NGUYÊN tắc, BIỆN PHÁP tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG tự học TRONG dạy học môn ĐƯỜNG lối QUÂN sự CHO SINH VIÊN

- Nguyên tắc tổ chức tổ chức hoạt động tự học trong dạy học môn Đường lối quân sựcho sinh viên Đại họcĐể đảm bảo tính khoa học, vấn đề cần được xây dựngdựa trên những cơ sở, nguyên tắc n

NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC MÔN ĐƯỜNG LỐI QUÂN SỰ CHO SINH VIÊN

- Nguyên tắc tổ chức tổ chức hoạt động tự học trong dạy học môn Đường lối quân sựcho sinh viên Đại học

Để đảm bảo tính khoa học, vấn đề cần được xây dựngdựa trên những cơ sở, nguyên tắc nhất định Vì vậy, việc tổchức HĐTH cho SV trong dạy học môn ĐLQSCĐ cũng cầnbảo đảm một số nguyên tắc sau:

- Bảo đảm tính tự giáo dục trong hoạt động tự học

Thực tế cho thấy, quá trình giáo dục luôn gắn liền vớiquá trình giáo dưỡng Khi tổ chức HĐTH cho SV; GV giúpcác em tự củng cố, trau dỗi tri thức đã học, lĩnh hội tri thứcmới, nâng cao hiểu biết, đồng thời dần tự hoàn thiện nhâncách

Trong quá trình giảng dạy, mỗi GV cần tạo ra con đườnghình thành và phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiếtcho SV Để thực hiện được điều này, ngoài các hoạt động củangười dạy, mỗi cá nhân người học phải tự giác, huy động cácnăng lực trí tuệ, phẩm chất, tâm lí trong HĐTH Điều đó cũng

có nghĩa từng tiết dạy của học phần cần đảm bảo tính tự giáodục trong quá trình tự học của SV Quan điểm của chủ nghĩa

duy vật biện chứng đã khẳng định: ý thức là sự phản ánh năngđộng, sáng tạo thế giới khách quan vào bộ óc con người.Trong quá trình tổ chức HĐTH, nếu GV biết phát huy tính tựgiáo dục một cách sâu sắc ở SV sẽ giúp các em luôn có cảmxúc, hứng thú và tích cực học tập hiệu quả

- Bảo đảm tính khoa học trong hoạt động tự học

HĐTH của SV là hoạt động "lao động khoa học" khókhăn Do đó, nó cũng cần bảo đảm tính khoa học Mỗi SVphải tự căn cứ vào điều kiện cụ thể của bản thân để vạch racho mình quy trình, kế hoạch tự rèn luyện và thực hiện đúngtheo quy trình, kế hoạch đó

Dưới sự tổ chức, điều khiển của GV, SV cần chủ động,tích cực tự học, thực hiện nhiệm vụ được giao Trong quátrình giảng dạy, hoạt động dạy của GV và HĐTH của SV làhai hoạt động có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, quyđịnh lẫn nhau Cả hai hoạt động ấy đều nhằm mục đích cuốicùng là người học tích cực, tự giác tự học để có được tri thức,

kĩ năng, và vận dụng chúng vào đời sống

Tính khoa học của quá trình tự học là đi từ những kiếnthức đơn giản đến phức tạp, vận dụng những kiến thức đã

được trang bị để học những kiến thức mới Việc tự học phảiphù hợp giữa nội dung kiến thức, thời gian học cũng như khảnăng tiếp thu, lĩnh hội tri thức trong từng giai đoạn, tránh tìnhtrạng thời gian học thì nhiều mà kiến thức tích lũy thì khôngđược bao nhiêu.

- Đảm bảo " học đi đôi với hành" trong hoạt động tự học

Giáo dục - đào tạo ở nước ta hiện nay còn nặng về kiếnthức sách vở, nhẹ về ứng dụng thực tiễn, học chưa đi đôi vớihành SV tự học một cách máy móc, vùi đầu vào sách vở, họcthuộc lòng, có khi chưa hiểu, hoặc hiểu không sâu, không biếtvận dụng vào thực tế Điều này giải thích vì sao nhiều SV ratrường rất khó kiếm việc làm hoặc phải làm trái nghề Không

