Bằng nguyên tắc này, người giáo viên phải xây dựng được cho học sinh thói quen, ý thức, nguyên tắc “Mọi người vì một người, một người vì mọi người”.Chính vì vậy việc xây dựng “Lớp học đo
Trang 1PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm.
Trong sự nghiệp giáo dục, mục tiêu cơ bản là đào tạo con người mới phát triển toàn diện Đòi hỏi phải có những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo, dám nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển Nhu cầu này đòi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Nhà trường không những cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống, mà còn rèn cho học sinh những kĩ năng sống cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học sinh Giáo dục Tiểu học là nền móng để đạt được mục tiêu trên
Vì vậy giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục của nhà trường, người giáo viên không chỉ trang bị cho mình kiến thức vững vàng, chuyên môn giỏi mà đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực tổ chức, điều khiển mọi hoạt động của lớp mình chủ nhiệm Tôi nhận thấy rằng vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp rất cần thiết và quan trọng, bởi vì chỉ có cô giáo chủ nhiệm lớp mới có khả năng rèn luyện và xây dựng cho các em có ý thức học tập và rèn luyện một cách có nề nếp, có hiệu quả
Xuất phát từ nhận thức trên tôi nhận thấy: Tập thể học sinh là phương tiện quan trọng nhất trong việc giáo dục học sinh về mọi mặt Con người phát triển toàn diện phải thông qua hoạt động tập thể và sự giáo dục của tập thể.Tập thể ảnh hưởng tốt đến các phẩm chất và nhân cách với những nét tính cách, những thói quen tốt Đồng thời sẽ tẩy chay, gột rửa được những thói hư tật xấu, lười biếng, ích kỷ, nhút nhát…
Giáo dục tính tập thể, xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, thân thiện
là nguyên tắc chủ đạo của người giáo viên chủ nhiệm lớp Bằng nguyên tắc này, người giáo viên phải xây dựng được cho học sinh thói quen, ý thức, nguyên tắc
“Mọi người vì một người, một người vì mọi người”.Chính vì vậy việc xây dựng
“Lớp học đoàn kết, thân thiện” là nhiệm vụ hàng đầu của người giáo viên chủ
nhiệm lớp
2 Nhiệm vụ của sáng kiến kinh nghiệm.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp
- Thu thập những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp
Trang 2- Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả
- Xây dựng lớp thành một tập thể vững mạnh, mọi thành viên trong tập thể đều có ý thức vươn lên trong mọi mặt rèn luyện văn hóa và đạo đức
- Xây dựng được nề nếp sinh hoạt tập thể sôi nổi, phong phú có tác dụng giáo dục từng thành viên
- Hình thành và phát triển hành vi đạo đức mình vì bạn, bạn vì mình
- Nhân rộng sáng kiến đến đồng nghiệp
3 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra giáo dục
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp phân tích tổng hợp
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
- Tập thể lớp 3B Trường Tiểu học đồng Việt năm học 2011- 2012
- Tập thể lớp 3A Trường Tiểu học Đồng Việt năm học 2012- 2013
- Tập thể lớp 3A Trường Tiểu học Đồng Việt năm học 2013- 2014
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận:
Quá trình giáo dục là toàn bộ hoạt động tổ chức giáo dục của các cơ quan chức năng làm công tác giáo dục thế hệ theo một chương trình có mục tiêu, nội dung kế hoạch hoạt động chặt chẽ, tiến hành trong một thời gian nhất định nhằm phát triển tối đa những tiềm năng ở mỗi em học sinh để chúng có cơ hội trở thành người có nhân cách phát triển toàn diện Học sinh tiểu học vốn là lứa tuổi hiếu động, hồn nhiên nên việc giáo dục các em không nóng vội và cứng nhắc được Thực tế, nếu học sinh không có nền nếp thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao Chỉ có một tập thể lớp như vậy mới có thể phát triển cho học sinh tinh thần tập thể, tính tự giác, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần phấn đấu vươn lên trong học tập Chính tập thể lớp là cái nôi nhỏ trong cái nôi lớn xã hội chủ nghĩa- Trong đó dần dần hình thành những con người mới
Vì vậy việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân thiện là một biện pháp giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt Tập thể lớp đoàn kết, thân thiện - đó chính
Trang 3là môi trường giáo dục tốt Ở đó những yêu cầu về giáo dục đạo đức được học sinh lĩnh hội khá sâu sắc và đầy đủ Học sinh thường tự giác tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, giúp đỡ lẫn nhau cố gắng vươn lên về mọi mặt Do đó, những ưu điểm được phát huy mạnh mẽ, những biểu hiện chưa tốt bị hạn chế
2 Cơ sở thực tiễn:
Công tác chủ nhiệm lớp là công tác tổ chức quản lý một lớp học sao cho khi thầy cô có hoặc không có ở lớp thì vẫn được duy trì ổn định, có tính tự giác cao và mọi việc đều phải được hoàn thành tốt Sự phát triển về nhận thức, về nhân cách của người giáo viên chủ nhiệm Khả năng tiếp thu kiến thức của hoc sinh chỉ thực sự hiệu quả khi đó là một “tập thể đoàn kết, thân thiện” và lớp học phải là ngôi nhà thứ hai của mỗi trò Trong lớp học cần phải tạo ra một không gian sư phạm ấm cúng Những yêu cầu về việc thực hiện nội quy lớp học cần phù hợp và duy trì đều đặn giáo viên chủ nhiệm luôn tạo điều kiện, khuyến khích động viên những học sinh của mình phát huy hết khả năng, năng lực học tập, năng lực công tác và các năng lực làm việc khác, cần phát hiện sớm để hạn chế những biểu hiện chưa tích cực của học sinh, luôn tạo ra không khí vui vẻ, đoàn kết, tin cậy và biết yêu thương lẫn nhau giữa các hoc sinh trong lớp Khi tiếp nhận một tập thể lớp thì trong ngày đầu ra mắt hoc sinh người thầy cần chuẩn bị chu đáo từ tư thế, trang phục, nội dung…để tạo dựng được hình ảnh đẹp trong mắt trò Tất cả các em học sinh đều mong muốn có được có một giáo viên chủ nhiệm mẫu mực Đó là những đòi hỏi hết sức đúng đắn và đáng chân trọng, để mỗi người giáo viên trên phương diện chủ nhiệm lớp luôn phấn đấu
3 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu.
Năm học 2013-2014 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 3A Trường Tiểu học Đồng Việt Kết quả năm trước
- Sĩ số lớp 21 em trong đó có 12 em nữ
- Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ 21/21 em đạt 100%
- Học lực: Giỏi 9 em đạt 42,8%
Khá 8 em đạt 38,2%
Trung bình 3 em đạt 14,2%
Yếu 1 em chiếm 4,8
- Lớp xếp danh hiệu Tập thể lớp tiên tiến
Trang 4- Hoàn cảnh gia đình: phần lớn học sinh trong lớp đều thuộc gia đình làm nông, một số khác bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà hoặc bố mẹ đi làm công nhân nên ít có sự quan tâm đến việc học của các em
- Các em học sinh tiểu học còn nhỏ, còn ham chơi, chưa ý thức hết được tầm quan trọng của việc học tập, chưa tự giác học tập
- Ngày đầu tiên mới nhận bàn giao học sinh từ lớp dưới lên, tôi nhận thấy các em thường tỏ vẻ rụt rè, nhút nhát khi giáo viên gọi trả lời câu hỏi, không mạnh dạn giơ tay phát biểu xây dựng bài, ngại phát biểu trước đông người Các
em chưa thể hiện được tinh thần thi đua trong học tập, vào lớp thường không thuộc bài và làm bài, không mạnh dạn nhận xét góp ý xây dựng bạn Từ khi tôi thực hiện mục tiêu xây dựng lớp học đoàn kết, thân thiện tôi nhận thấy các em
đã tiến bộ rất nhiều về mặt học tập, rèn luyện đạo đức, các hoạt động phong trào dần dần đã có sự nổi bật
