Ngành giáo dục đang từng bước đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo hoàn thành mục tiêu: “ Nân
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Từ lâu, GD & ĐT được Đảng và nhà nước ta xác định là quốc sách hàng đầu và là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội của đất nước
Sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước luôn đòi hỏi phải có một đội ngũ đi trước giàu tài năng, sức sáng tạo Trong các chủ trương nghị quyết về giáo dục, đào tạo, Đảng, nhà nước ta luôn quan tâm đến nhiệm vụ bồi dưỡng các tài năng trẻ, nhằm tạo dựng đội ngũ nhân tài cho đất nước
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng, nhà nước về GD & ĐT thực hiện chiến lược phát triển giáo dục năm 2001 đến 2010 và tầm nhìn năm 2030 Ngành giáo dục đang từng bước đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo hoàn thành mục tiêu: “ Nâng cao dân chí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”.Đào tạo một lớp người mới có khả năng tư duy , sáng tạo, giỏi kỹ năng thực hành giúp thế hệ trẻ rèn luyện để trở thành những con người vừa “ Hồng” , vừa “Chuyên” như lời căn dặn của Bác Hồ kính yêu Nghị quyết TW 2 - khoá VIII của Đảng đã nêu những giải pháp phát triển giáo dục cùng với việc cải tiến các vấn đề về công tác giáo dục toàn diện học sinh
cả về tri thức khoa học và tri thức đạo đức
Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành
Trung ương Đảng khóa XI về “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ”
Với các trường THCS bên cạnh việc nâng cao chất lượng đại trà thì việc nâng cao chất lượng mũi nhọn là vấn đề rất quan trọng, là cơ sở để bồi dưỡng, đào tạo nguồn nhân tài cho đất nước
Từ nhiều năm nay, kết quả học sinh giỏi của các nhà trường là một trong những cơ sở để Phòng GD & ĐT đánh giá thi đua các nhà trường Bên cạnh
đó địa phương cũng rất quan tâm đến chất lượng mũi nhọn
Về phía quản lý trong nhà trường, BGH luôn xác định muốn duy trì sự phát triển của nhà trường, con đường tốt nhất trước tiên phải làm là vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục, trong đó chất lượng đầu giỏi và đặc biệt chất lượng
Trang 2học sinh giỏi đóng vai trò then chốt để khẳng định năng lực lãnh đạo, quản lý của mình, đặc biệt là sự nhìn nhận, đánh giá của nhân dân địa phương
Tuy vậy trong thực tiễn quản lý, giảng dạy ở các nhà trường nói chung, trường THCS nói riêng mà trực tiếp là ở đơn vị chúng tôi - nơi thực hiện đề tài này, việc bồi dưỡng đội ngũ học sinh giỏi đủ mạnh để làm nòng cốt nâng cao chất lượng học tập của học sinh luôn gặp không ít khó khăn - đó là bài toán khó mà nhà trường đã tập trung giải quyết từ nhiều năm nay Trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều khâu, nhiều chỗ chưa hoàn thiện, vì vậy hiệu quả phong trào xây dựng bồi dưỡng học sinh giỏi chưa cao, chưa phát huy hết tiềm năng và những thuận lợi vốn có
Thực tế cho thấy, việc tạo dựng đội ngũ học sinh mũi nhọn của nhà trường còn khó khăn về nhân lực đào tạo ( Đội ngũ giáo viên), sự quan tâm của gia đình học sinh, các đoàn thể còn có những mặt hạn chế, tiềm năng ở học sinh còn ít Song tôi nghĩ rằng, nếu biết phát huy những thuận lợi, tháo gỡ khó khăn để đẩy mạnh phong trào, biết tìm ra những giải pháp hay dể giải bài toán học sinh giỏi thì kết quả đạt được sẽ khả quan hơn
Với lòng nhiệt tình trong công tác, với mong muốn thúc đẩy phong trào bồi
dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi ở trường THCS ”
