NGUYÊN tắc và BIỆN PHÁP vận DỤNG PHƯƠNG PHÁP kể CHUYỆN TRONG dạy học CHUYÊN đề tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH CHO QUẦN CHÚNG ưu tú

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁPKỂ CHUYỆN TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO QUẦN CHÚNG ƯU TÚ... - Nguyên tắc vận dụng phương pháp kể chuyện trong dạy học chuyê

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁPKỂ CHUYỆN TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO QUẦN CHÚNG ƯU TÚ

- Nguyên tắc vận dụng phương pháp kể chuyện trong dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú tại trung tâm bồi dưỡng chính trị quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ

Đảm bảo các nguyên tắc có tính phương pháp luận trongvận dụng phương pháp kể chuyện khi dạy học chuyên đề Tưtưởng Hồ Chí Minh cho đối tượng quần chúng ưu tú có vai tròrất quan trọng bởi đó là hệ thống các quy chuẩn, thước đo đểngười dạy và người học có thể dựa vào đó đề đạt hiệu quả caonhất trong quá trình dạy học Do đó, khi dạy học chuyên đề

“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” choquần chúng ưu tú tại trung tâm BDCT quận Ninh Kiều, thànhphố Cần thơ cần đảm bảo một số nguyên tắc cơ bản: đảm bảomục tiêu của chuyên đề, đảm bảo tính thống nhất giữa tínhĐảng với tính khoa học, đảm bảo sự thống nhất giữa phươngpháp kể chuyện với các phương pháp, kĩ thuật dạy học tíchcực và đảm bảo tính thực tiễn, tính vừa sức trong dạy học chođối tượng quần chúng ưu tú

- Đảm bảo mục tiêu của chuyên đề

Xác định đúng và trúng mục tiêu của chuyên đề dạy học

là nguyên tắc quan trọng đầu tiên mà cả người dạy và ngườihọc cần xác định được Việc đảm bảo mục tiêu của chuyên đề

Tư tưởng Hồ Chí Minh là rất quan trọng, đây chính là cái đích

để hướng đến trong quá trình dạy học GV cần phải xác định

rõ ràng mục tiêu của chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh,hướng tới tiếp cận theo định hướng nội dung (kiến thức, kĩnăng, thái độ) (tiếp cận truyền thống) hay mục tiêu địnhhướng phát triển năng lực và thái độ của quần chúng ưu tú(tiếp cận theo quan điểm đổi mới mục tiêu chuyên đề dạyhọc)

Theo cách tiếp cận truyền thống về mục tiêu chuyên đề

Tư tưởng Hồ Chí Minh về kiến thức, kĩ năng, thái độ phỉa xácđịnh sao cho phù hợp vơi đặc điểm nhận thức, điều kiện thực

tế cho hoạt động dạy, học theo yêu cầu đổi mới, nâng cao chấtlương môn học Trong quá trình triển khai dạy học các nộidung tri thức chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quầnchúng ưu tú, người dạy cần làm rõ được ý nghĩa thực tiễn củatri thức khoa học để người học lĩnh hội được kiến thức chuyên

đề và vận dụng vào thực tiễn nghề nghiệp, cuộc sống củamình Trước khi tổ chức thực hành vận dụng phương pháo kể

chuyện cho quần chúng ưu tú trong dạy học chuyên đề Tưtưởng Hồ Chí Minh, người dạy cần cho người học thấynghiên cứu bài học này sẽ cho họ biết những điều gì? Chúng

có ý nghĩa thực tiễn gì trong cuộc sống? Có thể vận dụngchúng như thế nào? Từ đó, trong tiến trình thực hiện nội dungbài học, người dạy phải chủ động xác định ý nghĩa thực tiễntrong từng đơn vị kiến thức Người dạy không chỉ truyền đạtchính xác nội dung kiến thức mà còn tính đến thông qua việcdạy học kiến thức đó thì giáo dục cho người học những gì hayngười học sẽ vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn ra sao Mặtkhác, trong bài người dạy phải có ví dụ thực tế để minh họacho những nội dung lí luận trừu tượng, sử dụng bài tập haytình huống thực tiễn có chọn lọc để người học có cơ hội đượcthực hành những kiến thức lí luận vào thực tiễn cuộc sống vừagiúp người học hiểu được nội dung kiến thức, làm cho ngườihọc thêm hứng thú và thấy rõ được giá trị thực tiễn của nhữngkiến thức được học

