THỰC TRẠNG CHỈ đạo HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM của PHÒNG GIÁO dục – đào tạo CHO các TRƯỜNG TIỂU học THỊ xã ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH

- Khái quát về tổ chức thực hiện HĐTN tại các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng NinhCác trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triều luônchủ động thực hiện sán

THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CHO CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH

- Khái quát chung về giáo dục tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

-Tình hình chung về trường, lớp, học sinh và cán bộ giáo viên giáo dục tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

* Tổng số trường, lớp và học sinh

- Tổng số trường tiểu học: 27 trường

- Tổng số lớp: – 460 lớp – 13.755 học sinh

- Tổng số học sinh đầu năm: 13.747 em

- Tổng số học sinh cuối năm: 13 755 em

- Số học sinh tuyển mới đầu cấp: 2992 em

So với đầu năm, tổng số học sinh tăng: 8 HS Tỉ lệ:0,05%.

Qui mô trường lớp được đảm bảo tốt theo đúng kếhoạch Không có học sinh bỏ học Huy động 100% trẻ đúng

độ tuổi vào lớp 1 So với năm học 2016-2017 tăng 3 lớp vàtăng 467 học sinh

* Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên:

Tổng số là: 809 cán bộ, giáo viên, nhân viên

Trong đó: + Trực tiếp giảng dạy là : 557 giáo viên

+ Cán bộ quản lý là : 60

+ Giáo viên kiêm Tổng phụ trách là : 27

Trình độ đội ngũ: 100% đạt chuẩn và trên chuẩn về trình

độ đào tạo, trong đó số giáo viên tiểu học đạt trên chuẩn về

trình độ đào tạo

Cán bộ chuyên môn và cốt cán:- Cán bộ chuyên môn

phụ trách khối Tiểu học – Phòng GD&ĐT : 2

- Đội ngũ thanh tra cấp học : 16

- Số Giáo viên cốt cán :10

Kết quả Bồi dưỡng thường xuyên:

- Đối với CBQL: 60/60 CBQL xếp loại Đạt yêu cầu;

- Đối với GV: 421 Loại Giỏi, 193 loại Khá và 3 LoạiTrung bình

- Khái quát về tổ chức thực hiện HĐTN tại các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

Các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triều luônchủ động thực hiện sáng tạo các nội dung của hoạt động “Xâydựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, chú trọng cáchoạt động:

Tăng cường giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho họcsinh thông qua các môn học và các hoạt động giáo dục, đồngthời chủ động phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việcgiáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh Phòng GD&ĐTkhuyến khích các trường tiểu học căn cứ vào điều kiện thực tế về

cơ sở vật chất của nhà trường và nguyện vọng của phụ huynhhọc sinh để phối hợp liên kết với Công ty cổ phần Maxviet tổchức các hoạt động dạy kỹ năng sống ngoài giờ chính khóa chohọc sinh Trong năm học vừa qua đã có 14 trường TH phối hợpvới Công ty cổ phần Maxviet tổ chức các hoạt động dạy kỹ năngsống ngoài giờ chính khóa cho học sinh với tổng số trên 5000học sinh tham gia

Chỉ đạo các trường thực hiện tốt các nội dung giáo dụcvăn hoá truyền thống, giáo dục thông qua di sản vào nhà

trường Tổ chức các hoạt động trải nghiệm hữu ích, các hoạtđộng văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian, dân ca, hoạt độnggiáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoại khoá phù hợp với điều kiện cụthể của nhà trường và địa phương Hướng dẫn học sinh tự quản,chủ động tự tổ chức, điều khiển các hoạt động tập thể và hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm.Năm học 2017-2018 Phòng GD&ĐT thị xã Đông Triều đãhướng dẫn chỉ đạo cho các nhà trường chuyển mạnh các hoạtđộng tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt độngngoại khóa sang hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm; tậptrung vào các hoạt động rèn kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp,làm quen với một số nghề truyền thống ở địa phương