2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Trong những năm vừa qua với yêu cầu thực tế của xã hội, sự phát triển của đất nước, việc đào tạo nguồn nhân lực trẻ cho đất nước ngày càng được chú trọng Muốn có nguồn nhân lực này thì việc bồi dưỡng thế hệ trẻ càng phải được coi trọng hơn Chính vì thế việc đào tạo học sinh giỏi là một nhân tố quyết định cho tương lai của đất nước sau này
Thực tế là những năm gần đây chính sách của nhà nước ta đã quan tâm đến chất lượng đại trà trong giảng dạy nhưng bên cạnh đó việc bồi dưỡng học sinh
có năng lực cũng là mục tiêu của nhà trường phổ thông Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài nhằm giải quyết những khó khăn, tồn tại trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tại nhà trường chúng tôi, góp phần nâng cao hiệu quả của nhiệm
vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo động lực thúc đẩy chất lượng đại trà là mục tiêu tôi muốn trình bày
Trang 33 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Giáo viên, học sinh tham gia bồi dưỡng HSG ở trường THCS – nơi tôi công tác
- Kế hoạch bồi dưỡng HSG ở trường THCS – nơi tôi công tác
4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phương pháp điều tra thực tế
- Phương pháp khảo sát
- Phương pháp so sánh
- Phương pháp tổng hợp…
5 PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN:
Đề tài này được thực hiện ở trường THCS – nơi tôi công tác trong 2 năm: năm học 2013 – 2014 và năm học 2014 – 2015
Trang 4B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
Công tác chỉ đạo, nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi cả về số lượng và chất lượng luôn được Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục chú trọng Dưới ánh sáng nghị quyết TW2 - khoá VIII, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013
của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ”, yêu cầu của nhiệm vụ bồi dưỡng tạo dựng đội ngũ tài năng cho
tương lai phải được xác định rõ hơn, kết quả đội tuyển cũng là kết quả của phong trào "hai tốt" ở các nhà trường, nó gắn liền với việc nâng cao chất lượng đại trà, giáo dục toàn diện đối với học sinh
Về cấu trúc, học sinh giỏi phải đạt được 3 yêu cầu:
- Có năng lực tư duy tốt, thông minh (óc tưởng tượng, suy diễn, quy nạp, khái quát hoá tốt)
- Có phẩm chất đạo đức tốt, giàu tính nhân văn, có ý thức vươn lên ham hiểu biết, tự giác, tích cực học tập
- Giàu tính sáng tạo
Quá trình hình thành, phát triển năng khiếu, trí thông minh ở mỗi con người thường trải qua ba giai đoạn:
- Giai đoạn sinh học: hình thành mầm mống, năng khiếu ban đầu
- Giai đoạn sinh - xã hội học: Bộc lộ phát triển mầm mống năng khiếu
- Giai đoạn xã hội học: thể hiện tài năng, năng khiếu với những điều kiện xã hội, môi trường tối ưu, thuận lợi
Do vậy cần biết phát hiện sớm khả năng, sở trường ở học sinh, tạo điều kiện tốt để các em học tập, phát huy tốt khả năng tư duy, tính sáng tạo, thể hiện được năng khiếu của mình
Nhân tài là kết quả của 99% là mồ hôi, nước mắt Một học sinh vốn thông minh nhưng không được tôi luyện, kèm cặp, bồi dưỡng thường xuyên thì cũng khó có thể khẳng định, phát triển được trí thông minh ở các em Đó cũng là yêu cầu đặt ra trong quá trình chỉ đạo, bồi dưỡng ở các nhà trường Nó đòi hỏi
sự trăn trở, lăn lộn, tâm huyết ở mỗi giáo viên, đòi hỏi ở sự đổi mới về phương pháp dạy học theo hướng tích cực, ở năng lực của đội ngũ nhà giáo, sự chỉ đạo
Trang 5đúng hướng của người lãnh đạo, điều kiện phục vụ dạy học và các tác động, động viên tích cực của toàn xã hội như: gia đình, dòng họ, đoàn thể Đặc biệt
là cải tiến khâu bồi dưỡng học sinh giỏi về phương pháp dạy, nghiên cứu tài liệu, lựa chọn học sinh trong đội tuyển, tạo động lực, niềm tin cho người dạy, người học