4 Các biện pháp tiến hành:
4.1 Tìm hiểu học sinh.
Để giáo dục học sinh tốt người giáo viên chủ nhiệm phải hiểu sâu sắc, toàn diện từng em một, càng hiểu học sinh bao nhiêu thì càng giáo dục các em tốt bấy nhiêu Vì ở lứa tuổi các em việc tự ý thức hành vi chưa rõ nét, các em có thể có những suy nghĩ lệch lạc mà không hề biết Việc tìm hiểu học sinh còn có một ý nghĩa khác không kém phần quan trọng đó là làm cho người thầy giáo gần gũi, thương yêu và hiểu các em hơn và thực sự trở thành người bạn lớn, là chỗ dựa tinh thần vững chắc cho các em Và cũng chính từ tình yêu thương đó sẽ giúp cho GVCN có trách nhiệm và sáng tạo ra những hình thức giáo dục có hiệu quả hơn Vì vậy ngay từ ngày đầu mới nhận lớp tôi đã điều tra thông tin học sinh bằng phiếu điều tra thông tin như sau:
GIỚI THIỆU VỀ BẢN THÂN
1 Họ và tên………
2 Số anh(chị ) em trong gia đình…….- Là con thứ……trong gia đình 3 Kinh tế gia đình( khá giả, đủ ăn, nghèo)………
4 Kết quả học tập năm lớp 2………
5 Môn học yêu thích………
6 Môn học em cảm thấy khó………
7 Góc học tập ở nhà(có, không)………
8 Người bạn thân nhất của em………
9 Sở thích………
Trang 510.Ước mơ của em………
11 Số điện thoại gia đình……… Ngoài ra tôi tìm hiểu thêm bằng cách xem học bạ, sổ chủ nhiệm năm trước
để nắm được phần nào gia đình và học lực của học sinh, tìm hiểu qua bạn bè, người thân hoặc người hàng xóm của các em Đặc biệt là với giáo viên chủ nhiệm cũ, cách tìm hiểu này đạt hiệu quả rất tốt
Tìm hiểu học sinh qua từng thói quen, thái độ tham gia các hoạt động của học sinh ở lớp như : truy bài 15 phút đầu giờ, giờ ra chơi , những buổi lao động, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khóa ….Nhờ cách quan sát này mà tôi hiểu được đặc điểm, tích cách của mỗi em từ đó tôi đề ra biện pháp giáo dục cho phù hợp với các em
Một cách tìm hiểu nữa là phải thường xuyên đến thăm và trao đổi với phụ huynh để tạo sự liên hệ mật thiết giữa giáo viên, phụ huynh và học sinh có hoàn cảnh khó khăn, …để kịp thời giúp đỡ
4.2 Tổ chức hội nghị bầu Hội đồng tự quản lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng Hội đồng tự quản lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới Những năm học trước, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa
và chỉ định học sinh làm Nhưng lên lớp 3, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và y thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa Hội đồng tự quản của lớp và học sinh tự lựa chọn đăng kí và ban mình thích Tiến trình bầu Hội đồng tự quản lớp được diễn ra như sau:
- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của từng thành viên trong Hội đồng tự quản
- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử và tranh cử trước lớp Sau đó cho cả lớp bỏ phiếu bầu chọn
- Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: phát cho mỗi học sinh 1 phiếu trống Tôi hướng dẫn học sinh ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu
- 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bầu chọn“chức vụ” của mình (1 Chủ tịch Hội đồng tự quản, 2 Phó chủ tịch Hội đồng tự quản )
Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy tự hào
Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Hội đồng tự quản lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Hội đồng tự quản , tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng em như sau:
Trang 6* Nhiệm vụ của Chủ tịch Hội đồng tự quản:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi xếp hàng vào lớp
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục
- Giữ trật tự, nền nếp lớp, duy trì các buổi họp lớp và tiết sinh hoạt tập thể của lớp
* Nhiệm vụ của Phó chủ tịch Hội đồng tự quản:
- Theo dõi nhắc nhở các ban do mình phụ trách làm tốt trách nhiệm của mình
- Làm mọi việc của Chủ tịch Hội đồng tự quản khi Chủ tịch Hội đồng tự
quản vắng mặt hoặc nghỉ học
* Nhiệm cụ của các ban:
- Ban học tập: Nhiệm vụ của ban là nhắc nhở các bạn tự giác trong học tập, giúp đỡ các bạn yếu để cùng nhau tiến bộ
- Ban thư viện: Nhiệm vụ của ban là nhắc nhở các bạn giữ gìn, bảo quản tốt sách giáo khoa, tài liệu, truyện đọc… Không được làm mất, hư hỏng Sử dụng xong để lại ngay ngắn, gọn gàng
- Ban quyền lợi: Nhiệm vụ của ban là luôn quan tâm , bảo vệ quyền lợi chính đáng của các bạn trong học tập cũng như vui chơi công bằng, khách quan không thiên vị
- Ban đối ngoại: Nhiệm vụ của ban em là đón tiếp và giới thiệu khách tham quan về lớp 3B
- Ban sức khỏe và vệ sinh: Nhiệm vụ ban em là nhắc nhở các bạn giữ gìn
sức khỏe, như ông cha ta thường nói: “phòng bệnh hơn chữa bệnh”, giữ vệ sinh
cá nhân, đôn đóc các bạn trực nhật lớp sạch sẽ
- Ban văn nghệ và thể dục thể thao: Nhiệm vụ của ban em là nhắc nhở các
bạn tham gia phong trào văn nghệ, thể dục thể thao của lớp, trường Ngoài ra, chúng em còn đem đến lời ca tiếng hát, trò chơi đầu tiết học
Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các em Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình Ngoài ra, Chủ tịch Hội đồng tự quản và 2 Phó chủ tịch Hội đồng tự quản phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, Chủ tịch Hội đồng tự quản và Phó chủ tịch Hội đồng tự quản báo cáo các mặt hoạt động của lớp Căn
Trang 7cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em Và
cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban tự quản lớp một lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục
4.3 Xây dựng tập thể lớp đoàn kết
Tập thể lớp học đoàn kết có tác dụng bồi dưỡng cho các em lòng yêu thương con người, có tinh thần tập thể và đây chính là biện pháp tạo nền móng cho các biện pháp giáo dục khác Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp tôi thấy rằng: chỉ khi nào xây dựng được một tập thể đoàn kết thì các biện pháp giáo dục khác mới đạt hiệu quả cao Để thực hiện được điều này cần phải:
a Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình
ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học cũng vậy Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp
đỡ nhau cùng tiến bộ Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều nhóm học trò Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, chê bai bạn học yếu, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau Những em nữ thì hay rỗi hay hờn giận Còn các em nam thì hăm he chêu nhau dẫn đến đánh nhau Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp
Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp
đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh Cách làm cụ thể như sau:
- Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay mặt
ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi kết quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ Trước tình trạng
đó, tôi tuyên bố sẽ chấm điểm kết quả của từng nhóm và lấy kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm Do đó, những em khá, giỏi buộc phải tích cực nếu không sẽ bị điểm kém Còn những em không tích cực hợp tác, tôi sẽ cho
Trang 8ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ công việc của một nhóm, làm đến đâu thì đạt điểm đến đó Bị ngồi một mình nên không thể hoàn thành công việc và phải nhận điểm kém, trong khi các bạn ở các nhóm đều được điểm cao Các em
đó sẽ không dám hờ hững nữa Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác của học sinh trong lớp đã được cải thiện
- Tôi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc làm, cách cư xử của Bộ máy Hội đồng tự quản hoặc của một bạn nào dó trong lớp chứ không nói xấu, không xa lánh bạn Căn cứ vào những điều các em viết
ra, nếu là những điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp Còn những điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai Sau đó mới góp y riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa
- Khi có chuyện xích mích giữa các em tôi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại
- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học vào giờ sinh hoạt mỗi tháng một lần cho những em có ngày sinh trong một tháng Có rất nhiều em không nhớ ngày sinh của mình Bởi các em chưa bao giờ được cha mẹ
tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc
Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động
Đối với học sinh bị ốm nghỉ học, tôi tổ chức cho cả lớp đi thăm và phân công học sinh đến nhà giảng lại bài cho bạn
Đối với học sinh thiếu thốn tình cảm hay e dè, rụt rè, nhút nhát tôi thường xuyên trò chuyện gợi mở cho các em, tạo không khí vui vẻ khuyến khích nhiều học sinh tham gia
b Tạo điều kiện cho các em tích cực tham gia vào những hoạt động chung của lớp:
Một phẩm chất của con người mới là có tinh thần tự giác, tự ý thức có thể làm chủ tập thể, làm chủ cuộc sống Muốn có phẩm chất ấy từ khi là học sinh tiểu học phải giáo dục cho các em nhận thức được mọi công việc của tập thể mình đều phải có trách nhiệm, những việc làm đó có thể là những công việc rất nhỏ nhưng nếu lặp đi lặp lại nhiều lần thì sẽ được khắc sâu Chẳng hạn như trong những buổi sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt sao…tôi luôn luôn tạo cho các
em một sân chơi lành mạnh, vui vẻ…Tôi kể cho các em nghe những câu chuyện
Trang 9về lòng nhân hậu, tình đoàn kết, nói cho các em biết về tinh thần đoàn kết chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta…hoặc tổ chức những trò chơi mang tính tập thể Mỗi khi nhà trường có những hoạt động nào tôi đều khuyến khích các em tham gia, tuyên dương những học sinh có đóng góp nhiều trong các hoạt động đó như : văn nghệ, góp giấy vụn ủng hộ người nghèo …đều thu được kết quả cao
c Tổ chức giúp đỡ học sinh khó khăn :
Trong một lớp học có nhiều thành phần học sinh khác nhau Để cho các em đoàn kết gắn bó hơn tôi đề ra một biện pháp thi đua như sau : Đối với những học sinh khó khăn về vật chất tôi đề nghị lớp làm “kế hoạch nhỏ”: Góp giấy vụn và những vật dụng mình không dùng nữa đem bán và mua thêm sách vở ,bút thước ,dép…cho những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn trong việc học tập tôi phân công học sinh khá giỏi kèm thêm ở nhà Những học sinh nhà gần nhau thì lập thành 1 nhóm Cứ mỗi cuối tháng sẽ tổng kết một lần và tuyên dương những học sinh có tiến bộ, những nhóm học tập đạt chất lượng …
d Giúp học sinh thoát khỏi tính tự ti, thụ động :
Đối với những học sinh này GVCN cần nhẹ nhàng ,động viên, khích lệ các
em từ từ ,tránh nóng vội sẽ làm các em hoảng sợ và càng ì thêm Nên kể những mẩu chuyện về gương tốt, việc tốt, những câu chuyện về tấm gương vượt khó … sau, mỗi lần kể tôi đều phân tích cặn kẽ nhằm hình thành cho các em một suy nghĩ : con người sống phải có mục đích, có ước mơ, hoài bão của mình phải luôn nhiệt tình từ việc lớn đến việc nhỏ, khi gặp khó khăn phải có ý chí vươn lên Và luôn luôn nói với các em rằng ,các em sẽ làm được tất cả nếu từ bây giờ các em bắt tay vào làm Điển hình như em học sinh nữ (có thể gọi là em B) B học khá nhưng rất nhút nhát và thụ động, trong giờ học ít khi phát biểu ý kiến ( dù tôi biết
là B biết trả lời ).Hôm ấy trong giờ kể chuyện tôi yêu cầu học sinh phải đóng vai
kể lại câu chuyện và chọn B vào vai công chúa B không chịu vì bảo rằng mình không biết đóng Tôi đã thuyết phục B rất lâu, bảo B cứ sắm vai theo câu chuyện, hãy nhớ những lần sắm vai trước của các bạn B ngại ngần rồi đồng ý Kết quả, không hay lắm nhưng tôi thấy B rất mừng Tôi lại khen ngợi B đã mạnh dạn, tự tin hơn trong những lần phát biểu ý kiến
4.3 Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:
Trước đây, quan hệ thầy- trò là quan hệ trên dưới, thầy bảo trò phải làm theo, thầy cho nói mới được nói, thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu của thầy Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công - hợp tác Thầy
tổ chức- trò làm việc Quan điểm của tôi là: Thầy trò cùng hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò thực hiện
Trang 10- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú y đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại chứ không chấm điểm kém ngay Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp, điểm các em làm lại vẫn có thể là điểm khá, điểm giỏi Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các em Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài, làm bài là do những điều kiện khách quan Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy- trò sau này Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em
- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những
ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm Tôi cố tìm ra ngững ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em Nhưng trong khi khen, tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn
- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học trò Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức