MỘT VÀI BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào xây dựng “trường học thânthiện - học sinh tích cực” với kế hoạch được triển khai từ Sở Giáo dục đến PhòngGiáo dục và Đào tạo với những bi

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: MỘT VÀI BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC

SINH TÍCH CỰC”

-I- Sơ lược lý lịch tác giả:

- II- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:

1 Thuận lợi:

Năm học 2018-2019 tiếp tục thực hiện Nghị quyết 29 của Trung ương về “Đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế”.

Được sự quan tâm của cấp Ủy Đảng, chính quyền địa phương và sự chỉ đạo chuyên môn của Phòng GD&ĐT.

Công tác tham mưu, phối hợp thực hiện có hiệu quả nên tổ chức được nhiều hoạt động giáo dục, các phong trào thi đua, hội thi do ngành phát động, duy trì khá tốt sĩ số ở các khối lớp.

Các ngành, đoàn thể, ấp, CMHS tham gia tích cực vào các hoạt động của nhà trường; Xã hội hóa giáo dục có chuyển biến tích cực.

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, thể hiện tinh thần trách nhiệm cao phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao.

Được đầu tư xây dựng CSVC đạt chuẩn, tạo điều kiện phấn đấu để nhà trường đạt chuẩn quốc gia theo lộ trình.

- Tên sáng kiến: Một vài biện pháp chỉ đạo phong trào thi đua “Xây dựng

trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- Lĩnh vực: Quản lý.

III- Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến:

1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến

Trường Tiểu học B Long An được thành lập năm 1998 tại ấp Long Hòa xãLong An Trải qua 20 năm xây dựng, trưởng thành và phát triển, trường đã có bề dàylịch sử và thành tích, từ đó đến nay, trường luôn duy trì phấn đấu, vượt mọi khó khăn

để hoàn thành tốt nhiệm vụ trong từng năm học Năm 2018, trường được UBND tỉnh

An Giang công nhận trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Năm 2018 được

Ủy ban nhân dân TX Tân Châu công nhận trường đạt Cơ quan văn hóa Đội ngũ giáoviên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng Số học sinh, số lớp được duy trì

và tăng đều hằng năm Cơ sở vật chất tuy chưa đủ nhưng cũng đáp ướng được yêucầu dạy và học

Bên cạnh những kết quả đạt được trong những năm qua, Trường Tiểu học BLong An còn gặp không ít những khó khăn

Trong quá trình nhà trường triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” chưa có được sự phối hợp, sự quan tâm đầy đủ củacác cấp, các ngành liên quan, của gia đình và cộng đồng.

Còn thiếu nguồn lực, thiếu thời gian và các điều kiện cơ sở vật chất cần thiết.Với học sinh còn có những hạn chế trong ý thức và thói quen…

Nhìn lại giáo dục trong nhiều năm qua, chúng ta nhận thấy rằng: Giáo dụccòn có những mặt hạn chế, thiếu sót Phương pháp giáo dục, phương pháp dạy họccòn mang tính áp đặt, chưa thực sự quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng, chưa chú ýđến việc tự học của các em Các em vẫn còn thiếu những kĩ năng sống như kĩ nănggiao tiếp, kĩ năng hợp tác…

Mặt khác, kinh phí trang bị cơ sở vật chất, hoạt động giáo dục của nhà trườngcòn hạn chế nên chưa tạo được cảnh quan sư phạm đẹp mắt, hấp dẫn các em, các hoạtđộng giáo dục chưa được đầu tư đúng mức, khen thưởng động viên còn ít nên chưathúc đẩy được phong trào

Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực phải có sự tham gia của tất

cả học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh Sự quan tâm của các cấp ủyĐảng, chính quyền, các cơ quan ban, ngành, đoàn thể ở địa phương, nhằm phát huysức mạnh tổng hợp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu xãhội trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trong nhà trường thực sự vẫn chưa hiểuđúng mức, chưa hiểu sâu sắc về phong trào thi đua Xây dựng "trường học thân thiện,học sinh tích cực” có những mục tiêu gì? Yêu cầu gì? Nội dung gì? Mà chỉ tham giaphong trào theo thời vụ rồi lại lắng xuống Sau mỗi năm học, kể từ năm học 2008-

2009 khi phát động phong trào đến nay vẫn sơ kết, tổng kết nhưng chưa tạo được dấu

ấn sâu sắc cho mọi người

2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến

Việt Nam là một quốc gia thuộc các nước đang phát triển về mặt kinh tế, lạitrải qua nhiều cuộc chiến tranh kéo dài Song, dưới tác động của cuộc cách mạngkhoa học - công nghệ hiện đại, Việt Nam cũng đang từng ngày từng giờ thay đổi diệnmạo của mình

Trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH, HĐH) đất nước, Đảng

ta chủ trương phát triển nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Saunhiều năm đổi mới, đất nước ta đã thu được những thành tựu đáng tự hào, mở rộngquan hệ đối ngoại, tình hình kinh tế chính trị cơ bản là ổn định, quốc phòng an ninhđược tăng cường, thế và lực ngày càng được củng cố và phát triển

Kinh tế thị trường đã đem lại cho ta những điều "kỳ diệu" trong sự phát triểnkinh tế - xã hội, tuy nhiên nó cũng là mảnh đất màu mỡ nảy sinh lối sống ích kỷ, vụlợi, những thói hư tật xấu, những tệ nạn xã hội đã và đang từng ngày, từng giờ làmbăng hoại những giá trị đạo của mỗi con người chúng ta, mà cụ thể là thế hệ trẻ,những học sinh đang ngồi dưới mái trường xã hội chủ nghĩa Mặt trái của cơ chế thịtrường đã tạo ra một bộ phận không nhỏ lớp người trong xã hội nói chung, một bộphận học sinh nói riêng có lối sống buông thả, quay lưng với văn hóa, với truyềnthống dân tộc

Thực hiện chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đàotạo về phát động phong trào thi đua và kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22 tháng

7 năm 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo về kế hoạch triển khai xây dựng “trường học

thân thiện – học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013.Thực hiện chỉ thị và các công văn chỉ đạo của các cấp, hầu hết các trường đều triểnkhai tổ chức thực hiện phong trào xây dựng “trường học thân thiện – học sinh tíchcực”, song hiệu quả thực hiện ở mỗi nơi, mỗi trường học thì khác nhau Vậy phải làmnhư thế nào thì phong trào “xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” mớiđạt được kết quả như chúng ta mong muốn?

Thực tiễn chứng tỏ rằng, tương lai của mỗi dân tộc phụ thuộc một phần rấtlớn vào thế hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng Liệu chúng ta có thể giữ vững địnhhướng xã hội chủ nghĩa khi thế hệ trẻ bị phai nhạt lý tưởng, thiếu ý thức giữ gìnnhững giá trị truyền thống dân tộc? Trong những điều kiện mới của đất nước, lànhững người làm công tác giáo dục chúng ta đã chuẩn bị "hành trang" gì cho các em?Điều tiên quyết và không thể thiếu đó là "truyền thống dân tộc", những truyền thốngđáng tự hào của lịch sử mấy nghìn năm dựng nước và giữ nước đã giúp chúng ta "hộinhập" mà không bị "hòa tan", phát triển mà không bị "mất gốc", trọng truyền thống

mà không bảo thủ, tất cả những điều đó đã và đang giúp cho thế hệ trẻ nói chung –học sinh cấp tiểu học nói riêng nâng cao hơn nữa bản lĩnh của mình, đứng vững trướcmọi thử thách của cuộc sống hiện đại

Là một hiệu trưởng đã công tác trong ngành được 20 năm, qua thực tế hoạtđộng tại đơn vị trong thời gian qua tôi đã thấy được vai trò và trách nhiệm của mìnhtrong việc xây dựng “trường học thân thiện – học sinh tích cực” là rất cần thiết Xuất

phát từ các lý do trên,với ý nghĩa đó, tôi đã chọn sáng kiến một vài biện pháp chỉ đạo

phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

3 Nội dung sáng kiến: (Tiến trình thực hiện, thời gian thực hiện, biện pháp

tổ chức…)

a Thuận lợi:

Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT, ngày 22/07/2008 của Bộ GD&ĐT về việcphát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013

Kế hoạch số 307/KH - BGD&ĐT ngày 22/07/2008 của Bộ GD&ĐT triểnkhai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trong cáctrường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013

Chỉ thị số 47/2008/CT-BGD&ĐT, ngày 13/08/2008 của Bộ GD&ĐT vềnhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thườngxuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2008 – 2009

Công văn số 7475/BGD&ĐT - GDTrH ngày 15/08/2008 của Bộ GD&ĐT V/vhướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2008 – 2009

Chỉ thị số 71/ 2008/CT-BGD&ĐT ngày 23/12/2008 của Bộ giáo dục về việctăng cường phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục trẻ em

Kế hoạch số 7575/KHLN-BGD&ĐT-BVHTTDL-TƯĐTN ngày 19/08/2008của Bộ GD&ĐT triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực" giai đoạn 2008 – 2013

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào xây dựng “trường học thânthiện - học sinh tích cực” với kế hoạch được triển khai từ Sở Giáo dục đến PhòngGiáo dục và Đào tạo với những biện pháp cụ thể để rèn kĩ năng sống cho học sinhmột cách cụ thể cho bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiệnnhư: Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen

và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sứckhỏe, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tíchkhác; rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực vàcác tệ nạn xã hội.

Trường tiểu học B Long An là ngôi trường có truyền thống giáo dục cho họcsinh thực hiện tốt an toàn khi đến lớp, trường lớp khang trang - lớp học thân thiện.Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên nhiệt tình công tác, có tinh thần trách nhiệm cao, họcsinh khá ngoan và biết vâng lời Ngoài ra Ban giám hiệu nhà trường luôn theo sát,quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy cũng như giáo dục kĩ năngsống cho học sinh Lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh đã quan tâm đúng mứctới sự nghiệp giáo dục hiện nay của nhà trường, tạo điều kiện xây dựng cơ sở vật chấtđáp ứng việc dạy và học hiện nay

Sự phổ cập của công nghệ thông tin đã mang đến cho các em cơ hội tiếp cậnnhiều ứng dụng internet đa dạng nhưng cũng đặt ra những thách thức trong học tậpnhư: chơi game, bị tác động bởi các xu hướng bạo lực, các luồng văn hóa không lànhmạnh đã tạo ra những hiệu ứng tâm lý đối với các em: nói dối, đồng lõa, bao che

Từ thực trạng đó, đã đặt ra yêu cầu về xây dựng môi trường học tập vui chơithân thiện với các em tạo điều kiện cho các em tích cực phát triển toàn diện

* Đối với giáo viên

Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năngsống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế Nhận thức của nhiều giáo viên còn

mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì;

vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên không thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chứchữu hiệu để rèn kĩ năng sống cho học sinh

Phong trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trungnhiều nội dung chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phảidạy trẻ theo từng khối lớp những kĩ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từnhững kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh

Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phươngpháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ýthức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn; giáoviên trẻ tuổi ít hơn, năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác bồi dưỡng donhận thức về nghề chưa sâu sắc nên giáo viên mới thường không an tâm công tác

* Đối với học sinh

Trong các nhà trường ít nhiều vẫn còn có hiện tượng học sinh cãi nhau, chửinhau, chưa lễ phép, gây mất đoàn kết trong tập thể lớp Các em học sinh vừa từ cáclớp 1; 2; 3 lên do vậy việc làm quen với môi trường lớp 4; 5 còn khá rụt rè chưa quenvới cách học cũng như chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến với cô giáo và các bạn Khi phát

biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và ít nói lời cảm

ơn, xin lỗi với cô, bạn bè… Nhiều em đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các emkhông có người trò chuyện, chia sẻ

* Đối với phụ huynh học sinh.

Về phía các bậc cha mẹ các em luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chútrọng đến việc con mình về nhà mà chưa đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm Toán thì lolắng một cách thái quá! Ngoài ra, một trở ngại nữa là phụ huynh trong lớp có một số

bố mẹ thì quá nuông chiều Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻkhông có kĩ năng tự phục vụ bản thân Ngược lại, một số phụ huynh vì bận nhiềucông việc mải đi làm ăn xa nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cầnthiết…

Từ các nguyên nhân, tình hình thực tiễn cũng như các thuận lợi và khó khănnêu trên, tôi đã cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinhthông qua các tiết dạy của một số môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm đemlại hiệu quả cao trong công tác giáo dục

c Tiến trình thực hiện:

Để thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua xây dựng “trường học thân thiện,học sinh tích cực”, bản thân tôi đã lựa chọn một số biện pháp hữu hiệu để chỉ đạophong trào

Kĩ năng sống được giáo dục ở nhà và ở trường Kĩ năng sống được giáo dụctrong các môn học chính khóa và ngoại khóa Giáo dục kĩ năng sống cần bắt đầu từnhỏ, từ từng hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo đó hình thành tính cách và nhâncách

c.1 Công tác bồi dưỡng kỹ năng sống đối với giáo viên.

Trong thực tế bản thân giáo viên cũng không có đủ kỹ năng giảng dạy kỹnăng sống để thay đổi nhận thức, hành vi của học sinh theo hướng tích cực Do đó,được trang bị kiến thức về kỹ năng sống là điều rất cần thiết đối với các giáo viên đểgiáo viên trực tiếp truyền tải đến học sinh nhằm giúp các em có những hành động tíchcực thay vì giải quyết vấn đề trong cuộc sống hằng ngày

Bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên phân tích được một số nội dung kỹnăng sống cho học sinh tiểu học; giải thích được các nguyên tắc dạy học tích cựctrong giảng dạy kỹ năng sống; bước đầu hình thành được các kỹ năng cơ bản để tiếnhành giờ dạy kỹ năng sống cho học sinh như kỹ năng tổ chức trò chơi, kỹ năng tạođộng lực, điều khiển nhóm, kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, kỹ năng đánh giá và khích

lệ học sinh… Người giáo viên cần có kĩ năng tự học, tự nghiên, kĩ năng sử dụng công

nghệ thông tin, kĩ năng hợp tác trong dạy học… Việc bồi dưỡng được xem là một

nhu cầu tự thân của mỗi giáo viên, được diễn ra thường xuyên liên tục trong suốt cảquá trình công tác của mỗi người Nhà trường đã tổ chức các buổi bồi dưỡng cho giáoviên qua các chuyên đề, sinh hoạt tổ nhóm và trong những buổi ngoại khóa tổ chứccho học sinh ngoài giờ trên lớp để nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ

sư phạm cũng chính là nâng cao kỹ năng sống của giáo viên

c.2 Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ năng sống

Đầu năm học, nhà trường tổ chức chuyên đề rèn kĩ năng sống cho các khốilớp , về thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh bậchọc tiểu học do Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động; qua đó giúp giáo viên hiểu đượcrằng chương trình học chính khoá thýờng cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức vãn

hoá trong suốt nãm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận mộtcách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội Vì thế,khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ bảntrong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào việchọc văn hoá một cách tốt nhất

Qua việc chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện công tác chủ nhiệm và dạycác môn học với lớp chủ nhiệm, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữahọc sinh và giáo viên chủ nhiệm, thì giáo viên cần sắp xếp nhiều thời gian cho họcsinh được giới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau vềnhững sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của các em Đây là hoạtđộng giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện

“Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong gia đình" Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để

phát triển khả năng giao tiếp của học sinh Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tintrong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt

Tiếp theo giáo viên cho học sinh tự do lựa chọn vị trí ngồi của mình để qua đóphần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụđộng hay tích cực, thích thể hiện hay không thích Và tiếp tục qua những tuần họcsau, giáo viên lại chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ,hành vi tại vị trí ngồi mà các em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp với việc họctập trên lớp Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứlúc nào, giờ học nào

c.3 Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học

Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả người giáo viên vận dụngvào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An

toàn giao thông, để những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải

nghiệm như trong cuộc sống thực.

Trong chương trình lớp 4, ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục

kĩ năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vàogiấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia, được lồng cụ thể qua các tình huống giao tiếp Giáo viên chỉ gợi mở sau đó cho các

em tự nói một cách tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều bàiLuyện từ và câu có nội dung rèn luyện các kĩ năng nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệunhững văn bản mẫu chuẩn bị cho việc hình thành một số kĩ năng giao tiếp cộng đồngnhư mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,… hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua đó họcsinh có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống Để hình thành những kiến thức vàrèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phảivận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của họcsinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn

đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,… Thông qua cáchoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cánhân, đóng vai,… học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sốngcần thiết

Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tìnhcảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh Giáo viên phải sử dụng phươngpháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học

sinh Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như:

kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tìnhhuống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,… Sử dụng nhiềuphương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai,trò chơi,… Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tíchcực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cầnthiết, phù hợp với lứa tuổi Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp vớinền văn minh xã hội Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, chămsóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn…

Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn các bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người

thân”, “Luyện tập giới thiệu địa phương”, hay môn Đạo đức bài: “Biết bày tỏ ý

kiến”… người giáo viên cần tổ chức cho các em, đóng vai, chơi trò chơi Sau vài lờikhuyến khích đầu tiên, tổ chức cho các em đứng đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,…Lúc đầu các em có thể rất ái ngại không tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớpnhưng nếu được giáo viên nhập cuộc và kịp thời nhắc nhở các em những điều cần chú

ý trong khi giao tiếp, cộng thêm một môi trường hòa đồng thân thiện các em thựchiện rất tốt, không còn những cái nhìn ái ngại Thay vào đó là những cánh tay tự tincùng những câu nói rõ ràng, mạnh dạn và linh hoạt hơn trong khi tham gia bất kì mộtviệc gì

Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó Sau bài học giới thiệu là những bàihọc như khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng làm việc đồng đội Đối vớigiáo viên luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo điềukiện cho các em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định và phát huy mình hơn qua việc họcnhóm

Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch sự khi bày tỏ yêu cầu, đề nghị” mônLuyện từ và câu, có thể cho học sinh chuẩn bị những hộp thư: Yêu cầu, đề nghị vàtổng kết lại vào cuối tiết Em nào nêu được nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch sự nhất sẽđược tuyên dương trước lớp… Không những vậy có thể người giáo viên tổ chức chocác em trao đổi: “Theo em, như thế nào là lịch sự khi yêu cầu, đề nghị?”, “Em đã lịch

sự khi yêu cầu đề nghị chưa?” qua đó các em sẽ bộc lộ những suy nghĩ của mình

Rèn kĩ năng sống có hiệu quả còn là sự vận dung tài tình khá nhiều trong cácmôn học thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nội dung gần gũi vớicuộc sống hằng ngày của các em

Ví dụ: Trong môn Khoa học Ở bài: "Tại sao cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?” Học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” và lên thực đơn cho các bữa ăn

trong một ngày: Sáng, trưa, tối dưới sự điều hành của giáo viên Sau khi học sinhnhận xét thực đơn của nhau, học sinh sẽ khắc sâu kiến thức về một bữa ăn đầy đủ cầnđảm bảo các chất

Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ củamình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện các kĩ năngnày đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia một cách chủđộng tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những kinhnghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó

Hiệu quả đào tạo kĩ năng sống không đo đếm được bằng những con số chínhxác nhưng được thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể: các em có ý thức, thái độ khácvới mọi người trong gia đình; luôn hoà đồng với bạn bè; tự tin khi nói năng đó

chính là hiệu quả từ đào tạo kĩ năng sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trườnglàm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua các hoạt độngtrao đổi diễn ra thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khíhọc tập, lao động trở nên sôi động hơn Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các emhọc sinh hưng phấn hơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tìnhhuống Khi sinh hoạt nhóm phải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duycho các em Đó cũng là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau.

Ngoài ra, giáo viên còn chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ,

kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác qua các môn học chohọc sinh Ai cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vô cùng quí báu của mỗi con người.Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạt được thì rèn luyện sức khỏetốt cho học sinh là điều phải được đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có được một sứckhỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật không dễ Dù vậy không có nghĩa là không làmđược, nhiều khi sức khỏe của các em phụ thuộc vào những điều rất giản dị Đó chính

là giáo dục một lối sống khoa học qua các tiết học sau:

Ở môn Khoa học: Chương “Con người và sức khỏe” các bài: “Con người cần

gì để sống? Vai trò của các chất dinh dưỡng có trong thức ăn; Phòng một số bệnh dothiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì; Phòng tránh tai nạn đuối nước; ” giáodục các em hiểu rằng ăn uống đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biếtphòng tránh một số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết những việc nên làm và khôngnên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân hằngngày, tự giác thực hiện nếp sống vệ sinh, khắc phục những hành vi có hại cho sứckhoẻ Biết tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách hợp lí để có sức khoẻ tốt

Ngoài ra để các em có kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thươngtích khác, nhà trường phải cần tốt công tác tuyên truyền, giáo dục các em thông quacác buổi sinh hoạt tập thể, những tiết chào cờ đầu tuần hay cả trong những kiến thứcđược lồng ghép trong tiết học về an toàn giao thông, Khoa học, trên Internet, hướngdẫn các em phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác bằng cách đưa ranhững tình huống cho các em xử lí

Chẳng hạn: “Trẻ em dưới 7 tuổi phải đi cùng với ai khi đi trên đường và khiqua đường? Đi bộ qua đường em phải đi ở đâu?”; “Khi đi bộ em đi ở đâu? Nếuđường không có vỉa hè thì thế nào?”; “Em có nên chơi đùa trên đường phố không?

Có leo trèo qua dải phân cách và chơi gần dải phân cách không? Vì sao?”; “Khi ngồitrên xe máy em phải như thế nào? Em hãy nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu sự cầnthiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em đã nhìn thấy tai nạn trên đường chưa? Theocác em vì sao tai nạn xảy ra?”;

Giáo dục cho các em tránh các tai nạn trên đường: không được chạy lao rađường, không được bám bên ngoài ô tô, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đitrên tàu, xe, ghe, đò, Như vậy, các em có thể tự lập, xử lí được những vấn đề đơngiản khi gặp phải

c.4 Biện pháp chỉ dẫn cho giáo viên và tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kỷ năng sống cơ bản

Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử côngbằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em Tạo điều kiện tốt nhất cho các emvui chơi

Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày củacác em Vì đối với học sinh bậc học tiểu học trò chơi có một vai trò rất quan trọngtrong việc rèn kĩ năng sống cho các em Các em lớn lên, học hành và khám phá thôngqua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề,thực hành các ý tưởng.

Ví dụ: Giáo viên có thể giới thiệu với các em về chữ cái và các con số thôngqua các trò chơi đóng vai, các trò chơi xây dựng, các trải nghiệm tiếng Việt và âmnhạc

Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho các em nghe

Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho các em nghe trong mọi tình huống nhưnhững lúc sinh hoạt đầu giờ, hoặc đọc sách các em nghe trong giờ sinh hoạt lớp

Tăng cường kể cho các em nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạođức cho các em, giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em yêu thương bạn bè, yêuthương con người Tạo hứng thú cho các em qua các truyện bằng tranh tùy theo lứatuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ

Ví dụ: Khi daỵ bài tập đọc “mưu chú sẻ” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mởnhư: khi sẻ bị mèo chộp được sẻ đã nói gì với mèo? Tại sao một người sạch sẽ nhưanh trước khi ăn sáng lại không rửa mặt…

Trong gia đình, cha mẹ cùng con xây dựng thời khóa biểu học tập, cần thốngnhất giờ học của con cái để việc học tập của con cái có hiệu quả nhất

Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm của mình, nóichuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọncủa mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cốgắng không chỉ trích các quyết định của các em Việc này sẽ hình thành kỹ năng tựkiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động vàcác buổi thảo luận tại trường sau này

Cô giáo, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảorằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý thích đó

Ví dụ như một số học sinh thích vẽ, ngoài việc cho các em học năng khiếu vẽthì cô giáo, cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho các emcách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính các emhoặc triển lãm tranh của các em ở góc nhỏ trong nhà

Cô giáo, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa bản sắc của dântộc, nghi thức của địa phương, Chẳng hạn như trong ăn uống, biết cách sử dụng cácđồ dùng ăn uống; Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau,(bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống) Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắpđặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khôngvội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễchịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kỹ năng

tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này

c.5 Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi lành mạnh trong nhà trường.

Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, nhà trường đã phát động

các phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép như biết chào hỏi

những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui

vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi, và tổng kết vào

các tiết sinh hoạt lớp Với công tác chủ nhiệm giáo viên lắng nghe, tìm hiểu nguyênnhân và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương của mình khiyêu cầu điều gì đó với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để các em bớt đi tínhhung hăng đối với những học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi.

Để rèn kĩ năng sống có hiệu quả các nhà quản lí và giáo viên còn vận dụngthông qua các hoạt động ngoài giờ học Đó là qua các buổi ngoại khóa của trường,lớp

Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Trường đãphát động phong trào thi đua “Dạy tốt- học tốt”… và những hoạt động khác thể hiện

sự kính trọng và biết ơn thầy cô giáo Một hoạt động mà học sinh thích thú, thể hiệntinh thần tập thể đó là việc học sinh làm báo tường Giáo viên đã hướng dẫn các emcùng sưu tầm bài và viết bài, vẽ và trang trí báo Qua hoạt động này rèn cho các emnhiều kĩ năng như: trình bày, trang trí,… các em rất nhiệt tình, đoàn kết và hợp tácnhau rất tốt

Ngoài ra, những buổi chào cờ có tác dụng khuyến khích các em xung phongtrả lời những câu hỏi mà thầy(cô) Tổng phụ trách hay hỏi Luôn lắng nghe các nộidung, hoạt động cần làm trong tuần Nhờ vậy các em mạnh dạn dần và thực hiện tốtcác phong trào Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàngngày của các em Vì đối với học sinh bậc học tiểu học trò chơi có một vai trò rất quantrọng trong việc rèn kĩ năng sống cho các em Các em lớn lên, học hành và khám pháthông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ, giải quyết cácvấn đề, thực hành các ý tưởng

Không những thế, hoặc ở những giờ sinh hoạt lớp, giờ ra chơi giáo viên cùngcác em tham gia những trò chơi dân gian, trò chơi giúp các em phát triển trí tuệ (Cờvua, cờ tướng, Ô ăn quan),…

Ngoài ra, Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho các em nghe trong mọi tình huốngnhư những lúc sinh hoạt đầu giờ, hoặc đọc sách các em nghe trong giờ sinh hoạt lớp.Tăng cường kể cho các em nghe các câu chuyện cổ tích, câu chuyện trong bài tậpđọc, bài thơ,… hoặc giáo viên mượn ở thư viện nhà trường những quyển truyện cổtích, truyện đạo đức… cho các em đọc để qua đó rèn luyện đạo đức cho các em, giúpcác em hoàn thiện mình, dạy các em yêu thương bạn bè, yêu thương con người Tạohứng thú cho các em qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò,ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ

Ví dụ: Khi dạy bài Tập đọc “Chuyện cổ tích về loài người” – Tiếng Việt lớp 4(tập 2) Giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Trong “câu chuyện cổ tích” này, ai

là người được sinh ra đầu tiên? Sau khi trẻ sinh ra, vì sao cần có ngay mặt trời? Saukhi trẻ sinh ra, vì sao cần có ngay ngýời mẹ? Bố giúp trẻ những gì? Thầy giáo giúptrẻ những gì?…

Bên cạnh đó, để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trílớp học xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn, giáo viên hướng dẫncác em trồng cây xanh và chăm sóc cây xanh trong trường hàng ngày

Một điều không thể thiếu để tạo sự hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các em

có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng thì người thầy luôn chú ý đến công tácđộng viên, khen thưởng học sinh

c.6 Biện pháp tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ

kỹ năng sống

Hướng dẫn giáo viên thực hiện lập kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá họcsinh, mỗi trẻ có một biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chéphàng ngày từng chi tiết về sự tiến bộ của các em, các mối quan hệ với cô, với bạn, ghichép những kỹ năng hoc sinh đạt được trong mỗi ngày làm căn cứ, thước đo để đánhgiá cuối mỗi độ tuổi của mỗi lớp Cũng từ biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiệnlưu trữ dữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổsung các biện pháp giáo dục từng học sinh vì học sinh rất khác nhau và giúp các emhình thành các kỹ năng sống.

Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và học sinh tăng cường đọc sách, trường

đã tạo điều kiện để cô giáo, các em có thể đọc sách bất kỳ lúc nào tại nhiều thời điểmtrong ngày ở thư viện ngoài trời: sách Bác Hồ, sách lịch sử và các loại sách nói về chỉ

số IQ … Tổ chức hội thảo “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” về thực trạng

và giải pháp ở trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ra những ưu điểm, hạn chế,thuận lợi, khó khăn cùng trao đổi các biện pháp thực hiện Đây cũng là cơ hội giúpgiáo viên đúc rút kinh nghiệm trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

Lập kế hoạch, phổ biến những thông tin hỏi đáp trong việc thực hiện xâydựng phong trào “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”; lập phương án triểnkhai đến giáo viên, nhân viên về công tác đảm bảo an toàn cho học sinh, xây dựngcác tiêu chí đánh giá và thực hiện cam kết đảm bảo an toàn cho học sinh giữa Hiệutrưởng và giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hướng thực hiện kế hoạch

cụ thể và đạt kết quả

Trang trí sân trường các khẩu hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gươngmẫu như: “Yêu thương, tôn trọng học sinh, giữ lời hứa với học sinh”; “Mỗi cô giáo làtấm gương sáng về đạo đức, tự học, sáng tạo” bằng chính hình ảnh giáo viên và họcsinh của trường, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh của các em hiếu động, hung hăng, cábiệt để từ đó giúp các em tự điều chỉnh hành vi, giúp học sinh thể hiện bản thân vàluôn biết giữ gìn, là điều kiện để khen ngợi sự cố gắng của em

c.7 Động viên, khen thưởng

Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng,ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệmđưa ra kế hoạch rèn luyện cho các em lớp mình phụ trách Trao đổi với Ban đại diệnphụ huynh cùng phối hợp và dành một khoảng riêng để khen thưởng kịp thời độngviên các em để tạo cho các em có một động cơ tốt trong việc duy trì thực hiện Giáoviên có sổ theo dõi hằng ngày: các em có biểu hiện tốt thì ghi vào sổ tay, trong tiếtsinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được một bônghoa Mỗi học kì, các lớp tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt nhiềuthành tích bằng những phần quà nhỏ Các em rất vui và hãnh diện khi được tặngnhững bông hoa điểm tốt và những món quà của cô giáo tặng Vì thế các em khôngngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được nhận những bông hoa mà cô giáothưởng Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả Các em sẽnhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trongcuộc sống và có thái độ đúng trong từng hành động việc làm và xử lí các tình huốngtốt trong mọi lúc, mọi nơi

c.8 Giáo viên tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản trong gia đình.

Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môitrường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường Nhiều giáo viênthấy rằng, một số học sinh có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theonhóm, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong môi trường giađình của trẻ Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cáchtạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình Cha mẹ hãy hỏi con muốn mời ai về nhàchơi? Mối quan hệ này được duy trì khi đến trường, khi có được mối liên kết với mộthọc sinh nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách dễdàng hơn

Tuyên truyền để cha mẹ các em không nên bực bội khi các em về đến nhàhoặc cho rằng các em chỉ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướngdẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của học sinh và các em có thể lĩnhhội kinh nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệmmột số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau

Cha mẹ các em cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằngviệc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng Cha mẹ nên thamgia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà trường và thamgia một số hoạt động ngoại khoá; chỉ bằng cách đó thôi cha mẹ đã giúp các em hiểurằng học là phải học cả đời

Cần giáo dục để các em cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống củacuộc sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục các em biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánhthức sự tự ý thức của các em, cố gắng khơi gợi để các em luôn nghĩ về bản thân mìnhmột cách tích cực và đừng bao giờ phá vỡ suy nghĩ tích cực về bản thân các em

Trong gia đình, việc dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống rấtcần thiết Để các em có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cáchchính xác thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi các em phải thường xuyên luyệntập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu của các em, đó là cung cấp cho các emnhững mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ vànhững người xung quanh các em

Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử côngbằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em Tạo điều kiện tốt nhất cho các emvui chơi Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm của mình, nóichuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọncủa mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cốgắng không chỉ trích các quyết định của các em Việc này sẽ hình thành kĩ năng tựkiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động vàcác buổi thảo luận tại trường sau này

Cô giáo, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảorằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý thích đó

Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngoài việc cho các em học năng khiếu vẽ thì

cô giáo, cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho các em cáchlưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính các em hoặctriển lãm tranh của các em ở góc nhỏ trong nhà, trong lớp Hay học sinh thích họcđàn thì tạo điều kiện để các em được tham gia các lớp bồi dưỡng thêm để các em có

đủ tự tin biểu diễn trên sân khấu trong những ngày lễ lớn của trường tổ chức: ngàykhai giảng năm học mới, ngày 20/11; Văn nghệ “Mừng đảng – Mừng xuân” Cô

giáo, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sửdụng các đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em được làm quen với những đồ dùng, vậtdụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống) Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thóiquen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ ănuống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc traođổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen tốt đểhình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.

Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, giáo viên luôn cố gắng rèn cho họcsinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học sinh trongnhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọitrường hợp

Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà trường

là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em Để đạt được điều đó, giáo viên cầnkiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy

Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc theo nhóm:

biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấpnhận đúng sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất… Đây là kĩnăng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong tập thể

Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao tiếp

-tự nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm

ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết cả thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi người

Giáo dục kĩ năng sống cho mọi người nói chung và học sinh nói riêng là điềurất cần thiết Nó trang bị đầy đủ những kĩ năng cho các em để các em có được cuộcsống ngày càng tốt đẹp hơn Đồng thời giúp những em có thói quen xấu và hành vitiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã hội sau này

d Thời gian thực hiện: năm học 2018-2019.

e Biện pháp tổ chức:

e.1 Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn:

Đây là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực” Những năm học trước, cơ sở vật chất còn gặp rất nhiềukhó khăn: thiếu phòng học, phòng chức năng, khu vệ sinh, khuôn viên nhà trườngcòn trật trội, chưa gọn, chưa sạch sẽ, chưa đẹp

Được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, địa phương, trường Tiểu học B Long

An được các cấp đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học và đã được đưa vào sửdụng tháng 11 năm 2016

Để xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp ,an toàn, đáp ứng được yêu cầutrường chuẩn Quốc gia giai đoạn hiện nay, nhà trường đã:

Sắp xếp phòng học, bàn ghế phù hợp với đối tượng học sinh các khối lớp.Khối lớp nhỏ học ở tầng 1, tầng 2, khối lớp lớn học ở tầng 2

Các phòng làm việc, phòng học đều được trang trí theo yêu cầu phòng làmviệc, phòng học thân thiện, sư phạm Tại phòng học được trang trí theo yêu cầu của