NGUYÊN tắc và BIỆN PHÁP sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP nêu vấn đề TRONG dạy học bài tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH về cán bộ và CÔNG tác cán bộ môn NHỮNG vấn đề cơ bản của CHỦ NGHĨA mác LÊNIN, tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁPSỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC BÀI TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CÁN BỘ VÀ CÔNG TÁC CÁN BỘ MÔN NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC BÀI TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CÁN BỘ

VÀ CÔNG TÁC CÁN BỘ MÔN NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN, TƯ

TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

Các nguyên tắc khi sử dụng biện pháp

Đảm bảo tính định hướng phát triển năng lực cho người học

Theo định hướng đổi mới hiện nay, dạy học phải hướngđến phát triển năng lực cho người học Dạy học bài Tư tưởng

Hồ Chí Minh phải hướng đến phát triển năng lực GQVĐ chongười học, năng lực vận phân tích và vận dụng để đánh giáthực tiễn liên quan đến cán bộ và công tác cán bộ Từ đó, họcviên vận dụng rèn luyện phẩm chất, năng lực công tác của bảnthân, xây dựng phương châm và biện pháp phù hợp, khoa họctrong công việc Sử dụng PPNVĐ phải giúp học viên nhậnthức được các trạng thái mâu thuẫn, các khó khăn; các khókhăn cần giải quyết phải vừa sức, được học viên tiếp nhận và

có nhu cầu giải quyết ĐIều này giúp kích thích học viên cóham muốn tìm tòi, sáng tạo trong hành động Và nhờ nhữngkinh nghiệm vốn có của học viên cùng với sự tích cực tìm tòi,sáng tạo đó mà học viên giải quyết được những khó khăn, cácmâu thuẫn về nhận thức Kết quả là học viên sẽ nắm được trithức mới, tích lũy thêm được kinh nghiệm mới cho bản thân

- Đảm bảo tính khoa học và tính đặc thù của môn học

Vấn đề nảy sinh trong dạy bài Tư tưởng Hồ Chí Minh vềcán bộ và công tác cán bộ phải gắn với những nội dung cơbản của bài GV khi thiết kế tình huống CVĐ phải làm sao thểhiện được một hoặc một số đơn vị kiến thức quan trọng cũngnhư mối liên hệ bên trong của các đơn vị kiến thức mục đó.Tình huống có vấn đề phải thể hiện được logic hệ thống tronghoạt động tư duy và tính hệ thống về nội dung tri thức Khithiết kế tình huống có vấn đề, GV phải biết dùng nó để làm

gì, thực hiện như thế nào, học viên cần làm gì,… Đảm bảo

sự kế thừa, phát triển những nội dung tri thức, lý thuyết chủđạo đã học, phải thể hiện được tính khái quát theo một mụcđích sư phạm nhất định

-Đảm bảo tính Đảng trong dạy họcVới sứ mệnh của

người thầy, mỗi giảng viên cần thể hiện tốt vai trò là người chiến sĩ trên mặt trận văn hóa tư tưởng Trong giảng dạy bài “Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và công tác cán bộ”, một trong những nguyên tắc cần quán triệt trong dạy học là đảm bảo tính Đảng Tính Đảng thể hiện trong quan điểm, lập trường, ý thức Chính trị của giảng viên khi tiếp cận và dẫn dắt học viên tiếp cận với những luận điểm của

Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và công tác cán bộ Nghiên cứu, giảng dạy đứng trên quan điểm, lập trường của Đảng- Đội quân tiên phong của giai cấp công nhân, giúp người học thấy được tính thống nhất trong quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam và Hồ Chí Minh - người tìm ra con đường cứu nước và lãnh đạo cách mạng Việt Nam trải qua những thăng trầm trên con đường giành độc lập, tự do cho tổ quốc và nhân dân Để thực hiện điều này, giảng viên cần trang bị tri thức đúng, Chính xác những luận điểm về cán bộ và công tác cán bộ theo quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh Chứng minh, luận giải một cách khoa học trên cơ sở dẫn dắt, định hướng để người học GQVĐ lôgic, biện chứng bằng các

minh chứng lịch sử gắn với các giai đoạn cách mạng Việt Nam liên quan đến những vấn đề trong bài Qua đó, học viên thấy được mối liên hệ chặt chẽ giữa các luận điểm trong Tư tưởng Hồ Chí Minh với thực tiễn lãnh đạo, chỉ đạo, đánh giá, phát triển cán bộ và công tác cán bộ của Đảng Cộng sản Việt Nam Giảng viên khẳng định việc công khai giữ vững lập trường, quan điểm đối với Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và công tác cán bộ ĐỒng thời khẳng định tinh thần bảo vệ và đấu tranh chống luận điệu xuyên tạc về vấn đề cán bộ và công tác cán bộ hiện nay là trách nhiệm chung của các đảng viên, trong đó có các cán bộ cơ sở, các học viên đang học các lớp Trung cấp LLCT -HC.

