Đề tài NCKHSPƯD môn âm nhạc : nâng cao kỹ năng gõ đệm phách mạnh nhẹ cho HS

được từng điểm nhấn nhỏ của bài hát đó phách mạnh, từ đó các em dễ cảmnhận, thể hiện tính chất, tình cảm của bài hát đã học tốt hơn.* Xuất phát từ những lí do trên tôi chọn đề tài: “Nâng

MỤC LỤC

Trang I Tóm tắt 2

II Giới thiệu 3

1 Hiện trạng và nguyên nhân 3

2 Giải pháp thay thế 3

3 Một số nghiên cứu gần đây có liên quan 4

4 Vấn đề nghiên cứu 4

5 Giả thuyết nghiên cứu 4

III Phương pháp 4

1.Khách thể nghiên cứu 4

2.Thiết kế nghiên cứu 5

3.Quy trình nghiên cứu 7

4.Đo lường và thu thập dữ liệu 9

IV Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 10

1 Phân tích dữ liệu 10

2 Bàn luận kết quả 11

V Kết luận và kiến nghị 12

1 Kết luận 12

2 Kiến nghị 12

Tài liệu tham khảo 14

Phụ lục 15

Thiết kế hoạt động giáo dục 28

NÂNG CAO KỸ NĂNG VỖ ĐỆM ĐÚNG PHÁCH MẠNH NHẸ CHO HỌC SINH LỚP 3B - TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN 2 QUA VIỆC ĐÁNH DẤU VÀO LỜI BÀI HÁT

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Âm nhạc là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của con người nói chung

và của trẻ em nói riêng Mỗi bản nhạc, bài hát là một cảm xúc, một tâm trạng,một cách nhìn thế giới khách quan… hay một thông điệp mà người sáng tácmuốn gửi tới mọi người Đây là một trong những cách giao tiếp giữa mọingười với nhau

Giáo dục âm nhạc ở tiểu học không nhằm đào tạo cho các em trở thànhngười hoạt động âm nhạc chuyên nghiệp mà thông qua môn học, các em đượctham gia ca hát và được nghe các bài hát; lời ca, giai điệu, tiết tấu tác độngvào suy nghĩ, tình cảm , cảm xúc của các em Từ đó, nó giúp các em phát triểntrí tuệ, trí tưởng tượng và óc sáng tạo thêm phong phú Quan trọng hơn, nó cótác dụng giáo dục đạo đức rất tốt

Trong chương trình Âm nhạc ở Tiểu học, Học hát là nội dung trọng tâm,được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 5 Song song với việc học hát, các em họcsinh sẽ được giáo viên hướng dẫn vỗ đệm cho bài hát vừa học qua các hìnhthức: vỗ đệm theo nhịp, vỗ đệm theo phách và vỗ đệm theo tiết tấu lời ca Đa

số các em rất thích thú với các hoạt động này

Tuy nhiên, khi GV tổ chức cho HS lớp 3 tập luyện vỗ đệm theo phách mạnhnhẹ thì các em gặp nhiều khó khăn, khi GV không còn thực hiện mẫu nữahoặc khi qua tiết ôn tập bài hát, chỉ có một số ít HSNK mới có thể vỗ đúng,còn lại đa số các em bị quên chỗ nào phải vỗ phách mạnh, chỗ nào phải vỗphách nhẹ Ở lớp 1 và lớp 2 các em đã quen với việc được hướng dẫn vỗ đệmtheo phách đều nhau Sang lớp 3, kĩ năng này được nâng cao lên thành vỗ đệmtheo phách mạnh nhẹ nên các em gặp khó khăn, lúng túng cũng là điều dễhiểu Nhưng chúng ta cần biết rằng việc hướng dẫn HS tập vỗ đệm theo pháchmạnh nhẹ khá cần thiết để phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc của học sinh.Cũng như khi đọc một câu thơ, chúng ta nhấn nhá từ ngữ hoặc tiếng nào đótrong câu để thể hiện được ý tứ của câu thơ đó; hay trong một bức tranh cómàu đậm, nhạt, có mảng sáng, tối khác nhau; thì trong nghệ thuật âm nhạc,chúng ta cũng quan tâm đến cường độ mạnh, nhẹ trong các bài hát, bản nhạckhác nhau, và chính trong một bài hát sẽ có những nốt mạnh, nhẹ làm điểmnhấn, tạo cao trào cho bài hát đó Như vậy, người giáo viên hướng dẫn đượchọc sinh vỗ đệm đúng phách mạnh nhẹ là góp phần giúp cho học sinh biết

được từng điểm nhấn nhỏ của bài hát đó (phách mạnh), từ đó các em dễ cảmnhận, thể hiện tính chất, tình cảm của bài hát đã học tốt hơn.

* Xuất phát từ những lí do trên tôi chọn đề tài:

“Nâng cao kỹ năng vỗ đệm đúng phách mạnh nhẹ cho học sinh lớp 3B trường Tiểu học Thị Trấn 2 qua việc đánh dấu vào lời bài hát”

II GIỚI THIỆU

1 Hiện trạng và nguyên nhân

Qua những năm giảng dạy môn Âm nhạc tại trường Tiểu học Thị Trấn 2 –Diên Khánh, cùng với quá trình dự giờ học hỏi các tiết dạy của đồng nghiệpvào các buổi Sinh hoạt chuyên môn cụm trong huyện, tôi thấy rằng đối tượnghọc sinh khá phong phú Đa số các em thích thú học bộ môn âm nhạc, đặc biệt

là phân môn học hát, trong đó có hoạt động vỗ đệm theo phách (lớp 3- 4- 5 tập

vỗ đệm theo phách mạnh nhẹ) Thực tế trong tiết học, khi GV treo bảng phụhướng dẫn vỗ tay theo phách mạnh nhẹ kết hợp thực hiện mẫu thì HS dưới lớpthực hiện khá tốt, đa số các em thực hiện đúng, nhưng khi GV không còn thựchiện mẫu nữa thì nhiều em thực hiện sai, điều này cho thấy học sinh tập luyện

kĩ năng này một cách thụ động, ít có sự tích cực trong học tập, chỉ thực hiệnđúng khi có GV làm mẫu (HS bắt chước) Sau khi học xong một bài hát, chỉ

có một số em học sinh có năng khiếu có thể hát kết hợp vỗ đệm đúng pháchmạnh nhẹ Nguyên nhân chính là do các em khi về nhà không có tài liệuhướng dẫn để tập luyện vỗ đệm theo phách mạnh nhẹ, hầu hết phụ huynhkhông nắm được các kiến thức về bộ môn âm nhạc để có thể giúp đỡ con emmình dẫn đến việc các em không tập luyện hoặc nếu có tập luyện thì dễ bị sai Trên đây là những vấn đề tồn tại trong thực tế giảng dạy, vì vậy tôi đã suynghĩ, tham khảo một số phương pháp mới để khắc phục hiện trạng, nhằm nângcao kĩ năng vỗ đệm theo phách mạnh nhẹ cho học sinh lớp 3B – trường Tiểuhọc Thị Trấn 2 Diên Khánh

2 Giải pháp thay thế:

Để khắc phục tình trạng trên, cùng với việc năm học này trường chúng tôithực hiện dạy học theo mô hình trường học mới VNEN (HS ngồi học theonhóm), tôi đã sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của họcsinh lớp 3B, cụ thể là tôi cho HS lớp 3B dùng bút chì đánh dấu phách mạnh(X) và phách nhẹ (x) vào lời bài hát trong sách âm nhạc của mình để các em

có thể tìm tòi tự tập luyện Trong đó tôi sử dụng những phương pháp sau:

- Phương pháp làm việc với Sách giáo khoa (SGK): HS đọc thầmlời bài hát trong SGK, sau đó dùng bút chì đánh dấu phách mạnh(X) và phách nhẹ (x) vào lời bài hát.

- Phương pháp giao nhiệm vụ (HS tự tập luyện theo như đã đánhdấu vào lời bài hát trong sách)

- Phương pháp hình thành kỹ năng (kỹ năng vỗ đệm theo pháchmạnh nhẹ, kĩ năng hoạt động nhóm, kĩ năng tự sửa sai hoặc sửasai cho bạn khác)

- Phương pháp luyện tập

- Phương pháp kiểm tra

Thông qua kế hoạch bài học môn Âm nhạc lớp 3, khi dạy bài hát Bài ca đi học, tôi bắt đầu áp dụng các phương pháp trên vào tiết học của lớp 3B và vẫnduy trì ở những tiết ôn và những tiết học bài hát tiếp theo nhằm tạo thói quencho các em chủ động trong học tập, cho các em khi về nhà có tài liệu để luyệntập

