THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG học tập môn TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIAO TIẾP ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THẠCH yên HUYỆN CAO PHONG, TỈNH HOÀ BÌNH

6 Máy chiếu đa năng projector Bộ 1- Tổ chức khảo sát thực trạng - Mục tiêu khảo sát Nhằm khảo sát làm rõ thực trạng quản lý hoạt động họctập môn Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Thạch

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

HUYỆN CAO PHONG, TỈNH HOÀ BÌNH

- Tình hình kinh tế- xã hội và khái quát về trường THPT, huyện Cao Phong, tỉnh Hoà Bình.

- Khái quát chung về huyện Cao Phong, tỉnh Hòa Bình

Cao Phong là một huyện miền núi Nếu xét về vị trí địa

lý trong toàn tỉnh, đây là huyện nằm chính giữa tỉnh HòaBình Cao Phong có diện tích 3552,73 ha; 4,2 vạn dân; đấtđai phì nhiêu, màu mỡ, khí hậu quanh năm mát mẻ cùng vớinguồn nhân lực dồi dào đã khiến cho mảnh đất Cao Phong hội

đủ mọi điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế - xã hội vàmọi mặt Nói đến Cao Phong là người ta nghĩ ngay đến vùngđất cung cấp rất nhiều các loại hoa quả thơm ngon, đặc biệt làcác loại cây ăn quả, cây có múi Cam Cao Phong từ lâu đã làcây trồng chủ lực, vừa giải quyết được nguồn lao động tại chỗvừa mang lại nguồn thu nhập cao cho người dân nơi đây Đặcbiệt, tháng 11/2014 sản phẩm cam Cao Phong đã được cục sởhữu trí tuệ cấp giấy chứng nhận chỉ dẫn địa lý đã góp phầnđưa sản phẩm Cam Cao Phong được nhiều người dân trong cảnước biết đến

Trong nhiều năm trở lại đây, do được thiên nhiên ưu đãi;người dân cần cù, chăm chỉ; sự phát triển của khoa học kỹthuật vào phát triển chăn nuôi và trồng trọt; đặc biệt là được

sự quan tâm của các cấp chính quyền từ trung ương đến địaphương, từ tỉnh đến huyện, huyện Cao Phong từ một huyệnnghèo đã vươn lên vị trí dẫn đầu cả về chính trị , kinh tế lẫnvăn hóa xã hội Bộ mặt huyện được thay đổi hoàn toàn từ xóm

xã đến huyện lị Nhiều hộ gia đình đã trở thành hộ nông dân

tỷ phú, huyện có câu lạc bộ những người có thu nhập tiền tỷmỗi năm

Cùng với sự khởi sắc đi lên về kinh tế - chính trị, tìnhhình giáo dục huyện Cao Phong cũng có nhiều đột phá so vớigiáo dục của những năm trước đó Về cơ bản, huyện khôngcòn có học sinh ở độ tuổi đến trường lại không được đến lớp,công tác phổ cấp, xóa mù tại các thôn bản đã sớm được hoànthành Trong năm học 2016 – 2017, khối giáo dục từ bậc họcmầm non đến trung học cơ sở trên toàn huyện có 37 đơn vịtrường học, trong đó có 15 đơn vị trường được công nhận đạttiêu chí và được công nhận trườngchuẩn quốc gia và 2 xã đạt

bộ tiêu chí quốc gia về y tế xã giai đoạn 2011-2020 KhốiTHPT, toàn huyện có 2 trường cấp 3, 01 trung tâm Giáo dục

thường xuyên – Giáo dục nghề nghiệp Hệ thống các trườngđược trang bị khá đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạyhọc hiện đại; đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, tâmhuyết với nghề Cũng trong năm học 2016 – 2017, chỉ tínhriêng các trường học trực thuộc phòng Giáo dục và Đào tạohuyện Cao Phong, đã 44 tập thể, 323 các nhân được vinh danhtrong công tác chuyên môn và số tiền thưởng chi cho các tậpthể cá nhân có thành tích là 120 triệu đồng.

- Khái quát về quy mô, số lượng học sinh năm học

c) Cơ sở vật chất, trang thiết bị

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường THPT

St

t Cơ sở vật chất, trang thiết bị

Đơn vị tính

Số lượng

I Phòng học ngoại ngữ (phòng

Chia ra:

2 Phòng đa năng (multi-media) Phòng 1

II Thiết bị dạy học ngoại ngữ

6 Máy chiếu đa năng (projector) Bộ 1

- Tổ chức khảo sát thực trạng

- Mục tiêu khảo sát

Nhằm khảo sát làm rõ thực trạng quản lý hoạt động họctập môn Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Thạch Yênhuyện Cao Phong, tỉnh Hòa Bình theo hướng phát triểnNLGT, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng đề xuất các biện

pháp quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh cho học sinhtheo hướng phát triển NLGT có hiệu quả.

- Đối tượng và địa bàn khảo sát

Đề tài tiến hành khảo sát 3 CBQL (hiệu trưởng và 2 phóhiệu trưởng), 25 GV trong nhà trường

- Nội dung khảo sát

Đề tài tập trung khảo sát những nội dung cụ thể sau:

1) Hoạt động học tập môn Tiếng Anh cho học sinhtrường THPT

2) Quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh cho họcsinh trường THPT

- Phương pháp khảo sát.

Đề tài xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành choCBQL, GV trong nhà trường để đánh giá thực trạng, mỗi câuhỏi được lượng hóa theo mức độ điểm như sau:

Chuẩn cho điểm:

Không ảnh

hưởng Phân vân Ảnh hưởng

Rất ảnhhưởngKhông cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiếtKhông thường

xuyên Thi thoảng

Thườngxuyên

Rất thườngxuyên

Cách đánh giá:

Chuẩn đánh giá (theo điểm):

Câu hỏi 4 mức độ trả lời, đánh giá theo các mức sau:

- Mức 1: Tốt (Rất ảnh hưởng; Rất thường xuyên; Rất cần

thiết; Rất thường xuyên; Tốt): 3,20 X 4,00 

- Mức 2: Khá (Ảnh hưởng; Thường xuyên; Cần thiết;

Thường xuyên; Khá ): 2,50 X 3,19 

- Mức 3: Trung bình (Phân vân; Thỉnh thoảng; Ít cần

thiết; Thi thoảng; Trung bình): 2,00 X 2,49 

- Mức 4: Yếu, kém (Không ảnh hưởng; Chưa bao giờ;

Không cần thiết; Không thường xuyên; Chưa đạt):1,00 X 1,99  

Ki: Số người tham gia đánh giá ở mức độ Xi

n: Số người tham gia đánh giá

- Thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh ở trường THPT, huyện Cao Phong, tỉnh Hoà Bình theo hướng PTNL

- Thực trạng mục tiêu học tập môn Tiếng Anh của HS THPT trường THPT Thạch Yên, Cao Phong hiện nay

Mục tiêu là kết quả dự kiến cần đạt Thực trạng mục tiêuhọc tập môn Tiếng Anh của HS THPT trường THPT Thạch

Yên, Cao Phong hiện nay Chúng tôi đã tiến hành khảo sátthực trạng và kết quả thu được trình bày ở bảng số liệu sau:

- Mục tiêu học tập môn Tiếng Anh của HS THPT trường

THPT Thạch Yên, Cao Phong hiện nay

Thông qua tiếng

Anh, học sinh hiểu

giới thiệu bản thân,

giới thiệu về người

khác; có thể trao

đổi về thông tin cá

nhân đơn giản

tục phát triển năng

lực tiếng Anh

-Bảng số liệu cho thấy 7 mục tiêu tập môn Tiếng Anh của

HS THPT trường THPT Thạch Yên, Cao Phong hiện nayđược CBQL và GV đánh giá đạt mức trung bình khá Mức độthực hiện của các nội dung đạt với điểm trung bình từ 2.03

đến 2.77 Trong đó, “Học sinh có thể tự giới thiệu bản thân hoặc người khác, có thể hỏi và trả lời các câu hỏi về thông tin

cá nhân” có trị trung bình cao nhất (X = 2.77) Xếp thứ 2 vớiđiểm trung bình X = 2.40 là nội dung “Học sinh có khả năng giao tiếp đơn giản bằng tiếng Anh một cách tự tin.” Xếp thứ