- Đảm bảo tính thực tiễn trong dạy học

Đảm bảo tính thực tiễn nghĩa là phải quan tâm đến tính thực tiễn về nội dung bài học và tính thực tiễn của điều kiện dạy học Về mặt nội dung bài học, giáo viên phải thiết kế các dạng thức NVĐ, các tình huống NVĐ sao cho làm nổi bật ý nghĩa thực tiễn, phải gắn các luận điểm

trong tư tưởng HCM về cán bộ và công tác cán bộ với ý nghĩa thực tiễn của việc vận dụng trong xây dựng Đảng, Chính quyền nhà nước, xây dựng tổ chức, công tác cán bộ

ở các cơ quan, đơn vị của địa phương Vận dụng PP phải hướng người học tham gia sử dụng kinh nghiệm, hiểu biết

và ví dụ thực tiễn để giải quyết vấn đề Bên cạnh đó, vận dụng PP phải đảm bảo phù hợp với các điều kiện về cơ sở vật chất và các đặc điểm khác của trung tâm.

- Bảo đảm tính hiệu quả trong dạy học

Biện pháp vận dụng phương pháp NVĐ phải giúp thực hiện được nhiều mục tiêu trong DH Sử dụng PP vừa giúp người học thực hiện tốt nhiệm vụ lĩnh hội tri thức, vừa giúp phát triển các mục tiêu về năng lực cho HV như năng lực phát hiện và GQVĐ, năng lực phân tích đánh giá, năng lực hợp tác, năng lực huy động tri thức kinh nghiệm, Bên cạnh đó, giúp GV hoàn thành các nhiệm vụ

DH nhờ sử dụng hiệu quả PP trong các điều kiện thực tiễn còn khó khăn ở trung tâm BDCT của huyện.

- Quy trình v n d ng ph ậ ụ ươ ng pháp nêu v n đ ấ ề trong d y h c bài T t ạ ọ ư ưở ng H Chí Minh v cán b và ồ ề ộ công tác cán bộ

- Giai đo n chu n b ạ ẩ ị

Xác đ nh m c tiêu bài h c, t c là nh ng gì h c viênị ụ ọ ứ ữ ọ

c n đ t đ c sau khi h c bài h cầ ạ ượ ọ ọ

L p k ho ch bài h c: Xác đ nh m c tiêu, n i dungậ ế ạ ọ ị ụ ộ

tr ng tâm và n i dung h tr đ th c hi n các m cọ ộ ỗ ợ ể ự ệ ụtiêu c a t ng ph n n i dung c a bài h c, d ki n cácủ ừ ầ ộ ủ ọ ự ếhình th c t ch c d y h c, các phứ ổ ứ ạ ọ ương pháp, kỹ thu tậ

d y h c, phạ ọ ương ti n, công c c n cho d y h c bàiệ ụ ầ ạ ọ

+ Nêu và gi i quy t v n đ v phong cách c a cánả ế ấ ề ề ủ

- Các bước triển khai PPNVĐ trong dạy học bài Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và công tác cán bộ

hi u bi t c a HV v i v nể ế ủ ớ ấ

đ c a n i dung bài h cề ủ ộ ọ

mà HV c n phát hi n.ầ ệ

GV có th k m tể ể ộcâu chuy n ho c di nệ ặ ễ

gi ng, ho c nêu ra m tả ặ ộ

hi n t ng có tính mâuệ ượthu n gi a đ nh h ngẫ ữ ị ướ

c a Đ ng v cán b vàủ ả ề ộcông tác cán b v i th cộ ớ ự

qu , ả

HV th ngố

nh t ph ng ánấ ươđúng nh t choấ

giá th c ti n/ v n d ngự ễ ậ ụtrong công tác c a h củ ọviên.

đánh giá th cự

ti n v n đ liênễ ấ ềquan

- Mục tiêu biện pháp

Dạy học chỉ có kết quả khi người học thấy được sự cần

thiết và có mong muốn, nhu cầu thực hiện các nhiệm vụ họctập Hoạt động tư duy chỉ diễn ra khi con người gặp tìnhhuống CVĐ và có nhu cầu giải quyết Tình huống CVĐ làyếu tố quan trọng để triển khai PP Xây dựng tình huốngnhằm kích thích học viên tư duy, suy nghĩ, giải quyết nhiệm

vụ học tập, thu hút sự phối hợp, hợp tác và phát triển hứng thúhọc tập cho người học Thông qua phát hiện và GQVĐ, HVnắm được, hiểu được, chiếm lĩnh được nội dung của bài học

Để giải quyết vấn đề, người học phải sử dụng vốn sống, vốnkinh nghiệm của bản thân Những tri thức thu lượm đượcthông qua quá trình GQVĐ lại được đưa vào kho kinhnghiệm, tạo ra sự hài hòa giữa cái mới và cái cũ trong hệthống kinh nghiệm của HV Do đó, giáo viên phải xây dựngđược tình huống CVĐ hợp lý, phù hợp với nội dung DH, phùhợp với trình độ của học viên Qua đó, giải quyết có hiệu quảcác nhiệm vụ của bài học

- Nội dung

Tình huống có vấn đề là “những trở ngại về mặt trí tuệcủa con người, xuất hiện khi anh ta chưa biết cách giải thíchhiện tượng, sự kiện, quá trình thực tế, khi chưa thể đạt đếnmục đích một cách quen thuộc“ [22, tr.212] Đó là trạng thái

mâu thuẫn nảy sinh giữa cái đã biết và cái chưa biết, giữa yêucầu của bài học với những kinh nghiệm người học đang có.TÌnh huống đóng vai trò quan trọng để người học phát hiện vàGQVĐ TÌnh huống chỉ có ý nghĩa nếu vừa sức với người học

và được người học có nhu cầu giải quyết Điều này hoàn toàn

có cơ sở khoa học vì hoạt động nhận thức – học tập của ngườihọc là hoạt động có đối tượng, tức là tác động vào đối tượngnhằm chiếm lĩnh nó, biến đổi nó và điểu khiển nó Vì vậy,tình huống chỉ có tác dụng khi người học chấp nhận, biến cáimâu thuẫn khách quan, bên ngoài thành mâu thuẫn chủ quan,bên trong Tức là người học biến mình thành chủ thể của hoạtđộng nhận thức – học tập Để xây dựng hệ thống tình huốngvấn đề nhằm tổ chức, điều khiển học viên phát hiện vấn đề,giáo viên cần làm được mấy việc:

Phân tích nhu cầu người học

-Trên cơ sở mục tiêu, Giáo viên phân tích nội dung củabài học, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi, tình huống theologic nội dung bài học gắn với các mức độ của PPDH nêu vấnđề

- Cách thực hiện

Bước 1: Giảng viên nghiên cứu mục tiêu, nội dung bàihọc để xác định mục đích và mối quan hệ logic giữa các phầnnội dung bài học.

Bước 2: Giảng viên Xác định các mâu thuẫn khách quangiữa nhiệm vụ nhận thức với khả năng của người học

Ở bước này, GV cần tìm hiểu về đặc điểm của HV vềthành phần học viên, công việc và dự đoán khả năng ngườihọc có thể tham gia Xác định nội dung bài dễ và khó so vớikhả năng của người học, những khó khăn mà người học sẽgặp để cung cấp thông tin chẩn đoán về khả năng tham giaphát hiện và GQVĐ của HV

Bước 3: Thiết kế, lựa chọn các phương án tạo tình huốngnảy sinh tương ứng với các nội dung bài học được xác định

Bước 4: Lập kế hoạch bài học gắn với các tình huốngvấn đề

Xác định mục tiêu, thời lượng, tiến trình triển khai cáctình huống đó trong thực tiễn

Ví dụ: Phương pháp nào sẽ được kết hợp khi triển khai

nêu vấn đề Các kỹ thuật cần sử dụng, Các thiết bị, đồ dùngcần chuẩn bị

Dự kiến phương thức phối hợp, các hoạt động của GV

và HV,

Bước 5: Thiết lập hệ thống, kiểm tra các tình huống

GV cần căn cứ vào nội dung bài học và đối tượng họcviên để lựa chọn những nội dung có thể làm nảy sinh THCVĐđối với học viên Bước này đòi hỏi GV cần nghiên cứu, xácđịnh học viên có những hiểu biết và năng lực gì; Những nộidung nào học viên chưa biết, cần tổng hợp, tìm lời giải chonhững thắc mắc

Sau đây là một số tình huống đã được xây dựng dựa theocác bước nêu trên

Tình huống 1: Tư tưởng Hồ Chí Minh về vị trí, vai trò

của cán bộ

Bước 1: Nhận biết vấn đề - Đưa ra vấn đề

GV: Đời sống Chính trị, kinh tế, xã hội được coi như

một “cỗ máy” Trong “cỗ máy” đó, có ba bộ phận: Một là, Chính sách đường lối của Đảng và Chính phủ Hai là, quần

chúng nhân dân, những người thi hành Chính sách đó Ba là,

cán bộ

Vậy theo tư tưởng Hồ Chí Minh, cán bộ có vị trí và vaitrò như thế nào? Hãy giải thích cụ thể?

Bước 2: Nghiên cứu tìm các phương án giải quyết

GV: Yêu cầu học viên đọc tài liệu, kết hợp với hiểu biếtthực tiễn để trả lời câu hỏi: Cán bộ có vị trí gì? Từ vị trí đólàm rõ và giải thích vai trò của cán bộ?

HV1: Cán bộ có vị trí trung tâm trong tổ chức, là yếu tốquyết định thành công của tổ chức

GV: Nếu coi cán bộ có vị trí quan trọng, trung tâm của

tổ chức thì điều gì sẽ xảy ra nếu tổ chức, cơ quan không cócán bộ?

HV2: Cán bộ có vai trò quan trọng, không có cán bộ, tổchức không có người quản lý, không có người kết nối mọingười trong tổ chức, không có người để kiểm tra, đôn đốc,giám sát công việc

GV: Vị trí của cán bộ cần làm rõ trong mối quan hệ, tácđộng với các mắt xích, các thành viên khác trong cơ quan tổ

chức Vậy trong mối liên hệ này, vị trí của cán bộ được phátbiểu như thế nào?

HV3: Cán bộ là cầu nối giữa Đảng và nhân dân, giữa

tổ chức với quần chúng,

GV: Cán bộ là một mắt xích, là cầu nối các cá nhân, cácnhóm trong tổ chức Vậy, vai trò của cán bộ đối với sự pháttriển của tổ chức là gì?

HV 4: Cán bộ có vai trò quan trọng, cán bộ nào thìphong trào ấy Cán bộ là người có ảnh hưởng, định hướngphát triển cho văn hóa làm việc của tổ chức

Bước 3: Giải quyết vấn đề

GV: Như vậy, ý kiến của các phát biểu trên cho thấynhững khía cạnh khác nhau theo đánh giá, nhìn nhận và hiểubiết của từng cá nhân học viên Vậy vị trí, vai trò cán bộ trong

tư tưởng Hồ Chí Minh có mấy điểm?

HV1: Về vị trí, cần khẳng định cán bộ là thành viên quantrọng, tham gia phụ trách, quản lý, điều hành của tổ chức nóichung; là cầu nối, là yếu tố cùng với các yếu tố khác như côngtác tổ chức, kiểm tra được xem là quan trọng trong xây dựng,

phát triển, thi hành Chính sách trong tổ chức.

GV: Vị trí sẽ quy định vai trò, trách nhiệm trong tổ chức.Vậy vai trò, trách nhiệm đó phải được nhìn nhận như thế nào?

HV: Theo vị trí, cán bộ là người tham gia, đóng góp vàohoạt động, vào thành công tổ chức với tư cách là một thànhviên của tổ chức đó Với vị trí đứng giữa, cầu nối giữa các cácnhân, các nhóm trong tổ chức, giữa các cá nhân trong tổ chứcvới các cấp quản lý, cán bộ là yếu tố quyết định thành cônghay thất bại Đông thời cũng là người tư vấn, đồng hành củacác thành viên trong tổ chức,

GV: Như vậy, cán bộ có vai trò đồng hành với các thànhviên trong tổ chức để thực hiện có hiệu quả công việc

Bước 4 : Kết luận

Như vậy, vị trí, vai trò của cán bộ cần được nhìn nhậntrong mối tương quan động với các thành viên khác trong tổchức, với vị trí, chức năng của cán bộ trong tổ chức Do đó,

có thể tóm tắt mấy điểm:

Vị trí của cán bộ:

+ Là “dây chuyền”, là “cầu nối” giữa Đảng, Chính phủ

và nhân dân…

+ Cán bộ có vị trí đặc biệt trong việc thi hành Chínhsách Cùng với “cách tổ chức công việc” và “công tác kiểmtra”, cán bộ là một yếu tố hàng đầu của “bộ ba” quyết địnhhiệu quả của các Chính sách

Vai trò:

+ Cán bộ là gốc của mọi công việc…, là nhân tố quyếtđịnh đến sự thành công của việc thực hiện các Chính sách củaĐảng, Nhà nước, đoàn thể

+ Cán bộ là người giải thích và hướng dẫn cho nhân dân

về những chủ trương, Chính sách của Đảng, Nhà nước…

Tình huống 2: Tư tưởng Hồ Chí Minh về đức và tài của

cán bộ

Bước 1: Phát hiện vấn đề - nêu vấn đề

GV: Khi đề cập đến nhân cách con người, Hồ Chí Minhquan niêm đức và tài là 2 mặt làm nên bộ mặt nhân cách Cótài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không cótài thì làm việc gì cũng khó“ Vậy, đức và tài của người cán

bộ theo tư tưởng HCM cần phải có những tiêu Chí gì? Hãylẫy dẫn chứng để chứng minh?

Bước 2: Nghiên cứu để Xây dựng các giả thiết

GV: Về mặt đức, cán bộ cần có những phẩm chất gì?HV1: Người cán bộ cần có đạo đức cách mạng, cầnkiệm, liêm, Chính, Chí công vô tư

HV2: Người cán bộ cần phải là người khiêm tốn, biết hysinh lợi ích của bản thân, biết vì mọi người, vì tập thể

HV3: Người cán bộ phải là người có phẩm chất Chính trị,bản lĩnh vững vàng,

GV: Về mặt tài, tức là năng lực, người cán bộ cần có

những năng lực gì?

HV1: Cán bộ muốn quản lý, lãnh đạo tốt cần có năng lực

tư duy, phân tích, đánh giá để hiểu đúng bản chất của côngviệc Từ đó có quyết định đúng, sáng suốt

HV2: Cán bộ cần có năng lực thấu cảm, năng lực xâydựng các mối quan hệ tốt đẹp, tạo niềm tin với quần chúngnhân dân Được nhân dân ủng hộ, mọi việc sẽ thuận lợi vàthành công

HV3: Cán bộ cần có năng lực tổ chức công việc, dự đoántrước các tình huống và năng lực lãnh đạo tập thể gồm nhiềuthành viên có năng lực, ý Chí khác nhau cùng hướng đến thựchiện mục tiêu chung

Bước 3: Giải quyết vấn đề

GV: Mỗi ý kiến đều đã đề cập đến những khía cạnh xácđịnh của vấn đề Để có được câu trả lời đầy đủ, cần dựa trên

vị trí, vai trò của cán bộ Vậy tổng hợp lại, người cán bộ cần

có những phẩm chất gì?

HV1: Người cán bộ cần có phẩm chất đạo đức cáchmạng, đạo đức người công dân tốt: Trung với nước, hiếu với

dân, cần, kiệm, liêm, Chính, Chí công vô tư.

Nghiêm khắc với bản thân, nói đi đôi với làm, nêugương tốt cho mọi người noi theo Tích cực xây dựng giá trịtốt đẹp được tập thể định hướng và sẵn sàng, kiên quyếtchống lại những biểu hiện sai trái, nhũng nhiễu

GV: Từ những ý kiến về năng lực cán bộ, tổng hợp lạithì cán bộ cần có những năng lực gì?

HV: - Năng lực lãnh đạo của người cán bộ, xét đếncùng, là năng lực phục vụ nhân dân đem lại lợi ích vật chất

và tinh thần tốt nhất cho nhân dân Muốn vậy, người cán bộphải tin dân, tôn trọng dân, hiểu dân, thực sự cầu thị, học tập

dân chúng, phải “Có biết làm học trò dân, mới làm được

mà cần khiêm tốn, đồng cảm, chia sẻ

Bước 4: Kết luận

GV: Chúng ta có thể kết luận gì về đức và tài của ngườicán bộ theo Tư tưởng Hồ Chí Minh?

HV: Đức và tài là 2 mặt trong nhân cách người cán bộ

Đó là phải rèn luyện đạo đức cách mang, đạo đức làm người,đạo đức của người cán bộ Phải rèn luyện để có năng lực làmviệc hiệu quả có ích cho dân và làm lợi cho dân Năng lực cán

bộ thể hiện ở bản lĩnh và phương pháp, phong cách lãnh đạothể hiện ở thực hành

GV: Đức là gốc của người cách mạng Đức và tài (phẩmchất và năng lực) là hai mặt của nhân cách người cán bộ Thiếu

đi một trong hai mặt đó thì nhân cách cán bộ không được vẹntoàn Mỗi cán bộ, đảng viên cần rèn luyện, phấn đấu rèn đức,luyện tài và không nên xem trọng hay coi thường bất cứ mặtnào

Bước 5: Vận dụng

GV: Để có được phẩm chất và năng lực người cán bộ,theo các anh chị, chúng ta cần làm gì?

HV1: Tích cực học tập để nâng cao nhận thức, tích cực

học tập Chính trị để kiên định đường lối lãnh đạo của Đảng,của Nhà nước; rèn luyện học tập theo tấm gương đạo đức của

Hồ Chí Minh

-Điều kiện thực hiện

Giảng viên nghiên cứu kỹ và nắm vững bài học

Giảng viên có nhận thức và kỹ năng xây dựng tìnhhuống CVĐ

Giảng viên có thông tin về học viên để chấn đoán về khảnăng, khó khăn của học viên khi học bài học

- Biện pháp phối hợp phương pháp NVĐ với các phương pháp dạy học khác theo hướng phát triển năng lực cho người học

- Mục tiêu biện pháp

Kết hợp phương pháp NVĐ với các phương pháp dạyhọc khác một cách hợp lý nhằm phát huy ưu thế, khắc phụcnhững hạn chế khách quan của phương pháp Qua đó, nângcao chất lượng vận dụng PPNVĐ trong thực tiễn dạy học

- Nội dung của biện pháp

Lựa chọn một số phương pháp sẽ kết hợp với phươngpháp NVĐ dựa trên những phân tích về mục tiêu, các nộidung của bài.

Xây dựng phương án kết hợp các phương pháp được lựachọn trong tiến trình của phương pháp NVĐ Xác địnhphương thức kết hợp giữa phương pháp NVĐ và các PPDHkhác theo cách phù hợp nhất

Mỗi nội dung đều có thể chọn và phối hợp các PPDHđịnh hướng phát triển năng lực người học, nhằm tăng cườnghiệu quả vận dụng phương pháp NVĐ, giúp người học khámphá, chiếm lĩnh tri thức bài học đạt kết quả cao nhất

Căn cứ vào nội dung bài Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán

bộ và công tác cán bộ, trong quá trình sử dụng phương phápnêu vấn đề có thể kết hợp nhiều phương pháp tích cực hóangười học, có tác dụng phát triển năng lực người học như: Kếthợp PP nêu vấn đề với các phương pháp Thảo luận nhóm, vấnđáp, thuyết trình, dạy học trực quan trong dạy bài học

Minh họa nội dung kết hợp các PP thể hiện trong bảngsau:

- Gợi ý kết hợp PPNVĐ với các PPDH khác trong dạy bài Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và công tác cán

Tư tưởng Hồ Chí Minh về

vị trí, vai trò của người cán bộ

Dạy học trựcquan

2 Tư tưởng Hồ Chí Minh về

công tác cán bộ và vai trò của

2

.2

Nội dung của công tác cán

bộ theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Nêu vấn đề vàthảo luận nhómnhỏ

2

.3

Vận dụng tư tưởng Hồ ChíMinh về cán bộ và công tác cán

bộ

Nêu vấn đềtrong dạy học theonhóm

- Cách thực hiện

Triển khai biện pháp này, người dạy cần:

Bước 1: Giáo viên trên cơ sở đặc điểm người học, tiếnhành phân tích mục tiêu/chuẩn đầu ra của bài học