3 Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài

Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạctiểu học” – GV Nguyễn Thị Thúy Hằng (Tiểu học Đốc Tín – Long Khánh –Đồng Nai)

Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm khihát” – GV Trần Thị Kiều Trang (Tiểu học La Văn Cầu –Cư Pơng – Đaklak)

4 Vấn đề nghiên cứu

Việc cho HS đánh dấu phách mạnh nhẹ vào lời bài hát có nâng cao kỹ năng vỗđệm đúng phách mạnh nhẹ một bài hát đã học, HSNK có thể tập luyện vàthực hiện đúng ngay cả khi GV chưa hướng dẫn không?

5 Giả thuyết nghiên cứu

Có, việc cho HS lớp 3B - trường Tiểu học Thị Trấn 2 Diên Khánh đánh dấuphách mạnh nhẹ vào lời bài hát sẽ nâng cao kỹ năng vỗ đệm cho học sinh lớp

đó, các em vỗ đệm đúng phách mạnh nhẹ một bài hát đã học, HSNK có thểtập luyện và thực hiện đúng ngay cả khi GV chưa hướng dẫn, ngoài ra còn cóthể hướng dẫn và sửa sai cho bạn khác trong nhóm học tập của mình

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Khách thể nghiên cứu:

Tôi chọn đề tài này vì trường Tiểu học Thị Trấn 2 Diên Khánh có những điềukiện thuận lợi cho việc nghiên cứu.

Bảng 1.

độ tuổi

Lưuban

2 Thiết kế nghiên cứu:

Chọn hai lớp 3B là lớp thực nghiệm và lớp 3C là lớp đối chứng Tôi dùng

kết quả kiểm tra bài hát Bài ca đi học (hát kết hợp vỗ tay theo phách mạnh

nhẹ) – thứ hai ngày 26 tháng 9 năm 2017 làm bài kiểm tra trước tác động Kếtquả kiểm tra cho thấy kết quả của 2 lớp có sự khác nhau, do đó tôi dùng phépkiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của

p = 0.35 > 0.05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hainhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhómđược coi là tương đương.

Tiếp theo tôi tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc theo cách:

Lớp 3B (lớp thực nghiệm): tôi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc nhưhướng dẫn trong tài liệu VNEN dành cho bộ môn, đồng thời tôi áp dụng cho

HS đánh dấu phách mạnh nhẹ vào lời bài hát trong SGK

Lớp 3C (lớp đối chứng): tôi vẫn tổ chức hoạt động giáo dục như hướngdẫn trong tài liệu VNEN dành cho bộ môn âm nhạc nhưng không cho HS lớp3C đánh dấu phách mạnh nhẹ vào SGK

Qua các tiết Âm nhạc lớp 3 tuần 5, 7, 10, 12, 14, 21 , sau khi dạy xongtôi thường xuyên kiểm tra học sinh bằng việc yêu cầu học sinh hát kết hợp

vỗ tay theo phách mạnh nhẹ bài hát vừa học vào các tiết ôn tập tôi thấy kếtquả của hai lớp dần có sự chênh lệch nhau, rõ ràng nhất là vào những tuần

về sau Ở đây tôi sẽ lấy kết quả kiểm tra của tuần 22 để làm cơ sở đốichứng

âm nhạc như hướng dẫntrong tài liệu VNEN dànhcho bộ môn, đồng thời tôi

áp dụng cho HS đánh dấuphách mạnh nhẹ vào lời bàihát trong SGK

O3

âm nhạc như hướng dẫntrong tài liệu VNEN dànhcho bộ môn âm nhạc nhưngkhông cho HS đánh dấuphách mạnh nhẹ vào lời bàihát trong SGK

O4

3 Quy trình nghiên cứu:

Thời gian dạy lớp thực nghiệm và lớp đối chứng giống nhau về thứ ngày; chỉkhác nhau là lớp 3C tiết 1, lớp 3B tiết 3 Điều này càng giúp tôi thuận lợihơn cho việc nghiên cứu của mình

Thời gian tiến hành thực hiện từ ngày 26/9/2017 đến ngày 06/2/2018, nghiêncứu hầu như xuyên suốt trong các tuần học và ôn bài hát, áp dụng đánh dấuphách mạnh nhẹ trong các tuần học bài hát mới:

Học hát bài: Cùng múa hát dưới trăng

Dạy lớp thực nghiệm: tôi thiết kế hoạt động giáo dục âm nhạc như hướng dẫn

trong tài liệu VNEN dành cho bộ môn, đồng thời tôi áp dụng cho HS đánh dấuphách mạnh nhẹ vào lời bài hát trong SGK

Trước khi đến lớp, tôi chuẩn bị kỹ bài dạy, bao gồm hát chuẩn xác bài hát

sẽ dạy, phân tích phách mạnh và phách nhẹ trong bài hát đó

Ví dụ: Bài hát Đếm sao

Một ông sao sáng, hai ông sáng sao

X x x X x x X x x X x x

Trong tiết dạy, khi qua hoạt động vỗ đệm theo phách mạnh nhẹ GV sẽcho HS quan sát lên bảng (có lời bài hát đã đánh dấu phách mạnh nhẹ) và gợi

ý cho HS tìm ra quy luật : “Các em quan sát và tìm xem ở bài hát Đếm sao

chúng ta thấy cứ 1 phách mạnh thì tiếp theo sau có mấy phách nhẹ?” Nhómhoặc cá nhân nào trả lời đúng được vỗ tay tuyên dương, các em sẽ thích thúhơn

Từ câu trả lời của HS, GV nêu kết luận: “Bài hát này được viết ở nhịp ¾, giaiđiệu nhịp nhàng, uyển chuyển, khi tập vỗ tay các em sẽ vỗ 1 phách mạnh và 2phách nhẹ nối tiếp, luân phiên nhau” Sau khi kết luận, GV dành cho HS 2 đến

3 phút để HS dùng bút chì đánh dấu phách mạnh nhẹ vào lời bài hát trong sáchcủa mình

Ở tiết này, GV vẫn sẽ thực hiện mẫu và hướng dẫn cho HS luyện tập cả lớpkhoảng 2 – 3 lần Sau đó tiến hành cho HS hoạt động theo nhóm (theo môhình VNEN) GV quan sát, giúp đỡ cho các nhóm, đặc biệt là những em cònchậm, năng khiếu hạn chế

Vào các tiết học sau đó, GV dần để HS tự theo dõi trong tài liệu để tập luyện,

GV không thực hiện mẫu nữa, thay vào đó là một em HSNK sẽ thực hiện mẫutrước lớp rồi tiến hành hoạt động nhóm như bình thường Các em sẽ đượchướng dẫn đánh dấu cả bài hát ở những bài hát đầu tiên, khi các em đã quenvới kĩ năng vỗ tay theo phách mạnh nhẹ ở nhịp 2/4 (1 mạnh - 1 nhẹ luân phiênnhau) và nhịp 3/4; 3/8 (1 mạnh - 2 nhẹ luân phiên nhau), GV chỉ hướng dẫncác em đánh dấu vào 1 hoặc 2 câu đầu tiên của bài hát, sau đó HS tự giữ nhịp,phách cho đúng, đều đặn đến hết bài

Ở tiết ôn tập bài hát, khi HS đã có thời gian luyện tập trên lớp và ở nhà (luyệntập theo như đã đánh dấu trong SGK) thì đa số các em đã thực hiện đúng, lúcnày GV hướng dẫn các em hát nhấn vào những tiếng vỗ phách mạnh (Ví dụ:Một ông sao sáng, hai ông sáng sao) để thể hiện được tính chất nhịp nhàng củabài hát, như vậy nghe sẽ hay hơn Cứ như vậy sẽ tạo cho các em thói quennhấn nhá chỗ mạnh, chỗ nhẹ khi hát

Khi thực hiện theo mô hình VNEN, các môn Toán , Tiếng Việt, Khoahọc, đã có sách biên soạn riêng, trong đó có phần hướng dẫn HS tự tìm hiểubài mới, riêng những bộ môn như Âm nhạc, Mĩ thuật, Tiếng Anh, lại chưa

có tài liệu riêng cho hình thức tổ chức dạy học mới này Như vậy, cách làmcủa tôi như một cách để bổ sung tài liệu học tập cho các em, phát huy tính tự

giác, tích cực và chủ động của các em trong học tập và rèn luyện, ở trườngcũng như khi về nhà Hơn thế nữa, nó còn là cơ hội cho các em phát huy năngkhiếu, kỹ năng hoạt động theo nhóm và kỹ năng sửa sai cho bạn trong nhómhọc tập của mình.