Các hoạt động trải nghiệm dựa trên các điều kiện thực tếsẵn có của địa phương về điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế

xã hội, bối cảnh văn hóa, lịnh sử của địa phương để củng cốtình yêu quê hương, lòng tự hào về những đặc trưng của địaphương, cụ thể như: Các trường tiểu học cho HS đi trảinghiệm ở làng nghề gốm sứ Đông Triều, Làng quê Yên Đức,Vườn rau thủy canh Tân Việt Bắc, Doanh Trại Bộ đội đóngtrên địa bàn thị xã Đông Triều… Nhà trường cũng thường

xuyên phối kết hợp với các địa điểm để tổ chức trải nghiệmcho HS theo từng chủ đề.

Các trường tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ năng sống chohọc sinh trong các tiết sinh hoạt tập thể đạt hiệu quả trong đóquan tâm đến giáo dục các kỹ năng cho hs như: tự phục vụ,giao tiếp, phòng chống tai nạn thương tích, phòng tránh đuốinước, giao tiếp nơi công cộng, tự bảo vệ, hợp tác…

Áp dụng Phương pháp “Bàn tay nặn bột” PhòngGD&ĐT chỉ đạo các trường các tiết đăng ký theo công vănchỉ đạo của Phòng GD&ĐT, các trường tổ chức tốt cácchuyên đề và các giờ học cho học sinh thiết kế, thực hành cácthí nghiệm với các vật liệu đơn giản, dễ thực hiện Chú trọngxây dựng, hoàn thiện các tiết dạy, bài dạy, chủ đề áp dụngphương pháp Bàn tay nặn bột trong các trường tiểu học, lồngghép phương pháp dạy học này với công tác đổi mới sinh hoạtchuyên môn, các hội thảo, chuyên đề đạt hiệu quả

Bên cạnh những kết quả đạt được, thì công tác chỉ đạocủa Phòng GD&ĐT đối với các trường tiểu học về hoạt độngtrải nghiệm vẫn còn nhiều hạn chế, do đó đề tài đã tiến hànhkhảo sát thực trạng thực hiện HĐTN và công tác chỉ đạo của

Phòng về hoạt động này, từ đó đề xuất các giải pháp để thựchiện hiệu quả hoạt động chỉ đạo của Phòng GD&ĐT.

- Tổ chức khảo sát

- Mục đích khảo sát

Khảo sát và đánh giá thực trạng chỉ đạo của PhòngGD&ĐT Thị xã Đông Triều đối với các trường tiểu học vềthực hiện HĐTN nhằm xây dựng cơ sở thực tiễn đề xuất cácbiện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng thực hiện hoạt độngtrải nghiệm tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã

- Nội dung khảo sát

- Khảo sát thực trạng thực hiện hoạt động trải nghiệm ởcác trường tiểu học tại thị xã Đông Triều, Quảng Ninh

- Khảo sát thực trạng chỉ đạo HĐTN của Phòng Giáodục và Đào tạo cho các trường tiểu học ở thị xã Đông Triều,Quảng Ninh và các yếu tố ảnh hưởng và mức độ ảnh hưởngđến công tác chỉ đạo HĐTN của Phòng Giáo dục và Đào tạo

- Khảo sát mức độ cần thiết và khả thi trong thực hiệncác biện pháp nâng cao công tác chỉ đạo HĐTN của Phòng

Giáo dục và Đào tạo cho các trường tiểu học ở thị xã ĐôngTriều, Quảng Ninh

- Đối tượng khảo sát

06 trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

- Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học thị xã Đông Triều

- Thực trạng nhận thức về vai trò của hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều

- Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

- Nhận thức của CBQL, GV về tổ chức HĐTN tại các

trường tiểu học Thị xã Đông Triều

cho thấy mức độ đánh giá của các CBQL, GV về việc tổchức dạy học theo hướng trải nghiệm hiện nay là cần thiết vớiĐTB = 3,14 Trong đó có 60 CBQL, GV được hỏi cho là rấtcần thiết (chiếm 34,48%), 78 người cho rằng đây là việc cầnthiết (chiếm 44,38%) chỉ có 36 ý kiến việc tổ chức này là bìnhthường (chiếm 20,69%) và không có ý kiến nào đánh giá việc

tổ chức là “không cần thiết” Qua đó, tổ chức HĐTN tại cáctrường tiểu học tại Thị xã Đông Triều là rất cần thiết cho sựphát triển năng lực sáng tạo của HS, giúp HS không chỉ lĩnh

hội kiến thức mà còn hình thành các kĩ năng, giá trị và phẩmchất để phát triển một cách toàn diện

- Nhận thức về vai trò của hoạt động trải nghiệm đối với sự phát triển toàn diện của học sinh tại các trường tiểu học thị

cả nhóm CBQL và GV trực tiếp giảng dạy tại các trường tiểuhọc Thị xã Đông Triều đều thấy mức độ quan trọng và cầnthiết của tổ chức HĐTN đối với sự phát triển của học sinh.Một số thầy cô nhận xét “Hầu hết học sinh khi được học tậpdưới dạng này đều tỏ ra thích thú hứng khởi Rất nhiều em thể

hiện rõ năng lực của mình qua các HĐTN trong các môn học

… tổ chức HĐTN sẽ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy họccủa chúng tôi ở trên lớp” Tác giả có hỏi ý kiến của một HSkhối lớp 5, em cho biết “Em rất thích học tập trải nghiệm sángtạo, vì em được làm rất nhiều thí nghiệm bổ ích, lớp em được

tổ chức đi thực tế, tham quan một số nơi để chúng em trảinghiệm…”

-Thực trạng thực hiện các mục tiêu của hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

- Đánh giá mức độ thực hiện các mục tiêu tổ chức HĐTN tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh

Xế p th ứ

Rất thườn g xuyên

Thườ ng xuyên

Thỉnh thoản g

Chưa bao giờ

74

69

39

66

43

24

71

12

6.90

25

86

68

39

08

47

27

01

14

8.05

35

63

61

35

06

32

18

39

19

10

92

2.953

48

74

42

53

31

17

82

9 5.17

3.062

33

68

39

08

21

12

07

27

43

68

70

40

23

26

14

94

2 1.15

3.261

hệ với giáo viên, cán bộ quản lý, với gia đình, bạn bè và cộngđồng” (ĐTB = 3.06), hay mục tiêu “Giáo dục các kỹ năngsống cơ bản cho học sinh: Kỹ năng tham gia hoạt động tậpthể, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác… “ (ĐTB = 2,95);Mục tiêu “Giúp học sinh củng cố, bổ sung và nâng cao hiểubiết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội” và “Giúphọc sinh có nhận thức, thái độ, hành vi, cách ứng xử phù hợptrong quan hệ với môi trường tự nhiên” được đánh giá vớiĐTB = 2.90 và mục tiêu “Giúp học sinh hoàn thiện những tri

thức môn học được học trên lớp” được đánh giá thực hiệnthấp nhất với ĐTB = 2,83 Như vậy, việc tổ chức HĐTN tạicác trường tiểu học thị xã Đông Triều được tổ chức kháthường xuyên, nên CBQL, GV đều chú trọng đến thực hiệncác mục tiêu của HĐTN cho sự phát triển về kiến thức chuyênmôn, kỹ năng và năng lực của HS Do đó, các mục tiêu đềuđược chú trọng chú tâm và thực hiện