ít SV được các doanh nghiệp nhận vào làm nhưng phải đàotạo lại mới có tay nghề thích ứng với công việc Chỉ chạy theokiến thức sách vở, chạy theo bằng cấp đã khiến cho người họcngày càng xa rời thực tiễn Ðã có trường hợp, người có trongtay nhiều bằng cấp song lại loay hoay, lúng túng trước mộtcông việc cụ thể

"Học đi đôi với hành" là một cặp phạm trù có quan hệ

biện chứng với nhau Học đi đôi với hành cần thể hiện rõ ở

việc liên hệ vận dụng lí thuyết để giải quyết bài tập, giải quyếtvấn đề và thông qua đó, SV khắc sâu, cũng cố kiến thức líthuyết Khi thực hành những gì các em tự học, SV được củng

cố, mở rộng kiến thức và đặc biệt quan trọng là đưa nhữngkiến thức ấy "cọ sát" với cuộc sống để rút ra những thiếu sót,sai lầm; rút ra những bài học kinh nghiệm bổ ích; để các em

có thể vận dụng chúng một cách linh hoạt, sáng tạo Có nhưvậy, việc tự học mới có tác dụng thiết thực cho cuộc sống

- Nâng cao mức tự giác, tích cực trong hoạt động tự học

Nguyên tắc này sẽ trực tiếp quyết định đến kết quả tựhọc của SV Kế hoạch tự học có được thực hiện thường xuyênhay không là do yếu tố tự giác tích cực quyết định

Trong quá trình tổ chức HĐTH, GV cần làm cho bộ nãocủa SV luôn đặt trong tình trạng ham muốn hiểu biết, làm cho

SV có sự tự giác, tích cực tự học Để làm được điều này, GVcần phải:

Làm cho SV ý thức được là họ cần phải tự học thỏa mãnnhu cầu tri thức của mình Kĩ năng tổ chức HĐTH của GV phải

khơi dậy ở người học hứng thú tự học, thông qua các tìnhhuống thực sự có vấn đề, có ý nghĩa với SV

Nâng cao mức tự giác, tích cực trong quá trình tự họckhông phải tự nhiên mà có, nó còn xuất phát từ trong ý nghĩ,trong nhận thức và thôi thúc con người tự nguyện thực hiệnhành vi đúng đắn trong đời sống thường ngày Dần dần, tựgiác trở thành thói quen chi phối hoạt động thường ngày Sự

tự giác, tích cực trong tự học được hình thành từ những thóiquen tốt trong tự học (sử dụng thời gian, sắp xếp thời gianbiểu khoa học và ý chí muốn đạt kết quả cao, phấn đấu hếtmình) Ðiều đó còn thể hiện thái độ, tinh thần trách nhiệmtrong công việc và lòng tự trọng bản thân

Ðể rèn luyện tính tự giác, tích cực trong HĐTH, trướchết bản thân SV phải có ý thức tự giác, phải biết trách nhiệmcông việc của chính mình và mục tiêu bản thân phải hướngđến trong cuộc sống Từ đó, tự vạch ra kế hoạch cho từngkhoảng thời gian, từng giai đoạn trong quá trình tự học Ðặcbiệt, các em phải hoàn toàn tuân thủ theo kế hoạch mà mình

tự đặt ra, cho dù có khó khăn cũng phải khắc phục triệt để

Tính tự giác, tích cực trong HĐTH cho SV phải đượchình thành dần dần trong quá trình học tập Tự giác, tích cực

tự học học bao gồm những hoạt động cơ bản về nhiệm vụ của

SV như tự nghiên cứu bài học trước và sau khi lên lớp; chủđộng thực hiện tốt giờ đến lớp, tham gia tích cực các hoạtđộng ngoại khoá, đến những hành vi mang tính tự giác, tíchcực trong cuộc sống hằng ngày như để rác vào nơi quy định,chào hỏi thầy cô, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè, người gặp khókhăn, đúng hẹn trong các hoạt động

Phải nhận thức rằng rèn luyện tính tự giác, tích cực trongHĐTH của SV không những là trách nhiệm của gia đình haybản thân mỗi SV, mà còn có sự định hướng, giúp đỡ từ nhàtrường và SV

