ĐI BỘ NGAO DU Trích Ê min hay về giáo dục I.Ru – Xô I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Hiểu được quan điểm đi bộ ngao du của tác giả.. - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động và tự nhiên của bài văn.. - Tì
Trang 1ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê min hay về giáo dục) I.Ru – Xô I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
-Hiểu được quan điểm đi bộ ngao du của tác giả
-Thấy được nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân của nhà văn Pháp Ru – xô
II.KIẾN THỨC, KỸ NĂNG:
1 Kiến thức:
- Mục đích, ý nghĩa của việc đi bộ theo quan niệm của tác giả
- Cách lập luận chặt chẽ, sinh động và tự nhiên của bài văn
- lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục khi bàn về lợi ích, hứng thú của việc đi
bộ ngao du
2 Kĩ năng:
- Đọc – hiểu văn bản nghị luận nước ngoài
- Tìm hiểu phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong 1 bài văn nghị luận cụ thể
III.HƯỚNG DẪN-THỰC HIỆN:
*Hoạt động 1 :Khởi động.
1.ổn định :Kiểm diện, trật tự
2.KTBC: thông qua.
3.Bài mới: Giới thiệu: Jăng Jắc Ru – Xô (1712 – 17780
nhà văn, nhà triết học, nhà văn hoạt động XH nổi tiếng
Trang 2của nước Pháp hế kỉ XVIII Những tác phẩm chủ yếu của
ông “Luận văn khoa học và NT”, Luận về sự bất bình
đẳng tiểu thuyết “Ê – min hay về giáo dục” là một thiên
“Luận văn – tiểu thuyết” nội dung đề cập đến việc giáo
dục một em bé từ khi ra đời cho đến lúc khôn lớn –
chúng ta sẽ tìm hiểu kĩ hơn tác phẩm này qua tiết học
hôm nay
*Hoạt động2:Tìm hiểu
chung
GV hướng dẫn Hs đọc
phần chú thích (*) để tìm
hiểu tác giả – tác phẩm
(SGK - tr 100).(HS-YK)
- Văn bản này được trích từ
đâu? (HS-YK)
- GV nhấn mạnh ý cơ bản
về tác giả – tác phẩm
-Bài này chia làm mấy
đoạn?
- HS đọc – tìm vài nét cơ bản về tác giả – tác phẩm
- HS trả lời
-HS nghe
- HS đọc (3 em đọc 3 đoạn) –
I Tìm hiểu chung:
1.Tác giả : Ru – Xô
(1712 – 1778) là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động XH pháp
2.Tác phẩm: Bài này
trích trong quyển V
3 Bố cục: 3 đoạn
*Hoạt động 3: Phân tích
-Nêu tóm tắt luận điểm
chính của từng đoạn (yêu
cầu HS liệt kê cụ thể các lí
lẽ để chứng minh cho luận
điểm) => GV nhấn mạnh
luận điểm 1
- Luận điểm 2: GV yêu cầu
-HS thảo luận – trả lời
- HS:Lần lượt nêu từng luận điểm
- HS liệt kê theo 1 thứ tự (gã phu trạm, giờ giấc,
II Phân tích:
1 Nội dung:
a Luận điểm chứng minh:
Trang 3
HS liệt kê các lí lẽ cụ thể
liên quan đến ngôn ngữ, tự
nhiên học
=> GV nhấn mạnh luận
điểm 2
- Luận điểm 3 (tương tự)
=> GV chốt 3 luận điểm cơ
bản
GV hỏi: Trật tự sắp xếp
các luận điểm nó hợp lí
không? vì sao?
- GV giải thích cho HS:
Đối với Ru – Xô tự do là
mục tiêu quan trọng hàng
đầu ông luôn khao khát tự
do Ông cảm thấy tự do
quý giá như thế nào từ khi
còn nhỏ tổi bị chủ xưởng
chửi mắng đánh đập
Suốt đời ông đấu tranh cho
tự do, chống lại chế độ
phong kiến
- Gv nêu câu hỏi: Hãy qua
sát trong bài văn cả 3 đoạn
những chỗ nào tác giả dùng
đại từ “ta” và chỗ nào tác
giả xưng “tôi”
- Gv chốt: Nhờ cách xưng
hô thay đổi bài văn trở nên
sinh động, gắn cái riêng
với cái chung như 1 câu
đường sá)
- Nhận xét lí lẽ
- HS liệt kê – nhận xét
- HS liệt kê – nhận xét
- HS thảo luận (không bắt buộc) tùy theo cách cảm nhận của mình miễn hợp lí
-HS nghe+ghi
-HS tìm hiểu quan sát phát biểu
+ Xưng “ta” khi lí luận chung
+ Xưng “tôi” khi nói về
Lợi ích của việc đi bộ
HẾT TIẾT 109.
b Trật tự các luận điểm:
-Đi bộ ngao du tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái , không bắt buộc , không phụ thuộc
-Đem lại cơ hội trao đổi kiến thức , hiểu biết
-Có tác dụng rèn luyện sức khỏe
Vậy :Đi bộ ngao du đem lại cảm hứng tự do tuyệt đối , bồi dưỡng kiến thức , làm giàu hiểu biết và rèn luyện sức khỏe , tinh thần của con người
2.Nghệ thuật :
Trang 4chuyện kể gần gũi, thân
mật gợi và dễ hiểu cách lập
luận của tác giả trong bài
văn như thế nào? Cách
chứng minh luận điểm có
gì đặc sắc
=> GV: Nhờ sự đan xen
giữa lí luận trừu tượng và
những trải nghiệm của cá
nhân tác giả nên áng văn
nghị luận này rất sinh
động
+ GV hỏi: Qua văn bản ta
hiểu gì về con người và tư
tưởng, tình cảm của Ru –
Xô(HS-YK)
- GV yêu cầu HS tìm 1 số
chi tiết liên quan trong bài
=> GV chốt ý lại
-Kể tên các kiểu giọng điệu
của VB?GVNX
-Ý nghĩa của đi bộ ngao du
là gì? (HS-YK)
GV bình ngắn và chốt ý
cho HS đọc phần ghi nhớ
SGK +ghi
cảm nhận và cuộc sống của riêng ông
-HS nghe
- HS nhận xét trình tự sắp xếp luận cứ, cách lập luận cách nêu diễn cảm dồn dập bằng những kiểu câu khác nhau; so sánh, nêu cảm xúc, câu hỏi tu từ nói về kết quả sưu tầm tự nhiên học của chú học trò Ê - min cảm giác thèm ăn ngủ, nghỉ ngơi sau chuyến đi bộ
-HS nêu ý kiến: Ru – Xô là con người giản dị (diễn cảm) qúy trọng tự do (d/c) yêu thiên nhiên (d/c)
-HS chú ý
-HS tìm chi tiết
-HSTL:Tự tin , dõng dạc, triều mến,ân ần , châm biếm,mĩa mai,bộc bạch
-HS suy nghĩ trả lời
-Đưa dẫn chứng vào bài tự nhiên sinh động , gắn với thực tiễn cuộc sống
-Xây dựng các nhân vật của hoạt động giáo dục và một học sinh
-Sử dụng đại từ nhân xưng , gắn kết được nội dung mang tính khái quát
và kiến thức mang tính chất trải nghiệm cảu bản thân người viết , làm cho lập luận thêm thuyết phục
3 Ý nghĩa:
-Từ những điều mà “Đi bộ ngao du”đem lại như tri thức , sức khỏe cảm giác thoải mái nhà văn thể hiện tinh thần dân chủ -tư tưởng tiến bộ của thời đại
Để chứng minh muốn ngao
du cần phải đi bộ bài “Đi
bộ ngao du” lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, lại rất sinh động do các lí lẽ và thực tiễn cuộc sống tác giả từng trải qua luôn bổ sung cho nhau Bài này còn thể hiện rõ Ru – Xô là 1 con người giản dị, quý trọng tự
do và yêu thiên nhiên
Trang 5-HS đọc +ghi.
*Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò.
- Qua văn bản trên, có thể thấy bóng dáng tác giả là con người như thế nào?
- Bài này chia làm mấy đoạn? Nêu tóm tắt luận điểm chính của từng đoạn ?
- Về học bài, làm 2 bài tập trong sách Bài tập ngữ văn 8 tập 2 tr 67 -68 -Chuẩn bị bài: Hội Thoại (tt)
+ Lượt lời trong hội thoại
+Xem trước các bài tập ở phần luyện tập
………