Tiểu học là bậc học mở đầu trong hệ thống giáo dục phổ thông, là bậc họcnền móng của bậc Trung học cơ sở.Với mục tiêu ảnh hưởng đến sứ mệnh củanền tảng giáo dục được quy định ở khoản 2 đ
Trang 1III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 6
Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 25
Trang 2Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU.
I Đặt vấn đề.
Tiểu học là bậc học mở đầu trong hệ thống giáo dục phổ thông, là bậc họcnền móng của bậc Trung học cơ sở.Với mục tiêu ảnh hưởng đến sứ mệnh củanền tảng giáo dục được quy định ở khoản 2 điều 27 Luật Giáo dục năm 2005:
“Giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự pháttriển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng
cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.” Chúng ta có thể hiểu rằng việcxây dựng một nền móng chắc chắn, một bước đầu vững vàng là hành trang quantrọng hơn hết cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài đó
“Xây dựng nề nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Một”
đó là đề tài mà bất kì một giáo viên chủ nhiệm lớp Một nào cũng muốn tìm hiểu.Tại sao lại như vậy? Bởi nề nếp học tập khoa học sẽ giúp cho việc học tập thuậnlợi và đạt kết quả cao Nếu nói Tiểu học là bậc học mở đầu trong hệ thống giáodục phổ thông thì lớp Một chính là lớp học mở đầu trong hệ thống đó Lớp Mộtgiữ vai trò đặc biệt quan trọng, bởi ở thời điểm này, các em bắt đầu vươn mìnhvào một “thế giới” mới, bắt đầu tập thích nghi với môi trường mới Từ môitrường Mầm non vui chơi giữ vai trò chủ đạo, các hoạt động mang tính chấtkhông bắt buộc, tính kỉ luật không đòi hỏi cao thì khi vào lớp Một các em mangtrên mình nhiệm vụ của một học sinh thực thụ là học tập, các hoạt động mangtính chất bắt buộc theo nề nếp, đòi hỏi tính kỉ luật, khả năng tập trung cao, các
em phải tập thích nghi với hàng loạt các thói quen trong học tập…Sự thay đổinày khiến các em gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng đến tâm lí, thái độ dẫn đến tìnhtrạng thụ động, rụt rè, ngại đến trường Vì vậy, việc chuẩn bị để giảm bớt nhữngkhó khăn cho các em trong thời gian đầu lớp Một không phải là việc chọntrường, lớp hay cho các em làm quen với đọc và viết mà điều quan trọng là phảichuẩn bị tâm lí cho các em, đặc biệt là việc xây dựng nề nếp, thói quen học tậpban đầu bởi nề nếp học tập khoa học là bước quan trọngảnh hưởng đến cả quátrình học tập và phát triển sau này
Bất kì giáo viên nào được phân công chủ nhiệm và giảng dạy trực tiếp họcsinh lớp Một cũng trăn trở về vấn đề rèn luyện đưa các em vào nề nếp học tập
Trang 3nhưng vẫn giữ được sự linh hoạt, sáng tạo của các em và làm thế nào để các emkhởi động lớp Một với một tâm thế hào hứng, mong muốn đến trường, phát triển
tự nhiên và tích cực Đó là lí do tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng nềnếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Một” để nghiên cứu, thựchiện với lớp 1D năm học 2017 – 2018 và lớp 1D năm học 2018 – 2019 TrườngTiểu học Nguyễn Văn Trỗi
II Mục đích nghiên cứu.
Cùng với những khó khăn của học sinh đầu cấp, cũng như những khókhăn của bản thân là giáo viên chủ nhiệm lớp Một trong việc xây dựng nề nếphọc tập cho học sinh nhưng vẫn giữ được sự linh hoạt, sáng tạo, tích cực của họcsinh, vẫn tạo được cho các em sự hứng thú khi đến lớp Tôi nghiên cứu đề tàinày nhằm mục đích:
- Đưa ra những giải pháp để giải quyết khó khăn của bản thân cũng nhưmong muốn học hỏi, chia sẻ cùng đồng nghiệp để có thể có những kế hoạch xâydựng, rèn luyện nề nếp học tập cho học sinh lớp Một một cách cụ thể, phù hợpvới tâm sinh lí học sinh
- Tạo một môi trường học tập thân thiện cho học sinh khi mới bước vàolớp Một, trang bị cho các em hành trang vững chắc để thực hiện tốt nhiệm vụhọc tập, phát huy sự linh động, sáng tạo của các em và đặc biệt là tạo cho các
em sự hứng thú và mong muốn được đến trường
- Xây dựng một số nội dung phối hợp với tổ chức lớp, các giáo viên bộmôn và đặc biệt là với phụ huynh học sinh để thực hiện tốt việc xây dựng nề nếphọc tập cho học sinh
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I Cơ sở lý luận của vấn đề.
Nề nếp học tập là những nội quy, quy định về học tập, những quy tắcđược thống nhất giữa giáo viên và học sinh nhằm hỗ trợ quá trình học tập đượcdiễn ra đúng quy định, khoa học, logic
Xây dựng nề nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh là việc giúpcho học sinh chủ động, tự giác nắm và thực hiện theo những nội quy, quy định,quy tắc đó.Đây là một yếu tố quan trọng quyết định đến quá trình học tập lâudài Việc xây dựng nề nếp học tập đối với học sinh lớp Một không phải làchuyện nhanh chóng, dễ dàng, cần phải xây dựng đúng nguyên tắc, phù hợpnhưng vẫn đảm bảo sự thoải mái, không rập khuôn cho học sinh Với việc làmnày, giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trò quyết định sự thành công haythất bại.Vậy giáo viên chủ nhiệm là những ai?Vai trò của họ như thế nào?
Giáo viên chủ nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy ở lớp
có đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp trong một năm họchoặc trong tất cả các năm tiếp theo của cấp học
Một giáo viên chủ nhiệm lớp cần xác định rõ vai trò của mình:
Trang 4- Ở vai trò quản lí: Giáo viên chủ nhiệm là người thực hiện nhiệm vụquản lí lớp học; xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch giáo dục, đôn đốc,kiểm tra và đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh trong lớp.Thường xuyên liên hệ với các giáo viên bộ môn, với phụ huynh học sinh để tìmhiểu, thông báo tình hình học tập của học sinh trong lớp.
- Ở vai trò tổ chức:
+ Giáo viên chủ nhiệm tổ chức thành lập Ban cán sự lớp hoặc Bộ máy tựquản lớp, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, các tổ, nhóm, đồng thời tổchức thực hiện các hoạt động theo kế hoạch cá nhân, theo kế hoạch, phong tràothi đua của nhà trường và của các cấp
+ Là người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết bằng cácbiện pháp tổ chức, giáo dục học sinh bằng sự gương mẫu, bằng tình cảm Nắmbắt tình hình, hoàn cảnh, tính cách cũng như tâm lí của mỗi học sinh trong lớp
- Ở vai trò phối hợp với các lực lượng giáo dục: Gia đình, nhà trường, xãhội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà trường là cơ quan giáo dục chuyênnghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung chương trình và phương pháp giáo dụckhoa học Do vậy giáo viên chủ nhiệm phải là người chủ đạo trong điều phối cáchoạt động giáo dục cùng với các lực lượng giáo dục đó một cách hiệu quả
Trong một xã hội hội nhập, phát triển như hiện nay cũng như những đổimới trong giáo dục nhằm phát huy tính tích cực của học sinh thì một giáo viênchủ nhiệm mang trên mình trách nhiệm to lớn, đặc biệt với học sinh lớp Một,giáo viên chủ nhiệm cần phải ý thức rõ hơn về nhiệm vụ của mình, xác định sẽgặp cái khó, cái khổ hơn những lớp lớn Chính vì điều đó, theo tôi không chỉ làxây dựng nề nếp học tập mà còn phải xây dựng theo hướng phát huy tính tíchcực của học sinh, đó là vấn đề mang tính thực tiễn cần nghiên cứu và thực hiện
II Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
- Học sinh ngoan, nhiều em chăm chỉ, có ý thức học tập cao Đa số các em
là người địa phương nên thuận lợi trong việc nắm bắt nội dung cần thực hiện
- Đa số phụ huynh quan tâm đến con em mình, tạo điều kiện tốt nhất khicác em đến trường, thường xuyên hỏi han, tạo mối liên hệ giữa phụ huynh vớigiáo viên chủ nhiệm và Nhà trường
- Trong những năm qua, Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm từ cáccấp lãnh đạo, cán bộ ngành tạo điều kiện để trường có đầy đủ các thiết bị dạy
Trang 5học, các đồ dùng dạy học trực quan, phòng học khang trang, rộng rãi, số lượnghọc sinh trong lớp đảm bảo chất lượng dạy và học.
2 Khó khăn.
Có thể thấy rằng bên cạnh những thuận lợi, còn có những khó khăn như:
- Ở giai đoạn đầu, các em chưa thích nghi với sự thay đổi môi trườngcũng như hình thức học tập, chưa có ý thức học tập và vẫn còn mang trong mìnhtâm lí vui chơi là chính
- Giáo viên chưa nghiêm khắc với học sinh, kinh nghiệm sư phạm cònhạn chế
- Một số phụ huynh vì hoàn cảnh khó khăn, làm xa nhà, không có nhiềuthời gian để hướng dẫn, rèn luyện cho con khi ở nhà, dẫn đến tình trạng “khoántrắng” cho giáo viên
3 Thực trạng lớp 1C trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi năm học
2016 – 2017.
Quá quá trình dạy học, tôi theo dõi và khảo sát nề nếp học tập ở cuối kì 1của học sinh lớp 1C năm học 2016 - 2017 được kết quả như sau:
Bảng 1: Bảng khảo sát nề nếp học tập lớp 1C
1 Nhóm học sinh hay nói leo, không giơ tay phát
biểu
10/23 43,5%
2 Nhóm học sinh không chủ động chuẩn bị sách
vở, thường xuyên quên mang sách vở, đồ dùng
học tập
13/23 56,5%
3 Nhóm học sinh không biết xếp sách vở, đồ
dùng học tập ngăn nắp, không biết cách bảo
5 Nhóm học sinh không có thói quen làm theo
hiệu lệnh của giáo viên
11/23 47,8%
6 Nhóm học sinh ngồi học sai tư thế 13/23 56,5%
Ghi chú: Ở bảng thống kê này, một học sinh có thể nằm trong nhiều nhóm đối
tượng.
Qua bảng thống kê có thể thấy, ở giai đoạn đầu, các em còn gặp rất nhiềukhó khăn trong việc thực hiện nề nếp học tập, điều đó xuất phát từ nhữngnguyên nhân sau:
Trang 6- Học sinh chưa ghi nhớ được nội dung cần thực hiện, chưa hiểu được tầmquan trọng của việc xây dựng nề nếp học tập.
- Một số học sinh chưa được rèn luyện nếp sống nề nếp từ nhỏ, tính cáchquá hiếu động hoặc quá thụ động
- Một số học sinh sống xa cha mẹ, các em không được nhiều sự quan tâm
từ người thân
- Đa số cha mẹ nuông chiều, hoặc không kiên trì hướng dẫn con làm, làmhết việc cho con nên các em chưa biết tự phục vụ cho bản thân
III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
Với hơn 4 năm dạy lớp Một, tôi nhận thấy bất kì giáo viên chủ nhiệm nàocũng có những kế hoạch để xây dựng nề nếp học tập và không ai dám chắc rằng
sẽ không gặp khó khăn trong vấn đề này Và với tôi cũng vậy, từ những khókhăn với học sinh cũng như của giáo viên chủ nhiệm khi xây dựng nề nếp họctập phát huy được tính tích cực của học sinh, tôi xin đưa ra một số giải pháp đểhạn chế những khó khăn đó như sau:
- Giải pháp 1: Ổn định tâm lí, tạo môi trường thân thiện cho học sinh
- Giải pháp 2: Xây dựng nội dung để lập kế hoạch chủ nhiệm
- Giải pháp 3: Nắm bắt tâm sinh lí, phát huy hiệu quả phương pháp trựcquan
- Giải pháp 4: Tổ chức tốt công tác phối hợp với Ban cán sự lớp, giáo viên
bộ môn, phụ huynh học sinh
- Giải pháp 5: Tích cực thực hiện công tác làm gương và nêu gương, khenthưởng học sinh
1 Ổn định tâm lí, tạo môi trường thân thiện với học sinh.
Với học sinh đầu cấp, những ngày đầu đến trường luôn gặp những khókhăn nhất định, đặc biệt là khó khăn về tâm lí.Bước vào một môi trường mới vớibao nhiêu điều lạ, lạ trường, lạ bạn, lạ thầy cô, lạ cả nhiệm vụ học tập,đa phầncác em sẽ cảm thấy lạc lỏng, ngại tiếp xúc Chính vì lẽ đó, giáo viên chủ nhiệmmang trên mình nhiệm vụ như một chiếc cầu nối, nối lại tất cả các yếu tố mớivới học sinh của mình, tạo được sự gần gũi, mang đến cho các em một cảm giác
an toàn để từ đó các em có thể mở lòng hơn, tích cực giao lưu với bạn bè hơn
Để thực hiện được điều này, ở tuần 0, tôi tổ chức cho học sinh một buổigiao lưu làm quen với trường học, với các bạn trong lớp bằng các hoạt động:giới thiệu bản thân, giao lưu văn nghệ, tham quan trường học bằng các hình thứckhác nhau nhưtổ chức trò chơi, tham quan thực tế, thi đua,… từ đó giúp các em
tự tin, mạnh dạn thể hiện mình hơn, tạo được tinh thần đoàn kết giữa các họcsinh với nhau
Ví dụ: Nhằm giúp các em ghi nhớ tên bạn mình, mạnh dạn trước đám
Trang 7đông, sau khi cả lớp giới thiệu, tôi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Bắn tên”.
- Nam: “Bắn tên, bắn tên”
- Cả lớp: “Tên gì? Tên gì?”
- Nam: “Tên Vy, tên Vy.”
- Vy: “Bắn tên, bắn tên.”…(tương tự như bạn Nam nhưng sẽ nêu tên mộtbạn khác không trùng với tên bạn mình nêu trước đó)
Đối với việc tham quan trường học, tôi tổ chức cho học sinh tham quanxung quanh trường học, giới thiệu và nêu chức năng các phòng như: phòng thưviện, phòng thiết bị, phòng giáo viên, công trình vệ sinh, các lớp học… giúp các
em hiểu hơn về môi trường học tập mới, mạnh dạn ra ngoài giao lưu với các bạnngoài lớp và các anh chị lớp trên
Khi các em đã ổn định tâm lí, đã cảm thấy được sự thân thiện của môitrường học tập mới, chúng ta sẽ lấy đó làm bước đà cho việc hình thành, rènluyện nề nếp học tập ban đầu, đó cũng chính là yếu tố góp phần thành công choquá trình học tập và rèn luyện sau này
2 Xây dựng nội dung để lập kế hoạch hình thành nề nếp học tập cho học sinh.
Nhằm đạt được mục tiêu xây dựng nề nếp học tập, giáo viên cần xây dựng
kế hoạch hình thành và rèn luyện nề nếp học tập thường xuyên và lâu dài Việcxây dựng kế hoạch cần thực hiện một số nội dung như sau:
Bảng 2: Các nội dung cần xây dựng trong kế hoạch chủ nhiệm.
ST
CHUẨN BỊ
1 Giới thiệu quy mô
- Yêu cầu học sinh mang
bộ sách lớp Một để chohọc sinh lấy sách theoyêu cầu của giáo viên
- Đầu nămhọc
- Đầu nămhọc - Bộ sáchlớp 1.
1 Quán triệt việc đi
đa số học sinh lớp 1được ba mẹ đưa đón
- Quán triệtvào đầu nămhọc
- Nhắc nhởkhi cần thiết
Trang 8- Hướng dẫn cách bảoquản bút: đậy nắp saukhi viết xong; kiểm tra
và thu dọn đồ dùng vàocặp cẩn thận sau mỗibuổi học
- Đầu nămhọc
- Hướng dẫnvào đầu năm
Nhắc nhởhọc sinh khicần thiết
- Hướng dẫnvào đầu năm
Nhắc nhởhọc sinh khicần thiết
- Chuẩn bị
rổ đựng
đồ dùngtrên lớp
- Trang tríhình ảnh
đồ dùng ởgóc họctập
3 Rèn luyện thói
quen giơ tay phát
biểu khi có ý kiến,
không nói leo
- Cho học sinh biết khinào cần giơ tay phátbiểu
- Hướng dẫn cách giơtay phát biểu
- Nhắc nhở học sinhkhông được phát biểukhi chưa có sự đồng ýcủa giáo viên
- Hướng dẫnvào đầu năm
và rèn luyệnthường
xuyên trongmỗi tiết học
- Cho học sinh học thuộc
tư thế ngồi viết, nhắc lại
tư thế ngồi viết trước khivào viết bài
- Hướng dẫn xóa bảngnhẹ nhàng, hướng xuốngđất để tránh bay bụi phấnvào các bạn
- Hướng dẫnvào đầu năm
và rèn luyệnthường
xuyên trongmỗi tiết học
4 mức độ,…
- Hướng dẫnvào đầu năm
- Rèn luyệnthường
xuyên
- Hìnhảnh cáclệnh
Trang 9- Nhắc nhở học sinh luôngiữ tay sạch sẽ trước khiviết bài.
- Nhắc nhở học sinh luônchuẩn bị giấy lót tay khiviết bài
- Đầu nămhọc
- Nhắc nhởthường
xuyên
- Theo dõi,nhắc nhởthường
- Đầu nămhọc
8 Hình thành kĩ
năng nhận xét và
tự nhận xét
- Hướng dẫn học sinh tựnhận xét mình từ kết quả
đã có của giáo viên
- Hướng dẫn học sinhnhận xét bạn bằng vốnhiểu biết của mình
- Hình thành
và rèn luyệntrong quátrình học tập
9 Quán triệt việc
học tập ở nhà
- Nhắc nhở học sinh viếtbài, ôn lại bài đã học
- Liên hệ với phụ huynhtheo dõi việc học tập củahọc sinh
- Hình thànhthói quen ởthời gianđầu.Kiểm traviệc thựchiện trongquá trìnhhọc
10 Thực hiện công
tác phối hợp
- Thành lập Ban cán sựlớp, phân công nhiệm vụ
cụ thể
- Phối hợp với Ban cán
sự lớp, giáo viên bộmôn, phụ huynh họcsinh
- Thành lậpvào đầu nămhọc, có thểthay đổi sau
2 tháng
- Phối hợpthường
xuyên và lâu
Trang 10Bên cạnh đó, giáo viên luôn chuẩn bị một cuốn sổ tay ghi lại sự tiến bộcũng như những biểu hiện bất thường cần khắc phục của học sinh để thuận tiệncho việc theo dõi, giúp đỡ học sinh
Việc xây dựng các nội dung trên là cơ sở để giáo viên thực hiện tất cả cácviệc theo thời gian đã vạch ra, tránh trường hợp bỏ sót một nội dung nào đóhoặc không rèn luyện thường xuyên Đây còn là bước mở đầu cho hành trìnhxây dựng và rèn luyện nề nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh lớpMột
3 Nắm bắt tâm sinh lí, phát huy hiệu quả phương pháp trực quan.
Việc nắm bắt cũng như hiểu được tâm lí của từng học sinh và tâm lí lứatuổi là rất cần thiết trong giáo dục học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớpMột nói riêng, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục
Với giải pháp này, tôi thực hiện đổi mới trong một số nội dung sau:
3.1 Chuẩn bị và bảo quản sách vở, đồ dùng học tập khi đến trường
Với học sinh lớp Một, tư duy của các em chủ yếu là tư duy trực quan, việcquan sát hình ảnh sẽ là phương pháp tối ưu nhất trong thời gian này Ở giai đoạnđầu năm học các em còn chưa phân biệt được sách, vở, đồ dùng học tập, chưanắm được tên các môn học và 100% học sinh đều nhờ ba mẹ, người thân giúp
đỡ Để giúp HS tự mình chuẩn bị, phát huy năng lực tự phục vụ của học sinh tôithực hiện việc làm quen bằng phương pháp quan sát trực quan
Trước khi đến lớp, các em cần soạn bài, chuẩn bị đồ dùng học tập Để họcsinh tự thực hiện được, ngày đầu năm học tôi phát mỗi học sinh một Thời khóabiểu có hình ảnh kèm theo và hình ảnh các đồ dùng học tập để học sinh nhậnbiết và chuẩn bị
Ví dụ 1: Để soạn sách vở trước khi đến lớp, các em sẽ quan sát Thời khóa
biểu sau:
THỜI KHÓA BIỂU _LỚP 1D
9 buổi/tuần (Áp dụng từ ngày 28/08/2017)
SÁNG
Tiếng Việt Đạo đức Toán Tiếng Việt
2 Tiếng Việt Tiếng Việt Âm nhạc Tiếng Việt Tiếng Việt
Trang 11Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt
3
Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt
- Khi phát thời khóa biểu cho học sinh, giáo viên hướng dẫn cách sửdụng, đọc qua các mục cho học sinh hiểu: Thứ, buổi, buổi nghỉ…và cho các emthực hiện thử một lần trên lớp Từ những hình ảnh kèm theo bên dưới môn họcmỗi ngày, học sinh có thể tự soạn đầy đủ sách vở cho mình trước khi đến lớp màkhông cần sự giúp đỡ của người thân
- Ngoài việc soạn sách vở, giáo viên nhắc nhở học sinh xếp sách vở đúngtheo thứ tự từ trên xuống dưới của mỗi ngày, bảng con để ở cuối cùng Khi đếnlớp các em sẽ lấy theo đúng thứ tự đã xếp bỏ vào hộc bàn, học xong môn nào,xếp sách, vở môn đó vào cặp Việc làm này tuy nhỏ nhưng khắc phục được việcđến tiết học các em sẽ lục tung cặp để tìm, gây mất thời gian, mất trật tự tronglớp học, ngoài ra sẽ tránh được việc để quên, thất lạc sách vở khi ra về
- Ở thời gian đầu thực hiện, phụ huynh chỉ cần kiểm tra lại xem các em đãsắp xếp đúng hay chưa để có thể kịp thời hỗ trợ khi cần thiết
- Chúng ta có thể hiểu được tâm lí của học sinh khi mới bước vào buổihọc các em sẽ hứng thú, tích cực hơn những tiết học cuối Theo khảo sát thực tế,tôi nhận thấy hầu hết học sinh thích học môn Toán hơn môn Tiếng Việt bởi môn
Trang 12Toán viết ít, đọc ít và có kết quả rõ ràng, môn Tiếng Việt thì viết nhiều: viết Tậpviết, viết Chính tả, viết bảng con dẫn đến tình trạng lười học Hiểu được điềunày, khi làm Thời khóa biểu cho lớp, tôi sắp xếp các môn học Toán và TiếngViệt phù hợp với tâm lí, sở thích của các em Vào buổi sáng, ở những tiết cuối,khi cơ thể cảm thấy không còn nhiều năng lượng lại học những môn học khôngthuộc sở thích các em, điều này chắc chắn ảnh hưởng đến chất lượng môn học,tôi xếp học môn Tiếng Việt trước môn Toán sau Vào buổi chiều, ở đầu tiết các
em thường hay buồn ngủ, tôi xếp học môn Toán trước và Tiếng Việt sau
Ví dụ 2: Đối với việc chuẩn bị đồ dùng học tập, cũng bằng phương pháptrực quan, tôi chuẩn bị mỗi học sinh một trang hình ảnh về các đồ dùng học tập
để các em tự chuẩn bị ở nhà
- Vào đầu giờ học, trước khi vào giờ học, tôi cho 2 phút để học sinh chuẩn bị
đồ dùng vào một cái rổ đặt giữa bàn Việc chuẩn bị này giúp các em dễ dàng lấy đồdùng khi cần, không mất thời gian tìm và tránh trường hợp rơi và hỏng đồ dùng
Hình 1: Lớp 1D trong giờ Tập viết
- Sau mỗi giờ học, trước khi ra về, tôi cho học sinh 2 phút thu dọn vàkiểm tra đồ dùng học tập Ở giai đoạn đầu, các em còn hay quên đồ dùng vàkhông nhớ mình có những đồ dùng gì.Để khắc phục điều này, ngay ở góc họctập, tôi trang trí các đồ dùng học tập để các em có thể nhìn đó và kiểm tra đồdùng trước khi ra về