- Nguyên tắc xây dựng biện pháp- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Mục tiêu của các chỉ đạo hoạt động về xã hội hoá giáodục đạo đức đều hướng tới việc giúp các em học sinh Trunghọc cơ sở
Trang 1ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ
Trang 2- Nguyên tắc xây dựng biện pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Mục tiêu của các chỉ đạo hoạt động về xã hội hoá giáodục đạo đức đều hướng tới việc giúp các em học sinh Trunghọc cơ sở có thể phát triển toàn diện về mặt kiến thức cũngnhư kỹ năng, thái độ của học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mớigiáo dục và tạo động lực cho đội ngũ lãnh đạo và giáo viêntrong trường tiếp tục duy trì và phát triển tính sáng tạo tronghoạt động tổ chức dạy học cho học sinh
Về kiến thức: Hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức
sẽ giúp cho các em có các kiến thức thực tiễn về tầm quantrọng của giáo dục trong mọi mặt của cuộc sống và giúp các
em hiểu cần phải có cách ứng xử tốt hơn học tập cũng nhưcuộc sống Vì vậy, khi đề ra mục tiêu hoạt động, thì chỉ đạohoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức phải đảm bảo đượccác mục tiêu là phù hợp với lứa tuổi học sinh và có thể thựchiện được
Về kỹ năng: Xã hội hoá đạo đức là một tổ hợp các hoạtđộng cụ thể nhằm đảm bảo phát triển các kỹ năng đồng bộ
Trang 3như kỹ năng giao tiếp kỹ năng trình bày, kỹ năng tự kiểm trađánh giá, kỹ năng làm việc nhóm, v.v Giúp học sinh chủđộng hơn, tự tin hơn về bản thân trong các hoạt động cộngđồng.
Về thái độ: Các hoạt động chỉ đạo về xã hội hoá giáodục đạo đức cho cho học sinh với mục đích giúp học sinhtham gia tích cực, có thái độ sống, học tập và ứng xử tích cựchơn, hướng học sinh tới cuộc sống lành mạnh, thể hiện tìnhcảm chân thành và tin yêu cuộc sống, giúp đỡ những ngườixung quanh
- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Hoạt động xã hội hoá đạo đức là một hoạt động bao gồm
tổ hợp các giai đoạn, cùng với sự kết hợp của nhiều yếu tố,thành phần Chính vì vậy, việc chỉ đạo hoạt động xã hội hoágiáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở hay nói cáchkhác chính là dùng chính sách để vận động sự tham gia củacác lực lượng giáo dục bao gồm: Ban giám hiệu giáo viên chủnhiệm, giáo viên bộ môn, cha mẹ học sinh, tổ chức chính trị
xã hội, các nhóm xã hội, v.v cùng tham gia các hoạt động giáodục Nguyên tắc này đặt ra yêu cầu nhà trường, gia đình và xã
Trang 4hội cần có sự gắn kết, phối hợp chặt chẽ để đảm bảo sự đồngthuận cao nhất trong toàn bộ quá trình triển khai các hoạtđộng, điều đó không chỉ là gia tăng sức mạnh về vật chất vàcòn gia tăng sức mạnh về tinh thần cho các hoạt động của nhàtrường.
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Quá trình chỉ đạo hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở được hình thành dựa trên những yêu cầu cấp thiết của xã hội, đảm bảo phù hợp với tình hình chung của sự phát triển kinh tế, cũng như năng lực và trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trong trường Hoạt động này luôn mang tính thực tiễn nhằm đảm bảo sự chỉ đạo đem lại hiệu quả thiết thực, đảm bảo sự hội nhập của giáo dục về mọi mặt trong sự phát triển chung.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Cùng với nguyên tắc về tính thực tiễn thì các biện pháp đưa ra cần đảm bảo được tính khả thi, bởi nếu các biện pháp phù hợp với thực tiễn tuy nhiên không đáp ứng được tình hình thực tế về hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức của trường Trung học cơ sở quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng thì
Trang 5sẽ không đem lại hiệu quả trong quá trình chỉ đạo và triển khai.
Nguyên tắc này cũng đòi hỏi các biện pháp phải có sự đồng thuận của các cấp quản lý giáo dục, của địa phương, của cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự đồng thuận của toàn bộ ban giám hiệu, giáo viên và các tổ chức trong nhà trường, các tổ chức chính trị xã hội, có như vậy tính khả thi mới có thể đạt ở mức độ tối ưu.
- Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh
Tất cả các hoạt động chỉ đạo và thực hiện về xã hội hoá giáo dục đạo đức cần dựa trên tình hình thực tế về hoạt động giáo dục đức cho học sinh để nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của học sinh từng lứa tuổi, từng nhóm đối tượng, từ đó có những cách làm sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, giúp học sinh chủ động và hào hứng tham gia các hoạt động giáo dục đạo đức của nhà trường.
- Các biện pháp chỉ đạo hoạt động xã hội hóa giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường
Trang 6- Biện pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh học sinh đối với hoạt động chỉ đạo xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở
- Mục tiêu biện pháp
Thông qua biện pháp nâng cao nhận thức nhằm giúp Ban giám hiệu, đội ngũ cán bộ và giáo viên trong trường có nhận thức tốt hơn về tầm quan trọng của hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và đối với học sinh Trung học cơ sở quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng nói riêng.
Nâng cao tinh thần trách nhiệm của gia đình và cùng với sự chung tay của các lực lượng tham gia hoạt động xã hội hoá giáo dục đối với trường học như cấp quản lý địa phương,
tổ chức chính trị, phụ huynh, nhà hảo tâm, v.v giúp cho hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh đạt được hiệu quả cao đảm bảo tính thực tiễn của xã hội hiện nay.
Việc nâng cao nhận thức đối với hoạt động chỉ đạo xã hội hoá giáo dục đạo đức có vai trò rất quan trọng, bởi ngay chính ban lãnh đạo trường cũng như giáo viên là những
Trang 7người trực tiếp chỉ đạo và triển khai hoạt động, nếu không có nhận thức đúng sẽ tạo ra một tác động tiêu cực đối với học sinh, làm giảm đi sự hiệu quả trong từng hoạt động Vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, cũng như giáo viên và tiếp theo đó là phụ huynh và toàn xã hội là rất quan trọng.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý giáo dục, giáoviên và phụ huynh học sinh về vấn đề xã hội hoá giáo dục đạođức cho học sinh trung học cơ sở Việc nâng cao nhận thức sẽ
có vai trò quan trọng và chủ chốt trong tất cả các hoạt động chỉđạo tiếp diễn sau đó Thông qua quá trình nâng cao nhận thứccho cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh, các hoạtđộng sau đó sẽ tạo ra được sự đồng thuận
Nâng cao chuyên môn của cán bộ quản lý giáo dục, giáoviên về xã hội hóa đạo đức, quá trình nâng cao nhận thức luôncần gắn liền với quá trình nâng cao và phát triển về mặtchuyên môn, bởi nếu có phát triển chuyên môn sâu với có khảnăng đảm bảo sự phát triển lâu dài của một tổ chức trong cáchoạt động
Trang 8Thành lập ban chỉ đạo giáo dục các cấp để tham mưucho các hội nghị, xây dựng quy chế, các hoạt động trường họcnằm trong sự quản lý của nhà trường Tuy nhiên, quá trình xãhội hoá đã vượt qua khỏi phạm vi nhà trường, mà cần sựchung tay của toàn xã hội Chính vì vậy cần có những quyđịnh, quy chế hoạt động rõ ràng và đảm bảo sự thống nhất cáchoạt động trong nhà trường và các hoạt động liên kết với bênngoài.