D ạy lớp đối chứng: Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc như hướng dẫn

trong tài liệu VNEN dành cho bộ môn, không cho HS đánh dấu phách mạnhnhẹ vào lời bài hát trong SGK

Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy các em có sự tiến bộ nhiều tronghoạt động vỗ tay theo phách mạnh nhẹ Tiết 9 theo phân phối chương trình lớp

3 là Ôn tập 3 bài hát: Bài ca đi học, Đếm sao, Gà gáy Các em đã vỗ tay theophách mạnh nhẹ rất tốt 3 bài hát này, hầu như cả lớp thực hiện đúng cả bài, chỉcòn 2 em là em Nguyễn Quốc Lộc và Nguyễn Bích Thuận còn sai 2 – 3 chỗtrong bài, các nhóm trưởng điều khiển nhóm mình tự luyện tập khá tốt, các emnăng khiếu như em Nguyễn Phùng Duy Tân, em Bùi Anh Quân còn chỉ rađược chỗ sai của bạn mình và giúp bạn đó sửa sai

Trong những tiết học bài hát mới tiếp theo, tôi quan sát, theo dõi tình hìnhluyện tập của các em thì thấy không chỉ các em năng khiếu mà có thêm một số

em khác cũng đã tự biết tập vỗ tay đúng phách mạnh nhẹ theo hướng dẫntrong SGK (phần đánh dấu phách mạnh nhẹ) mà không cần GV thực hiệnmẫu

4 Đo lường và thu thập dữ liệu:

Để thấy rõ hơn kết quả của việc sử dụng các phương pháp dạy học theohướng phát huy tính tích cực của học sinh, sau khi hướng dẫn học sinh họcxong tiết 21 theo phân phối chương trình, tôi đã tiến hành kiểm tra Học sinh

lớp 3B và lớp 3C hát kết hợp vỗ tay theo phách mạnh nhẹ bài hát Cùng múa hát dưới trăng vào thứ hai ngày 29/1/2018 Bài hát này có nhịp lấy đà, vỗ phách nhẹ vào tiếng Mặt, vỗ phách mạnh đầu tiên vào tiếng Trăng nên HS rất

dễ bị sai từ đầu bài Để đảm bảo tính khách quan tôi mời thầy Lê Hà MinhQuân - Tổng phụ trách Đội của trường tiểu học Thị Trấn 2 cùng kiểm tra đánhgiá, thầy Quân là người có kiến thức nhạc lí, có khả năng thẩm âm rất tốt và

có thâm niên trong các hoạt động văn nghệ của ngành nên tôi hoàn toàn yêntâm về sự đánh giá của thầy

Để thuận lợi cho việc tính toán kết quả thì chúng tôi thống nhất cho điểmtheo thang điểm 10, chia làm 2 phần: hát và vỗ tay, mỗi phần 5 điểm

Yêu cầu đặt ra cụ thể như sau:

*Phần Hát:

- Hát đúng lời ca, tiết tấu, theo đúng cao độ : 5 điểm.

- Hát đúng lời ca, tiết tấu nhưng chưa đúng cao độ, còn hơi phô: 4 điểm

- Hát đúng lời ca, tiết tấu nhưng còn phô khá nhiều: 3 điểm

- Hát đúng lời ca, nhưng chưa đúng cao độ , tiết tấu: 2 điểm

- Hát chưa đúng lời ca, tiết tấu, cao độ : 1 điểm

- Vỗ sai từ đầu bài hát : 2 điểm

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ

Số lượng HS vỗ tay đúng phách mạnh nhẹ theo bài hát đã học của lớp 3B caohơn lớp 3B là 54,3% Lớp 3B chỉ có 1 em vỗ tay chưa đúng hết cả bài trongkhi lớp 3C có tới 11 em, thậm chí lớp 3C còn 3 em chưa nhớ được là phải vỗtay vào tiếng nào đầu tiên

Bảng 6 So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động

thực nghiệm và nhóm đối chứng là có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm

trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình của nhóm đối chứng làkhông ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động

Chênh lệch trung bình chuẩn SMD = 0.67 cho thấy : tuy mức độ ảnh hưởngcủa việc cho học sinh đánh dấu phách mạnh nhẹ vào SGK để luyện tập không

lớn lắm, nhưng cũng đã thể hiện được tác động trên là có hiệu quả.

+ Điều kiện học tập như nhau (cùng một trường, cùng một giáo viêngiảng dạy)

+ Ý thức học tập như nhau

+ Trình độ như nhau

Sau khi áp dụng cho HS đánh dấu phách mạnh nhẹ vào lời bài hát trong SGK

ở lớp 3B , tôi quan sát thấy kết quả chuyển biến rõ rệt:

- Các em có ý thức tự giác và tập trung hơn trong giờ học

- Các em hào hứng hơn trong hoạt động vỗ tay theo phách mạnh nhẹ vì đã

có tài liệu để các em tự tìm hiểu luyện tập; có căn cứ để biết mình thực hiện

đúng hay sai, có thể nhận xét bạn trong nhóm và giúp bạn mình sửa sai, các

em tự tin hơn hẳn

- Đa số các em đã có thể nhớ được đối với bài hát được viết ở nhịp 2/4 phải

vỗ mạnh nhẹ thế nào, đối với bài hát được viết ở nhịp 3/4, 3/8 các em phải vỗmạnh nhẹ thế nào

- 96 % học sinh lớp 3B có thể vỗ tay đúng phách mạnh nhẹ cả bài hát đãhọc

- Số lượng học sinh tự biết luyện tập vỗ tay theo phách mạnh nhẹ một bàihát đang học mà không cần giáo viên thực hiện mẫu tăng lên đáng kể

- HS thể hiện tốt hơn tính chất, tình cảm của bài hát đã học

Như vậy, giả thuyết của đề tài: “Việc cho HS lớp 3B - trường Tiểu học ThịTrấn 2 Diên Khánh đánh dấu phách mạnh nhẹ vào lời bài hát sẽ nâng cao kỹnăng vỗ đệm cho học sinh lớp đó, các em vỗ đệm đúng phách mạnh nhẹ mộtbài hát đã học, HSNK có thể tập luyện và thực hiện đúng ngay cả khi GV chưahướng dẫn, ngoài ra còn có thể hướng dẫn và sửa sai cho bạn khác trong nhómhọc tập của mình” đã được kiểm chứng

* Với kết quả của đề tài nghiên cứu này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệpquan tâm, chia sẻ và đặc biệt là giáo viên âm nhạc tiểu học ở những trường cóđiều kiện có thể ứng dụng đề tài này vào các tiết dạy bài hát mới để nâng caokết quả học tập phân môn học hát nói riêng và môn Âm nhạc nói chung chohọc sinh lớp 3 - 4 - 5.

Rất mong sự góp ý của hội đồng khoa học để đề tài được hoàn thiện hơn

TT Diên Khánh, ngày 06 tháng 02 năm 2018

Người viết

Nguyễn Thị Ngọc Bích

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Tài liệu tập huấn “Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng” BộGD&ĐT - Dự án Việt – Bỉ Nhà xuất bản đại học sư phạm năm 2010.

2 Sách giáo khoa, sách giáo viên môn âm nhạc lớp 3

3 Tài liệu hướng dẫn thiết kế hoạt động giáo dục các bộ môn theo môhình VNEN

4 Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực

5 Mạng Internet và một số tài liệu liên quan đến môn âm nhạc tiểu học

PHỤ LỤC

Đề kiểm tra trước tác động: Em hãy hát kết hợp vỗ tay theo phách mạnh nhẹ

bài hát Bài ca đi học.

Đề kiểm tra sau tác động: Em hãy hát kết hợp vỗ tay theo phách mạnh nhẹ

bài hát Cùng múa hát dưới trăng.

KẾT QUẢ KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG LỚP 3B – LỚP THỰC NGHIỆM

vỗ tay đúngphách mạnhnhẹ cả bài

Hát kết hợp vỗtay được theophách mạnhnhẹ nhưng cònchỗ sai

Vỗ tay chưa đúngphách mạnh nhẹ

21 Phạm Ngọc Bảo Thư X X

Vỗ tay chưa đúng

phách mạnhnhẹ cả bài

phách mạnhnhẹ nhưng cònchỗ sai

phách mạnh nhẹ

Hát kết hợp vỗtay được theophách mạnhnhẹ nhưng cònchỗ sai

Vỗ tay chưa đúngphách mạnh nhẹ