- Cách lập luận chặt chẽ, sinh động và tự nhiên của bài văn.. - Tìm hiểu phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong 1 bài văn nghị luận cụ thể.. Những tác phẩm chủ yếu
Trang 1TUẦN 27: ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê min hay về giáo dục) I.Ru – Xô I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
-Hiểu được quan điểm đi bộ ngao du của tác giả
-Thấy được nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân của nhà văn Pháp Ru – xô
II.KIẾN THỨC, KỸ NĂNG:
1 Kiến thức:
- Mục đích, ý nghĩa của việc đi bộ theo quan niệm của tác giả
- Cách lập luận chặt chẽ, sinh động và tự nhiên của bài văn
- lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục khi bàn về lợi ích, hứng thú của việc đi bộ ngao du
2 Kĩ năng:
- Đọc – hiểu văn bản nghị luận nước ngoài
- Tìm hiểu phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong 1 bài văn nghị luận cụ thể
III.HƯỚNG DẪN-THỰC HIỆN:
*Hoạt động 1 :Khởi động.
1.ổn định :Kiểm diện, trật tự
2.KTBC: thông qua.
3.Bài mới: Giới thiệu: Jăng Jắc Ru – Xô (1712 – 17780
nhà văn, nhà triết học, nhà văn hoạt động XH nổi tiếng
của nước Pháp hế kỉ XVIII Những tác phẩm chủ yếu của
ông “Luận văn khoa học và NT”, Luận về sự bất bình
đẳng tiểu thuyết “Ê – min hay về giáo dục” là một thiên
“Luận văn – tiểu thuyết” nội dung đề cập đến việc giáo
dục một em bé từ khi ra đời cho đến lúc khôn lớn –
Trang 2chúng ta sẽ tìm hiểu kĩ hơn tác phẩm này qua tiết học
hôm nay
*Hoạt động2:Tìm hiểu
chung
GV hướng dẫn Hs đọc
phần chú thích (*) để tìm
hiểu tác giả – tác phẩm
(SGK - tr 100).(HS-YK)
- Văn bản này được trích
từ đâu? (HS-YK)
- GV nhấn mạnh ý cơ bản
về tác giả – tác phẩm
-Bài này chia làm mấy
đoạn?
- HS đọc – tìm vài nét cơ bản
về tác giả – tác phẩm
- HS trả lời
-HS nghe
- HS đọc (3 em đọc 3 đoạn) –
I Tìm hiểu chung:
1.Tác giả : Ru – Xô
(1712 – 1778) là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động
XH pháp
2.Tác phẩm: Bài này
trích trong quyển V
3 Bố cục: 3 đoạn
*Hoạt động 3: Phân
tích
-Nêu tóm tắt luận điểm
chính của từng đoạn (yêu
cầu HS liệt kê cụ thể các
lí lẽ để chứng minh cho
luận điểm) => GV nhấn
mạnh luận điểm 1
- Luận điểm 2: GV yêu
cầu HS liệt kê các lí lẽ cụ
thể liên quan đến ngôn
ngữ, tự nhiên học
=> GV nhấn mạnh luận
điểm 2
- Luận điểm 3 (tương tự)
=> GV chốt 3 luận điểm
-HS thảo luận – trả lời
- HS:Lần lượt nêu từng luận điểm
- HS liệt kê theo 1 thứ tự (gã phu trạm, giờ giấc, đường sá)
- Nhận xét lí lẽ
- HS liệt kê – nhận xét
- HS liệt kê – nhận xét
- HS thảo luận (không bắt buộc) tùy theo cách cảm
II Phân tích:
1 Nội dung:
a Luận điểm chứng minh:
Lợi ích của việc đi bộ
HẾT TIẾT 109.
b Trật tự các luận điểm:
-Đi bộ ngao du tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái , không bắt buộc , không phụ thuộc
Trang 3cơ bản
GV hỏi: Trật tự sắp xếp
các luận điểm nó hợp lí
không? vì sao?
- GV giải thích cho HS:
Đối với Ru – Xô tự do là
mục tiêu quan trọng hàng
đầu ông luôn khao khát
tự do Ông cảm thấy tự
do quý giá như thế nào từ
khi còn nhỏ tổi bị chủ
xưởng chửi mắng đánh
đập Suốt đời ông đấu
tranh cho tự do, chống lại
chế độ phong kiến
- Gv nêu câu hỏi: Hãy
qua sát trong bài văn cả 3
đoạn những chỗ nào tác
giả dùng đại từ “ta” và
chỗ nào tác giả xưng
“tôi”
- Gv chốt: Nhờ cách
xưng hô thay đổi bài văn
trở nên sinh động, gắn cái
riêng với cái chung như
1 câu chuyện kể gần gũi,
thân mật gợi và dễ hiểu
cách lập luận của tác giả
trong bài văn như thế
nào? Cách chứng minh
luận điểm có gì đặc sắc
nhận của mình miễn hợp lí
-HS nghe+ghi
-HS tìm hiểu quan sát phát biểu
+ Xưng “ta” khi lí luận chung
+ Xưng “tôi” khi nói về cảm nhận và cuộc sống của riêng ông
-HS nghe
- HS nhận xét trình tự sắp xếp luận cứ, cách lập luận cách nêu diễn cảm dồn dập bằng những kiểu câu khác nhau; so sánh, nêu cảm xúc, câu hỏi tu từ nói về kết quả sưu tầm tự nhiên học của chú học trò Ê - min cảm giác thèm ăn ngủ, nghỉ ngơi
-Đem lại cơ hội trao đổi kiến thức , hiểu biết -Có tác dụng rèn luyện sức khỏe
Vậy :Đi bộ ngao du đem lại cảm hứng tự do tuyệt đối , bồi dưỡng kiến thức , làm giàu hiểu biết và rèn luyện sức khỏe , tinh thần của con người
2.Nghệ thuật :
-Đưa dẫn chứng vào bài tự nhiên sinh động , gắn với thực tiễn cuộc sống -Xây dựng các nhân vật của hoạt động giáo dục và một học sinh
-Sử dụng đại từ nhân xưng , gắn kết được nội dung mang tính khái quát và kiến thức mang tính chất trải nghiệm cảu bản thân người viết , làm cho lập luận thêm thuyết phục
3 Ý nghĩa:
Trang 4=> GV: Nhờ sự đan xen
giữa lí luận trừu tượng và
những trải nghiệm của cá
nhân tác giả nên áng văn
nghị luận này rất sinh
động
+ GV hỏi: Qua văn bản ta
hiểu gì về con người và
tư tưởng, tình cảm của
Ru – Xô(HS-YK)
- GV yêu cầu HS tìm 1 số
chi tiết liên quan trong
bài
=> GV chốt ý lại
-Kể tên các kiểu giọng
điệu của VB?GVNX
-Ý nghĩa của đi bộ ngao
du là gì? (HS-YK)
GV bình ngắn và chốt ý
cho HS đọc phần ghi nhớ
SGK +ghi
sau chuyến đi bộ
-HS nêu ý kiến: Ru – Xô là con người giản dị (diễn cảm) qúy trọng tự do (d/c) yêu thiên nhiên (d/c)
-HS chú ý
-HS tìm chi tiết
-HSTL:Tự tin , dõng dạc, triều mến,ân ần , châm biếm,mĩa mai,bộc bạch
-HS suy nghĩ trả lời
-HS đọc +ghi
-Từ những điều mà “Đi bộ ngao du”đem lại như tri thức , sức khỏe cảm giác thoải mái nhà văn thể hiện tinh thần dân chủ -tư tưởng tiến bộ của thời đại
Để chứng minh muốn ngao
du cần phải đi bộ bài “Đi bộ ngao du” lập luận chặt chẽ,
có sức thuyết phục, lại rất sinh động do các lí lẽ và thực tiễn cuộc sống tác giả từng trải qua luôn bổ sung cho nhau Bài này còn thể hiện rõ Ru – Xô là 1 con người giản dị, quý trọng tự
do và yêu thiên nhiên
*Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò.
- Qua văn bản trên, có thể thấy bóng dáng tác giả là con người như thế nào?
- Bài này chia làm mấy đoạn? Nêu tóm tắt luận điểm chính của từng đoạn ?
- Về học bài, làm 2 bài tập trong sách Bài tập ngữ văn 8 tập 2 tr 67 -68
-Chuẩn bị bài: Hội Thoại (tt)
+ Lượt lời trong hội thoại
+Xem trước các bài tập ở phần luyện tập