MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp học sinh có kĩ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận.. Bài mới Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Mục tiêu cần đạt * Hoạt động 1: Đọc và nhận dạng đánh giá
Trang 1PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
- Giúp học sinh có kĩ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận
B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
1 Ổn định
2 Kiểm tra
+ 4 - 5 HS thuộc phần ghi nhớ
+ Phần chuẩn bị bài cho tiết luyện tập
3 Bài mới
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Mục tiêu cần đạt
* Hoạt động 1: Đọc và
nhận dạng đánh giá
- Gọi HS đọc đoạn văn (a)
Nêu luận điểm và trình tự
phân tích ở đoạn văn a ?
- Để chỉ rõ cho từng cái hay
ấy, tác giả đã nêu ra các dẫn
- HS suy nghĩ trả lời
I Tìm hiểu các đoạn văn
1 Đoạn văn a: Tác giả đã sử dụng
phép lập luận phân tích
* Luận điểm: "thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài", tác giả phân tích từng khía cạnh của cái hay hợp thành cái hay của cả bài
* Trình tự phân tích:
+ Cái hay ở các điệu xanh: xanh ao,
Trang 2Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Mục tiêu cần đạt
chứng cụ thể như thế nào ?
- HS suy nghĩ trả lời
xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo
+ ở những cử động : chiếc thuyền con lâu mới nhích, sóng gợn tí, lá đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh, chiếc cần buông, con cá động
+ ở các vần thơ: kết hợp với từ, với nghĩa chữ, đến một cách thoải mái đúng chỗ, do một nhà nghệ sĩ cao tay
+ ở các chữ không non ép: nhất là hai câu 3, 4 (có phép đối thật tài tình )
- Đọc đoạn văn b
Nêu luận điểm và trình tự
phân tích ở đoạn b?
- Đoạn nhỏ tiếp theo, tác
giả đã phân tích nguyên
- HS suy nghĩ trả lời 2 Đoạn văn b: Tác giả đã vận dụng
phép lập luận phân tích và tổng hợp
* Luận điểm:"Mấu chốt của sự thành đạt
là ở đâu?"
* Trình tự phân tích:
- Thứ nhất, do nguyên nhân khách quan (đây là điều kiện cần): gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài năng trời phú
- Thứ hai do nguyên nhân chủ quan (đây
là điều kiện đủ) tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và không
Trang 3nhân của sự thành đạt như
thế nào ?
ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp
* Hoạt động 2: Thực hành
phân tích
II Thực hành phân tích
Bài 1: Phân tích bản chất của lối học đối phó để nêu lên những tác hại của nó.
- GV hướng dẫn học sinh
làm bài tập
- Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học là việc phụ
- Học đối phó là học như
thế nào ?
- HS suy nghĩ trả lời - Học đối phó là học bị động, không chủ
động, cốt đối phó với sự đòi hỏi của thầy cô, của thi cử
- Học đối phó có những
biểu hiện nào ?
- Học đối phó là học hình thức, không đi sâu vào thực chất kiến thức của bài học Học cốt để khoe mẽ là có bằng nọ bằng kia, nhưng thực ra đầu óc rỗng tuếch, chỉ quen "nghe lỏm, học mót, nói dựa,
ăn theo" người khác Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn, cái gì cũng biết một tí nhưng không có kiến thức cơ bản, hệ thống sâu sắc
- Học đối phó dẫn đến tác
hại gì ?
- HS suy nghĩ trả lời - Học đối phó dẫn đến hậu quả:
+ Đối với bản thân: do bị động nên khôgn thấy hứng thú, dẫn đến chán học, hiệu quả thấp Dù có bằng cấp nhưng
Trang 4Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Mục tiêu cần đạt
đầu óc vẫn rỗng tuếch, kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt Nếu cứ lặp đi lặp lại kiểu học này thì người học ngày càng trở nên dốt nát, trí trá, hư hỏng: vừa lừa dối người khác vừa tự huyễn hoặc mình.Đây là một trong những nguyên nhân gây ra hiện tượng "tiến sĩ giấy" đang bị xã hội lên án gay gắt + Đối với xã hội: những kẻ học đối phó
sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt như kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống
Bài 2: Phân tích các lí do khiến mọi người phải đọc sách
* Hoạt động 3: Thực hành
tổng hợp:
- Viết đoạn văn tổng hợp lại
những điều đã phân tích
trong bài "bàn về đọc sách"
4 Dặn dò:
- Làm nốt bài tập: viết đoạn (sửa lại sau khi đã chữa)
Trang 5+ Trả lời câu hỏi SGK.