Người lãnh đạo trong nhà trường phải biết phối kết hợp tất cả các yếu tố trên thì công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường mới có kết quả tốt
2 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO, BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở NHÀ TRƯỜNG
Trường THCS Phú Phương chúng tôi nằm trên địa bàn xã Phú Phương -
là một xã nhỏ ven Sông Hồng với khoảng 6000 nhân khẩu chủ yếu sống bằng nghề nông nghiệp
Năm học 2013 - 2014 số học sinh của trường là 305 em Trong đó có 38
em thuộc hộ nghèo chiếm tỷ lệ 12,5 % Số cán bộ, viên chức là 34 đồng chí, trong đó 4 đồng chí hợp đồng.Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn là 100 %
Năm học 2014 - 2015 số học sinh của trường là 315 em Trong đó có 28
em thuộc hộ nghèo chiếm tỷ lệ 8,9 % Số cán bộ, viên chức là 36 đồng chí, trong đó 4 đồng chí hợp đồng.Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn là 100 %
Từ nhiều năm nay, ở trường tôi, ban giám hiệu vẫn thường xuyên tập trung chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Hàng năm, nhà trường đã chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch ở từng môn học, có đặt ra chỉ tiêu phấn đấu cụ thể, phân công giáo viên kèm cặp, giúp đỡ những học sinh trong đội tuyển đi thi tuyến huyện Qua tuyển chọn của giáo viên (thông qua khảo sát đầu năm) tìm
ra đối tượng học sinh cần bồi dưỡng để bổ sung, trang bị thêm những nội dung kiến thức cần thiết giúp các em đi sâu học tập nâng cao kiến thức ở những môn thi học sinh giỏi Nhà trường cũng đã hướng dẫn giáo viên những yêu cầu kiến thức, lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh Phối hợp với hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học kịp thời động viên khen thưởng thúc đẩy phong trào Công tác chỉ đạo của nhà trường được đề ra ở từng tháng, từng đợt bồi dưỡng học sinh giỏi, đã thu được một số kết quả khả quan
Tuy vậy chất lượng thi học sinh giỏi các đợt ít giải cao, số lượng học sinh giỏi tăng hàng năm không ổn định Quá trình tổ chức thực hiện vẫn còn có những
Trang 6bất cập Trước hết là trình độ đội ngũ giáo viên không đồng đều, kinh nghiệm dạy đội tuyển học sinh giỏi chưa nhiều Việc đầu tư nghiên cứu tài liệu, đầu tư thời gian bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho học sinh ở giáo viên còn ít Công tác chỉ đạo ở tổ chuyên môn chưa mạnh, phương pháp bồi dưỡng học sinh chưa được cải tiến đáng kể.Tài liệu chuẩn để bồi dưỡng học sinh giỏi chưa có Vấn đề điều tra, khảo sát, phân loại đối tượng, phát hiện năng khiếu ở học sinh chưa được làm thường xuyên
Về phía đội ngũ học sinh của trường thì đại đa số là con em các gia đình làm nghề nông, kinh tế gặp nhiều khó khăn, việc đầu tư, chăm lo cho con cái học tập tuy có cố gắng song chưa đáp ứng kịp với yêu cầu đổi mới, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục hiện nay Sự phối hợp giữa gia đình - nhà trường tuy có được cải thiện song chưa thực sự đi vào chiều sâu (có học sinh được chọn vào đội tuyển để bồi dưỡng dự thi ở cấp huyện mà không được cha
mẹ học sinh quan tâm để cùng với nhà trường lo cho việc học của con cái mình) Điều đó đã làm phiền lòng các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, kết quả học tập của các em vì thế không cao
Thực trạng trên dẫn đến chất lượng học sinh giỏi không ổn định trong một số năm trước ở nhà trường
KẾT QUẢ HỌC SINH GIỎI CÁC CẤP QUA 3 NĂM HỌC
Năm học Tổng số HS
dự thi
Số HSG cấp huyện
Số HSG cấp thành phố Số HSG toàn
diện
3 NHỮNG GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI.
3.1 Điều tra, phát hiện và chọn đối tượng học sinh để bồi dưỡng.
