NGUYÊN tắc và BIỆN PHÁP sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP kể CHUYỆN TRONG dạy học môn tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH tại TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG TỈNH hậu GIANG

- Hệ thống các nguyên tắc cần quán triệt khi sử dụng phương pháp kể chuyện trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu GiangĐặc điểm nổi bật của trường

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN

PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG

HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG

TỈNH HẬU GIANG

- Hệ thống các nguyên tắc cần quán triệt khi sử dụng phương pháp kể chuyện trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang

Đặc điểm nổi bật của trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnhHậu Giang là một trường đa ngành nghề đào tạo, đặc điểmtâm sinh lý, trình độ nhận thức, năng lực chuyên môn là khácnhau Do đó, muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Tưtưởng Hồ Chí Minh, giảng viên cần quát triệt một số nguyêntắc cơ bản dưới đây:

- Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu nội dung của môn học

Tư tưởng Hồ Chí Minh

Trong giai đoạn trước đây, mục tiêu môn học là nhằmtrang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho sinh viên theokhung chương trình đề ra Xác định đúng mục tiêu nội dungbài học là nguyên tắc quan trọng đây là mục đích cuối củangười giảng dạy hướng đến trong quá trình dạy học

Với môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh ở bậc cao đẳng nhưtrường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang, mục tiêu củamôn học chính là sau thời lượng 2 tín chỉ, SV nắm được khái

niệm Tư tưởng Hồ Chí Minh, ý nghĩa học tập của môn học,

cơ sở khách quan (bối cảnh lịch sử, tiền đề tư tưởng lý luận)

và cơ sở chủ quan hình thành Tư tưởng Hồ Chí Minh; 5 giaiđoạn hình thành, phát triển và hoàn thiện Tư tưởng Hồ ChíMinh; giá trị Tư tưởng Hồ Chí Minh đối với dân tộc ViệtNam và đối với cách mạng thế giới; hệ thống các quan điểm

Hồ Chí Minh về xác định kẻ thù, tính chất, mục tiêu của cáchmạng thuộc địa, con đường phương hướng giải phóng thuộcđịa, lãnh đạo cách mạng, động lực của cách mạng, mối quan

hệ giữa cách mạng Việt Nam với cách mạng thế giới; phươngpháp cách mạng; những quan điểm của Hồ Chí Minh vềĐảng, nhà nước, văn hoá, đạo đức và xây dựng con ngườimới Những tri thức nêu trên đều là những di sản lớn trong tưtưởng Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng định hướng chođường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam trong suốtquá trình lãnh đạo cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân vàcách mạng xã hội chủ nghĩa Về giáo dục, môn học Tư tưởng

Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng giáo dục lòng yêu nước,bản lĩnh vượt khó, vượt khổ để kế thừa, vận dụng các giá trịtruyền thống của dân tộc cũng như của nhân loại được hội tụtrong con người, nhân cách của Hồ Chí Minh Về kĩ năng,

thông qua tiếp thu các tri thức của môn học Tư tưởng Hồ ChíMinh sẽ giúp sinh viên rèn kĩ năng tự đánh giá bản thân, biết

tự vận dụng vào thực tiễn học tập và cuộc sống, kĩ năng rènđức, rèn tài và rèn nghề

Đối với từng chương/ bài cụ thể thì vận dụng phươngpháp dạy học nói chung, vận dụng phương pháp kể chuyệnnói riêng cũng cần phải đạt được mục tiêu của bài trên cácphương diện kiến thức, kĩ năng và thái độ Ví dụ như khigiảng viên tiến hành vận dụng phương pháp kể chuyện chodạy học chương 1về Cơ sở, quá trình hình thành và phát triển

Tư tưởng Hồ Chí Minh cần xác định mục tiêu cần đạt được:

Về kiến thức, sinh viên cần nắm được sau khi học xong bài lànguồn gốc hình thành và phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh;Quá trình hình thành và phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh;Giá trị Tư tưởng Hồ Chí Minh đối với dân tộc Việt Nam “làtài sản tinh thần vô giá của dân tộc Việt Nam”, “là kim chỉnam cho mọi hành động của cách mạng Việt Nam” và đối vớithời đại “tư tưởng Hồ Chí Minh là sự phản ánh khát vọng thờiđại”, “giúp loài người tìm ra giải pháp đấu tranh trong giảiphóng” Về tư tưởng thái độ, qua tìm hiểu kiến thức chương

1, GV giúp sinh viên hiểu rõ sự ra đời, phát triển Tư tưởng Hồ

Chí Minh là một hiện thực khách quan mà chúng ta cần phảinhận thức đúng, khoa học; những kiến thức về Tư tưởng HồChí Minh được học tập, tìm hiểu cần được vận dụng vào côngtác thực tiễn, trân trọng những di sản truyền thống của dân tộc

và nhân loại Về kỹ năng, do nội dung chương 1 gắn vớinhững sự kiện khác nhau về gia đình, cuộc đời, sự nghiệp vànhững cống hiến vĩ đại của chủ tịch Hồ Chí Minh nên sẽ giúpsinh rèn luyện phương pháp học tập, nghiên cứu bộ môn Tưtưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt là kĩ năng tự học, tự nghiên cứu,

kĩ năng thuyết trình, hợp tác nhóm, thảo luận nhóm…Từ đó,biết vận dụng sáng tạo kiến thức đã được học trong công tácthực tiễn Bên cạnh đó các nội dung của môn học Tư tưởng

Hồ Chí Minh chuyển tải đến sinh viên trường Cao đẳng Cộngđồng tỉnh Hậu Giang về phẩm chất của Người là về tấmgương đạo đức, tình yêu thương con người, sống có tình cónghĩa, về cách ứng xử một cách hài hòa, biết sống yêu thương

và sống có trách nhiệm trong học tập, công việc và cuộc sống

Trong những năm gần đây, xác định mục tiêu của mônhọc được tiến hành trên quan điểm đổi mới mục tiêu dạy học,

từ định hướng nội dung sang định hướng phát triển năng lực

và phẩm chất người học Do đó, khi vận dụng phương pháp

kể chuyện trong dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viênTrường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang, bản thân ngườigiảng viên cũng cần phải xác định mục tiêu vận dụng theotinh thần đổi mới, tức là tiếp cận ở hai phương diện: phẩmchất và năng lực Thông qua dạy học môn Tư tưởng Hồ ChíMinh cho sinh viên các khối ngành ở trường Cao đẳng Cộngđồng tỉnh Hậu Giang, giảng viên cần hướng tới mục tiêu hìnhthành cho sinh viên một số năng lực như năng lực giải quyếtvấn đề (giao nhiệm vụ sưu tầm, kể những câu chuyên có liênquan tới chủ đề môn học); năng lực tự học, năng lực hợp tácnhóm; năng lực giao tiếp…Về mặt phẩm chất, thông qua hệthống tri thức phong phú và toàn diện của di sản Tư tưởng HồChí Minh giúp cho người học nâng cao bản lĩnh chính trị, rèngiũa phẩm chất đạo đức, phong cách và lòng yêu nước, kínhtrọng với những cống hiến của thế hệ cha ông đi trước vìquyền sống của dân tộc và hạnh phúc của nhân dân, giúp sinhviên chuyển từ thái độ khâm phục Hồ Chí Minh đến hìnhthành thái độ sống tích cực, bản lĩnh kiên cường trước mọikhó khăn của cuộc sống, học tập

- Nguyên tắc bảo sự thống nhất, kết hợp giữa tính khoa học và tính đảng, tính định hướng giáo dục chính trị,

tư tưởng

Là môn học thuộc hệ thống các môn khoa học lý luậnchính trị tiên quyết dành cho sinh viên các trường đại học,cao đẳng cả nước, nên trong tiến trình lên lớp dạy học mônTTHCM và sử dụng phương pháp kể chuyện ở trường Caođẳng Cộng đồng Hậu Giang, giảng viên vừa phải đảm bảotính khoa học của khoa học Tư tưởng Hồ Chí Minh, vừađảm bảo tính đảng, tính giáo dục lý luận trong suốt thời gian

tổ chức môn học Giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồngHậu Giang khi truyền đạt kiến thức, phải đứng trên lậptrường chính trị của Đảng, đồng thời phải chỉ rõ lý luận đóđược vận dụng để xây dựng đường lối phát triển đất nước tanhư thế nào Giảng viên phải là người nêu gương trước sinhviên, phải có lập trường, tư tưởng chính trị vững vàng vàkiên quyết bảo vệ chủ trương đường lối đúng đắn của Đảng

và Nhà nước bên cạnh việc tuân thủ tuyệt đối những kếtluận hay đánh giá chính thức của Đảng

Đồng thời, khi vận dụng tổ chức phương pháp kểchuyện, GV cần truyền tải đầy đủ, chính xác và trung thực hệ

thống tri thức khoa học Ví dụ, khi giảng nội dung Mở đầumôn học, phần khái niệm Tư tưởng Hồ Chí Minh, GV khôngthể cho sinh viên ghi chép kiến thức về khái niệm ngay màphải để sinh viên khám phá từ khái niệm tư tưởng và nhà tưtưởng (nhìn từ phương diện triết học), quá trình nhận thức củaĐảng Cộng sản Việt Nam về vấn đề TTHCM và khái niệmTTHCM từ những năm 40 của thế kỷ XX đến Đại hội XI vàkhái niệm thống nhất của giới nghiên cứu về TTHCM Trongquá trình làm rõ các khái niệm, trong đó có khái niệm nhà tưtưởng theo quan điểm của V.I Lê nin, giảng viên có thể nêumột số ví dụ và kể các câu chuyện kết hợp với đặt câu hỏi nêuvấn đề về các nhà tư tưởng lớn của nhân loại như Khổng Tử,Mạnh Tử, Quản Trọng, Hàn Phi Tử, Các Mác, Lê nin cho đếngiải thích vì sao Hồ Chí Minh cũng là một nhà tư tưởng lớn(sinh viên trả lời: Dựa theo quan điểm của Lê nin có thể thấy

Hồ Chí Minh là nhà tư tưởng lớn vì Người đã tìm thấy conđường cứu nước, giải phóng dân tộc Việt Nam- con đườngcách mạng vô sản đi theo chủ nghĩa Mác – Lê nin và bài họckinh nghiệm của Cách mạng Tháng Mười Nga)

Ngoài ra, do sinh viên Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang

là sinh viên đa ngành nên trong quá trình giảng dạy, giảng

viên nên lồng ghép các câu chuyện về thời niên thiếu của HồChí Minh như Búp sen xanh, “những mẩu chuyện trong cuộcđời hoạt động của Hồ Chủ tịch” của Trần Dân Tiên, bộ “HồChí Minh biên niên và tiểu sử”, những câu chuyện liên quantới các thành viên trong gia đình và các đồng chí của chủ tịch

Hồ Chí Minh Tuy nhiên, để đảm bảo tính khoa học và tínhđảng, giảng viên phải rất chú trọng tìm hiểu kĩ nguồn gốc của

tư liệu, xác minh tính đúng đắn và giá trị của câu chuyệntrước khi mang ra tổ chức kể chuyện cho sinh viên nắm chắcnội dung bài học

- Nguyên tắc đảm bảo thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

“Nói đi đôi với làm” hay “Lý luận gắn liền với thựctiễn” là một trong những nguyên tắc cơ bản và tổng quát đượcChủ tịch Hồ Chí Minh vận dụng sáng tạo từ lý luận gắn liềnvới thực tiễn của Chủ nghĩa Mác – Lênin vào thực tiễn Việtnam Người đã khái quát thành lý luận trong hoạt động thựctiễn nước ta và đã trở thành bài học vô giá cho mọi thế hệ ởtrong giai đoạn xây dựng và thống nhất đất nước Phươngchâm “Nói đi đôi với làm” đã trở thành hành động bất diệttrong thời đại Hồ Chí Minh và nó luôn có giá trị thực tiễn sâu

sắc Có thể khẳng định rằng nội dung “Nói đi đôi với làm” làmột trong những biện pháp căn bản, thực tiễn nhằm ngănngừa, khắc phục bệnh giáo điều, chỉ nói mà không làm Ngườinói: "Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế, lý luận màkhông áp dụng vào công việc thực tế là lý luận suông, dù xemđược hàng ngàn, hàng vạn quyển lý luận, nếu không biết đem

Ví dụ khi dạy nội dung chương 7 mục II, “Tư tưởng HồChí Minh về đạo đức”, giảng viên có thể kể về nội dung thựchành tiết kiệm của Bác “Từ đôi dép đến chiếc xe ôtô” để minhchứng việc thực hành tiết kiệm của Bác qua đó giáo dục ýthức trong việc thực hành tiết kiệm không chỉ bằng lời nói mà

phải bằng thực hành như câu chuyện kể Sau khi tổ chức kểchuyện, giảng viên có thể gọi một số sinh viên trả lời câu hỏinêu vấn đề Đối với sinh viên ngành Y, ngành Dược, GV cóthể đặt câu hỏi, “Trong lĩnh vực của Y, Dược, theo em cái gìcần tiết kiệm nhất? Vì sao?” Với sinh viên ngành quản trịkinh doanh, giảng viên có thể đặt câu hỏi “Theo em, tiết kiệmkhác gì với keo kiệt? Em thực hành tiết kiệm như thế nào?”.Đối với sinh viên ngành giáo dục Tiểu học và giáo dục mầmnon, giáo viên Tư tưởng Hồ Chí Minh có thể đặt câu hỏi

“Theo các em trong giáo dục có sự lãng phí không? Chúng tacần làm gì để thực hành tính tiết kiệm của chủ tịch Hồ ChíMinh trong lĩnh vực giáo dục?” Sau khi chuẩn bị 3-5 phút,giảng viên sẽ mời đại diện từng nhóm đưa ra quan điểm củanhóm mình và nhận xét, tổng kết ưu, nhược từng câu trả lời,đồng thời chỉ ra sự lô gic từ câu chuyện về đức tính tiết kiệmcủa chủ tịch Hồ Chí Minh đến thực tiễn thực hành tiết kiệmcủa sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang

- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, tính vừa sức

Mỗi một địa bàn thực nghiệm đều có đặc điểm riêng.Trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang do nằm trên địa bàn

có điều kiện khó khăn về kinh tế, cơ sở vật chất, sinh viên ở

trình độ cao đẳng nên trong quá trình dạy học môn Tư tưởng

Hồ Chí Minh phải bảo đảm nguyên tắc tính thực tiễn và phảivừa sức phù hợp với từng sinh viên Không những vậy, vì đây

là môn học khó, khô khan so với bản thân sinh viên khôngchuyên ngành lý luận chính trị Do đó, đòi hỏi giảng viên tổchức dạy học vận dụng phương pháp kể chuyện phải chú ýđến một số vấn đề: câu chuyện lựa chọn phải phù hợp, gầngũi, có giá trị vận dụng cao; phù hợp với trình độ nhận thức

và tiếp thu tri thức của sinh viên, qua đó phát huy tính tíchcực, chủ động của các em trong quá trình tổ chức vận dụngphương pháp kể chuyện trong dạy học môn Tư tưởng Hồ ChíMinh Để đảm bảo tính thực tiễn, tính vừa sức khi vận dụngphương pháp kể chuyện trong dạy học môn Tư tưởng Hồ ChíMinh nên phải đảm bảo các yêu cầu là phải căn cứ vào điềukiện thực tế để xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp,cách thức dạy học, kiểm tra cho phù hợp; phải xác định chínhxác mục tiêu, giá trị thực tiễn nội dung; Sử dụng phương phápdạy học, các hình thức tổ chức dạy học và phương pháp kiểmtra, đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động vàphát triển năng lực cho người học; phải đảm bảo tính khoahọc, tính cập nhật

Ví dụ, khi giảng viên tiến hành vận dụng phương pháp

kể chuyện ở chương 7, phần các chuẩn mực đạo đức cáchmạng theo quan điểm Hồ Chí Minh, trong đó có nội dung

“thương yêu con người, sống có tình nghĩa”, giảng viên có thểmời 1 đến 2 nhóm sinh viên trên cơ sở đã giao bài tập chuẩn

bị từ trước lên kể những câu chuyện có nội dung liên quan tớichủ đề, mang tính vừa sức, gần gũi như câu chuyện “Quả táocủa Bác Hồ cho em bé”, “Bác Hồ là thế đấy”…

Câu chuyện “Bác Hồ là thế

đấy”

Câu chuyện “Quả táo của Bác

Hồ cho em bé”

Hồ sang Pháp để đàm phánvới Chính phủ Pháp về nhữngvấn đề có liên quan đến vậnmệnh của đất nước Ông Đốc

lý thành phố Paris mở tiệclong trọng thết đãi Bác Hồ

mặt bà con ở địa phương lên

thăm sức khoẻ Bác và có ít cá

mới đánh đem lên biếu Bác

Cá loại này là cá tiến nổi

tiếng ở đầm Dạ Trạch đấy ạ!

- Thưa cụ, cụ ngang tuổi tôi,

xin cụ đừng xưng hô như thế!

- Vâng, nếu cụ cho phép…

- Ao nhà ta có rộng không mà

cụ thả được nhiều cá vậy?

- Dạ thưa cụ, đây là cá của hợp

đạo tỉnh giao cho nên lần đầu

tiên tôi mới được cặp Cụ Chủ

tịch nước, thật may mắn cho

Trước khi ra về, Người chọnlấy một quả táo đẹp trên bàn,

bỏ vào túi Mọi người, kể cảông Đốc lý đều kinh ngạc chú

ý tới việc ấy, ngạc nhiên vàkhông giấu được sự tò mò.Khi Bác Hồ bước ra khỏiphòng, rất đông bà con Việtkiều và cả người Pháp nữađang đứng đón Bác Bác chàomọi người Khi Bác trôngthấy một bà mẹ bế một cháunhỏ cố lách đám đông lại gần,Bác liền giơ tay bế cháu bé vàđưa cho cháu bé quả táo

Cử chỉ của Bác Hồ đã làmnhững người có mặt ở đó từchỗ tò mò ngạc nhiên đến chỗvui mừng và cảm phục về tấmlòng yêu trẻ của Bác”

tôi quá Còn cá, đã trót manglên đây rồi, xin Cụ vui lòngnhận cho, chúng tôi khỏi phảiđem về.

Hồ Chủ tịch cho mời ông cán

bộ phụ trách nhà bếp lên gặpNgười

- Loại cá này ở chợ Bắc Quabán bao nhiêu một cân?

- Thưa Bác, một cân giá …

- Vậy chú cân lên xem tất cả

là bao nhiêu cân, coi nhưnhập vào nhà bếp của cơquan Và chú tính xem baonhiêu tiền để gửi cụ cầm về.Quay sang vị khách quýHưng Yên, Hồ Chủ tịch âncần nói:

- Tôi xin đa tạ tấm lòng của

cụ và bà con xã nhà đối với

tôi Quà cụ và bà con cho, tôi

nhận rồi, còn đây là số tiền

tôi gửi cụ đem về nộp vào

quỹ hợp tác xã”

