Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Giúp h/s hiểu rõ đây là một văn bản mang t/ch nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; t/g lại là nhà văn, bài này trích trong một tiểu thuy
Trang 1GIÁO ÁN NGỮ VĂN 8 TUẦN 27 - TIẾT 109: VĂN BẢN: ĐI BỘ NGAO DU
(Trích E- min hay về giáo dục)
- Ru-
xô-I Mục tiêu cần đạt
Giúp HS:
- Giúp h/s hiểu rõ đây là một văn bản mang t/ch nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; t/g lại là nhà văn, bài này trích trong một tiểu thuyết, nên các LL luôn hoà quyện với TT C/S của riêng ông, khiến văn bản NL không những sinh động, mà qua đó ta còn thấy được ông là một con người giản dị, quí trọng tự do và yêu mến thiên nhiên
II Chuẩn bị
- Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ
- Học sinh: Chuẩn bị bài ở nhà
III Tiến trình dạy học
1 Kiểm tra bài cũ:
2 Bài mới
Trong thời địa ngay nay, các phương tiện giao thông vận tải ngày một hiện đại, không ít người ngại đi bộ nhưng cũng có rất nhiều người thích đi bộ Vì sao vậy?
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC
Giới thiệu vài nét về tác giả?
- Tên đầy đủ: Giăng- giắc Ru- xô, sinh
ngày 28-6 tại Giơ- ne- vơ Chỉ hơn một
tuần sau khi sinh thì Ru- xô mồ côi mẹ
I Giới thiệu chung
1 Tác giả- Tác phẩm
* Tác giả( 1712- 1778)
- Là một trong những nhà văn tiêu biểu của Pháp ở thế kỉ XVIII
Trang 2- Năm 1722, Ru- xô được gởi tới Bô- xây,
theo học tại nhà luật sư Lam- bec- xi- ê,
sau đó đi làm kiếm sống ở nhiều nơi bằng
nhiều nghề: gia sư, đầy tớ, dạy âm nhạc
- Ông khởi đầu sự nghiệp văn chương
năm 1742
Hãy nêu xuất xứ của VB?
- Xét về thể loại, tác phẩm thuộc thể loại
tiểu thuyết nhưng được viết dưới dạng hư
cấu nghị luận
- Nội dung tác phẩm đề cập đến việc giáo
dục một em bé từ khi mới ra đời cho đến
lúc khôn lớn Tác giả tưởng tượng em bé
đó tên là Ê- min và thầy giáo dạy em là
chính bản thân ông
+ Giai đoạn 1: từ khi em bé sinh-> 2,3
tuổi: nhiệm vụ là làm sao cho cơ thể trẻ
em phát triển tự nhiên
+ Giai đoạn 2: Từ khi 4,5 tuổi-> 12 tuổi:
Giáo dục một số nhận thức bước đầu
+ Giai đoạn 3: Từ 13-> 15 tuổi: Trang bị
cho Ê- min kiến thức KHKT trong thực
+ Giai đoạn 4: Từ 16- 20 tuổi: giáo dục về
đạo đức, tôn giáo
+ Giai đoạn cuối cung: khi Ê- min trưởng
thành: Ê- min gặp gỡ và yêu Xô- phi, rồi
hai người cưới nhau Trước khi cưới, họ
còn đi du lịch hai năm để mở rộng hiểu
biếúcH – Giải thích: phụ trạm, ngựa trạm
quan sát SGK
* Tác phẩm
- Thể loại: Luận văn - Tiểu thuyế
- Tác phẩm “Ê- min hay về giáo dục” gồm 5 quyển
- VB được trích trong quyển 5 của tác phẩm
Trang 3Xác định bố cục của VB?
Đó cũng chính là ba luận điểm của VB
- Ycầu đọc: rõ ràng, dứt khoát, tình cảm
lưu ý các từ: ta, tôi
- Gọi 3 h/s đọc 3 đoạn
Luận điểm đầu tiên để triển khai vấn đề
đi bộ ngao du là gì?
Luận điểm ấy được chứng minh bằng
những luận cứ ntn?
1 QS khắp nơi, quay phải, quay trái, men
theo dòng sông, tham quan mỏ đá, vào
hang động
2 Phụ trạm, ngựa trạm
Đối với ông, tự do là mục tiêu quan trọng
hàng đầu Ônh luôn khao khát tự do Ông
tự cảm thấy tự do quý giá ntn từ khi còn
nhỏ bị chủ xưởng chửi mắng, đánh đập
rồi lại phải đi ở cho người ta để kiến tiền
Từ đó, tác giả muốn thuyết phục người
đọc tin vào những lợi ích nào của việc đi
bộ ngao du?
Nhận xét về hệ thống luận cứ trong ĐV?
2 Chú thích
3 Bố cục
- Đoạn 1: từ đầu bàn chân nghỉ ngơi -> Đi bộ được tự do thưởng ngoạn
- Đoạn 2: Tiếp không thể làm tốt hơn -> Đi bộ ngao du đầu óc được sáng láng Đoạn 3: còn lại
-> Đi bộ ngao du tính tình được vui vẻ
II Tìm hiểu văn bản
1 Đọc
2 Tìm hiểu văn bản
a Đi bộ ngao du: được thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn
- Muốn đi, muốn dừng, nhiều ít tuỳ ý
- Không phụ thuộc vào con người, phương tiện, vào đường sá, lối đi mà chỉ phụ thuộc vào bản thân mình
Trang 4-> Luận cứ phong phú
Em có nhận xét gì về các đại từ nhân
xưng, cách xưng hô của tác giả?
- Xưng tôi: là khi tác giả muốn nói về
những kinh nghiệm của riêng mình
- Xưng ta: trải nghiệm chun
- Thoải mái hưởng thụ tự do trên đường đi
-> Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với TN, đem lại cảm giái tự do thưởng ngoạn cho con người
-> Xưng hô: tôi, ta xen kẽ-> gắn cái riêng với cái chng khiến bài văn sinh động
IV Củng cố và hướng dẫn về nhà
1 Củng cố:
- Nắm được bố cục của đoạn trích và tác dụng đầu tiên của việc đi bộ ngao du
2 Huớng dẫn về nhà:
- Học thuộc phần ghi nhớ
- BTVN: Hoàn thiện bài soạn
Trang 5TUẦN 27 - TIẾT 110: VĂN BẢN: ĐI BỘ NGAO DU
(Trích E- min hay về giáo dục)
- Ru-
xô-I Mục tiêu cần đạt
Giúp HS:
- Giúp h/s hiểu rõ đây là một văn bản mang t/ch nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; t/g lại là nhà văn, bài này trích trong một tiểu thuyết, nên các LL luôn hoà quyện với TT C/S của riêng ông, khiến văn bản NL không những sinh động, mà qua đó ta còn thấy được ông là một con người giản dị, quí trọng tự do và yêu mến thiên nhiên
II Chuẩn bị
- Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ
- Học sinh: Chuẩn bị bài ở nhà
III Tiến trình dạy học
1 Kiểm tra 15 phút:
Đề bài
Câu 1: Giới thiệu về xuất xứ và xác định bố cục của VB “Đi bộ ngao du”
Câu 2: Trong VB tác giả dùng mấy đại từ nhân xưng?Việc dùng các đại từ nhân xưng đó
có ý nghĩa gì?
Đáp án- Biểu điểm
Câu 1(5 điểm):
- Xuất xứ:
- Thể loại: Luận văn - Tiểu thuyế
- Tác phẩm “Ê- min hay về giáo dục” gồm 5 quyển
- VB được trích trong quyển 5 của tác phẩm
- Bố cục:
Trang 6- Đoạn 1: từ đầu bàn chân nghỉ ngơi
-> Đi bộ được tự do thưởng ngoạn
- Đoạn 2: Tiếp không thể làm tốt hơn
-> Đi bộ ngao du đầu óc được sáng láng
Đoạn 3: còn lại
-> Đi bộ ngao du tính tình được vui vẻ
Câu 2(5 điểm):
- Xưng tôi: là khi tác giả muốn nói về những kinh nghiệm của riêng mình
- Xưng ta: trải nghiệm chun
- Xưng hô: tôi, ta xen kẽ-> gắn cái riêng với cái chng khiến bài văn sinh động
2 Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC
Luận điểm được nêu ở đoạn 2 là gì?
LĐ này được chứng minh bằng các luận
cứ nào?(Thu nhận được những kiến
thức gì?)
Ru- xô thuở nhỏ không được học hành:
thời thơ ấu ông chỉ được học vài năm, từ
năm 12-14 tuổi, sau đó chuyển sang học
nghề thợ chạm
Ông rất khát khao kiến thức, cả đời ông
phải nỗ lực tự học
Em có nhận xét gì về cách nêu dãn
chứng của tác giả?
LĐ thứ 3 là gì?
b Đi bộ ngao du mở rộng tầm hiểu biết
- Đi như các nhà triết học lừng danh
- Xem xét các tài nguyên phong phú trên mặt đất
- Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt
- Sưu tầm các mẫu vật phong phú, đa dạng của thế giới tự nhiên
-> nêu dẫn chứng dồn dập, liên tiếp bằng các kiểu so sánh, biểu cảm, câu hỏi tu từ nhằm đề cao kiến thức thu nhận được từ thực tế
c Đi bộ ngao du giúp rèn luyện sức khoẻ và tinh thần
Trang 7LĐ này được CM bằng những LC nào?
Cách chứng minh LĐ này có gì đặc sắc
Qua bài văn , em hiểu thêm những lợi
ích nào của việc đi bộ ngao du?
Nghệ thuật lập luận của bài văn có gì
đặc sắc?
Ta hiểu gì về con người và tư tưởng,
tình cảm của Ru_Xô qua bài này ?
+ Ru_Xô quan tâm chú ý đến cái gì, quí
trọng điều gì trong c/s và yêu c/s ntn
+ Một con người thích đi bộ và tìm thấy
trong việc đi bộ ấy bao nhiêu điều hứng
thú, niềm vui là một con người ntn ?
- Sức khoẻ được tăng cường, tính khí vui vẻ
- hài lòng với tất cả
- Hân hoan khi về đến nhà
- Thích thú khi ngồi vào bàn ăn
- Ngủ ngon trong một chiếc giường tồi tàn -> So sánh với việc đi bằng các phương tiện khác để KĐ ích lợi về mặt sức khoẻ
và tinh thần
III Tổng kết và luyện tập
1 Tổng kết
* Nội dung:
- ích lợi của việc đi bộ ngao du:
+ Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn + Mở rộng tầm hiểu biết cuộc sống + Mang lại sức khoẻ và niềm vui cho người
* Nghệ thuật:
- Lập luận chặt chẽ
- Dãn chứng xác thực, sinh động
- Đan xen các yếu tố tự sự- MT- BC
2 Luyện tập
IV Củng cố và hướng dẫn về nhà
Trang 81 Củng cố:
- Nắm được giá trị ND- NT của VB
2 Huớng dẫn về nhà:
- Học thuộc phần tổng kết
- Chuẩn bị bài: Hội thoại