Việc làm đầu tiên ở nhà trường là tôi đã chỉ đạo làm tốt khâu điều tra, phân loại, phát hiện những học sinh năng khiếu, có khả năng học tốt ở từng bộ môn Đây là bước khởi đầu có ý nghĩa hết sức quan trọng Bước này sẽ giúp giáo viên có được những định hướng ban đầu, nắm bắt được những thông tin của
Trang 7học sinh về khả năng học tập, về ưu-nhược điểm của học sinh… Từ đó có được định hướng về phương pháp bồi dưỡng, phát huy khả năng của học sinh Cách tiến hành như sau:
Tổ chuyên môn ra để khảo sát (ngay từ đầu năm học), Ban giám hiệu duyệt
đề, yêu cầu đề phải có nội dung kiến thức nâng cao Việc tổ chức khảo sát thật khách quan, đánh giá đúng đối tượng Căn cứ kết quả khảo sát, giáo viên bộ môn kết hợp với việc điều tra kết quả năm trước để chọn đối tượng học sinh (theo từng môn học ở tất cả các khối lớp)
Đặc biệt lớp 8 được chọn, định hướng môn ôn thi học sinh giỏi từ học kỳ II để chuẩn bị cho các môn thi học sinh giỏi lớp 9
Đối tượng học sinh được phân loại để tiếp tục bồi dưỡng theo hướng nâng cao
là các em học sinh học khá bộ môn trở lên (Kết quả phân loại đầu năm học
2013 - 2014 : tỉ lệ khá, giỏi đạt 42,0%)
3.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi:
Trên cơ sở phân loại khá chính xác, Ban giám hiêu chỉ đạo mỗi giáo viên được phân công bồi dưỡng, các tổ nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch, xác định chỉ tiêu học sinh mũi nhọn các môn cần phấn đấu, thảo luận quyết nghị ở hội nghị cán bộ viên chức đầu năm, ở tổ, nhóm bộ môn Sau đó lập danh sách cụ thể đối tượng cần bồi dưỡng theo mỗi môn, Ban giám hiệu tiến hành lập kế hoạch chỉ đạo bồi dưỡng cụ thể theo từng tháng, từng tuần học Yêu cầu trước hết là quán triệt việc dạy học theo đối tượng ở mỗi giáo viên, ở mỗi tiết dạy có phần câu hỏi, bài tập giành cho cả ba đối tượng: khá, giỏi, TB và yếu
Những học sinh có khả năng tuyển chọn vào các đội tuyển dự thi được bồi dưỡng thêm (chủ yếu là kỹ năng tư duy sáng tạo) ở một số buổi trong tuần (thường là 3 tiết/tuần ở mỗi môn) Ngay từ tháng 8 hàng năm và được tăng lên
6 tiết/tuần từ tháng 11 cho đến khi huyện tổ chức kỳ thi học sinh giỏi lớp 9.Sau khi thi học sinh giỏi lớp 9 các em được chọn vào đội tuyển của huyện đi thi cấp thành phố, các em vẫn thường xuyên được các thầy cô bộ môn tiếp tục
ôn luyện
Đối với học sinh khối 6,7,8 chúng tôi đã chỉ đạo chọn đội tuyển bắt đầu từ đầu tháng 10 hàng năm và được bồi dưỡng 1 buổi/tuần từ tháng 10 cho đến khi Phòng giáo dục huyện tổ chức kỳ khảo sát
Trong các tiết bồi dưỡng ngoại khoá, giáo viên phải đầu tư thực sự, nghiên cứu kỹ bài dạy, thảo luận trong nhóm (tổ phân công giáo viên cốt cán bộ môn
Trang 8Những công việc trên đều được thông tin đến hội cha mẹ học sinh lớp để phối hợp kèm cặp học sinh, động viên các em học tập Bên cạnh kế hoạch về thời gian bồi dưỡng các kiến thức nâng cao cho học sinh là kế hoạch kiểm tra, khảo sát định kỳ kết quả bồi dưỡng đề sàng lọc đối tượng (theo từng môn, khối lớp), việc này được tiến hành theo từng chương, từng phần của chương trình (do giáo viên tiến hành)
3.3 Hướng dẫn các nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho học sinh.
Trên cơ sở kế hoạch thời gian, đối tượng cần bồi dưỡng, Ban giám hiệu chúng tôi đã giao cho các tổ, nhóm chuyên môn chú trọng, định hướng phần hướng dẫn các nội dung kiến thức trọng tâm cần nâng cao cho học sinh Trước hết phải giúp học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản ở mỗi chương, bài Trên cơ sở
đó, đặt yêu cầu cần đi sâu, mở rộng cho học sinh Việc này chủ yếu thực hiện
ở các giờ học chính khoá
Trong các tiết dạy bồi dưỡng thêm, giáo viên tập trung hệ thống kiến thức một cách lôgíc, vững chắc Rèn kỹ năng, rèn các thao tác tư duy, phân tích đề, tính sáng tạo trong khi tìm lời giải, khi làm bài
Giáo viên chuẩn bị đề cương bồi dưỡng, nếu cần đưa ra nhóm bộ môn thảo luận, thống nhất, Ban giám hiệu duyệt đề cương Ban giám hiệu, tổ chuyên môn phổ biến các yêu cầu về tài liệu ở mỗi môn để giáo viên tiện nghiên cứu,
sử dụng ( Ví dụ: Tài liệu: Để học tốt môn Văn - Tiếng Việt, sách bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán )
Yêu cầu giáo viên giảng dạy tìm mua tài liệu phục vụ cho bộ môn ôn thi nhà trường sẽ thanh toán
Yêu cầu khi thực hiện là phải đảm bảo được mức tiếp thu ở học sinh, biết rõ những lỗ hổng kiến thức cần bổ sung cho các em, tránh quá tải gây sức ép, làm mệt mỏi học sinh theo kiểu nhồi nhét nhiều kiến thức khó cho các em; phải áp dụng phương châm "mưa dầm, thấm sâu"
Hàng tháng Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi và có ý kiến chỉ đạo kịp thời