Ngay từ buổi đầu của môn học, GV phải có kế hoạchđưa SV vào quỹ đạo của mình - kế hoạch dạy học và có sựkiểm tra, giám sát trong suốt quá trình dạy học Mỗi GV phải

là tấm gương về tính tự giác, tích cực tự học đối với SV, làngười trực tiếp chia sẻ kiến thức chuyên môn, kinh nghiệmbản thân về học tập, kinh nghiệm sống, khuyến khích SV hìnhthành, duy trì và phát huy tinh thần tự giác không chỉ riêngtrong quá trình tổ chức HĐTH mà trong tất cả các hoạt động

của đời sống thường ngày, phải xem tính tự giác, tích cực nhưmột phần gắn liền trong mọi hoạt động Bản thân SV cần tựgiác, chăm chỉ tự học

- Nâng cao và củng cố dần kĩ năng, kĩ xảo trong hoạt động tự học

Quá trình tổ chức HĐTH không chỉ đơn thuần làquá trình tự hình thành tri thức mà nó còn là quá trình hoạtđộng thực tiễn qua đó, người học được củng cố, nâng cao để

có thể thành thục kỹ năng, kỹ xảo

Trên đây là 5 nguyên tắc cơ bản đảm bảo hiệu quả choHĐTH của SV Năm nguyên tắc này có quan hệ gắn bó, hỗtrợ cho nhau; nhằm mục đích bảo đảm tính tự giáo dục, tự đàotạo theo mục tiêu giáo dục của trường đại học

Trong thực tiễn tự học của bản thân, mỗi SV cần thiết kếkhoa học, hợp lí những nguyên tắc trên, hạn chế đến mức thấpnhất yếu tố ngoại cảnh không có lợi cho việc tự học

- Biện pháp tổ chức hoạt động tự học trong dạy học môn Đường lối quân sự cho sinh viên

- Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên và sinh viên về vị trí vai trò, tầm quan trọng của hoạt động tự học môn Đường lối quân sự

- Đối với các cấp quản lý

Muốn thực hiện tốt việc đổi mới hướng dẫn tự học môn

ĐLQSCĐ, thì vai trò của các cấp lãnh đạo nhà trường rấtquan trọng, tạo điều kiện tốt nhất để GV và SV thực hiện dạy

và học đạt kết quả cao Các cấp lãnh đạo Trung tâmGDQP&AN cần tiến hành những việc làm sau:

Trước hết, cần xây dựng kế hoạch dạy và học; phát

động phong trào đổi mới PPDH trong phạm vi rộng giữa các

tổ, môn, tạo ra một không khí thi đua về đổi mới PPDH vàlàm đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy học trongtoàn trường

Quản lí chặt chẽ kỉ cương, nền nếp dạy và học của cả

GV và SV là một yêu cầu vô cùng quan trọng Vì nề nếp họctập tốt thì quá trình dạy học mới có kết quả Do đó, Trung tâmcần kết hợp với tổ bộ môn và các đoàn thể, xây dựng nội quy

để quản lí hoạt động dạy và học nghiêm túc, hiệu quả

Trung tâm GDQP&AN cần đầu tư hơn nữa cơ sở vậtchất và trang thiết bị phương tiện dạy học hiện đại như: Mỗiphòng học phải có đủ ánh sáng, được trang bị Radio - Casset,đầu máy DVD, Tivi, máy chiếu Overhead, máy chiếuProjector, máy tính kết nối Internet, các phần mềm hỗ trợ thiết

kế bài học như: Powerpoint, Violet … để tạo điều kiện thuậnlợi nhất cho GV vận dụng những PPDH tích cực vào tổ chứcHĐTH

Để nâng cao chất lượng đội ngũ GV, Trung tâm cùngcác cấp, các ngành tạo điều kiện mọi mặt (vật chất, tinh thần)khuyến khích đội ngũ GV không ngừng học tập, bồi dưỡng,nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổimới giáo dục ở nước ta

Về phía Khoa Chính trị và Tổ chuyên môn ĐLQSCĐ,cần khuyến khích các thành viên tích cực đổi mới PPDH; yêucầu mỗi GV nên xây dựng kế hoạch cụ thể cho quá trìnhgiảng; động viên GV tham gia nghiên cứu khoa học, viếtsáng kiến kinh nghiệm; thường xuyên tổ chức các buổi hộithảo, xây dựng chuyên đề, tạo điều kiện cho GV có thể traođổi kinh nghiệm giảng dạy

- Đối với đội ngũ GV

Trong quá trình dạy học, việc tổ chức HĐTH được coi là

có truyền thống, phổ biến; song trên thực tế khi bước vào đổimới việc tổ chức HĐTH không phải là dễ dàng đối với mọi GV

Do vậy, điều kiện đầu tiên của việc đổi mới việc tổ chức HĐTH

là GV phải thay đổi thói quen sử dụng kiểu tổ chức HĐTHtruyền thống bằng cách vận dụng các PPDH tích cực, vận dụngcác kỹ năng vào việc tổ chức HĐTH Trong khi giảng dạy, GVphải thực hiện đúng kế hoạch dạy học, nắm vững, vận dụng tốtquy trình việc tổ chức HĐTH, sử dụng một cách linh hoạt cácphương tiện dạy học hiện đại vào bài dạy, nhằm phát huy tối đanăng lực của người học để giờ dạy đạt kết quả cao nhất

Xã hội luôn vận động và phát triển, cùng với sự vậnđộng, phát triển ấy kho tàng tri thức nhân loại ngày càng được

bổ sung, hoàn thiện Muốn thực hiện tốt vai trò của mình,

người giảng viên dạy môn ĐLQSCĐ không thể dừng lại ở

kiến thức vốn có và PPDH quen thuộc của mình, phải khôngngừng nghiên cứu trau dồi tri thức chuyên môn, nghiệp vụ,nắm vững, hiểu sâu kiến thức mà mình dạy, có hiểu biết vềcác vấn đề chính trị - xã hội mang tính thời sự, biết lựa chọn

và khai thác chuẩn thông tin khi mà xã hội “bùng nổ” thông

tin như hiện nay, biết vận dụng các khoa học có liên quan vàogiảng dạy, làm cho bài giảng thêm phong phú và hấp dẫn

Ngoài quá trình tự nghiên cứu, trau dồi tri thức chuyênmôn, nghiệp vụ, rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp, mỗi GV cần

có tấm lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trongcông việc, tích cực tham gia các buổi hội thảo sinh hoạtchuyên đề, các lớp tập huấn do các cấp triển khai để cập nhậtthông tin kịp thời, bảo đảm các yêu cầu về chuyên mônnghiệp vụ theo quy định của cấp trên Bên cạnh đó, việc traođổi học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm của đồng nghiệp là cần thiết,nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy của mình

Để bài giảng thực sự hấp dẫn, GV không chỉ cảm hóa

SV bằng sự uyên bác của tri thức mà còn phải bằng tình yêuthương, tôn trọng SV Sự quan tâm của GV tới SV là nguồnđộng viên to lớn, sẽ giúp các em vươn lên trong tự học, chiếmlĩnh nền tảng tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho nghềnghiệp trong tương lai

Đa số các GV đều thực hiện khá tốt việc giảng dạy cũngnhư cố vấn học tập cho SV trong HĐTH của các em Tuynhiên, vẫn còn một số GV coi nhẹ việc nâng cao ý thức tự học

của SV, chưa quan tâm sát sao tới HĐTH của SV Vì vậy,trong đề tài này, chúng tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp

về phía GV, để giúp SV có ý thức tự học và có thể nâng caochất lượng tự học Đối với việc tổ chức HĐTH cho SV, GVcần:

Giúp cho SV nắm được đề cương môn học Khi bắt đầu một môn học, GV cần giới thiệu và cung cấp cho SV đề

cương của môn học đó Nội dung của đề cương bao gồm: Mục tiêu, nội dung chi tiết, điều kiện, hình thức tổ chức và PPDH cho từng nội dung của môn học, hình thức kiểm tra - đánh giá của từng HĐTH … Qua đó, SV chủ động lên kế hoạch tự học, tự nghiên cứu để thực hiện được các mục tiêu của môn học GV cần phải tuân thủ theo đúng kế hoạch trong

đề cương và yêu cầu SV nghiêm túc thực hiện

Xác định rõ nội dung tự học và phương tiện để thực hiệnnội dung đó: Trong đào tạo theo tín chỉ, GV cần thiết kế các nhiệm vụ tự học cụ thể cho SV để họ có thể tự chiếm lĩnh được các nội dung này, đáp ứng mục tiêu và yêu cầu của từng bài học trong một khoảng thời gian định trước Để giúp SV thực hiện được nhiệm vụ tự học của mình, GV cần giới thiệu đầy đủ các tài liệu bắt buộc, tài liệu tham khảo, cách thu thập,

tra cứu và xử lý thông tin trong tài liệu với những hướng dẫn chi tiết, cụ thể Bên cạnh đó, GV cần tăng cường hướng dẫn, giúp đỡ SV xây dựng kế hoạch tự học khoa học, hợp lý, phù hợp với điều kiện của mình để đạt tới đích hiệu quả nhất.