Con người, sự nghiệp cách mạng của Hồ Chí Minh là sựkết tinh trọn vẹn những giá trị truyền thống từ ngàn đời củadân tộc Việt Nam với sự tiếp thu, chắt lọc tinh hoa giá trị vănhoá phương Đông, phương Tây, là sự hi sinh trọn vẹn cả cuộc

đời cho dân, cho nước, là biểu tượng cao nhất của một tấmgương một con người với vẻ ngoài giản dị, đời thường nhưngtầm vóc vô cùng vĩ đại Mỗi một tác phẩm của Người để lạicho thế hệ sau luôn ẩn chứa trí tuệ, tư duy, tình cảm, phongcách…qua mỗi đoạn đường hoạt động cách mạng Do đó,đảm bảo mục tiêu dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minhcho quần chúng ưu tú đồng nghĩa với việc GV/báo cáo viêncần làm rõ các mục tiêu khi dạy học chuyên đề này

Cụ thể trong dạy học Chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh,những năng lực sẽ được hình thành cho quần chúng ưu tú baogồm: năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tự học và sáng tạo,năng lực làm việc nhóm; năng lực tư duy phản biện, năng lựcvận dụng thực tiễn…Về mặt phẩm chất, các nội dung củachuyên đềTư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức chuyển tải đếnquần chúng ưu tú đều toát lên sức lan toả về phẩm chất củaNgười là về tấm gương đạo đức, tình yêu thương con người,sống có tình có nghĩa, về cách ứng xử một cách hài hòa, biếtsống yêu thương và sống có trách nhiệm trong học tập, côngviệc và cuộc sống

Riêng đối với các quần chúng ưu tú tại trung tâm BDCTquận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ, qua việc học tập, tìm

hiểu các câu chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minhthông qua vận dụng phương pháp kể chuyện còn giúp cho họcviên hình thành được những năng lực, những phẩm chất đạođức của một quần chúng ưu tú, gương mẫu cần phải có, từ đókhông ngừng hoàn thiện năng lực và phẩm chất của bản thân

để vận dụng tốt vào thực tiễn.Chuyên đề Tư tưởng Hồ ChíMinh là một trong những chuyên đề quan trọng nhất trong cấutrúc chương trình đối với quần chúng ưu tú tại Trung tâm bồidưỡng chính trị quận Ninh Kiều thành phố Cần Thơ nhằmhướng tới mục tiêu đảm bảo góp phần xây dựng thế giới quankhoa học và cách mạng, phẩm chất của con người phù hợpvới yêu cầu của sự nghiệp đổi mới; xây dựng được niềm tincủa quần chúng ưu tú đối với sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa

xã hội, với đường lối phát triển kinh tế - xã hội của Đảng vànhà nước ta, phải đảm bảo nguyên tắc để làm sao quần chúng

ưu tú sau khi học xong phải hiểu rõ mục tiêu lý tưởng phấnđấu tốt hơn

- Đảm bảo sự thống nhất giữa tính Đảng với tính khoa học, thống nhất giữa lý luận với thực tiễn

Trong quá trình dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ ChíMinh cho đối tượng quần chúng ưu tú, nguyên tắc đảm bảo sự

thống nhất giữa tính Đảng với tính khoa học, thống nhất giữa

lý luận với thực tiễn là một trong những nguyên tắc dạy họcquan trọng hàng đầu Mỗi một khoa học đều thể hiện dấu ấncủa tính Đảng, tính giai cấp Trong việc vận dụng phươngpháp kể chuyện trong dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ ChíMinh cho quần chúng ưu tú cũng không nằm ngoài quy luật

đó Trong quá trình chuyển tải các tri thức về tư tưởng đạođức và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, GV luôn phải đứngtrên lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng, đó là quan điểmcủa chủ nghĩa Mác – Lê nin, quan điểm, đường lối chủ trươngcủa Đảng Cộng sản Việt Nam, giá trị truyền thống và tinh hoavăn hoá phương Đông, phương Tây bàn về vấn đề đạo đức, ýnghĩa và những vận dụng thực tiễn quan điểm Hồ Chí Minh

về đạo đức trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốcXHCN hiện nay Bản thân các GV dạy chuyên đề TTHCMcho quần chúng ưu tú tại trung tâm BDCT quận Ninh Kiều,thành phố Cần Thơ phải có lập trường, tư tưởng chính trịvững vàng và kiên quyết bảo vệ chủ trương đường lối đúngđắn của Đảng và Nhà nước bên cạnh việc tuân thủ tuyệt đốinhững kết luận hay đánh giá chính thức của Đảng

Song song với tính Đảng, GV cần đảm bảo tính khoa

học trong quá trình dạy học, thể hiện qua việc truyền tải đầy

đủ, chính xác và trung thực hệ thống tri thức khoa học về sựcần thiết học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức HồChí Minh, cơ sở hình thành tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh,những nội dung chủ yếu trong tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh,quan điểm của Người về nguyên tắc xây dựng và thực hànhđạo đức cách mạng, vấn đề noi theo tấm gương đạo đức trongsáng, mẫu mực của chủ tịch Hồ Chí Minh trong quần chúng

ưu tú hiện nay Ngoài ra, GV cần có một độ “chín” trongnhận thức về cơ sở lý luận các khái niệm, phạm trù haynguyên lý, quy luật của nội dung, bản chất phương pháp luận

Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng và tư cách củangười cán bộ cách mạng chân chính

- Đảm bảo sự thống nhất giữa phương pháp kể chuyện với các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực

Sử dụng nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học tíchcực, trong đó có phương pháp kể chuyện khi tiến hành tổ chứcdạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh là yêu cầu vô cùngquan trọng Tuy nhiên, không có một phương pháp nào là tối

ưu và duy nhất Do đó, GV cần nhận thức mỗi một PPDH đều

có những ưu điểm và nhược điểm cố hữu của mình dù PPDH

ấy có hiện đại bao nhiêu và có tích cực bao nhiêu đi chăngnữa Phương pháp kể chuyện cũng vậy Do đó, cho dù với đốitượng quần chúng ưu tú khi tham gia học chuyên đề TTHCMtại TTBDCT quận Ninh Kiều, phương pháp kể chuyện manglại hiệu quả tích cực song vẫn phải đảm bảo nguyên tắc phảivận dụng và phối hợp hài hòa phương pháp kể chuyện với cácPPDH (dạy học nêu vấn đế, thảo luận nhóm…), kĩ thuật dạyhọc tích cực (bản đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bản, kĩ thuật

“trạm”, kĩ thuật XYZ ) Trên cơ sở đó, sự vận dụng phươngpháp kể chuyện trong dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ ChíMinh cho quần chúng ưu tú sẽ làm tăng sự sôi nổi, hứng thúhọc tập của người học, đạt mục đích dạy học đề ra ban đầu vàtrong suốt quá trình tổ chức thực hành phương pháp kểchuyện

Ví dụ, khi dạy học nội dung chuyên đề “Quan điểm HồChí Minh về những phẩm chất đạo đức cơ bản của con ngườiViệt Nam” cho việc vận phối hợp hài hòa giữa phương pháp

kể chuyện với phương pháp dạy học nêu vấn đề và thảo luậnnhóm, GV chia lớp quần chúng ưu tú thành 4 nhóm và chỉ địnhnhóm trưởng, thư ký và giao nhiệm vụ cụ thể cho các nhóm vànêu yêu cầu:

cần, kiệm,liêm, chính,chí công vô tưcủa Hồ ChíMinh;

- Tổ chức kểcho các nhómkhác nghe (tối

đa 10 phút)

- Đặt 3 câuhỏi nêu vấn

đề liên quantới chủ đề

-Chuẩn bịtrong 5 đến 7phút 01 câuchuyện vềphẩm chất

“yêu thươngcon người,sống có tìnhnghĩa”;

- Tổ chức kểcho các nhómkhác nghe (tối

đa 10 phút)

- Đặt 3 câuhỏi nêu vấn

đề liên quantới chủ đề

“yêu thươngcon người,

-Chuẩn bịtrong 5 đến 7phút 01 câuchuyện vềphẩm chất

“có tinh thầnquốc tế trongsáng”;

- Tổ chức kểcho các nhómkhác nghe (tối

đa 10 phút)

- Đặt 3 câuhỏi nêu vấn

đề liên quantới chủ đề “cótinh thần quốc

tế trong sáng

1 câu hỏi.

- Nhóm 2 đưa

ra nhận xétđánh giá tổngkết về các câutrả lời nhóm1,3,4

sống có tìnhnghĩa” trong

tư tưởng đạođức Hồ ChíMinh cho 3nhóm còn lạitrả lời Mỗinhóm có tráchnhiệm trả lời

1 câu hỏi

- Nhóm 1 đưa

ra nhận xétđánh giá tổngkết về các câutrả lời nhóm1,2,4,

tưởng đạođức Hồ ChíMinh cho 3nhóm còn lạitrả lời Mỗinhóm có tráchnhiệm trả lời

1 câu hỏi

- Nhóm 1 đưa

ra nhận xétđánh giá tổngkết về các câutrả lời nhóm1,2,3

- Đảm bảo tính thực tiễn, tính vừa sức

Bảo đảm nguyên tắc tính vừa sức trong dạy học nghĩa làtrong quá trình vận dụng phương pháp kể chuyện trong dạyhọc chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tútại trung tâm bồi dưỡng chính trị quận Ninh Kiều, thành phốCần Thơ, người dạy cần chú ý đến đặc điểm đối tượng quầnchúng ưu tú, điều kiện đặc thù của trung tâm để có thể lựachọn nội dung, phương pháp hay tổ chức dạy học phù hợp vớitrình độ nhận thức và tiếp thu tri thức mới của học viên vàphát huy tính tích cực, chủ động của họ trong quá trình tổchức vận dụng phương pháp kể chuyện và dạy học chuyên đề

Tư tưởng Hồ Chí Minh

Do chương trình dành cho quần chúng ưu tú đang phấnđấu vào Đảng cần những nội dung phương hương hành động

cụ thể để sau khi học xong người học sẽ vận dụng liên hệ vàocông việc của mình ngay để tổ chức dựa trên cơ sở đó màxem xét Nên cái cần và biện pháp thực tiễn trong dạy họcthông qua việc vận dụng chuyện kể vào dạy học Tư tưởng HồChí Minh nên phải đảm bảo các yêu cầu:

Một là: phải căn cứ vào đối tượng dạy học, điều kiện thực

tế để xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, cách thức dạyhọc, kiểm tra cho phù hợp Đối tượng học tại Trung tâm Bồi

dưỡng Chính trị đến từ các cơ quan đơn vị, ngành khác nhauthuộc địa bàn quận nên từng lớp phải xem đối tượng học nàonhiều (công an, giáo viên, đoàn thể chính trị ) để nghiên cứunội dung chuyện kể cho phù hợp Quá trình dạy học là tươngtác của hoạt động dạy và học nên người dạy phải hiểu rõ vềmôn học, người dạy phải căn cứ vào điều kiện học tập thiếtyếu cảu học viên và giáo trình, đồ dùng học tập, phương tiệnhọc tập, để chọn nội dung phương pháp, cách tổ chức dạy học

có hiệu quả

Người dạy phải dựa trên hệ thống cơ sở vật chất, phươngtiện dạy học để người dạy dựa vào đó mà lựa chọn phươngpháp dạy học cho phù hợp với điều kiện thực tế phát huy tínhtích cực chủ động, sáng tạo cảu người học, phù hợp thực tiễn,kinh tế, chính trị, xã hội cảu địa phương

Hai là: phải xác định chính xác mục tiêu, giá trị thực tiễnnội dung

Mục tiêu môn học về kiến thức, kĩ năng, thái độ phỉa xácđịnh sao cho phù hợp vơi đặc điểm nhận thức, điều kiện thực

tế cho hoạt động dạy, học theo yêu cầu đổi mới, nâng cao chấtlương môn học Trong quá trình triển khai dạy học các nội

dung tri thức môn học , người dạy cần làm rõ được ý nghĩathực tiễn của tri thức khoa học để người học lĩnh hội đượckiến thức môn học và vận dụng vào thực tiễn nghề nghiệp,cuộc sống của mình Trước mỗi bài học, người dạy cần chongười học thấy nghiên cứu bài học này sẽ cho họ biết nhữngđiều gì? Chúng có ý nghĩa thực tiễn gì trong cuộc sống ? Cóthể vận dụng chúng như thế nào ? Từ đó, trong tiến trìnhthực hiện nội dung bài học, người dạy phải chủ động xácđịnh ý nghĩa thực tiễn trong từng đơn vị kiến thức Ngườidạy không chỉ truyền đạt chính xác nội dung kiến thức màcòn tính đến thông qua việc dạy học kiến thức đó thì giáodục cho người học những gì hay người học sẽ vận dụng kiếnthức đó vào thực tiễn ra sao Mặt khác, trong bài người dạyphải có ví dụ thực tế để minh họa cho những nội dung líluận trừu tượng, sử dụng bài tập hay tình huống thực tiễn cóchọn lọc để người học có cơ hội được thực hành những kiếnthức lí luận vào thực tiễn cuộc sống vừa giúp người học hiểuđược nội dung kiến thức, làm cho người học thêm hứng thú

và thấy rõ được giá trị thực tiễn của những kiến thức đượchọc

Ba là: Sử dụng phương pháp dạy học, các hình thức tổchức dạy học và phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướngphát huy tính tích cực, chủ động và phát triển năng lực chongười học Việc sử dụng các PPDH, các hình thức tổ chứcdạy học phải đảm bảo thực hiện tốt nguyên lí giáo dục “học điđôi với hành”, “lí luận gắn với thực tiễn” Người dạy cần chọnlựa nội dung và lập kế hoạch dạy học chi tiết sử dụng cácPPDH thích hợp, thiết kế các bài tập, xây dựng các chủ đề dạyhọc có tính thực tiễn cao, phát triển tư duy của người học vàkhai thác được vốn kinh nghiệm sống của người học để giảiquyết vấn đề học tập môn học.

Bốn là: phải đảm bảo tính khoa học, tính cập nhật

Tính khoa học trong bài giảng được thể hiện qua hệthống lí luận, kết cấu chặt chẽ, phản ánh đúng bản chất, tưtưởng môn học Người dạy cần truyền thụ đầy đủ, chính xác,trung thực hệ thống tri thức khoa học và phù hợp với đặcđiểm nhận thức của người học Người dạy phải nắm vữngmục tiêu, đối tượng, nhiệm vụ, nội dung mon học, hệ thốngphương pháp nghiên cứu của môn học, hệ thóng các phươngpháp nghiên cứu của môn học để khai thác đúng trọng tâm,đúng bản chất các vấn đề nghiên cứu của môn học; đồng thời

vận dụng tri thức vào giải đáp những vấn đề thực tiễn Ngườidạy phải cập nhật các kiến thức đang học với cuộc sống hiệnthực làm cho bài giảng mang “hơi thở” cảu thời đại, giúp chongười đọc thấy được ý nghĩa thực tiễn của các vấn đề lí luậnđược học, giải quyết một cách thấu đáo độ “chênh” giữa nộidung lí luận với thực tiễn cuộc sống Tính khoa học và tínhcập nhật có mối quan hệ biện chứng với nhau, tính khoa họcthể hiện tính chân thực còn tính cập nhật thông tin, sự kiệnminh họa làm cho tri thức lí luận gắn với thực tiễn đời sốngnâng cao tính thực tiễn và hiệu quả dạy học

Những yêu cầu của nguyên tắc tính thực hiện phải đồng

bộ và gắn kết với nhau trong hoạt động dạy và học Do vậy,đảm bảo tính thực tiễn không chỉ giới hạn trong phạm vi bàigiảng mà còn thực hiện trong toàn bộ hoat động dạy học, rènluyện phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, năng lực ngườihọc dưới sự định hướng của người dạy

GV phải có năng lực đánh giá và tổng kết thực tiễn.Năng lực này không phải ngẫu nhiên các thầy cô có được Nóhình thành trên cơ sở người dạy nắm vững tri thức lý luận bộmôn, có kinh nghiệm giảng dạy và tích cực trải nghiệm thựctiễn Đồng thời,GV phải có kiến thức sâu rộng về nhiều lĩnh

vực trong đời sống Sự hiểu biết đó cho phép thầy cô linh hoạttrong việc vận dụng tri thức lý luận giải đáp những thắc mắccủa học trò Đồng thời, trước những vấn đề nảy sinh trongthực tiễn, người dạy dễ dàng có phương hướng giải quyết,điều này có sức thuyết phục tuyệt đối với người học

- Một số biện pháp vận dụng phương pháp kể chuyện trong dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú tại trung tâm bồi dưỡng chính trị quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ

- Biện pháp chuẩn bị

Thứ nhất: Xác định mục tiêu việc sử dụng kể chuyện về

Bác trong giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh

Do xác định đối tượng người học là trọng tâm nên mụctiêu về việc sử dụng câu chuyện về Bác là để khi học và khinghe mỗi mẩu chuyện kể để người học tự soi rọi, đối chiếu lạibản thân, xem mình được gì, cái gì cần điều chỉnh, để họ địnhhướng một cách đúng đắn, mỗi chuyện kể thông qua nhân vậttiếp xúc hoặc đối thoại với Bác luôn luôn là bài học Về làmngười làm việc, để giáo dục cho người học nhất là thanh niêntrong việc thực hành tiết kiệm, chi tiêu đúng lúc, đúng

chỗ.Trích dẫn câu chuyện “Sinh hoạt giản dị” của Bác do nhàxuất bản Quốc gia xuất bản năm 2016 Những chuyện kể vềtấm gương trung thực gắn bó với nhân dân như bữa ăn hàngngày của Bác rất thanh đạm mà vẫn giữ khẩu vị quê hương xứNghệ và nhiều câu câu chuyện khác thông qua sự nhuầnnhuyễn khi vận dụng phương pháp kể chuyện không chỉ cungcấp tri thức mà còn hình thành năng lực và phẩm chất trongđối tượng quần chúng ưu tú.

Thứ hai: Xác định đối tượng dạy học chuyên đề Sử

dụng phương pháp kể chuyện theo hướng tiếp cận người họctrong dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh cho quần chúng ưu tú tạiTrung tâm Bồi dưỡng Chính trị quận Ninh Kiều, thành phốCần Thơ, cho nên làm sao cùng thời gian như thế phải đảmbảo nội dung Trên cơ sở đó chúng ta xác định đối tượngngười học là trung tâm

Nhưng ở đây tất cả đều là quần chúng ưu tú được cơquan đơn vị giới thiệu để đi học nhưng trình độ khác nhau, đạihọc, cao đẳng, trung học phổ thông, bên cạnh đó người họcthì cũng đến từ các cơ quan đơn vị khác nhau như công an,quân sự, giáo dục (của các trường mầm non, Tiểu học,THCS,THPT, Mặt trận Tổ quốc, các đoàn thể chính trị và tổ

chức XH,…) cho nên khâu chuẩn bị các bước phải chặt chẽ từkhâu gửi thông báo chiêu sinh khi có danh sách phải phân loạiđược trình độ văn hóa, nghề nghiệp để có cơ sở chuẩn bịnhững mẩu chuyện cho phù hợp với nội dung và đa số thànhphần của lớp Việc phân loại của chúng tôi trên cơ sở thànhphần tham dự lớp học là quần chúng ưu tú đang phấn đấu đểđược vào hàng ngũ của Đảng Cộng sản cho nên dù tham giacác ngành nghề khác nhau văn hóa khác nhau, đa số tuổi từ 18đến 35 trong độ tuổi này đếu là Đoàn viên Thanh niên Cộngsản Hồ Chí Minh Đây là lực lượng nòng cốt để bổ sung vàohàng ngũ Đảng Cộng sản Việt Nam vì thế những mẩu chuyệnđược kể mang tính giáo dục đến đa số Đoàn viên Thanh niênnhững mẩu chuyện vừa ngắn gọn dễ hiểu phải đảm bảo cáctính Đảng, tính giáo dục, tính vừa sức, không quá khó, trừutượng hay khó hiểu.

Thứ ba:Xác định phương tiện, tài liệu tham khảo và nội

dung trong mẩu truyện kể, chuẩn bị thu thập kho tàng truyệnkể.Do điều kiện về thời gian lớp học mà phải đảm bảo nộidung bài học các mẩu chuyện cũng phải minh họa cho từngnội dung, phù hợp đối tượng người học, phải mang tính giáodục chứ không phải kể cho vui.Bản thân người dạy phải đam