3.4 Quán triệt đổi mới phương pháp dạy học tích cực, rèn luyện khả năng tự học cho học sinh.
Đối với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thì việc đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng và cần thiết nên phải quán triệt ngay từ đầu
Trang 9Đối tượng học sinh ở đây là những em khá, giỏi, có khả năng tiếp thu nhanh Tuy nhiên, nếu giáo viên không có phương pháp giảng dạy tốt cũng dễ gây ức chế, nhàm chán ở các em Cũng có em thiếu tự tin trong học tập Gặp những đối tượng đó, giáo viên cần biết rõ tâm lý học sinh, xác định phương pháp phù hợp, linh hoạt
Một số phương pháp dạy học sinh giỏi đã áp dụng trong trường tôi, đó là:
- Dạy học nêu vấn đề
- Sân chơi bộ môn
- Ra bài tập, câu hỏi hướng dẫn học sinh tự học ở nhà và kiểm tra việc học của các em ở nhà
- Dạy học theo kiểu chương trình mở
- Đặc biệt là rèn luyện tính tự học, phương pháp tự học cho học sinh, rèn luyện tính kiên trì, tính thi đua ở các em
Song song với đổi mới phương pháp dạy học là việc đổi mới các yêu cầu đánh giá học sinh, giáo viên phải chú ý làm tốt yêu cầu đánh giá học sinh, đảm bảo
sự công bằng, có như vậy mới kích thích được tinh thần học hỏi, phấn đấu của các em trong từng giai đoạn
3.5 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Với phương châm: có thầy giỏi mới có trò giỏi, do đó cần tập trung đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, nâng cao năng lực, phẩm chất, nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên
Trong năm 2 học vừa qua, tôi đã tiến hành một số phương pháp nhằm nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên:
- Chú trọng giáo dục chính trị, tư tưởng theo tinh thần Chỉ thị 40/TW ngày 15/6/2004 của ban Bí thư TW Đảng, thể hiện bằng các tiêu chí cụ thể trong kế hoạch hàng tháng và kế hoạch năm học Phát huy tốt "dân chủ kỷ cương -tình thương - trách nhiệm" trên cơ sở phối hợp thường xuyên với công đoàn nhà trường Tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động làm theo tấm gương đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh; Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban
Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ” ;
đẩy mạnh xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, kỷ cương, có nề nếp, kỷ luật tốt
Trang 10- Phát động và thực hiện có hiệu quả phong trào tự học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm ở cán bộ giáo viên (100% giáo viên của trường đã thực hiện có hiệu quả các chuyên đề, các đợt sinh hoạt chuyên môn ở tổ, nhóm chuyên môn và nhà trường)
Chỉ đạo tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn sinh hoạt thường xuyên 2 lần/tháng thật sự có chất lượng, tập trung vào hội thảo các yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, cải tiến bài soạn, rút kinh nghiệm về làm, sử dụng đồ dùng dạy học, về cách kiểm tra, đánh giá học sinh
Dạy thao giảng ở 2 tổ chuyên môn vào dịp 20/11 và 26/03
- Tăng cường dự giờ: Chỉ tiêu 1 tiết/tuần ở giáo viên (theo môn đào tạo), giám hiệu dự giờ: 2 tiết /tuần (hiệu trưởng và hiệu phó) kiểm tra và gắn với đánh giá thi đua trong từng tháng
- Duy trì nề nếp kiểm tra đọt xuất, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra toàn diện đối với giáo viên theo kế hoạch kiểm tra nội bộ Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm chu đáo ở mỗi lần kiểm tra
Việc kiểm tra nề nếp dạy học được duy trì ở từng buổi dạy; kiểm tra hồ sơ giáo án định kì 1lần/ tháng ở tổ, Ban giám hiệu, Ban trung tâm thường xuyên kiểm tra giáo án, dự giờ đột xuất Đặc biệt, chúng tôi chú ý chỉ đạo tổ kiểm tra việc tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên (qua theo dõi trực hàng ngày cuả ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn và nhân viên thiết bị)
Trong phân công lao động phải lưu ý đến thời gian tự học ở mỗi giáo viên, sắp xếp, tạo điều kiện để giáo viên được đi học nâng cao trình độ ( kết quả ở trường tôi có 100 % đạt chuẩn (CĐSP), giáo viên có trình độ Đại học là 21/25 đồng chí – đạt 84 %
- Việc cải tiến các hình thức thi đua, khen thưởng cũng được tiến hành hàng năm nhằm kịp thời động viên khích lệ phong trào "hai tốt"; tiến hành 4 đợt/ năm (20/11, HKI, 26/3, HKII)
- Đầu tư đúng mức nguồn kinh phí chi cho công tác nghiệp vụ chuyên môn, tự học, tự bồi dưỡng như chế độ bồi dưỡng tham gia tiếp thu chuyên đề, triển khai chuyên đề, dạy thử nghiệm, kinh phí chè nước, tài liệu tham khảo… Đặc biệt là mua sắm các tài liệu để giáo viên tự học, tài liệu bồi dưỡng học sinh, tài liệu cho các học sinh đội tuyển học sinh giỏi sử dụng
3.6 Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi