THỰC TRẠNG QUẢN lí dạy học môn HOÁ học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN HOÀNH bồ, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIẢI QUYẾT vấn đề

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MÔN HOÁ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNHBỒ, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ... Thu thập số liệu, thông tin ch

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MÔN HOÁ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH

BỒ, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT

TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

- Khái quát về địa bàn khảo sát

TP Cẩm phả, phía Tây giáp TP Uông Bí

Hoành Bồ có quốc lộ 279 đã được nâng cấp chạy qua, đườngdẫn Cầu Bang nối liền với thành phố Hạ Long đang trong giaiđoạn hoàn thành, liền kề với khu du lịch Hạ Long, các trung tâmkhai thác than lớn của tỉnh và cả nước là Hòn Gai, Uông Bí vàCẩm Phả Do đó, Hoành Bồ được đánh giá như một huyện ngoại ô

và vệ tinh của thành phố Hạ Long Ví trí đó tạo điều kiện thuậnlợi để đẩy mạnh giao lưu kinh tế, thúc đẩy các lĩnh vực mà huyện

có lợi thế như cung cấp thực phẩm, rau quả cho các khu côngnghiệp, du lịch Hạ Long và các đô thị khác Đồng thời Hoành Bồcũng có khả năng phát triển thêm nhiều tuyến điểm du lịch bêncạnh di sản thiên nhiên thế giới Vịnh Hạ Long

Hoành Bồ có địa hình đa dạng với các địa hình: miền núi,trung du và đồng bằng ven biển, tạo ra một sự kết hợp giữa pháttriển kinh tế miền núi, kinh tế trung du và kinh tế ven biển.

Nằm trong vùng núi thuộc cánh cung Đông Triều chạy dài từTây sang Đông, Hoành Bồ có dãy núi Thiên Sơn ở phía đông vớiđỉnh Amvát cao nhất là 1.091m, nối với núi Mãi Gia và núi rừngKhe Cát tạo nên một hệ thống núi kiểu mái nhà, chia địa hình dốc

về hai phía bắc và nam Sông suối cũng chia thành 2 hệ thống:phía Bắc chảy về huyện Ba Chẽ đổ ra sông Ba Chẽ, phía Namsông suối chảy dồn về vịnh Cửa Lục và suối Míp chảy về hồ YênLập để đổ ra vịnh Hạ Long

+ Hoành Bồ có địa hình chính sau:

- Địa hình núi thấp: có độ cao từ 500m đến 1.090m ở các xãĐồng Sơn, Kỳ Thượng chiếm khoảng 12% diện tích tự nhiên.Vùng núi có độ dốc >350, độ chia cắt từ 3,5-4,5km/km2 nên quátrình xói mòn diễn ra mạnh

- Địa hình đồi: chiếm khoảng 70% diện tích tự nhiên có độcao từ 20m-500m, đồi sắp xếp dạng bát úp và cấu tạo bởi đá lụcnguyên, phân bố theo hướng Đông tây, độ dốc từ 12-35o, một sốkhối đá vôi có cấu tạo dốc đứng, phân bổ rải rác trong khu vựcđồi Địa hình đồi có một độ chia cắt trung bình từ 3,2-4,5km/km2

Quá trình phong hoá và xói mòn đều diễn ra mạnh ở địa hình đồinên lớp phủ thổ nhưỡng thường có tầng dày mỏng đến trung bình.

- Địa hình thung lũng: chiếm 8% diện tích, thường hẹp, dốcvới cấu tạo chữ V, ít có hìnhU Do đó khả năng tận dụng để canhtác hạn chế

- Địa hình đồng bằng: chiếm 10% diện tích, đây là diện tíchđất nông nghiệp trồng lúa chủ yếu của huyện

- Các đồi sót cấu tạo bởi đá vôi: chủ yếu tập trung ở xã SơnDương, Thống Nhất, Vũ Oai Các đồi sót này có thể khai thác làm

đá xây dựng hoặc nguyên liệu làm xi măng

Cũng như các huyện thị khác của tỉnh, Hoành Bồ có khí hậunhiệt đới gió mùa Ngoài ra, là môt huyện miền núi địa hình phứctập, nằm sát biển, chịu ảnh hưởng sâu sắc vùng khí hậu Đông Bắc

đã tạo nên cho Hoành Bồ một kiểu khí hậu độc đáo, đa dạng sovới các vùng lân cận

Nhiệt độ không khí trung bình từ 22-29oC, cao nhất 38oC,thấp nhất 5oC Nhìn chung nhiệt độ phân bố đồng đều giữa cáctháng, mùa hè nhiệt độ biến đổi từ 26-28oC, mùa đông 15-21oC.lượng nhiệt trên cũng đủ cung cấp cho cây trồng lương thực, màu

và cây công nghiệp

Lượng mưa trung bình năm khá lớn 2.016mm, năm mưa caonhất 2.818mm, thấp nhất 870mm Mùa mưa từ tháng 5 đến tháng

10, chiếm tới 89% tổng lượng mưa năm Mùa khô từ tháng từtháng 11 đến tháng 4 năm sau, tháng ít mưa nhất là tháng 12

Độ ẩm không khí trung bình năm là 82%, thấp nhất 18% Độ

ẩm chênh lệch không lớn trong năm thuận lợi cho sản xuất nôngnghiệp, song cũng ảnh hưởng không tốt cho việc chế biến và bảoquản thức ăn, gia súc, giống cây trồng

Gió: mùa đông thịnh hành hướng gió Bắc hoặc Đông Bắcvới tốc độ trung bình 2,9-3,6m/s Mùa hè thịnh hành gió hướngNam và Đông Nam với tốc độ trung bình 3,4-3,7m/s

- Kinh tế xã hội

Hoành Bồ có 3/4 diện tích là đất rừng, phần lớn là rừng tựnhiên, xưa có nhiều gỗ quý như lim, sến, táu, nhiều mây tre và câydược liệu, hương liệu, trong đó có trầm hương, ba kích

Dân cư: 42.566 người (2006); Mật độ dân cư: 51người/km2.Gồm nhiều dân tộc (Kinh 71%, Dao 18,8%, Sán Dìu5,4%, Tày 3,3%, Hoa 1,2%)

Các đơn vị hành chính: Gồm 1 thị trấn và 12 xã

- Thị trấn Trới

- Các xã: Kỳ Thượng, Hoà Bình, Đồng Lâm, Đồng Sơn, VũOai, Thống Nhất, Lê Lợi, Quảng La, Sơn Dương, Dân Chủ, Bằng

Cả, Tân Dân

Điểm du lịch và đặc sản của huyện:

- Khu bảo tồn người Dao Thanh Y (xã Bằng Cả); du lịch vănhoá tâm linh, đi qua các điểm di tích lịch sử, văn hoá tâm linh tạithị trấn Trới và các xã Lê Lợi, Thống Nhất; du lịch sinh thái xãĐồng Sơn với điểm dừng là Khu bảo tồn thiên nhiên Đồng Sơn -

Kỳ Thượng; du lịch sinh thái xã Kỳ Thượng với điểm nhấn là Khubảo tồn Đồng Sơn - Kỳ Thượng, đèo Dài, trung tâm xã KỳThượng với các sản phẩm du lịch: Khám phá và thưởng thức vănhoá dân tộc; du lịch mạo hiểm, leo núi; du lịch trải nghiệm; dulịch sinh thái, nghỉ dưỡng, thể thao v.v

Quần thể di tích lịch sử - danh thắng Núi Mằn là một ngọnnúi đẹp nằm giữa hai nhánh suối là suối Đá Trắng (Bạch ThạchKhe) và suối Lưỡng Kỳ (Khe Bân) đổ ra sông Đá Trắng tạo nêncảnh quan rất đẹp, sơn thủy hữu tình, hệ động thực vật phong phú

- Hoành Bồ có món thịt trâu nổi tiếng thơm ngon, bổ dưỡng.Tuy không phải là món ăn truyền thống của các dân tộc ở Hoành

Bồ, nhưng thịt trâu lại là món ăn đặc biệt, tiêu biểu nhất ở huyệnmiền núi này với thực đơn phong phú lên đến mười mấy món ănkhác nhau, như: Trâu nhúng dầu, bít tết chảo gang, xào lăn, xốt

vang… Bởi vậy, với những ai đã đến nơi này mà chưa thưởngthức được các món ăn làm từ thịt trâu thì chưa thể gọi là đếnHoành Bồ.

Ngoài ra còn có món ếch khe, ốc khe, cá suối, nhím, ổi, mậtong, rượu sim, rượu Bâu, sâm tre, gà thịt 6 ngón, các loại củ ngâmrượu, nấm và các sản phẩm từ nấm

Hoành Bồ cũng nổi tiếng với những sản phẩm thuốc giatruyền từ cây cỏ dân gian; những món ăn và bí quyết chế biếnrượu chua, rượu rễ cây thuốc, gà nấu gừng…

- Tổ chức khảo sát thực trạng

- Đặc điểm mẫu khảo sát thực trạng

Cán bộ quản lí, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Hoá học(tổng số 51); học sinh khối 8 và 9( tổng số 1246 HS) ở 14 trườngTHCS trên địa bàn huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Cụ thể

- Đối tượng khảo sát

T

T Đơn vị

Đối tượng khảo sát

CBQ L

GV dạy môn hóa

HS khối 8

HS khối 9

Thu thập số liệu, thông tin chính xác, cụ thể về thực tế quản

lý dạy học môn hoá học ở các trường trung học cơ sở huyệnHoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển năng lựcgiải quyết vấn đề

- Nội dung khảo sát thực trạng

(1) Thực trạng dạy học môn Hóa ở các trường THCS huyệnHoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển năng lựcgiải quyết vấn đề

(a) Thực trạng mục tiêu dạy học môn Hóa ở các trườngTHCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng pháttriển năng lực giải quyết vấn đề

(b) Thực trạng nội dung dạy học môn Hóa ở các trườngTHCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng pháttriển năng lực giải quyết vấn đề

(c) Thực trạng phương pháp dạy học môn Hóa ở các trườngTHCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng pháttriển năng lực giải quyết vấn đề

(d) Thực trạng hình thức dạy học môn Hóa ở các trườngTHCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng pháttriển năng lực giải quyết vấn đề

(2) Thực trạng quản lý dạy học môn Hóa ở các trường THCShuyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triểnnăng lực giải quyết vấn đề

(a) Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn Hóa ở cáctrường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướngphát triển năng lực giải quyết vấn đề

(b) Thực trạng quản lý nội dung dạy học môn Hóa ở cáctrường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướngphát triển năng lực giải quyết vấn đề

(c) Thực trạng quản lý phương pháp dạy học môn Hóa ở cáctrường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướngphát triển năng lực giải quyết vấn đề

(d) Thực trạng quản lý hình thức dạy học môn Hóa ở cáctrường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướngphát triển năng lực giải quyết vấn đề

(e) Thực trạng quản lý kiểm tra-đánh giá dạy học môn Hóa ởcác trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo địnhhướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

(3) Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy họcmôn Hóa ở các trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninhtheo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

- Phương pháp khảo sát thực trạng

(1) Khảo sát qua phiếu hỏi, bảng biểu thống kê

(2) Trao đổi phỏng vấn trực tiếp

(3) Quan sát

(4) Phân tích số liệu, tổng hợp báo cáo

- Tiêu chí và thang đánh giá thực trạng

- Thang đánh giá từ thấp đến cao, tùy theo từng tiêu chí mà

có các mức độ:

Rất tốt - Tốt - Chưa tốt

Rất ảnh hưởng - Ảnh hưởng - Không ảnh hưởng

- Đánh giá: dựa trên cách quy điểm của thống kê toán trongnghiên cứu khoa học để đánh giá kết quả nghiên cứu Chúng tôicho điểm ở mỗi mức độ như sau:

1 điểm: Không quan trọng/Không đúng/Không tácdụng/Chưa tốt/Chưa đầy đủ/Chưa thường xuyên/Không khảthi/Không cần thiết;

2 điểm: Ít quan trọng/Đúng một phần/Ít tác dụng/Tốt/Đầyđủ/Thường xuyên/Khả thi/Cần thiết;

3 điểm: Quan trọng/Đúng/Tác dụng tốt/Rất tốt/Rất đầyđủ/Rất thường xuyên/Rất khả thi/Rất cần thiết;

1,00 ≤ ĐTB ≤ 1,67: Không đúng/Không tác dụng/Chưatốt/Chưa đầy đủ/Chưa thường xuyên/Không khả thi/Không cầnthiết;

1,67 < ĐTB ≤ 2,34: Đúng một phần/Ít tác dụng/Tốt/Đầy đủ/Thường xuyên/Khả thi/Cần thiết;

2,34 < ĐTB ≤ 3,00: Đúng/Tác dụng tốt/Rất tốt/Rất đầyđủ/Rất thường xuyên/Rất khả thi/Rất cần thiết;

- Công cụ: sử dụng phần mềm SPSS for Windows 22.0 để xử

lý số liệu điều tra

- Thực trạng dạy học môn Hóa ở các trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

- Thực trạng mục tiêu dạy học môn Hóa ở các trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Khảo sát 57 cán bộ quản lí và giáo viên trực tiếp giảng dạymôn Hoá học thu được kết quả:

- Kết quả đánh giá của GV và CBQL mục tiêu dạy học môn Hóa

theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

T Nội dung Mức độ đánh giá thực hiện TB Đánh

giá

Rất Tốt Tốt Chưa

tốt S

bài giảng trên lớp Để hiểu rõ hơn về thực trạng mục tiêu dạy họcmôn Hóa đạt được sau khi kết thúc bài học, tác giả khảo sát 1246

HS ( khối 8 và 9) về mức độ hiểu bài sau khi học thì có 43.3% Hscho rằng dễ dàng tiếp thu kiến thức; 39.7% cảm thấy khá khó và16.9% nhận thấy khó khăn Như vậy, mặc dù GV đã xác định mụctiêu cụ thể nhưng kết quả cuối cùng vẫn chưa đạt được yêu cầumục tiêu đã đề ra

Để nghiên cứu rõ hơn, tác giả phỏng vấn cô Đ.T.U, hiệutrưởng trường TH&THCS Vũ Oai, cô cho biết mục tiêu dạy họcđược giáo viên xác định ban đầu tương đối chính xác, thể hiện quagiáo án, tuy nhiên khi áp dụng vào thực tế thì vẫn còn một số giáoviên khi kết thúc bài chưa đạt được mục tiêu dạy học như đã xácđịnh lúc ban đầu, đây là một trong những vấn đề mà các cấp quản

lý trăn trở và nghiên cứu biện pháp khắc phục

- Thực trạng nội dung dạy học môn Hóa ở các trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Khảo sát 57 cán bộ quản lí và giáo viên trực tiếp giảng dạymôn Hoá học thu được kết quả:

- Kết quả đánh giá của GV và CBQL về nội dung dạy học môn Hóa theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

tốt S

Hiện nay, ngành giáo dục đang ráo riết thực hiện nội dungđổi mới giáo dục, với phương pháp chuyển từ tiếp cận nội dung(học sinh học được gì) sang tiếp cận năng lực của người học (họcsinh làm được gì thông qua việc học).

Phỏng vấn cô N.T.H, tổ trưởng tổ chuyên môn Hóa -Sinhtrường TH&THCS Hoà Bình, cô cho rằng nội dung dạy học mônHóa theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề luônđược nhắc đến và bàn luận trong các buổi sinh hoạt chuyên môn,tuy nhiên khi áp dụng giáo viên vẫn gặp một số khó khăn nhấtđịnh như giáo viên chưa quản lý, sắp xếp tốt thời gian trên lớp nênnội dung dạy đôi khi chỉ là truyền thụ kiến thức một chiều đến các

em, chưa hình thành và rèn luyện tốt cho học sinh phát triển nănglực giải quyết vấn đề trong học tập

- Thực trạng phương pháp dạy học môn Hóa ở các trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Khảo sát 57 cán bộ quản lí và giáo viên trực tiếp giảng dạymôn Hoá học thu được kết quả sau:

- Kết quả đánh giá của GV và CBQL về phương pháp dạy học môn Hóa theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

T

T

Nội dung Mức độ đánh giá thực hiện TB Đánh

giá Rất Tốt Tốt Chưa

tốt

S L

Chưatốt

Chưatốt

Qua bảng đánh giá các phương pháp dạy học của GV thìthấy đa số GV vẫn dùng phương pháp thuyết trình là chủ yếu, sau

đến là phương pháp vấn đáp đàm thoại còn lại các phương phápkhác chỉ được dùng thỉnh thoảng Do đó để thay đổi cách dạy cũ

Để có nhận định rõ hơn, tác giả khảo sát học sinh về mức độ

sử dụng phương pháp dạy học môn Hóa trong hoạt động giảngdạy thu được kết quả sau:

- Kết quả đánh giá của học sinh về mức độ sử dụng phương pháp

dạy học môn Hóa trong hoạt động giảng dạy

Thường xuyên

Chưa thường xuyên

37

0

327

26

2

458

36

8

2.00

Thườngxuyên

32

8

309

24

8

528

42

4

1.90

Thườngxuyên

24

2

189

15

2

755

60

6

1.64

Chưathườngxuyên

26

1

319

25

6

602

48

3

1.78

Thườngxuyên

5 Phương 67 53 32 26 25 20 2.3 Thường

8

208

16

7

729

58

5

1.66

Chưathườngxuyên

Như vậy, nhìn chung GV thường xuyên sử dụng nhiều nhất

là phương pháp thuyết trình Hơn nữa phòng học thí nghiệm chưađược đầu tư thích đáng Tuy ở trường đã có một phòng thí nghiệmnhưng trang thiết bị còn nghèo nàn, hóa chất và dụng cụ còn thiếunhiều, hệ thống đường ống nước thì đã hỏng không còn sử dụngđược, các hóa chất thì không còn chuẩn Chính vì thế mà các bàithực hành khó thành công , mỗi hôm có thực hành GV phải chuẩn

bị trước Phương pháp thực hành không được GV sử dụng thườngxuyên Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm nhiều hơn nữa để