- Thực trạng nội dung của hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

- Nội dung thực hiện các HĐTN tại các trường tiểu học Thị

xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

X ế p t h ứ

Rất thường xuyên

Thườ ng xuyên

Thỉn h thoản g

Chưa bao giờ

37

36

67

38.51

44

83

48

27.59

3 1

72

2.951

99

81

46.55

24

13.79

2.43

33

33

62

35.63

18

12.64

2.55

31

03

61

35.06

38

13.22

2.68

41

38

47

27.01

15

19.54

2.35

3 Hoạt động xã hội và phục vụ cộng đồng; 2.3 4

76

64

36.78

27

15.52

2.47

35

63

70

40.23

14

8

05

2.60

8.05

56

32.18

72

41.38

2.03

37

36

46

26.44

47

27.012.29

23

50

28.74

29

16.67

2.52

0

Qua khảo sát 174 ý kiến của các CBQL, GV các trườngtiểu học Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh về việc thực hiện cácnội dung của HĐTN theo văn bản hưởng dẫn của ngànhGD&ĐT đối với bậc tiểu học, kết quả như sau: Các nội dungđều được thực hiện ở mức độ thường xuyên với ĐTB = 2,5.Tuy nhiên có nhiều nội dung thực hiện ở mức độ thỉnhthoảng Trong 4 nội dung thì nội dung “Hoạt động phát triển

cá nhân” là được thực hiện thường xuyên nhất với ĐTB =2,74, tiếp theo là nội dung “Hoạt động lao động” với ĐTB =2,53; còn lại 2 nội dung “Hoạt động xã hội phục vụ cộngđồng” và “Hoạt động hướng nghiệp” chỉ được thực hiện ở

mức độ “thỉnh thoảng” với ĐTB lần lượt là 2,37 và 2,41 Ởmỗi nội dung thì các hoạt động có mức độ thực hiện khácnhau, “HĐRL nền nếp, thói quen, tính tuân thủ, trách nhiệm,

ý chí vượt khó” được thực hiện thường xuyên nhất với ĐTB =2,95; tiếp đến là “HĐ tìm hiểu khám phá bản thân” ĐTB =2,74, tiếp đến là “hoạt động LĐ ở trường” cũng được đánh giáthực hiện ở mức độ thường xuyên ĐTB = 2, 68 và “HĐ giáodục văn hóa, hữu nghị và hợp tác” cũng được đánh giá thựchiện thường xuyên ĐTB = 2,60… Một số hoạt động đượcthực hiện thấp hơn các nội dung khác và chỉ đạt ở mức độthỉnh thoảng là “HĐ tìm hiểu phong cảnh/di tích, văn hóa lịch

sử địa phương” ĐTB = 2.03; “HĐ tìm hiểu và trải nghiệmnghề nghiệp” ĐTB = 2,39 và “HĐ lao động tại địa phương”ĐTB = 2,35 Có sự khác biệt trong thực hiện các nội dungHĐTN tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều là do nhiềunguyên nhân, theo các giáo viên và CBQL trước hết là do lứatuổi HS tiểu học còn nhỏ nên việc tổ chức các HĐTN để thựchiện một số nội dung là khó khăn, chưa phù hợp với lứa tuổi

HS, hoặc do điều kiện của nhà trường và các lực lượng giáodục bên ngoài nên việc huy động tham gia vào tổ chức thựchiện các HĐTN còn nhiều bất cập, “Đối với bậc tiểu học, nội

dung hoạt động tập trung nhiều hơn vào các hoạt động pháttriển bản thân, các kỹ năng sống, kỹ năng quan hệ với bạn bè,thầy cô và những người thân trong gia đình Bên cạnh đó, cáchoạt động lao động, hoạt động xã hội và làm quen với một sốnghề gần gũi với học sinh cũng được tổ chức thực hiện ….”.Biều đồ 2.5 cho thấy mức độ thực hiện các nội dung mộtcách cụ thể hơn.

- Thực trạng tổ chức các chương trình hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

- Thực trạng tổ chức chương trình HĐTN cho học sinh tại

các trường tiểu học Thị xã Đông Triều

X ế p t h ứ

Rất thường xuyên

Thườ ng xuyên

Thỉn h thoản g

Chưa bao giờ

32

18.3

9 7

4

02

3.11

2

Sinh hoạt lớp

75

43

10

82

47.1

29.89

61

35.06

25

14.37

2.57

27.59

55

31.61

46

26.44

2.30

2

Qua tìm hiểu về thực trạng tổ chức các chương trìnhHĐTN tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, QuảngNinh cho thấy, các chương trình được thực hiện ở mức độ

“thường xuyên” với ĐTB = 2,82 Trong đó, hoạt động “sinh

hoạt lớp” được thực hiện ở mức độ “rất thường xuyên” vớiĐTB = 3,29; tiếp theo là các chương trình HĐTN được thựchiện ở buổi “sinh hoạt dưới cờ” với ĐTB = 3,11; “hoạt độngtheo chủ đề” cũng được thực hiện ở mức độ “thường xuyên”với ĐTB = 2,57, riêng có “Hoạt động CLB” chỉ thực hiện ởmức độ “thỉnh thoảng” với ĐTB = 2,30 Theo đánh giá củaCBQL, GV các trường tiểu học, chất lượng tổ chức các hoạtđộng chào cờ, sinh hoạt lớp đã có sự thay đổi mang lại nhiềugiá trị tích cực cho học sinh Thầy Nguyễn Hữu A cho biết:

“các buổi lễ chào cờ đầu tuần của nhà trường được thực hiện

dưới hình thức sân khấu hóa có lồng ghép các nội dung chương trình học tập với những tiết mục văn nghệ và giao lưu

về chủ đề của từng tháng Mỗi buổi lễ chào cờ sẽ do một lớp phụ trách dưới sự hướng dẫn của cô giáo chủ nhiệm Thông qua việc giao lưu chia sẻ, các em học sinh các lớp đã cung cấp nhiều kiến thức xã hội, lịch sử bổ ích cho HS toàn trường cùng với các tiết mục văn nghệ đặc sắc…” Đối với các giờ

sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm bằng kinh nghiệm và kỹnăng đã thực hiện đa dạng dạng hóa cách thức tố chức tiếtsinh hoạt lớp, như tổ chức trò chơi, hội thảo, ứng, đàmthoại…

-Thực trạng thực hiện các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

- Các hình thức tổ chức HĐTN tại các trường tiểu học Thị xã

Đông Triều, Quảng Ninh

Xế p th ứ

Rất thường xuyên

Thườn g xuyên

Thỉnh thoảng

Chưa bao giờ

9.20

47

27

01

65

21

26

69

39

66

60

34

48 8

4.60

2.7

86

41

23

56

57

23

56

46

26

44

58

16

09

37

21

26

45

21

26

68

39

08

61

35

06 8

4.60

47

13

55

31

61

37

21

26 0

0.00

3.2

32

18

39

61

16

9.20

23

13

22

126

45

98

58

33

33

36

20

69 0

0.00

Tìm hiểu về các hình thức tổ chức HĐTN tại các trườngtiểu học thể hiện qua bảng mức độ thực hiện các hình thức tổchức HĐTN tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều ở mức

độ “thỉnh thoảng” với ĐTB = 2,18 Tuy nhiên, giữa các hìnhthức có sự khác nhau về mức độ thực hiện Hình thức “Tổchức lao động công ích” được đánh giá là được thực hiện

thường xuyên nhất, với mức độ rất thường xuyên (ĐTB =3,26), cũng ở mức độ “rất thường xuyên” hình thức “Tổ chứcthảo luận” có ĐTB = 3,25 Theo ý kiến của CBQL, GV cáctrường cho rằng đây là hình thức được nhà trường thườngxuyên thực hiện mỗi ngày sau trước giờ vào lớp hoặc ở giờ rachơi, như khuyến khích các con nhặt rác ở sân trường, giữ gìnmôi trường xanh, sạch, đẹp Hình thức “Tổ chức thảo luận”được giáo viên thực hiện trong các giờ sinh hoạt lớp và cácgiờ học Tiếp theo hình thức “Tổ chức các trò chơi” và “tổchức sự kiện” cũng được thực hiện ở mức độ thường xuyênvới ĐTB lần lượt là 2,78 và 2,77; Hình thức “Tổ chức cáccuộc thi” và “Tổ chức sân khấu hóa tương tác” cũng đượcthực hiện ở mức độ “thường xuyên” với ĐTB = 2,57 Đây đều

là nhóm hình thức có tính thể nghiệm, tương tác phù hợp vớilứa tuổi HS tiểu học, do đó các hình thức này được chú ý thựchiện nhiều hơn Với nhóm hình thức có tính nghiên cứu, phânhóa như “Tổ chức nghiên cứu, dự án” thì được thực hiện ởmức độ thấp nhất ĐTB = 1,47, có đến 126 ý kiến cho rằnghình thức này “chưa bao giờ” được thực hiện tại các trường,tương tự với hoạt động “Tổ chức tình nguyện” cũng có ĐTB

= 1,99, 65 ý kiến nói rằng “chưa bao giờ” được thực hiện

Như vậy, có thể thấy có sự khác nhau mức độ thực hiệncác hình thức tổ chức HĐTN là do đối tượng học tiểu học cònnhỏ nên việc thực hiện các hình thức phải phù hợp với lứatuổi, năng lực của HS Một điều kiện nữa theo các GV, CBQL

là do điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường trong thực hiệncác hoạt động này

-Thực trạng thực hiện các phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

- Các phương pháp tổ chức HĐTN tại các trường tiểu học Thị

xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

Xế p th ứ

Rất thường xuyên

Thườn

g xuyên

Thỉnh thoảng

Chưa bao giờ

30.4 6

5 3

30.4 6

6 8

47.1 3

6 4

36.7 8

2 8

44.8 3

6 1

35.0 6

3 5

29.3 1

6 7

38.5 1

4 0

22.9 9

1 6

9.2

0 2.88 5

Trung

HĐTN là hoạt động thực tiễn phát huy tính chủ động, tựchủ của HS Đây là những hoạt động giúp HS trải nghiệm vàsáng tạo, rèn luyện kỹ năng và định hướng giá trị cho HS dovậy đòi hỏi các hình thức và phương pháp tổ chức HĐTNphải đa dạng, linh hoạt tạo điều kiện đề HS tự hoạt động, trảinghiệm là chính.

Tìm hiểu về các phương pháp được thực hiện khi tổ chứcHĐTN tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, các CBQL,

GV đều có ý kiến về mức độ thực hiện ở mức độ “thườngxuyên” với ĐTB = 3,08 Trong đó, “Phương pháp thảo luậnnhóm” được phần lớn các giáo viên 82 ý kiến chiếm 47,13% chorằng thực hiện ở mức độ rất thường xuyên, ĐTB của phươngpháp này là 3,31; “phương pháp trò chơi” được đánh giá là thựchiện ở mức độ “rất thường xuyên” với ĐTB = 3,25 Phươngpháp này được giáo viên Đoàn, Đội và GV chủ nhiệm lớp thựchiện khá tốt trong các giờ chào cờ, sinh hoạt lớp, hoặc sân khấuhóa, mang lại niềm vui, sự hứng khởi, hồn nhiên, yêu đời choHS, để các em tiếp tục học tập và rèn luyện tốt hơn; “Phươngpháp giải quyết vấn đề” được thực hiện ở mức độ thường xuyênvới ĐTB = 3.05 Còn lại “phương pháp giải quyết vấn đề” và

“các phương pháp diễn đàn” tuy ở mức độ thường xuyên nhưngmức độ thực hiện thấp hơn với ĐTB lần lượt là 2,91 và 2,88

Tìm hiểu kỹ hơn về thực trạng thực hiện các phươngpháp, CBQL một trường tiểu học cho rằng “Việc vận dụngcác phương pháp trong tổ chức HĐTN phụ thuộc rất nhiềuvào tinh thần nhiệt tình và năng lực của giáo viên, đặc biệt làgiáo viên chủ nhiệm và hơn hết là sự quan tâm hướng dẫncủa hiệu trưởng nhà trường trong việc khuyến khích độngviên các giáo viên thực hiện tốt các phương pháp

-Thực trạng thực hiện các hoạt động kiểm tra, đánh giá thực hiện hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

- Hoạt động kiểm tra, đánh giá thực hiện HĐTN tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

Xế p th ứ

Rất thường xuyên

Thườn g xuyên

Thỉnh thoảng

Chưa bao giờ

48

27.59

65

37.36

16.67

39

22.41

76

43.68

30

20.11

54

31.03

59

33.91

26

14.942.56 2

39

22.41

71

40.80

36

17.82

43

24.71

67

38.51

33

14.94

39

22.41

57

32.76

52

29.8

9 2.22 7

7 Các hình 3 17.2 4 24.1 5 33.3 4 25.2 2.33 6

“Đánh giá về kết quả thực hiện của HS” được thực hiện ở mức

độ thường xuyên nhất với ĐTB = 2,74; hoạt động “Đánh giáthông qua nhận xét của GV, bạn bè, gia đình và những ngườixung quanh” được thực hiện ở mức độ thường xuyên với ĐTB =2,56 Còn các hình thức đánh giá khác đều chỉ ở mức độ “thỉnh

thoảng” như: “Đánh giá về số giờ tham gia các hoạt động củaHS” được thực hiện ở mức độ thấp nhất, ĐTB = 2,22, tương tự

“Đánh giá mức độ nhận thức của HS” và “ HS tự đánh giá” cũngđược thực hiện ở mức độ thấp với ĐTB lần lượt là 2,34 và 2,39

Qua thực trạng thực hiện hoạt động đánh giá kiểm traHĐTN cho thấy, công tác này còn chưa thực sự được coitrọng, điều này có thể là nguyên nhân dẫn đến kết quả HĐTNtại các trường tiểu học chưa đạt kết quả cao

- Thực trạng chỉ đạo hoạt động trải nghiệm của Phòng Giáo dục và đào tạo cho các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

Công tác quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục nói chungtrong đó có HĐTN của Phòng GD&ĐT tại các trường tiểuhọc có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy

và học tại các trường học, giúp các trường đạt được mục tiêugiáo dục nói riêng và mục tiêu giáo dục của Huyện nói chung

Do đó, tìm hiểu thực trạng chỉ đạo HĐTN của PhòngGD&ĐT cho các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnhQuảng Ninh sẽ cho thấy những kết quả đạt được cũng nhưnhững vấn đề còn tồn tại, hạn chế để từ đó có các giải pháp

nâng cao chất lượng hoạt động chỉ đạo HĐTN tại các trườnghọc hiện nay.

- Thực trạng nhận thức về vai trò của công tác quản lý chỉ đạo hoạt động trải nghiệm của Phòng GD&ĐT cho trường tiểu học thị xã Đông Triều, Quảng Ninh

- Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác chỉ đạo HĐTN của Phòng GD&ĐT Thị xã Đông Triều,

Xế p th ứ

Rất quan trọng

Quan trọng

Bình thường

Khôn g quan trọng

50

00

64

36

78

23

13

78

44

83

14

39

66

82

47

13

23

46

55

72

41

38

21

40

65

37

36

30

Tìm hiểu về tầm quan trọng của các nội dung chỉ đạo củaPhòng GD&ĐT Thị xã Đông Triều cho các trường tiểu học vềthực hiện HĐTN, các CB của Phòng GD&ĐT, CBQL, GV cáctrường đều cho rằng đây là hoạt động “rất quan trọng” với ĐTB

= 3,33 Trong đó, đa phần các CBQL, GV đều đồng ý rằng nộidung “chỉ đạo đội ngũ thực hiện HĐTN” được đánh giá là có vaitrò “rất quan trọng” nhất với ĐTB = 3,39; tiếp đến là nội dung

“chỉ đạo mục tiêu chương trình kế hoạch HĐTN” tại các trường,ĐTB = 3,37; nội dung “chỉ đạo các lực lượng GD phối hợp thựchiện HĐTN” cũng được đánh giá có vai trò rất quan trọng ĐTB