Kiểm tra, đánh giá HĐTH của SV: Trong phương thứcđào tạo theo tín chỉ, khi hoạt động tự học là một thành phầnbắt buộc trong cơ cấu thời khóa biểu thì cần phải có các hìnhthức kiểm tra - đánh giá hoạt động này Nếu GV chỉ giaonhiệm vụ tự học mà không tổ chức kiểm tra, đánh giá thìHĐTH chỉ mang tính hình thức, đối phó mà không đem lại kếtquả như mong muốn GV thường xuyên đánh giá SV trongsuốt quá trình của môn học thông qua các hình thức kiểm tra

đa dạng như bài tập cá nhân (tuần); bài tập nhóm (tháng); bàitập lớn (học kỳ thông thường là một bài tổng luận về mônhọc), các bài tiểu luận, các đề tài nghiên cứu nhỏ… và các bàithi giữa kỳ, cuối kỳ Đối với những môn học cần liên hệ thực

tế, GV nên đưa thêm nhiều tình huống, nhiều ví dụ thực tế….Qua đó, hình thành cho SV cách làm việc nghiêm túc, tínhtích cực và ý chí phấn đấu vươn lên để đạt kết quả cao tronghọc tập

Trên đây là những yêu cầu quan trọng và không thểthiếu được đối với mỗi GV; khi thực hiện tổ chức HĐTH cho

SV

- Đối với sinh viên

Góp phần quan trọng làm nên thành công của việc tổchức HĐTH là sự tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức củangười học Tuy nhiên, để đạt kết quả cao trong học tập, SVcần tuân thủ nghiêm túc hướng dẫn tự học từ phía GV và phảiđảm bảo các yêu cầu sau:

Thứ nhất, SV cần xác định mục đích tự học; tích cực,

chủ động, sáng tạo trong việc tự chiếm lĩnh tri thức Đối với

môn Đường lối quân sự của Đảng, GV giúp SV nhận thức

đúng vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của môn học Khi đó,

SV sẽ có động cơ học tập đúng đắn và thay đổi thói quen họctập bị động thành thói quen học tập chủ động, tích cực tìmkiếm tri thức dưới sự hướng dẫn của GV, biến tri thức mônhọc thành những phẩm chất, thành lý tưởng sống cao đẹp; chỉkhi có niềm say mê nghiên cứu, học tập thì năng lực tư duysáng tạo của SV mới được phát huy cao nhất

Thứ hai, SV cần có tính tổ chức, kỉ luật và tự giác cao

trong tự học, biết tiếp nhận và chuẩn bị tốt các yêu cầu GVgiao Kết quả học tập của SV có được chủ yếu phụ thuộc vàoviệc tự học của các em Dưới sự tổ chức của GV, SV biết xâydựng kế hoạch tự học khoa học và nghiêm túc thực hiện, hoànthành tốt những nhiệm vụ được GV giao, luôn chấp hành mọinội quy của trường, của lớp, có thái độ trung thực trong thicử; SV tự tổ chức và kiểm tra, điều chỉnh các HĐTH củamình theo kế hoạch tự học Đây là điều kiện cần thiết để SVđạt được kết quả cao nhất trong tự học bộ môn

Thứ ba, SV nên xây dựng cách tự học phù hợp, khoa học

và hiệu quả Đây là con đường ngắn nhất giúp các em chiếmlĩnh tri thức, hình thành và phát triển năng lực

Thứ tư, người học cần có đủ tài liệu và phương tiện tự

học cần thiết như: SGK, giáo trình, sách tham khảo, bút dạ,giấy khổ to, máy tính, Internet và các đồ dùng học tập khácphù hợp với từng bài học Đây là những thứ không thể thiếutrong HĐTH của SV

giá lẫn nhau trong tự học.

Tóm lại, nếu đáp ứng được các yêu cầu trên, HĐTH của

SV sẽ đạt được kết quả cao nhất

- Xây dựng động cơ thái độ học tập đúng đắn cho sinh viên

17

Trong HĐTH, nếu SV nhận thức đúng đắn về vị trí, vaitrò tác dụng của môn học, có hứng thú và thái độ tích cực, tựgiác học tập; các em sẽ có nghị lực, quyết tâm cao, hăng say

và làm chủ việc tự học; cầu thị, mong muốn giải quyết vàhoàn thành tốt nhiệm vụ tự học đề ra; tránh hiện tượng họcchạy theo thành tích, tự học theo kiểu đối phó Khi SV thực

sự được làm chủ kiến thức của mình, không phụ thuộc vào

GV, HĐTH sẽ đạt hiệu quả cao hơn

Có thể nói mục đích, thái độ, động cơ đúng đắn có tầmquan trọng hàng đầu đối với việc tự học của SV Muốn vậy,

GV cần khơi dậy ở các em nhu cầu nhận thức, tập trungchiếm lĩnh tri thức

Trước tiên GV phải giúp cho SV xác định được mụcđích “Học để làm gì?” và “Học để phục vụ ai” Điều này cầnđược các em nhận thức ngay từ đầu Chỉ khi nào SV xác địnhđược mục đích, động cơ đúng đắn, ý thức được nhiệm vụ tựhọc của mình thì mới có hành động cụ thể, tích cực Bới đó làđộng lực bên trong thôi thúc, có tác dụng thúc đẩy để các emhành động dựa trên tri thức và niềm tin sẵn có, vươn lên đạtnhững thành tích trong học tập, đặc biệt là trong quá trình tự

Tuy nhiên, để có được động cơ, thái độ học tập đúng đắn

là cả một quá trình đấu tranh, rèn luyện không ngừng của bảnthân mỗi SV Từ đó, các biết tự phê bình, tự đánh giá bảnthân, phát huy mặt mạnh; khắc phục những hạn chế, yếu kémcòn tồn tại

Do vậy, khi giảng dạy môn ĐLQSCĐ, GV cần thườngxuyên chú trọng giáo dục động cơ thái độ học tập cho SV thôngqua các hình thức như: Quán triệt trong mục tiêu giáo dục – đàotạo, thông qua mục tiêu dạy học môn học…

- Hướng dẫn sinh viên biết xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch tự học một cách hiệu quả

Xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch là công việcquan trọng và cần thiết đối với SV trong HĐTH; tạo điều kiệnthuận lợi cho việc học tập đạt kết quả cao Nhờ có kế hoạch

Vì vậy, GV cần hướng dẫn cho SV biết cách xây dựng

và thực hiện kế hoạch hoạch dựa trên kế hoạch chung củaTrung tâm cũng như của khoa Chính trị GV cần cung cấp đềcương chi tiết cho SV ngay từ đầu Trên cơ sở đó, GV cầnhướng dẫn SV lập kế hoạch tự học (trên lớp, ngoài lớp) saocho kế hoạch đó phải có mục đích, nội dung cụ thể, có tínhkhả thi và phù hợp với khả năng thực hiện của cá nhân và thờigian tự học cho phép Để SV có thể lập được kế hoạch tự học

tập cụ thể, GV cần cung cấp một bảng kế hoạch giảng dạy cụ

Cụ thể GV có thể giao nhiệm vụ cho SV xây dựng kếhoạch tự học các môn trong ngày/ tuần/ tháng/ học kỳ hoặc mộtnăm học theo các bước như sau:

Bước 1: Liệt các công việc cụ thể cần thực hiện Bướcnày căn cứ vào kế hoạch học tập, nhiệm vụ học tập được giao,công việc của lớp, tổ, cá nhân)

Bước 2: Xác định thời gian học ở trên lớp và tự học (ở nhàhay trên thư viện)

Bước 3: Xác định khối lượng và yêu cầu cần đạt trongmỗi công việc, chú ý đến những công việc quan trọng nhất.Xác định mốc thời gian, mức độ hoàn thành công việc

Bước 4: Sắp xếp và phân phối thời gian cho từng côngviệc

Bước 5: Kiểm tra và có sự điều chỉnh hợp lý việc thựchiện kế hoạch

Bước 6: Đánh giá việc thực hiện kế hoạch

Ví dụ: Mẫu kế hoạch học tập

Nội

dung

Mục tiêu

Mẫu kế hoạch về thời gian tự học của cá nhân trongtuần.

Buổi Ngày

giờ

Th ứ hai

Th ứ ba

Th

ứ tư

Thứ nă m

Th ứ sáu

Th ứ bảy

Chủ nhậ t

Gh i chú