GV có được phòng học thực hành đầy đủ hơn Khi đó việc dạyhọc theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề mớitiến hành được Đó cũng là một trong những yêu cầu cấp thiết cầnđược đáp ứng kịp thời

- Thực trạng hình thức dạy học môn Hóa ở các trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Hiện nay, ngành giáo dục đang ráo riết thực hiện nội dungđổi mới giáo dục, với phương pháp chuyển từ tiếp cận nội dung(học sinh học được gì) sang tiếp cận năng lực của người học (họcsinh làm được gì thông qua việc học) Khi được hỏi về “Đánh giámức độ thực hiện các hình thức dạy học theo hướng phát triểnnăng lực người học” thu được kết quả:

- Kết quả khảo sát GV và CBQL về đánh giá mức độ thực hiện các hình thức dạy học theo hướng phát triển năng lực giải quyết

Chưatốt

2 Dạy học theo 22 38 16 28 19 33.3 2.0 Tốt

Chưatốt

Bảng khảo sát trên cho ta kết quả rằng mức độ thực hiện cáchình thức giảng dạy nhìn chung còn mang nặng tính truyền thống,

có nghĩa là việc giảng dạy chung cho cả lớp và dạy học trong môitrường giả định chiếm ưu thế hơn so với các hình thức tổ chức dạynhóm, dạy liên môn hay trong môi trường thực tiễn Việc áp dụngcác hình thức dạy học nhằm phát triển năng lực người học vẫn cònnhiều khó khăn và cần cố gắng nhiều hơn để đạt được kết quả như

mong muốn Bên cạnh đó, việc áp dụng phương pháp dạy học mớimặc dù đạt được hiệu quả vẫn còn nhiều hạn chế Khi được khảosát về vấn đề “ Đánh giá mức độ thực hiện các phương pháp dạyhọc theo hướng phát triển năng lực người học” đa số CBQL và

GV cho rằng hiện nay nhà trường đã áp dụng phương pháp dạyhọc mới như thiết kế trò chơi, bàn tay nặn bột và thảo luận nhóm.Tuy nhiên, phương pháp thuyết trình trên lớp vẫn còn nhiều, cácphương pháp dạy học mới vẫn chưa được sử dụng thường xuyên,đây cũng là vấn đề cần quan tâm và tìm biện pháp khắc phụctrong cách quản lý thực hiện

Các hình thức hoạt động của thầy và các PP dạy mà thầy sửdụng chưa nhằm vào yêu cầu tổ chức cho học trò hoạt động, chưachú trọng vào việc hình thành PP tư duy, rèn luyện cho HS nănglực sáng tạo Các hiện tượng được giải thích chưa đúng nhận thứckhoa học bộ môn Đối với hoá học, PP nhận thức khoa học là GVphải tập luyện cho HS biết giải quyết vấn đề từ đơn giản đến phứctạp trong học tập chính là chuẩn bị cho các em có khả năng sángtạo, giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống

- Thực trạng kiểm tra-đánh giá dạy học môn Hóa ở các trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Kết quả khảo sát 57 cán bộ quản lí và giáo viên trực tiếpgiảng dạy môn Hoá học thu được:

- Kết quả khảo sát GV và CBQL về đánh giá mức độ kiểm đánh giá dạy học môn Hóa theo hướng phát triển năng lực giải

Tốt

Chưatốt

Qua bảng khảo sát trên nhận thấy hiện tại việc dạy học mônHóa học của giáo viên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu, chưa đạtđược hiệu quả mong muốn, học sinh chỉ có thể tự giải quyết được

những vấn đề đơn giản được GV đặt ra, chưa tự tìm tòi, khámphá, sáng tạo từ kiến thức đã học

- Thực trạng CSVC, TTB dạy học môn Hóa ở các trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Kết quả khảo sát 57 cán bộ quản lí và giáo viên trực tiếpgiảng dạy môn Hoá học thu được: