 29 cử nhân, 23 CĐ vàtrình độ khác

Đang đi học: NCS: 05

- Qui mô, cơ cấu và chất lượng đào tạo

- Qui mô, cơ cấu

Với đặc thù là trường CĐ Sư phạm trọng điểm của cảtỉnh Bắc Ninh, nên hằng năm trường đào tạo hàng trămgiáo viên các hệ trung cấp, CĐ chính qui và CĐ vừa làmvừa học, văn bằng 2 Ngoài ra trường còn đào tạo một sốngành ngoài sư phạm như thiết kếđồ họa, tiếng Anh, khoahọc thư viện, tin học ứng dụng và công tác xã hội

Qui mô đào tạo của trường

Tổng số SV đào tạo hàng năm của trường là hơn 1500SV

Đào tạo hệ CĐ chính qui hàng năm: 800 SV/ năm

Đào tạo hệ CĐ vừa làm vừa học, văn bằng 2 hàngnăm: 300 SV/ năm

Đào tạo hệ trung cấp hàng năm: 400 SV/ năm

Đào tạo các ngành ngoài sư phạm: 150 SV/ năm

Cơ cấu đào tạo của trường

Các ngành đào tạo sư phạm chính quy bao gồm:

Giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, sư phạm Toánhọc, sư phạm Ngữ văn, sư phạm tiếng Anh, sư phạm Âmnhạc, sư phạm Mỹ thuật

Các ngành đào tạo sư phạm vừa làm vừa học và vănbằng 2 bao gồm:

Giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, sư phạm Toánhọc, sư phạm Ngữ văn, sư phạm tiếng Anh, sư phạm Âmnhạc, sư phạm Mỹ thuật

Các ngành đào tạo ngoài sư phạm bao gồm:

Thiết kếđồ họa, tiếng Anh, Khoa học thư viện, Tin họcứng dụng và Công tác xã hội

- Chất lượng đào tạo

Trường CĐ sư phạm Bắc Ninh là trường CĐ sư phạmduy nhất của tỉnh Bắc Ninh, hàng năm đào tạo hàng trămgiáo viên các chuyên ngành sư phạm Toán, Lí, Tin, Anh,Văn, Sử, Địa, Mầm Non… Thống kê cho thấy thực trạngchất lượng đào tạo của Trường trong khoảng 10 năm gầnđây Nhiều ngành đạt trên 60% SV tốt nghiệp có việc làmsau 1 năm

- Chất lượng đào tạo của Trường

Số SV nhậ p

h c ọ

Số SV TN

Phân lo i ạ

t t nghi p % ố ệ

T l ỉ ệ SVT

N có việc làm sau 1 năm

Xuấ t

s c ắ

Giỏ i

Kh á

Toán-Lí

Khóa292009-2012

Tiểu học

292009-2012

5 CĐ Tin

học

Khóa292009-2012

Tiểu học

LT

42010-2012

11 CĐSP

Mầm non

Khóa292009-2012

- Tổ chức và phương pháp khảo sát thực trạng

- Qui mô, nội dung khảo sát

- Qui mô khảo sát

Thực trạng quản lí HĐTCM từ góc độ hợp tác ở cấptrường

Những thách thức và khó khăn trong hợp tác về CM

- Phương pháp và kĩ thuật khảo sát

Sử dụng bảng hỏi để lấy ý kiến của CBQL các cấp, GV

và SV trong trường

Phân tích hồ sơ quản lí và hồ sơ CM của một sốđơn vị.Phỏng vấn các tổ trưởng CM và GV

Xử lí số liệu bằng thống kê mô tả

Kết hợp kết quả xử lí thống kê với phân tích hồ sơ vàphỏng vấn để có những kết luận định tính

Ảnh hưởng: Từ 2,49 đến 3 điểm

Ít ảnh hưởng: Từ 1,49 đến 2,48 điểm

Không ảnh hưởng: Dưới 1,49 điểm

- Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn từ góc độ hợp tác

- Thực hiện hồ sơ chuyên môn

- Thực hiện hồ sơ chuyên môn của giảng viên

- Ý kiến đánh giá về thực hiện hồ sơ CM của GV

Tốt Trung

bình

Chưa tốt

3 4,8

6

2,95

2

12,7

173

Bảng cho thấy việc thực hiện hồ sơ CM đang đượcđánh giáở mức tốt, thể hiện điểm trung bình X= 2,93(min=1, max=3)

Việc thực hiện hồ sơ CM của GV trong tổ CM rất tốt,

cụ thể nội dung “Thực hiện quy định về sổđiểm c á nhân”

với X =2,97 xếp bậc 1/6, chứng tỏ GV thực hiện quy địnhvềđánh giá SV thường xuyên rất tốt

Nội dung “Thực hiện theo quy định vềđề cương chi tiết

học phần, đề cương môn học”, “Thực hiện theo quy định về

sổ kế hoạch giảng dạy”, “Thực hiện theo qui định về sổchủ nhiệm” với X = 2,95 cùng xếp ở bậc 2/6 Qua khảo sát chothấy việc biên soạn tài liệu học tập được GV rất chú trọng.Việc thực hiện qui định về sổ chủ nhiệm cũng cho thấy giáoviên rất sát sao và quan tâm tới SV Nội dung “Thực hiện

theo quy định về giáo án” với đa số giáo viên được khảo sát

đều nói rằng việc thực hiện quy định về giáo án là tốt,nhưng có 12,7% cho rằng việc thực hiện này vẫn chưa tốt,

lí do là một số GV khi lên lớp vẫn không chịu soạn giáo án,hoặc có soạn giáo án thì đều qua loa, đại khái

- Thực hiện hồ sơ chuyên môn của tổ chuyên môn

- Ý kiến đánh giá về thực hiện hồ sơ CM của tổ CM

2,71

2,79

4

Nhận xét

Bảng cho thấy việc thực hiện hồ sơ CM đang được đánh giá ở mức tốt, thể hiện điểm trung bình X = 2,84 cho thấy việc thực hiện hồ sơ CM của tổ CM rất tốt Một số nội dung có điểm trung bình rất cao như “Sổ nghị quyết tổ CM” đạt X =2,92

- Dự giờ và đánh giá giờ học

- Ý kiến đánh giá về dự giờ và đánh giá giờ học

Tốt Trung

bình

Chưa tốt

79,4

8

166

2,63

1

15

23,8

7

158

2,51

2

Nội dung “Thực hiện dự giờ theo phân công của tổ

CM”được đánh giá ở tốtX = 2,63 xếp bậc 1/3 chứng tỏviệcthực hiện giờ giờ của GV làđầy đủ vàđúng với sự phân

công Với nội dung “Thực hiện đ ánh giá giờ dạy của các thành viên trong tổ trên tinh thần xây dựng và chia sẻ”điểm

X = 2,51 xếp bậc 2/3 cũng được đánh giá là tốt

Tuy nhiên nội dung “Tích cực đ ánh giá giờ dạy của của nhau” với X = 2,26 xếp bậc 3/3 chỉđược đánh giá trungbình với 18/63 người được điều tra rằng các GV chưa tích

cực đánh giá giờ dạy của nhau, lí do của hiện tượng naymột phần do GV có tâm lí ngại va chạm, ngại đánh giá giờdạy của nhau sợ làm sứt mẻ tình cảm Nhưng việc không

đánh giá giờ dạy của nhau cứ kéo dài sẽ dẫn tới chấtlượng dạy học bị giảm sút, ảnh hưởng tới chất lượngchung của nhà trường

- Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn

- Ý kiến đánh giá về hoạt động bồi dưỡng CM

Tố

t

Tr ung bình

C hưa tốt

88,9

2,84

1

25

39,7

2,7

148

2,39

2

23

36,5

10

15,9

146

2

,52

Nhận xét

Như vậy, qua bảng cho thấy thực trạng hoạt động bồidưỡng CM xếp loại tốt với điểm trung bình X = 2,52

Phân tích khảo sát cho thấy nội dung “Thực hiện đầy

đủ các hoạt động bồi dưỡng CM do tổ bộ môn, khoa, trường tổ chức hàng tháng” với điểm số trung bình X = 2,84xếp bậc 1/3 xếp loại tốt

Tuy vậy nội dung “Tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng,

nâng cao trình độ bản thân”, “Hàng năm thực hiện đăng kí làm đề tài nghiên cứu khoa học – công nghệ với tổ và với trường” với X lần lượt là 2,39 và 2,32 xếp bậc 2/3 và 3/3xếp loại trung bình, như vậy cho ta thấy một bộ phận giáoviên còn ỷ lại chưa có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao trình

độ, việc nghiên cứu khoa học – công nghệ trong trường CĐ

là một trong những nhiệm vụ thiết yếu, nhưng việc đăng kíthực hiện đề tài hàng năm vẫn chưa được một số GV quantâm

- Thực hiện nhiệm vụ dạy học

Nhiệm vụ dạy học là nhiệm vụ rất quan trọng trongnhà trường nhằm nâng chất lượng giáo dục trong nhàtrường Bảng 2.6 thể hiện kết quả khảo sát việc thực hiệnnhiệm vụ dạy học trong thời gian qua.

- Ý kiến đánh giá về thực hiện nhiệm vụ dạy học

Tốt Trung

bình

Chưa tốt

2,9

12,7

173

166

2,6

2 Nhận xét

Như vậy, kết quả khảo sát cho thấy việc thực hiệnnhiệm vụ dạy học của GV xếp loại tốt với điểm trung bình

X = 2,82

Các GV đã thực hiện tốt việc “Thực hiện đầy đủ các

loại hồ sơ giảng dạy” với điểm trung bình X = 2,97 xếp thứbậc 1/4 Các nội dung thực hiện nhiệm vụ dạy học khác

như“Chuẩn bịđầy đủ gi áo án khi trước lên lớp”, “Mỗi GV khi lên lớp cần thực hiện lập kế hoạch giảng dạy”cũng

cóđiểm trung bình rất cao làX =2,95 và 2,74 Tuy việc thực

hiện nội dung “Dự giờ, họp CM đầy đủ” có 10 GV đánh giá

chưa tốt nhưng mặt bằng chung thì việc thực hiện dự giờ,họp CM đầy đủ vẫn được xếp loại tốt

- Quản lí xung đột chuyên môn

- Ý kiến đánh giá về quản lí xung đột CM

Tốt Trung

bình

Chưa tốt

15

23,8

154

68,3

4 6,3 1

6

25,5

153

2,43

3

2,7

12,7

15

23,8

151

hiện kết quả khảo sát thực trạng HĐTCM dưới góc độ hợp

tác

Nhận xét

Như vậy, qua kết quả khảo sát đối với việc thực hiệnnhiệm vụ dạy học của GV xếp loại trung bình với điểmtrung bình X = 2,49

Theo như bảng trên thì nội dung “Sau xung đột mọi

hoạt động của tổ CM vẫn diễn ra bình thường”được đánhgiá xếp loại tốt với điểm trung bình X =2,71 chứng tỏ các

GV trong tổ CM không vì những xung đột mà gây cản trởtới hoạt động chung của tổ

Nội dung khảo sát : “GV biết tiết chế cảm xúc của bản

thân trong lúc xảy ra xung đột”có X = 2,44 xếp loại trungbình, điều đó cho thấy vẫn còn rất nhiều GV vẫn chưa tiếtchếđược cảm xúc của mình, điều đóảnh hưởng rất nhiềutới tổ CM vì nó dễ gây ra mâu thuẫn trong tổ

“GV có thái độ hợp tác trong quá trình giải quyết xung đột” là nội dung có điểm trung bình X = 2,43 thứ bậc 3/4xếp loại trung bình Điều nay chứng tỏ không phải tất cả

các GV đều có thái độ hợp tác trong việc giải quyết cácxung đột CM.

Nội dung “Người tổ trưởng CM biết cách điều phối,

tránh gây xung đột trong tổ CM”có điểm trung bình X = 2,39thứ bậc 4/4 xếp loại trung bình cho ta thấy người tổ trưởng

CM chưa có kĩ năng điều phối xung đột Những xung đột

dù nhỏ, nhưng không kịp thời can thiệp thì nó sẽ trở thànhnhững mâu thuẫn ngầm khó có thể loại bỏ

- Xây dựng văn hóa dạy học và văn hóa học tập

Thực hiện khảo sát 63 cán bộ GV và 100 SV khoamầm non K37 Trong nhà trường nói chung và tổ CM nóiriêng về việc xây dựng văn hóa dạy học và văn hóa họctập làđiều hết sức quan trọng Bảng 2.8 cho thấy kết quảkhảo sát việc xây dựng văn hóa dạy học và văn hóa họctập tại trường

- Ý kiến đánh giá về thực hiện xây dựng văn hóa dạy học và văn hóa học tập

Tốt Trung

bình

Chưa tốt

58,

368

44 27

323

1,98

5

22

13,5

2

2,87

1

32

19,

457

66,9

54

33,1

5

2,67

3

Như vậy, kết quả khảo sát ở Bảng 1 cho thấy việcthực hiện xây dựng văn hóa dạy học và văn hóa học tậpxếp loại tốt với điểm trung bình X = 2,52 Nội dung “Gìn

giữ các giá trị cốt lõi trong nhà trường, xây dựng môi trường dạy học và học tập mô phạm”với điểm trung bình X

=2,87 thứ bậc 1/5, xếp loại tốt, lí do nhiều GV và SV đánhgiá như vậy, một phần do đặc thù trường CĐ sư phạm, nênviệc giữ gìn các giá trị cốt lõi trong nhà trường và xây dựngmôi trường học tập mô phạm luôn được các cấp quản lí chútrọng

- So sánh các hoạt động xây dựng văn hóa ở TCM

Nội dung “Có tinh thần trách nhiệm trong mọi hoạt

động của nhà trường” và“Khuyến khích SV học tập mọi lúc mọi nơi, chú trọng việc tự học và học suốt đời”cũng được

xếp loại tốt với điểm trung bình lần lượt X =2,81 và 2,67,thứ bậc 2/5 và 3/5

Nội dung “GV cùng SV tích cực tuyên truyền đấu tranh

đẩy lùi tệ nạn bạo lực học đường, gian lận trong thi cử”,

“GV luôn luôn cởi mở, gần gũi, thấu hiểu tâm tư của SV”xếp

loại trung bình với X lần lượt là 2,26 và 1,98 thông quakhảo sát này rút ra kết luận rằng mỗi GV nên quan tâm hơnvới SV của mình từđó mới có thể thấu hiểu tâm tư nguyệnvọng của người học

Khái quát lại, Hình 2.2 cho thấy tình hình so sánh 7hoạt động chủ yếu của TCM Những nhiệm vụđược thựchiện tốt nhất là công tác hồ sơ CM của cá nhân và của Tổ,lên lớp Những nhiệm vụ khác đều chưa tốt, nhất là dự giờvàđánh giá, quản lí xung đột chuyên môn ở tổ… Nhưngnhìn chung mọi nhiệm vụđều được thực hiện tương đốitốt, không ở mức yếu kém

- So sánh thực hiện các hoạt động tổ CM

- Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn từ góc

T ốt

Tru

ng bình

C hưa tốt

66,7

,5

15

23,8

153

2,43

4

9,5

11

17,5

161

2

9.5

10

15,9

163

60

,9

20

32,1

144

2,29

5

10

15,9

18

71,5

143

95,2

13

4,8

76

2,79

1

hợp tác ở tổ và khoa được đánh giáđiểm cao nhất

là“Quản l í việc xây dựng văn hóa dạy học và văn hóa học tập trong tổ, trong khoa” với điểm trung bình X = 2,79, xếpthứ bậc 1/6 Tuy nhiên các nhiệm vụ khác nhau trong quản lídạy học đều được thực hiện tương đối đồng đều, không

có việc nào nổi trội cũng không có việc nào bê trễ

Giải thích cho việc các GV đánh giá việc quản lí xâydựng văn hóa dạy học và văn hóa học tập trong tổ, khoa caonhất là do với đặc thù trường CĐ Sư phạm Bắc Ninh làtrường đào tạo giáo viên duy nhất của tỉnh Bắc Ninh nênviệc xây dựng văn hóa dạy học và văn hóa học tập luônđược ban giám hiệu vàđội ngũ quản lí quan tâm sâu sát Xâydựng văn hóa dạy học góp phần gìn giữ những giá trị truyềnthống trong nhà trường như“tôn sư trọng đạo”, “hiếu học”,bên cạnh đó trường còn là trường sư phạm chuyên đào tạogiáo viên, đào tạo ra những con người với phẩm chất, tưcách tốt để tiếp tục đi đào tạo con người vì vậy nên trườngrất chú trọng việc quản lí xây dựng văn hóa dạy học và vănhóa học tập

Nội dung quản lí“Quản lí các hoạt động cải tiến và bồi

dưỡng CM ở tổ dựa vào nghiên cứu khoa học-công nghệ”

cũng được đánh với điểm trùng bình X = 2,59 xếp thứ bậc2/6 cũng cho thấy sự quan tâm của đội ngũ quản lí màởđây

là tổ trưởng CM với công tác bồi dưỡng CM cho cán bộ GVtrong tổ và khoa

Nội dung quản lí “Quản l í các xung đột CM theo nguyên tắc học hỏi” với điểm trung bình X =2,27, xếp thứbậc 6/6 cho thấy việc quản lí các xung đột diễn ra trong tổ

CM thực sự chưa có hiệu quả cần phải có các biện phápnhằm cải thiện việc quản lí các xung đột Nguyên nhân là

do các tổ trưởng CM chưa được bồi dưỡng chuyên sâu về

kĩ năng quản lí các xung đột, cũng một phần do năng lựcquản lí xung đột của một số tổ trưởng CM còn hạn chế nênhiệu quả quản lí chưa được mong đợi

- Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn từ góc

độ hợp tác ở cấp trường

- Thực trạng quản lí HĐTCM từ góc độ hợp tác ở cấp trường