Sau khi sinh viên kể xong câu chuyện, giảng viên có thểphát vấn câu hỏi cho các bạn trong lớp vừa nghe “Các em vừanghe 2 câu chuyện về cách ứng xử của chủ tịch Hồ Chí Minh,một với cụ già, một với trẻ nhỏ, vậy các em có thể rút ra đượcđiều gì từ các câu chuyện này?” Trên cơ sở gợi lại câuchuyện, giảng viên cần nhấn mạnh vào hình ảnh Bác Hồ lấyquả táo không phải để cất cho riêng mình mà để lấy phần chocháu bé cũng như cách Người xưng hô với các cụ già nuôi ao

cá ở Hưng Yên bằng “cụ” đủ thấy sự kính trọng trong trái timbao la của Người chan chứa tình yêu thương con người,không phân biệt lứa tuổi, dân tộc, tôn giáo, thành phần giaicấp Ẩn chứa sau mỗi câu chuyện của Người là một trái tímbao dung Cuối câu chuyện, sau khi sinh viên đã nắm đượcnội dung, giáo viên có thể mời sinh viên ngành Y lên trả lời

câu hỏi có tính vận dụng vừa sức “từ câu chuyện về tìnhthương người bao la của Hồ Chí Minh, em nghĩ gì đến vấn đềrèn luyện y đức của người bác sĩ trong giai đoạn hiện nay?”

Như vậy, cuộc đời sự nghiệp và di sản tư tưởng Hồ ChíMinh gắn với rất nhiều câu chuyện ý nghĩa, giá trị Do đó, khitiến hành dạy học, việc đảm báo tính thực tiễn, tính vừa sứctrong quá trình sử dụng phương pháp kể chuyện ở trường Caođẳng Cộng đồng tỉnh Hậu Giang sẽ giúp cho sinh viên hìnhthành các năng lực và phẩm chất trên cơ sở các điểm mạnh,điểm yếu của bản thân Hơn thế nữa, người học sẽ thấy hứngthú với nội dung môn học, bài học do tìm thấy được sự liên hệgiữa những bài học về tư tưởng Hồ Chí Minh đến ngành nghềmình đang theo học Có như vậy, nội dung bài học sẽ đượckhắc sâu và có giá trị vận dụng thực tiễn cao trong học tập vàcuộc sống của sinh viên

- Biện pháp sử dụng phương pháp kể chuyện trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại trường Cao đẳng

Cộng đồng tỉnh Hậu Giang

- Xây dựng bảng thống kê ngân hàng truyện kể có liên

hệ với nội dung môn Tư tưởng Hồ Chí Minh và các ngành nghề của sinh viên Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang

Do sinh viên ở trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh HậuGiang thuộc về các nhóm chuyên ngành hết sức đa dạng, vìvậy để tổ chức thực hiện phương pháp kể chuyện trên lớp cóhiệu quả trong môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, biện pháp quantrọng đầu tiên là giảng viên cần xây dựng một bảng hệ thốngngân hàng các câu chuyện có liên quan tới cuộc đời, sựnghiệp, tư tưởng Hồ Chí Minh và địa chỉ ứng dụng ở cácchương của môn học

- Thống kê ngân hàng câu chuyện nhằm tổ chức sử dụng phương pháp kể chuyện trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí

Minh

dụng

1 Bản yêu sách của nhân dân An

Nam gửi Hội nghị Véc xây (1919)

Chương1/chương 6

2 Con đường dẫn tội đến chủ nghĩa

Lênin

Chương 1

STT Tên câu chuyện Địa chỉ vận

12 Bác Hồ với bộ đội ở đền Hùng Chương 1

13 Bác không thăm những người mẹ Chương 2

STT Tên câu chuyện Địa chỉ vận

16 Bài thơ nổi tiếng của Bác Hồ căn

dặn thanh niên ra đời như thế nào

Chương 1,chương 5

17 Thanh niên phải gương mẫu trong

đoàn kết và kỷ luật

Chương 1,chương 4

18 Thế phụ nữa miền Bắc có dám thi

đua với phụ nữ miền Nam không

Chương 2,chương 5

19 Sự ra đời của một bài thơ Chương 1

20 Việc chi tiêu của Bác Hồ Chương 7,

chương 1

21 Chú sang xông nhà cho Bác Chương 7

22 Bác kết luận Chương 7

23 Đánh nó xong rồi ta phải làm gì Chương 3

24 Các cháu hát được bài Kết đoàn

chứ?

Chương 5