Đề tai nâng cao công tác bồi dưỡng GVG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIKHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ------Tên tác giả: Nguyễn Mạnh Hùng MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN GIỎI Ở TRƯỜNG THCS

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC

- -Tên tác giả: Nguyễn Mạnh Hùng

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN GIỎI Ở TRƯỜNG THCS SÔNG ĐỐC 2

THỊ TRẤN SÔNG ĐỐC - HUYỆN TRẦN VĂN THỜI - TỈNH CÀ MAU

Người hướng dẫn : Tiến sĩ Nguyễn Xuân Thức

Bài tập nghiên cứu khoa học giáo dục Chuyên ngành quản lý giáo dục

Hà Nội : 2008

LỜI CẢM ƠN

Em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Xuân Thức, cảm ơn các thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội, các thầy cô giáo Trường bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội đã trang bị cho em nhiều kinh nghiệm, lí luận quản lí giáo dục và giúp em hoàn thành đề tài tốt nghiệp này

MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn A/ Mở đầu: 1 Lí do chon đề tài 4

2 Mục đích nghiên cứu 5

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 5

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 5

5.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5

6 Phương pháp nghiên cứu 5

B/ Nội dung: Chương 1 Cơ sở lí luận của đề tài 1.1 Quản lí 7

1.2 Các chức năng của quản li 7

1.3 Quản lí giáo dục 7

1.4 Quản lí hoạt động dạy – học 8

1.5 Vấn đề bồi dưỡng giáo viên trong công tác quản lí 9

Chương 2: Thực trạng 2.1 Vài nét về trường THCS Sông Đốc 2 thị trấn Sông Đốc huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 10

2.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2 thị trấn Sông Đốc huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 10

2.3 Đánh giá chung 13

Chương 3: Đề xuất một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2 3.1 Căn cứ đề xuất biện pháp 14

3.2 Các giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi của Hiệu trưởng THCS Sông Đốc 2 thị trấn Sông Đốc huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 14

C/ Kết luận: 1 Kết luận 23

2 Những đề xuất và kiến nghị 2.1 Đề xuất 24

2.2 Kiến nghị 24

Danh mục và tài liệu tham khảo 26

Mẫu phiếu điều tra 27

Là người cán bộ quản lý ở trường trung học, tơi thấy rằng để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, bên cạnh việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học,

hệ thống trường lớp và hệ thống cơ chế quản lý giáo dục, chúng ta cần đổi mới biện pháp đào tạo, đặc biệt là cơng tác bồi dưỡng giáo dục, nhất là nâng cao hiệu quả cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi

Công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi là vấn đề quan trọng, cĩ một vị trí chiến lược lâu dài Đại hội đảng khĩa 8 đã nêu: “giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng của giáo dục và được xã hội tơn vinh, giáo viên phải cĩ đủ đức, đủ tài” Vì vậy,

“Phải nâng cao năng lực và phẩm chất cho đội ngũ giáo viên”

Do vậy, xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhất là cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi là một trong những việc làm thường xuyên, nhằm đáp ứng được sự phát triển của giáo dục, đồng thời cũng là yêu cầu địi hỏi nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở mỗi nhà trường

Trường THCS Sông Đốc 2, một trường mới được thành lập vào tháng 8 năm

1999, ngôi trường đĩng trên địa bàn khĩm 4 thị trấn Sơng Đốc, huyện Trần văn Thời, tỉnh Cà Mau

Chất lượng dạy và học trong những năm học vừa qua, tuy cĩ đạt được một số thành tích, song so với yêu cầu của xã hội đặt ra thì đang rất cần phải cĩ những biện pháp đổi mới để tạo sự chuyển biến cơ bản về chất lượng dạy và học

Chính những lí do nêu trên đã thúc đẩy tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2, thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau”

2 Mục đích nghiên cứu:

Giúp Ban giám hiệu nhà trường tìm ra một số giải pháp thiết thực và cụ thể

để nâng cao hiệu quả cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, để từ đĩ nâng cao chất lượng Dạy và Học của trường THCS Sông Đốc 2, thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau

3/ Đối tượng và khách thể nghiêm cứu.

3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên giỏi ở

trường THCS Sông Đốc 2, thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau”

3.2 Khách thể nghiên cứu: Giáo viên, học sinh.

4/ Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Tìm hiểu các cở sở lí luận của việc nâng cao hiệu quả của cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS

- Điều tra thực trạng cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2, thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau

- Đề xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả của cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2, thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau

5/ Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài:

- Chỉ nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi

- Địa bàn nghiên cứu : Trường THCS Sông Đốc 2, thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau

6/ Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu lí luận:

+ Thu thập các tài liệu cĩ liên quan đến cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường học

+ Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp

- Phân tích nhận xét các quan điểm từ đĩ rút ra quan điểm riêng của bản thân, phù hợp với tình hình thực tế của trường

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :

+ Phương pháp quan sát:

Thường xuyên quan sát việc thực hiện giờ giấc lên lớp, nề nếp học sinh cũng như đi thăm và dự giờ các lớp để nắm bắt được tình trạng sức khỏe, phong cách chuyên mơn, cơng tác chủ nhiệm lớp, ý thức phấn đẩu của từng giáo viên

+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

Nghiên cứu hồ sơ lý lịch, hồ sơ chuyên mơn của từng đồng chí giáo viên, kết hợp với những nhận xét đánh giá của các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường để nắm bắt được hồn cảnh gia đình, ý thức cơng tác cũng như chuyên mơn của từng giáo viên

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên giỏi trong cơng tác quản lý trường THCS qua mỗi học kì và từng năm học

+ Phương pháp trao đổi:

Phương pháp này giúp cho người quản lý và giáo viên cĩ sự cởi mở, thơng cảm và hiểu biết nhau hơn Phương pháp này giúp người quản lý động viên hoặc nhắc nhở người giáo viên thực hiện tốt cơng việc được giao Đồng thời cũng địi hỏi người quản lý phải cĩ những biện pháp tổ chức tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khuyến khích nhằm nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên

+ Phương pháp tốn học:

Sử dụng phương pháp tốn học để xử lý kết quả nghiên cứu của đề tài ( Phiếu điều tra, các biểu mẫu )

Quản lý là một khoa học sử dụng tri thức tổng hợp của nhiều mơn tự nhiên và khoa học xã hội nhân văn Nĩ cịn là một nghệ thuật địi hỏi sự khơng ngoan và tinh

tế cao để đạt tới mục đích

Quản lý là sự tác động cĩ ý thức của chủ thể nhằm điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội, hành vi hoạt động của con người nhằm đạt được mục tiêu, đúng ý chí của người quản lý, phù hợp với quy luật khách quan

1.2 Các chức năng của quản lí:

- Lâp kế hoạch, trong đó bao gồm dự đoán vạch mục tiêu

- Tổ chức: Tổ chức công việc, sắp xếp con người

- Điều hành: Tác động đến con người bằng các quyết định để con người hoạt động, đưa bộ máy đạt tới mục tiêu, trong đó bao gồm cả việc khuyến khích, động viên

- Kiểm tra: Kiểm tra giám sát hoạt động của bộ máy nhằm điều chỉnh kịp thời sai sót, đưa bộ máy đạt được mục tiêu đã xác định

- Năng xuất lao động: Tổ chức phối hợp chặt chẽ, hợp lí giữa các bộ phận, nâng cao hiệu quả hoạt động

- Tác dụng kích thích người lao động làm việc, phát huy tiềm năng của người lao động, đẩy mạnh sản xuất

1.3 Quản lí giáo dục :

Quản lý giáo dục là một hệ thống những tác động cĩ mục đích, cĩ kế hoạch, hợp quy luật của những người làm cơng tác giáo dục để làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy và học và giáo dục thế hệ trẻ đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội đổi mới và phát triển để đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái mới về chất thơng qua việc thực hiện các chức năng quản lý giáo dục Vậy quản lý giáo dục là quản lý hoạt động của người dạy, người học và quản lý hoạt động của các tổ chức sư phạm ở các

cơ sở khác nhau trong việc thực hiện các kế hoạch và chương trình giáo dục – Đào tạo, nhằm đạt được các mục tiêu Giáo dục – Đào tạo đã dự kiến Quản lý giáo dục là loại hình quản lý rất phức tạp vì mục tiêu giáo dục cĩ tính chất tổng hợp cao Nội dung giáo dục trải rộng trên nhiều lĩnh vực: xã hội, kinh tế, khoa học, tư tưởng, văn hĩa

Quản lý giáo dục trước hết là quản lý con người mà mỗi con người là một thế giới nội tâm đa dạng, phong phú Vì vậy người quản lý ngồi những hiểu biết về tâm

lý xã hội phải cĩ trình độ chuyên mơn cao, cĩ kinh nghiệm quản lý và phải biết vận dụng, sáng tạo, linh hoạt các nguyên tắc, phương pháp quản lý và nắm vững đối tượng mình quản lý thì mới thực hiện được mục tiêu giáo dục vì quản lý giáo dục vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật

1.4 Quản lý hoạt động Dạy - Học.

Quản lý hoạt động Dạy - Học là một trong những nội dung quan trọng của người làm cơng tác quản lý giáo dục

Dạy học là một hệ thống tồn vẹn, một cấu trúc chặt chẽ gồm các yếu tố tác động qua lại lẫn nhau Các yếu tố này gồm thầy và hoạt động dạy, trị và hoạt động học, mục tiêu, nhiệm vụ, phương pháp tổ chức và kết quả dạy - học

Giữa các yếu tố cĩ mối quan hệ mật thiết với nhau trong một mơi trường kinh

tế, chính trị xã hội và văn hĩa nhất định

Vì vậy, muốn quản lý tốt quá trình Dạy - Học và làm cho nó phát triển tối ưu, nhà quản lý cần quan tâm tới tất cả các yếu tố của quá trình này cũng như các điều kiện để các mối quan hệ giữa các yếu tố có hiệu quả tối ưu

1.5 Vấn đề bồi dưỡng giáo viên trong công tác quản lý.

Luật giáo dục đã ghi: “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường hoặc các cơ sở giáo dục khác, nhằm thực hiện mục tiêu của giáo dục là truyền tri thức, hình thành kỹ năng, kĩ xảo và xây dựng nhân cách con người học"

Tiêu chuẩn chung của nhà trường trong luật giáo dục đã ghi:

- Đạt phẩm chất, đạo đức, về chuyên môn và nghiệp vụ

- Đạt trình độ chuẩn bị được đào tạo về chuyên môn và nghiệp vụ

- Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp

- Lý lịch bản thân rõ ràngMỗi giáo viên giáo viên đều có sự ảnh hưởng rộng rãi đến một tập thể học sinh và mỗi học sinh cũng tiếp nhận sự giáo dục của mỗi giáo viên và tập thể giáo viên Vì vậy chất lượng giáo dục, hiệu quả giáo dục được quy định bởi năng lực phẩm chất của mỗi giáo viên và sự phối hợp giáo dục của giáo viên

Điều này khiến cho những tác động của giáo viên đến chất lượng giáo dục mang tính toàn diện sâu sắc

Chính vị trí, vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên nên phải tạo động lực cho người dạy, phải xây dựng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh là việc làm cần thiết của người cán bộ quản lý để phát huy hết khả năng tiềm tàng của đội ngũ giáo viên trong trường học

Là cán bộ quản lý tôi thấu hiểu phải thực hiện xuất sắc các nội dung của điều

52 và Điều 63 Luật giáo dục và nhiệm vụ quyền hạn của nhà trường, nhiệm vụ của giáo viên cũng như phải nắm rõ được tiêu chuẩn của một đội ngũ giáo viên tập thể

sư phạm mạnh

- Trường THCS Sơng Đốc 2 nằm trên địa bàn khĩm 4 thị trấn Sơng Đốc

tháng 8 năm 1999 Cơ sở vật chất rất nghèo nàn với 05 phòng học cây lá tạm, tuy diện tích của trường rộng nhưng sân chơi của học sinh rất hạn chế, vì ở giữa sân trường là cái ao cá chiếm 2 phần 3 diện tích của trường

Số lượng giáo viên : 06 đ/c

Số lượng học sinh : 215 em

- Đến nay trường gồm cĩ 16 phịng học trong đĩ 12 phịng cơ bản, 4 phịng bán cơ bản Hiện nay đảm bảo đủ phịng cho việc dạy và học,

- Trường thuộc trường loại 2 với tổng số cán bộ giáo viên là 42/18 nữ trong đĩ:

+ BGH: 02/1+ GV trực tiếp giảng dạy : 35/15+ GV là nhân viên: 03/2

+ Tổng phụ trách : 01/0+ Chuyên trách phổ cập : 01/0Cùng với sự phát triển xã hội, trường THCS Sơng Đốc 2 cũng ngày càng hồn thiện và đã tạo được uy tín với nhân dân Ngay từ những năm đầu trường đã tham gia tich cực thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục theo chương trình Sách giáo khoa mới

Trường THCS Sông Đốc 2 mới thành lập được 07 năm nhưng cả 07 năm liên tục trường đều đạt trường tiên tiến

* Tuổi nghề của giáo viên tính tới năm 2006.

Dưới 5 năm tuổi nghề: 25 đồng chí

Đã cĩ từ 6 đến 10 năm tuổi nghề: 10 đồng chí

Đã cĩ 11 đến 20 năm tuổi nghề: 06 đồng chí

Đã cĩ trên 20 năm tuổi nghề: 01 đồng chí

* Danh hiệu giáo viên giỏi:

Câu 1: + 97,6% giáo viên cho rằng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi là rất cần thiết

+ 2,4% giáo viên cho là cần thiết

Câu 2: 100% GV chọn 5 hình thức bồi dưỡng giáo viên giỏi mà phiếu đưa ra.Câu 3: + 50% GV quan tâm đến thực trạng của trường

+ 25,2% GV quan tâm đến mũi nhọn

+ 24,8% GV khơng quan tâm đến mũi nhọn nào

Câu 4: + 45,2% GV nhất trí lấy kinh phí ở Quỹ khuyến học

+ 45,2% GV nhất trí lấy kinh phí ở Quỹ hỗ trợ giáo dục

+ 9,6% GV nhất trí lấy kinh phí của GV được bồi dưỡng

Câu 5: phần lớn các ý kiến đều đề nghị cấp trên quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng GV giỏi ở trường

Phần II:

Câu 1: 100% GV cĩ nhu cầu tham gia học CĐSP - ĐHSP

Câu 2: + 50% chọn theo học tại chức

+ 50% chọn theo học từ xa

Câu 4: + 59,2% GV cho rằng nếu tham gia học tập sẽ ảnh hưởng đến việc chăm sĩc gia đình

+ 40,8% GV cho rằng nếu tham gia học tập sẽ ảnh hưởng đến kinh

tế gia đình

* Chất lượng học tập của học sinh trong những năm gần đây

học sinh của trường đạt được:

+ 16 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện ( trong đó có hai giải nhì và hai giải ba )

+ 01 học sinh đạt giải ba vòng tỉnh

2.3 Đánh giá chung:

Qua các số liệu trên cho thấy: đội ngũ GV giỏi và chất lượng học sinh giỏi đã tiến bộ theo từng năm học, nhưng chưa đồng đều, do vậy cần phải được nâng cao hơn nưã, tỉ lệ giáo viên giỏi và học sinh giỏi , đồng thời cần hạ thấp học sinh yếu, kém

Đội ngũ giáo viên cịn rất trẻ, họ cĩ nhu cầu rất cao là được bồi dưỡng để trở thành GV giỏi

Vì vậy nếu gặp mơi trường sư phạm tốt, được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cĩ phương pháp kế hoạch chắc chắn đội ngũ GV giỏi sẽ tăng cả về số lượng và chất lượng Đĩ là tiêu đề để nâng cao chất lượng dạy và học

Thực tế trên đã đặt ra yêu cầu cấp thiết cho các nhà quản lý giáo dục, phải tích cực tổ chức quản lý, chỉ đạo việc bồi dưỡng để ngày càng cĩ thêm nhiều GV giỏi, gĩp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường

CHƯƠNG 3

ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN GIỎI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS SÔNG ĐỐC 2

3.1 Căn cứ đề xuất biện pháp:

- Căn cứ vào chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo của tỉnh Cà Mau giai đoạn 2005 – 2010

- Căn cứ vào phương hương hướng nhiệm vụ năm học 2006 – 2007 của SGD tỉnh Cà Mau, Phòng GD huyện Trần văn Thời và trường THCS Sông Đốc 2

- Căn cứ vào tình hình thực tế của trường THCS Sông Đốc 2

3.2 Các giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi của Hiệu

trưởng trường THCS Sông Đốc 2

3.2.1 Giải pháp về cơng tác chỉ đạo trong việc bồi dưỡng để cĩ đội ngũ giáo viên giỏi.

Để làm tốt được nhiệm vụ của người quản lý đã được quy định tại điều 49 luật giáo dục, bản thân người quản lý phải phấn đấu trở thành nhà quản lý thực thụ, nhà sư phạm tiêu biểu cho đội ngũ giáo viên, giữ được vai trị lãnh đạo và uy tín cá nhân trong điều hành các hoạt động trong nhà trường

Vì vậy, là cán bộ quản lý tơi thấy trước hết mình phải là tấm gương tiêu biểu

về quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng và quan trọng nhất là phải luơn khẳng định trình độ năng lực chuyên mơn nghiệp vụ của mình trong tập thể sư phạm

Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập thể

sư phạm bằng các biện pháp quản lý hành chính, quản lý về kế hoạch và quản lý bằng thi đua, khen thưởng

3.2.2 Giải pháp về phân cơng đội ngũ giáo viên cho từng khối, lớp:

Phân cơng GV đứng lớp như thế nào là phù hợp cũng là một vấn đề rất quan trọng Bởi vì, phân cơng GV đứng lớp phù hợp với khả năng chuyên mơn sẽ tạo được động lực lớn để người GV phát huy được hết năng lực chuyên mơn của bản thân trong cơng tác giảng dạy Từ nhận định đĩ, nhà quản lý phải cĩ kế hoạch phân cơng cụ thể đánh giá được đúng khả năng của từng GV Cụ thể là những GV

cĩ chuyên mơn vững vàng, cĩ nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy được phân cơng

vào vị trí tổ trưởng tổ chuyên mơn Các đồng chí Đảng viên là những nhân tố nòng cốt, tích cực, luơn đi đầu trong các phong trào của nhà trường cũng như sắp xếp đều vào các tổ Từ đĩ các đồng chí GV giàu kinh nghiệm sẽ thường xuyên giúp đỡ các đồng chí GV trẻ, tạo điều kiện cho lớp GV trẻ phát huy tích cực sáng tạo dựa trên những kinh nghiệm của thế hệ đi trước Ngược lại chính những bước đi sáng tạo, đột phá của lớp GV trẻ trong phong cách giảng dạy sẽ tạo đà cho lớp GV nhiều kinh nghiệm nhanh chĩng tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực, và sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học hiện đại

3.2.3 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.

Trong cơng tác quản lý thì khâu lập kế hoạch để bồi dưỡng đội ngũ GV là rất quan trọng Khi lập kế hoạch cần phải dựa trên thực trạng của đội ngũ GV, dựa vào nhu cầu phấn đấu nổ lực của từng GV Từ đĩ cụ thể hĩa thành những yêu cầu trong kế hoạch của nhà trường như sau:

- 100% GV Tham gia các lớp tập huấn, học tập chuyên môn

- 100% GV dự thi GV giỏi cấp cơ sở với yêu cầu 65% đạt tiết dạy tốt, 35% đạt tiết dạy khá

- GV cĩ kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, chọn ra được đội ngũ học sinh giỏi từ lớp 6 đến lớp 9 Cĩ kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu, kém, học sinh cĩ hồn cảnh đặc biệt

- GV giỏi phải cĩ chất lượng học sinh giỏi cao, phấn đấu cĩ nhiều học sinh đạt giải cao ở các kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh

- Từng tổ chuyên môn đăng kí chỉ tiêu cụ thể, đối với tổ trưởng chuyên mơn phải phấn đấu trở thành GV dạy giỏi cấp huyện trở lên

3.2.4.Hình thức khen thưởng đối với GV:

Một trong những biện pháp để bồi dưỡng năng lực chuyên mơn đĩ là các hình thức khen thưởng, động viên kịp thời

Trong các đợt hội giảng được tổ chức 2 lần/năm, nhà trường đều bình chọn những GV cĩ điểm cao nhất để xếp hạng và trao giải thưởng:

- Giải nhất: thưởng 300.000 đồng