3 với điểm trung bình X = 2.27 là nội dung “Hiểu và trân trọng các nền văn hóa đa dạng, đồng thời phản ánh được giá trị của nền văn hóa dân tộc Việt Nam thông qua tiếng Anh”

Bên cạnh xác định mục tiêu cần thiết, dạy học tiếng Anhcho HS trường THPT trường THPT Thạch Yên, Cao Phong

còn chưa chú trọng đến một số mục tiêu như “Xây dựng đoạn văn đơn giản và liền mạch về những chủ đề quen thuộc hoặc

ưa thích; Học sinh có thể hiểu và sử dụng các kiểu diễn đạt

quen thuộc hàng ngày và những cụm từ đơn giản nhằm thỏa mãn nhu cầu giao tiếp cụ thể”.

Điều đó cho thấy, xác định mục tiêu học tập môn TiếngAnh cho HS hiện nay đã được quán triệt từ cấp lãnh đạo đếnĐNGV nhà trường Đường hướng chủ đạo trong chương trìnhmôn Tiếng Anh Trong thời gian tới, nhà trường cần tăngcường các hoạt động tập huấn, bồi dưỡng phương pháp dạyhọc cũng như kỹ năng sử dụng các phương tiện dạy học hiệnđại cho giáo viên nói chung, trong đó có giáo viên bộ môntiếng Anh để ngày càng nâng cao hiệu quả dạy học

Thực tế, hiện nay nội dung chính của môn học ngoại ngữbậc THPT là Ngữ pháp; Phát âm đọc từ; Đặt câu; Từ vựng

Để tìm hiểu điều này, đề tài đã khảo sát CB, GV trong trường

về thực trạng nội dung, chương trình môn học Tiếng Anh ởtrường THPT Thạch Yên, huyện Cao Phong theo hướng

PTNLGT và kết quả thu được như sau:

- Thực trạng nội dung, chương trình môn học Tiếng Anh

ở trường THPT

ứ bậc

Không phù hợp

Ít phù hợp

Phù hợp

Rất phù hợp

“Phù hợp với trình độ, độ tuổi của học sinh” có ĐTB=2.47.

Đây là yếu tố cốt lõi rất quan trọng để HS THPT có thể nhậnthức, học hỏi và có hững thú với môn tiếng Anh khi thiết kế

chương trình dạy học dựa trên đặc điểm tâm, sinh, lý lứa tuổi.

Bên cạnh đó nội dung chương trình còn ít “phù hợp với mục tiêu dạy học”

Hiện nay, đối với các trường THPT nói chung và trườngTHPT Thạch Yên nói riêng chương trình tiếng Anh đổi mớiđược biên soạn nhằm đáp ứng yêu cầu học tập của HS trongthời kỳ hội nhập cũng như đòi hỏi của xã hội

Qua quan sát và tìm hiểu hồ sơ, văn bản giữa của nhàtrường cho thấy: Nhà trường triển khai dạy Tiếng Anh chohọc sinh toàn trường theo sách giáo khoa hệ 7 năm Nhàtrường luôn sát sao trong công tác dạy và học đặc biệt tạo mọiđiều kiện cho việc dạy và học ngoại ngữ (Có phòng học ngoạingữ đạt chuẩn, đa số các lớp đều chọn học tự chọn bám sátmôn Tiếng Anh)

Qua thực tế, nguồn tài liệu dạy học ngoại ngữ hiện cóđáp ứng một phần nhu cầu dạy học ngoại ngữ Các chủ đề kháquen thuộc với học sinh đặc biệt là ở địa bàn có đông học sinhdân tộc thiểu số, vùng khó khăn và đặc biệt khó khăn

Tuy nhiên đứng trước những yêu cầu ngày càng cao của

xã hội việc đổi mới chương trình dạy học môn tiếng Anh là

cần thiết để học sinh có thêm nhiều cơ hội giao tiếp, làm việcvới người nước ngoài

Mặc dù, chất lượng dạy học ngoại ngữ tại trường ngàymột nâng cao tuy nhiên so với mặt bằng chung giữa các mônchất lượng dạy bộ môn còn thấp Tỷ lệ học sinh giỏi bộ mônthấp đa số học sinh đạt trung bình Hiện nay, phần đông sốhọc sinh trong nhà trường hiện nay là học sinh dân tộc thiểu

số, nên mặc dù HS có thể làm tương đối tốt các bài tập nhưcác bài kiểm tra định kì, kiểm tra học kì Tuy nhiên trênthực tế các em lại không giao tiếp được, không viết được dù

là tình huống đơn giản, thông thường Từ đó cho thấy, cầnxây dựng, đổi mới chương trình, nội dung môn tiếng Anhcho học sinh rất cần thiết

- Thực trạng đổi mới phương dạy học tiếng Anh cho học sinh trường THPT Thạch Yên, huyện Cao Phong, tỉnh Hoà Bình theo hướng PTNLGT.

Ngoại ngữ là một ngôn ngữ khác tiếng mẹ để được sử dụng phổ biến ở nhiều nước trên thế giới Hiện nay, việc giảng dạy ngoại ngữ ở Trường THPT Thạch Yên, Cao Phong được tiến hành theo nhiều phương pháp khác nhau,

dựa trên nhiều cơ sở khoa học khác nhau Để tìm hiểu thực trạng này chúng tôi khảo sát CB, GV Kết quả giả thu

được như sau:

Thực trạng đổi mới phương dạy học tiếng Anh cho học

sinh trường THPT Thạch Yên, huyện Cao Phong, tỉnh

Hoà Bình theo hướng PTNLGT

St

Số lượng

Cung cấp cho học sinh những

nhận xét phản hồi về phát âm của

4

Sử dụng nhiều loại hình bài tập khi

dạy từ : Matching, odd one out,

grouping, arrangement, blank

filling, substitution, replacement,

Kết quả khảo sát cho thấy: Nội dung dạy học Tiếng Anh

cho HS trường THPT Thạch Yên, Cao Phong được triển khaitrên nội dung là Luyện phát âm; Dạy từ vựng; Dạy ngữ pháp.Mỗi nội dung GV sẽ kế hoạch, phương pháp, hình thức phùgiảng dạy phù hợp Để đánh giá mức độ hiệu quả khi đổi mớiphương dạy học tiếng Anh cho HS trường THPT trong nộidung dạy học Tiếng Anh chúng tôi khảo sát trên đối tượng làCBQL, GV được thể hiện qua thông số dưới đây:

* Luyện phát âm

Với nội dung học luyện phát âm được GV chú trọng đến

các nội dung như: “Giúp học sinh nghe và tiếp thu mẫu phát âm càng chính xác càng tốt; Giúp học sinh phát âm chính xác và Cung cấp cho học sinh những nhận xét phản hồi về phát âm của họ” Trong đó, các nội dung về “Chỉ ra cho học sinh những gì cần phải phát triển tiếp theo; Thiết kế các hoạt động học phát âm khác nhau và Đánh giá tiến bộ của học sinh” chưa được đánh giá cao.

Trong tiếng Anh, ngoài việc trang bị kiến thức về ngữpháp, từ vựng,… HS còn được trang bị những kỹ năng cơ bản -Nghe, nói, đọc và viết Để hình thành được các kỹ năng trêntrong học tiếng Anh rất khó khăn đối với HS trong nhà trường có

tỷ lệ cao HS dân tộc thiểu số, đặc biệt trong khi phải tiếp cận vớimột chương trình tiếng Anh mới Tuy nhiên mức độ khó khăntrong việc hình thành các kỹ năng trên theo quan điểm của GV

và HS có khác nhau

Đối với HS trường THPT Thạch Yên, có thể nói, kỹ năngnghe trong học tiếng Anh luôn gặp nhiều khó khăn nhất, vì họcsinh chưa được trang bị đầy đủ vốn từ vựng và ngữ pháp cầnthiết, đồng thời khi nghe chỉ được nghe trong một thời điểm rấtngắn không có sự hỗ trợ nào từ các phương tiện xung quanh Do

vậy, trong thời gian tới, để HS có thể tự tin nói bằng tiếng Anhđòi hỏi GV cần tạo cơ hội cho HS được chủ động nói, giao tiếpthường xuyên với các bạn xung quanh

* Dạy từ vựng:

Với CBQL, GV đánh giá GV thực hiện có hiệu quả khi

thực hiện phương pháp giảng dạy với nội dung “Chọn từ để dạy; Giới thiệu từ mới qua chữ viết (spelling), ngữ âm (pronounciation) ngữ nghĩa (lexical meaning) hình thái ngữ pháp (Gramatical form) cách sử dụng (use); Sử dụng nhiều loại hình bài tập khi dạy từ : Matching, odd one out, grouping, arrangement, blank filling, substitution, replacement, sentence making.” Trong đó, nội dung “Kỹ thuật dạy từ: dùng giáo cụ trực quan, dùng tình huống, dùng ngôn ngữ lời nói” ít được chú ý sử dụng.

 Dạy ngữ pháp: được chú ý tới nội dung như “Các loại

hình bài tập khi dạy cấu trúc ngữ pháp” còn nội dung ít được chú ý “Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp”.

Qua quan sát trực tiếp, chúng tôi thấy: Đa số GV Tiếng

Anh đều áp dụng PPDH kết hợp với công nghệ thông tin

và giáo cụ trực quan trong các tiết dạy tốt nhằm chuyển tải

nội dung bài học đến HS một cách nhanh chóng, giảm bớtthời gian ghi chép trên bảng, giúp GV có nhiều thời gian đầu

tư vào bài giảng, tăng cường khả năng cung cấp lượng tri thứccho HS, phát huy tính chủ động của HS trong quá trình tiếpthu tri thức HS sẽ thích thú hơn khi kênh thông tin được tiếpnhận bằng nhiều hình thức đa dạng, mới lạ Tuy vậy, phươngpháp dạy học môn tiếng Anh của một số giáo viên còn chưathể hiện được vai trò tổ chức, hướng dẫn của mình, chưa pháthuy vai trò chủ động, tích cực hoạt động của HS, thực tế là

GV còn làm việc quá nhiều, thậm chí làm thay cho cả HS (vì

sợ cháy giáo án) dẫn đến hiện tượng một số HS tiếp thu bàimột cách thụ động, thiếu tích cực và ít tham gia vào các hoạtđộng luyện tập ngôn ngữ

Với kết quả trên ta thấy, việc đổi mới phương phápgiảng dạy của GV tiếng Anh chưa thực sự đem lại hiệu quả

Vì vậy, trong điều kiện cũng như yêu cầu hiện nay của xã hộiđòi hỏi người GV cần tích cực tìm tòi, học tập để cải tiến cácphương pháp dạy học của bản thân sao cho phù hợp với HSgiúp các em hiểu bài hơn nhằm nâng cao chất lượng dạy họctiếng Anh ở trường THPT Thạch Yên

- Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh trong giờ lên lớp theo hướng phát triển NLGT ở trường THPT Thạch Yên

- Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh trong giờ lên

lớp theo hướng phát triển NLGT ở trường THPT Thạch

Không thườn g xuyên

Thi thoảng

Thường xuyên

Rất thườn g xuyên

2 Giảm thời gian

nói trên lớp của

giáo viên, tăng

6

1

nghe giảng và ghi

chép, xem lại bài,

Các ý kiến đánh giá của GV, CBQL được thể hiện ở bốn

mức độ thực hiện: “Rất thường xuyên”, “Thường xuyên”,

“Thỉnh thoảng” và “Không thường xuyên” Kết quả đánh giá

về thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh trong giờ lên lớptheo hướng PHNLGT ở trường THPT Thạch Yên với điểmtrung bình từ 1.90 đến 2.53 Cụ thể kết quả như sau:

Nội dung được giáo viên sử dụng nhiều nhất là “Chú trọng cả quá trình luyện tập và phương pháp học tập của học sinh” có điểm trung bình X = 2.53 Xếp thứ 2 với điểm trungbình X = 2.47 là hình thức “Dạy theo phương pháp gợi mở: giáo viên gợi mở và dẫn dắt, học sinh tự tìm ra phương pháp” Xếp thứ 3 với điểm trung bình X = 2.40 là hình thức

“Có thái độ tích cực đối với lỗi ngôn ngữ của học sinh, chấp nhận lỗi như một phần tất yếu trong quá trình học ngoại ngữ” Bên cạnh đó, một số nội dung còn hạn chế như: Tăng cường vai trò chủ động của học sinh; Giảm thời gian nói trên lớp của giáo viên.

Kết quả: hoạt động học môn Tiếng Anh trong giờ lên lớptheo hướng PTNLGT ở trường THPT Thạch Yên đã đạt đượcmột số ưu điểm nhất định, trong đó chú trọng đến phươngpháp học tập của học sinh và đa phần GV kiên trì sửa lỗi, cóthái độ tích cực đối trong quá trình dạy học Tuy nhiên, đểnâng cao hiệu quả học tập tiếng Anh của học sinh trong giờlên lớp có thể tích hợp, lồng ghép các môn học khác nhau nhưđịa lý, lịch sử,…thông qua giới thiệu văn hóa, di tích lịch sửcủa địa phương hay tập quán của địa phương bằng tiếng Anh

vừa PTNLGT và vừa nâng cao hiệu quả học tập các môn họckhác của học sinh.

- Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh ngoài giờ lên lớp theo hướng PTNLGT ở trường THPT Thạch Yên

- Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh ngoài giờ lên

lớp theo hướng PTNLGT ở trường THPT Thạch Yên

Không thườn g xuyên

Thi thoảng

Thường xuyên

Rất thườn g xuyên

1

4

thông qua hoạt

động ngoài

trời

Kết quả khảo sát với CB, GV nhà trường về thực trạnghoạt động học môn Tiếng Anh ngoài giờ lên lớp theo hướngPTNLGT ở trường THPT Thạch Yên được đánh giá thực hiệnthường xuyên ở nội dung như:

“Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về truyền thống nhà trường, thi hùng biện bằng tiếng Anh” có điểm trung bình

X = 2.57 Xếp thứ 2 với điểm trung bình X = 2.27 là hình

thức “Phối hợp với Ban chấp hành Đoàn Trường để lồng ghéo các chương trình học tập tiếng Anh như Hội vụi-vui học; hái hoa dân chủ; hội thi văn nghệ; đống vai diễn kịch các tiểu phẩm; sinh hoạt các CLB Tiếng Anh cho HS ” Xếp

thứ 3 với điểm trung bình X = 2.00 là hình thức “Khuyến khích học sinh mạnh dạn, tự tin giao lưu với giáo viên bản ngữ giảng dạy tiếng Anh để nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh của mình” Bên cạnh đó, một số nội dung còn hạn chế như: Tổ chức thành lập Câu lạc bộ tiếng Anh trong nhà

trường; Tổ chức cho học sinh giao lưu, trải nghiệm bằng tiếng Anh thông qua hoạt động ngoài trời.

Thực tế, trong chương trình THPT, tiếng Anh, môn học

có đặc thù riêng cho nên việc tổ chức giảng dạy và học tậpcũng có những nét đặc trưng nhất định Ngoài việc học tậptrên lớp, GV còn tổ chức cho HS học tập ngoại khóa, thànhlập câu lạc bộ yêu thích tiếng Anh, nhóm học tập, các buổisinh hoạt chuyên đề bằng tiếng Anh nhằm giúp HS có hứngthú học tập, thích học tiếng Anh hơn, Thực chất trong thờigian qua, trường THPT Thạch Yên đã việc tổ chức các phongtrào học tập như vậy cũng chưa được triển khai đồng đều đểthu hút được HS tham gia nhiệt tình

Để các phong trào học tập được sôi nổi các cấp quản lýcần quan tâm hơn nữa để GV có thể đầu tư công sức cho cácphong trào học tập của HS, đồng thời cũng có sự chỉ đạo cácđoàn thể đặc biệt là Đoàn thanh niên cần tổ chức các hoạtđộng phong trào gắn học tập ới thực tiễn đặc biệt môn tiếngAnh tại các nhà trường

- Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh theo hướng PTNLGT ở trường THPT Thạch Yên, huyện Cao Phong, tỉnh Hoà Bình.

- Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động học tập môn tiếng Anh theo hướng PTNLGT ở trường THPT

- Thực trạng mục tiêu quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh theo hướng PTNLGT ở trường THPT

tiếng Anh đề nâng

cao năng lực tư duy

2