- Điều kiện thực hiện
Ban lãnh đạo nhà trường cần đi tiên phong và có nhữngnhận thức đúng đắn về tầm quan trọng đối với hoạt động chỉđạo xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh cấp Trung học
cơ sở
Cần có nguồn kinh phí để tổ chức, tập huấn các hoạtđộng về nâng cao nhận thức đối với xã hội hoá giáo dục đạođức, tăng cường các nội dung về hoạt động chỉ đạo chuyênsâu và cách thức phối hợp để lãnh đạo trường và giáo viên cóthể kết hợp nhuần nhuyễn
Cần xây dựng các chính sách quan tâm và hỗ trợ về vậtchất và tinh thần đối với các tổ chức chính trị xã hội và các
Trang 9nhóm bộ môn trong trường Ví dụ như Đoàn thanh niên, các
bộ môn xã hội, bộ môn đạo đức, v.v
- Biện pháp 2: Đa dạng hóa và đổi mới các nội dung trong quá trình xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở
- Mục tiêu biện pháp
Đa dạng hoá nội dung trong quá trình xã hội hoá giáo dụcnhằm giúp học sinh có cái nhìn đa dạng và tổng thể khi chỉ bóhẹp các nội dung đơn thuần trong sách vở như trước mà cần có
sự kết hợp với các bài học thực tế, kinh nghiệm cuộc sống hiệnnay Để từ đó rút ra các bài học mang tính đầy đủ và chính xáccho học sinh
Thông qua việc đa dạng hoá và đổi mới các nội dungtrong quá trình xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh,cũng giúp cho nhà trường tiếp cận được các nguồn kiến thứcmới, đảm bảo sự cập nhật kịp thời, tránh sự lạc hậu và khôngnắm bắt kịp các vấn đề xã hội hoá giáo dục đạo đức chungcủa toàn xã hội
Nội dung đổi mới trong quá trình thực hiện xã hội hoá
Trang 10giáo dục đạo đức cho học sinh dựa trên yêu cầu và nhiệm vụcủa cả năm học đến từng tháng từng tuần, sau đó triển khai cụthể hoá thành kế hoạch của tổ, của giáo viên chủ nhiệm, củagiáo viên bộ môn, kế hoạch từ tổng quan đến cụ thể chi tiết sẽđảm bảo các hoạt động không bị chồng chéo và dễ dàng quảnlý.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Bước 1: Thu nhập, khảo sát thông qua hình thức phát phiếuđiều tra, phỏng vấn sâu và toạ đàm với các nhóm học sinh, giáoviên và nhóm cán bộ quản lý để nắm được:
Thực trạng việc dạy và học của trường đối với các vấn
đề liên quan đến xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh
Thực trạng việc chỉ đạo của trường đối với các vấn đềliên quan đến xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh trongnhà trường
Thực trạng việc chỉ đạo của trường đối với các vấn đềliên quan đến xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh ngoàinhà trường
Bước 2: Phân tích những thuận lợi, khó khăn và nguyên
Trang 11nhân tác động đến quá trình thực hiện chỉ đạo hoạt động xãhội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh.
Bước 3:Xác định mục tiêu tổng quát và nội dung chỉ đạo hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh.
Bước 4: Xác định các nhiệm vụ cụ thể cần thực hiện, dự kiến phân công người phụ trách, dự kiến thời gian thực hiện, kết quả và các nguồn lực phân công.
- Điều kiện thực hiện
Để đạt được mục tiêu đề ra, các tổ chức, bộ phận cá nhân phải nắm chắc các tình hình đặc điểm của mình, từ đó xây dựng kế hoạch hoạt động có tính khả thi, nghiêm chỉnh thực hiện các nhiệm vụ được giao Đảm bảo sự phân công thống nhất không chồng chéo, Ban giám hiệu phải làm tốt công tác tuyên truyền, động viên, khen thưởng, nhắc nhở, v.v, kịp thời.
Ngoài lên kế hoạch về mặt nội dung cần lên kế hoạch cụ thể chi tiết về các nguồn kinh phí phải chi trả, cần có người có chuyên môn quản lý hành chính để đảm bảo xử lý tốt các vấn
đề liên quan đến kinh phí thu chi của các hoạt động tổ chức
Trang 12dạy học và có khả năng tham mưu về việc tăng cường các nguồn vốn xã hội hoá.
- Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp, hình thức xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở
- Mục tiêu biện pháp
Đổi với phương pháp, hình thức xã hội hoá giáo dục đạođức cho học sinh Trung học cơ sở là một hoạt động cần được
tổ chức thường xuyên nhằm đảm bảo giáo dục luôn có sự mới
mẻ, sáng tạo, thu hút sự tham gia của các em học sinh Từ cáchoạt động khác nhau do nhà trường chỉ đạo tổ chức, các em sẽđược tham gai nhiều hoạt động đa dạng về hình thức và nộidung Từ đó sẽ tạo ra được sự thích thú tham gia của các em.Đây là một cách tạo ra hiệu ứng xã hội hoá giáo dục đạo đứccho các em một cách tự nhiên và chủ động
Việc đổi mới phương pháp và hình thức xã hội hoá giáodục đạo đức cũng giúp thay đổi tạo sự mới mẻ và linh hoạttrong quá trình chỉ đạo hoạt động của ban lãnh đạo, sự vậndụng sáng tạo của cán bộ giáo viên trong quá trình tiếp nhậnchỉ đạo và kích thích học sinh tham gia các hoạt đồng đầy ýnghĩa rèn luyện phẩm chất hành vi nhưng không kém đi sự
Trang 13hấp dẫn.
Sự đổi mới trong nội dung và phương pháp cũng là mộttrong những dấu hiệu quan trọng để chào đón sự tham gia củacác tổ chức chính trị xã hội, các lực lượng xã hội, các doanhnghiệp quan tâm
- Nội dung và cách thức thực hiện
Phát triển các phong trào gia đình văn hóa, nếp sống vănminh cộng đồng, quá trình phát triển phong trào gia đình vănhoá, nếp sống văn minh cộng đồng là một trong những bướctiến quan trọng thể hiện sự kết nối giữa nhà trường, chínhquyền địa phương và gia đình Thông qua hoạt động này, các
em học sinh sẽ được đảm bảo xã hội hoá giáo dục đạo đứcmột cách thống nhất, toàn diện
Các đơn vị tổ chức trong xã hội đỡ đầu dưới hình thức:Học bổng hỗ trợ, phần thưởng, thông qua các đơn vị tổ chức,các doanh nghiệp có thể tiếp thêm sức mạnh thông qua nguồnvốn hỗ trợ hoặc các trợ giúp về mặt tinh thần đảm bảo cáchoạt động đổi mới sáng tạo được thực hiện
Nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan, hoạt động
Trang 14ngoại khóa, với sự kết hợp của gia đình, tổ chức xã hội vàcộng đồng, các hoạt động xã hội hoá dưới dạng hoạt độngtham quan, học ngoại ngoái sẽ đem lại hiệu quả cao bởi tínhthực tế.
Nhà trường tổ chức khen thưởng học sinh, hoạt độngkhen thưởng được tổ chức hàng tuần, hàng tháng và hàng kỳ,các em học sinh có thành tích cao trong học tập, tham gia cáchoạt động xã hội, văn hoá, thể thao, các học sinh nỗ lực tronghọc tập, giúp đỡ mọi người, v.v Cần được nêu gương và biếtđến rộng rãi trong trường, địa phương và các phương tiệntruyền thông
Giáo dục học sinh cá biệt, học sinh vi phạm đạo đức,pháp luật, đây là một trong những biện pháp cần thiết nhằmđảm bảo tính răn đe trong các quy định về trường lớp, cần cócác quy định rõ ràng xử phạt các học sinh không tuân thủ quyđịnh của trường lớp dưới sự tham gia của hội phụ huynh, giáoviên và các tổ chức xã hội cùng với lãnh đạo địa phương
- Điều kiện thực hiện
Có đầy đủ văn bản pháp quy hướng dẫn về quy trình thay đổi nội dung và phương pháp trong giảng dạy cũng như
Trang 15các hoạt động cụ thể về xã hội hoá giáo dục đạo đức học học sinh để phổ biến và tập huấn cho cán bộ và giáo viên trong trường.
Các tổ chức cá nhân chịu trách nhiệm việc chỉ đạo và thực hiện hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh phải nắm được kế hoạch cụ thể về về tổ chức triển khai, các nội dung phương pháp thống nhất, cùng với nhà trường giám sát các hoạt động thay đổi nội dung và phương pháp giảng dạy.
Nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí để thực hiện sao cho hiệu quả quá trình đổi mới nội dung và phương pháp của các hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức.
- Biện pháp 4: Phối hợp các lực lượng giáo dục cùng tham gia thực hiện xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở
- Mục tiêu biện pháp
Tổ chức phối hợp thực hiện các lực lượng giáo dục tham gia bao gồm cán bộ quản lý trường học, giáo viên, học sinh, phụ huynh, tổ chức chính trị xã hội, cán bộ địa phương, các
Trang 16doanh nghiệp nhằm đảm bảo đáp ứng được các kế hoạch đã
đề ra Từ đó nhằm giúp học sinh có thể tham gia được tốt nhất về mặt nội dung cũng như phương pháp, hình thức của các hoạt động xã hội hoá gió dục đạo đức.
Thông qua các hoạt động phối hợp nhằm tăng cường tính trách nhiệm và nâng cao nhận thức trong việc ủng hộ và tham gia các chỉ đạo hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh của các lực lượng giáo dục.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Tranh thủ tối đa sự ủng hộ, lãnh đạo, chỉ đạo của cấp uỷ,chính quyền địa phương, sự ủng hộ tối đa của cán bộ địaphương là cơ sở pháp lý vững chắc và thuận lợi để triển khaicác hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh
Các tổ chức xã hội tham gia tổ chức lễ hội, tham quan,giáo dục truyền thống Việc tham gia và ủng hộ cả các tổ chức
xã hội là điều kiện tiên quyết để giúp các hoạt động xã hộihoá giáo dục đạo đức cho học sinh được lan toả và thànhcông
Nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chức hội Phụ
Trang 17huynh học sinh, trước đây vai trò đơn thuần của hội Phụhuynh bó hẹp trong các cuộc họp định kỳ thì hiện nay có thể
mở rộng hơn không chỉ trong việc học tập mà còn cần gắn kếtvới trường trong các hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức
Gia đình ký cam kết cùng nhà trường giáo dục không đểcon em hư, đây là một trong những biện pháp đảm bảo tínhchặt chẽ và tính trách nhiệm của gia đình đối với việc cam kếtcùng nhà trường tham gia vào xã hôi hoá giáo dục đạo đứccho các em học sinh
Giáo viên thăm hỏi gia đình học sinh, đây là một biệnpháp tăng cường sự kết nối thông tin giữa nhà trường và phụhuynh, thông qua các buổi thăm hỏi có thể hiểu rõ hơn về giađình, hiểu rõ về các em học sinh, từ đó có những nhận địnhđầy đủ hơn về thái độ cũng như việc học tập của học sinh
Các đơn vị, cá nhân hỗ trợ kinh phí cho hoạt động giáodục đạo đức, xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh cần có
sự hỗ trợ đầy đủ về mặt pháp lý và về cả mặt kinh phí Trongkhi đó, nhà nước không thể đảm bảo nguồn kinh phí cho tất cảcác hoạt động xã hội hoá, chính vì vậy việc có cá đơn vị cánhân hỗ trợ kinh phí là một trong những biện pháp lâu dài giúp
Trang 18nhà trường duy trì được các hoạt động về xã hội hoá.
- Điều kiện thực hiện
Có đủ các văn bản quy định hướng dẫn về sự phối hợp cũng như chỉ đạo tổ chức các hoạt động xã hội hoá giữa nhà trường và các tổ chức chính trị xã hội, các doanh nghiệp với mục tiêu tạo điều kiện thuận lợi để các tổ chức chính trị xã hội và các doanh nghiệp tham gia.
Ban lãnh đạo nhà trường cần phải nắm vững tình hình công việc mình đảm nhiệm, có sự chỉ đạo kịp thời trong các hoạt động xã hội hoá, tìm tòi đổi mới nội dung, đổi mới phương pháp, thực hiện lồng ghép các hoạt động, nội dung giảng dạy của môn học trong nhiều trường hợp nhiều tình huống đa dạng, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của học sinh, kết hợp tốt với các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
Cần có sự đồng thuận của các cơ quan ban ngành địa phương, các tổ chức chính trị xã hội, các mạnh thường quân, các nhóm cộng đồng, v.v để có nguồn kinh phí duy trì ổn định các hoạt động tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất theo hướng tự chọn của học sinh trong nhà trường và phát triển nhiều hoạt động bên ngoài nhà trường.
Trang 19- Biện pháp 5: Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh theo các cấp độ
- Mục tiêu biện pháp
Quá trình xã hội hoá giáo dục đạo đức với sự đổi mới đadạng và tham gia của nhiều thành phần, lược lượng trong xãhội Chính vì vậy, việc kiểm tra đánh giá chất lượng hoạtđộng xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh lại càng giữvai trò quan trọng và thiết thực Thông qua hoạt động kiểm trađánh giá nhằm tổng kết những thành tựu cũng như tìm ranhững hạn chế, vướng mắc trong quá trình thực hiện Từ đó
có những phối hợp chặt chẽ hơn trong quá trình chỉ đạo hoạtđộng từ giai đoạn đầu cho tới khi kiểm tra đánh giá của nhàtrường cùng với phụ huynh, cán bộ địa phương và các tổ chứcchính trị, xã hội
- Nội dung và cách thức thực hiện
Nhà trường duy trì chế độ hội họp đúng kỳ, thông qua
các buổi họp có thể nắm bắt được tình hình, cần coi trọng và chỉ đạo quyết liệt thực hiện đồng thời nhiệm vụ dạy chữ và dạy người Hiệu trưởng chỉ đạo chung, phó hiệu trưởng phụ
Trang 20trách chuyên môn, ngoài việc quản lý chất lượng về thành thích môn học còn quản lý về mặt đạo đức, văn hoá môn học Đánh giá phong trào thi đua và khen thưởng thông qua các buổi chào cờ, các buổi họp về hoạt động thi đua, giữ gìn bảo
vệ tài sản chung, chấp hành nghiêm chỉnh các quy đinh của nhà trường Chỉ đạo chặt chẽ đội ngũ giáo viên, tổ chức Đảng, tổ chức chính trị xã hội trong nhà trường thực hiện các hoạt động xã hội hoá giáo dục trong nhà trường cũng như có những hoạt động liên kết với các tổ chức chính trị xã hội, gia đình, lãnh đạo địa phương.
Thống nhất trao đổi giữa giáo viên chủ nhiệm lớp vàgia đình, việc thống nhất trao đổi giữa giáo viên và gia đìnhgiúp giáo viên nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của giađình cũng như vấn đề nhận thức và thái độ của học sinh Để
từ đó đưa ra những đánh giá khách quan và có những biệnpháp kịp thời đối với các trường hợp cụ thể
- Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng cần nắm bắt toàn bộ tình hình về hoạt động
xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các báocáo kết quả học tập, nhật ký theo ngày, tháng, tuần, đồng thời
Trang 21xây dựng kế hoạch họp, thảo luận, góp ý và phổ biến cho cáclớp thực hiện.
Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng chủ động xây dựng chương trình phối hợp thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm trong năm học với gia đình, các cơ quan ban ngành, các tổ chức chính trị xã hội, đảm bảo sự thống nhất, đồng bộ, hiệu quả, phối hợp và tư vấn giúp gia đình học sinh xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh trong gia đình, kết hợp với các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn quận Hải An xây dựng môi trường thể thao lành mạnh.
Xây dựng các bộ khảo sát, các tiêu chí để đánh giá về các hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Mối quan hệ giữa các biện pháp chỉ đạo hoạt động
xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở
Trong nghiên cứu, tác giả luận văn đưa ra 5 biện phápnhằm tăng cường hiệu quả chỉ đạo hoạt động xã hội hóa giáodục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở nói chung và đốivới học sinh Trung học cơ sở của quận Dương Kinh, thành
Trang 22phố Hải Phòng nói riêng Mỗi biện pháp có mục tiêu, nộidung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện riêng nhưngđều hướng tới mục đích chung là tăng cường hiệu quả chỉ đạohoạt động xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trunghọc cơ sở tại quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng Cácbiện pháp này tuy nội dung khác nhau nhưng lại có mối quan
hệ qua lại hết sức chặt chẽ
Thứ nhất về biện pháp tuyên truyền, nâng cao nhậnthức của cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynhhọc sinh đối với hoạt động chỉ đạo xã hội hoá giáo dục đạođức cho học sinh Trung học cơ sở, thông qua biện pháp này
có thể tổ chức được các hoạt động như tập huấn, bồi dưỡng,tuyên truyền đối với từng nhóm tham gia xã hội hoá cụ thểnhư cán bộ lãnh đạo quản lý của trường, giáo viên, các tổchức chính trị xã hội, học sinh, lãnh đạo địa phương, các tổchức khác, v.v Việc tăng cường nhận thức về mặt chỉ đạo,cũng như triển khai và tham gia thực hiện hoạt động xã hộihoá sẽ giúp tăng cường hiệu quả hoạt động xã hội hoá giáodục đạo đức cho học sinh, các chỉ đạo sẽ được xuyên suốt vàthống nhất bởi tất cả các lực lượng xã hội và vì thế mà cáchoạt động thực hiện sẽ đem lại hiệu quả và tính kết nối cao
Trang 23Từ việc thay đổi nhận thức của các lực lượng tham giavào hoạt động xã hội hoá giáo dục dẫn đến yêu cầu cấp thiết
là cần phải thực hiện biện pháp tiếp theo đó là đa dạng hóa vàđổi mới các nội dung trong quá trình xã hội hóa giáo dục đạođức cho học sinh Trung học cơ sở, bởi phải đa dạng hoá nộidung mới tạo ra được sự thay đổi khác kéo theo đặc biệt vềphương pháp và hình thức triển khai Các nội dung cần thayđổi cho phù hợp với tình hình thực tế hiện nay, giảm tránh đitính lý thuyết và thiếu thực tế trong các chương trình giáo dụchiện nay
Biện pháp tiếp theo là sự đổi mới phương pháp, hình thức xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ
sở, đổi mới phương pháp và hình thức xã hội hoá giáo dục hướng tới các hoạt động không đơn thuần chỉ là lên lớp mà còn bao hàm các hoạt động như bên ngoài lớp học ví dụ các cuộc thi, các phong trào, các trận đấu, các buổi dã ngoại,
v.v Biện pháp đổi mới nội dung và phương pháp về hoạt
động xã hội hoá đạo đức không chỉ giúp quá trình chỉ đạo xã hội hoá giáo dục đạo đức của ban giám hiệu có hiệu quả hơn
mà còn giúp các em học sinh có thay đổi về vấn đề giáo dục đạo đức, sự đổi mới nội dung và phương pháp sẽ là tiền để
Trang 24thay đổi cách quản lý và phân công nhân sự, cũng như thay đổi về vai trò của hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức của
cả cán bộ lãnh đạo, giáo viên, phụ huynh và học sinh và toàn
xã hội.
Biện pháp thứ tư là phối hợp các lực lượng giáo dụccùng tham gia thực hiện xã hội hóa giáo dục đạo đức cho họcsinh Trung học cơ sở, trong quá trình thực hiện, các mục tiêu,nội dung và phương pháp sẽ được cụ thể hoá bằng các hoạtđộng, chương trình giữa nhà trường, giáo viên, phụ huynh vàcác tổ chứ chính trị xã hội, các doanh nghiệp Từ đó nâng caotính trách nhiệm xã hội của cộng cồng hơn về vấn đề xã hộihoá giáo dục cho học sinh, chủ động chung tay cùng nhàtrường phát triển các hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đứccho học sinh
Và cuối cùng là biện pháp về quản lý công tác kiểm tra,đánh giá chất lượng xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinhtheo các cấp độ, công tác kiểm tra đánh giá hoạt động xã hộihoá giáo dục đạo đức là một hoạt động xuyên suốt từ khi bắtđầu cho tới khi kết thúc Việc kiểm tra, đánh giá các hoạtđộng xã hội hoá giáo dục sẽ giúp ban giám hiệu nắm bắt đượctiến độ và hiệu quả thực tế của chương trình về mọi mặt như
Trang 25nội dung, phương pháp cũng như hiệu quả tham gia của cáclực lượng xã hội, để từ đó có những thay đổi về mặt chínhsách cũng như biện pháp thực tế sao cho đảm bảo các hoạtđộng xã hội hoá giáo dục đạo đức đạt được Tính cấp thiết caohơn và hạn chế các điểm yếu và rủi ro trong quá trình thựchiện.
- Khảo nghiệm về các biện pháp
Sau khi nghiên cứu về mặt lý luận đối với các lĩnh vực
và vấn đề có liên quan đến chỉ đạo hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở trên địa bàn quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng Tác giả luận văn đề xuất
5 biện pháp nhằm tăng cường chỉ đạo hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở được hiệu quả hơn Bao gồm:
Biện pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán
bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh học sinh đối với hoạt động chỉ đạo xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở.
Biện pháp 2: Đa dạng hóa và đổi mới các nội dung trongquá trình xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học
Trang 26Biện pháp 5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chấtlượng xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh theo các cấpđộ.
- Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm
Thu thập thông tin đánh giá về Tính cấp thiết và tính khảthi của các biện pháp chỉ đạo hoạt động xã hội hoá giáo dụcđạo đức cho học sinh Trung học cơ sở Trên cơ sở đó, có thểđiều chỉnh các biện pháp cho phù hợp hơn và khẳng định độtinh cậy của các biện pháp đề xuất
- Đối tượng khảo nghiệm
Để khảo nghiệm, đề tài tiến hành trưng cầu ý kiến của
130 giáo viên thuộc các trường Trung học cơ sở trên địa bàn quận Dương Kinh.
Trang 27- Nội dung khảo nghiệm
Nhận thức về mức động hiệu quả của 5 biện pháp đề ra, trong đó có 3 mức độ:
- Phương pháp khảo nghiệm
Điều tra bằng phiếu hỏi
- Kết quả khảo nghiệm
Biện pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán
bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh học sinh đối vớihoạt động chỉ đạo xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh
Trang 28Trung học cơ sở
Đối với hoạt động chỉ đạo xã hội hoá đạo đức cho họcsinh, muốn phát triển sao cho phù hợp cần thực hiện tốt cáchoạt động như nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý giáodục, giáo viên và phụ huynh học sinh, thứ hai là nâng caochuyên môn của cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên về xãhội hóa đạo đức và thứ ba là thành lập ban chỉ đạo giáo dụccác cấp để tham mưu cho các hội nghị, xây dựng quy chế.Đây là ba hoạt động cấp thiết và cần thiết để phát huy Tínhcấp thiết và khả thi trong quá trình chỉ đạo thực hiện xã hộihoá đạo đức cho học sinh, đặc biệt cần chú ý đến việc nângcao nhận thức của cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụhuynh học sinh, hoạt động này nhận được sự ủng hộ củatoàn thể giáo viên, chiếm tỷ lệ 73,9% giáo viên đánh giá làRất cấp thiết và 57,8% giáo viên cho rằng hoạt động rất khảthi
- Tính cấp thiết và khả thi của biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh học sinh đối với hoạt động chỉ đạo xã hội hoá giáo dục đạo
Trang 29đức cho học sinh Trung học cơ sở
Khôn
g cấp thiết
Tổn
g số
Rất kh ả thi
Kh ả thi
Khôn
g khả thi
38,9
3,3 100,
0
Trang 30g cấp thiết
Tổn
g số
Rất kh ả thi
Kh ả thi
Khôn
g khả thi
44,4
3,7 100,
0