Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao

Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm vật lý đạt hiệu quả cao

Trang 1

1 SƠ YẾU LÝ LỊCH : 1

II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ : 2

III LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2

IV GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

1 Những vấn đề lý luận chung 3

2 Thực trạng của vấn đề 3

V HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 18

VI KẾT LUẬN : 18

Trang 2

PHÒNG GD&ĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THCS Độc lập – Tự do – Hạnh phúc



 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề nghị công nhận danh hiệu : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

- Chức vụ hiện nay : Giáo viên

- Trình độ chuyên môn : Đại học

- Công việc được giao :

* Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trường luôn vui vẻ, hòa đồng, thânthiện và nhiệt tình trong công việc là điều kiện thuận lợi để bản thân học hỏi, bồidưỡng chuyên môn và nghiệp vụ

* Phần lớn học sinh chăm, ngoan, thân thiện là điều kiện tốt để bản thânhoàn thành nhiệm vụ chuyên môn được giao, không ngừng đổi mới và nâng caochất lượng giảng dạy

+ Khó khăn :

* Bản thân nhận thấy trong quá trình thực hiện nhiệm vụ không tránh khỏi

Trang 3

II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ :

Trong những năm qua cùng với sự phát triển về mọi mặt của nhà trườngtrong đó chất lượng giáo dục một trong những tiêu chí hàng đầu không ngừngđược nâng cao và khẳng định về cả chất lượng đại trà và mũi nhọn, nhiều nămliền trường luôn đứng tốp đầu trong thành phố về số lượng học sinh giỏi các cấp,

số lượng học sinh giỏi Tỉnh năm sau cao hơn năm trước, số lượng học sinh đỗvào trường … ngày càng nhiều

Để có được kết quả trên, toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhàtrường đã cùng nhau chung sức, chung lòng hoàn thành các nhiệm vụ được giao

và quyết tâm tiếp tục xây dựng trường ngày càng vững mạnh hơn

III LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Chúng ta đã và đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông (GDPT), điềunày được thực hiện thông qua đổi mới chương trình và sách giáo khoa thông quađổi mới căn bản phương pháp dạy học (PPDH)

Một trong những định hướng PPDH hiện nay là :

- Phát huy tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh

- Lấy học sinh làm trung tâm

- Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

Trên cơ sở thì việc đổi mới PPDH dạy học hiện nay là :

- Đổi mới việc xác định mục tiêu bài dạy

- Đổi mới việc xác định giáo án

- Đặc biệt đối mới hoạt động dạy trên lớp

- Đối mới hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh

Đối với học sinh THCS có nhu cầu lớn trong tìm tòi, tự nghiên cứu hoạtđộng chung với nhau, mong muốn tự bắt tay vào việc, đặc điểm tâm lý này phùhợp với phương pháp dạy mới

Ngoài ra Vật lý là một môn khoa học thực nghiệm nên việc sử dụng cácthiết bị thí nghiệm trong công việc giảng dạy và học tập vô cùng quan trọng, đặcbiệt qua bài thực hành HS tự tìm kiến thức bằng cách tự đề xuất và tiến hànhcác thí nghiệm, đối chiếu với cách làm thí nghiệm và kết quả với các nhóm khác

Trang 4

để kiểm chứng và rút ra kết luận Trong quá trình này HS luôn luôn phải độngnão, trao đổi với các HS khác trong nhóm, trong lớp, hoạt động tích cực để tìm

ra kiến thức thông qua việc tiến hành thí nghiệm sẽ giúp các em tiếp nhận đượckiến thức một cách dễ dàng, hiểu sâu hơn và nhớ lâu hơn về các bản chất cũngnhư hiện tượng Vật lý Ngược lại nếu HS đón nhận kiến thức từ giáo viên truyềnthụ một cách thụ động thì các em sẽ dễ dàng quên đi một cách nhanh chóng.Với mong muốn học sinh luôn biến lượng kiến thức mà giáo viên truyềnthụ trở thành các thành quả lao động của bản thân nhằm phát huy tích cực khảnăng tự học, tự nghiên cứu, chủ động và sáng tạo của học sinh nên tôi chọn đềtài

“Một số giải pháp giúp học sinh làm thí nghiệm Vật lý đạt hiệu quả cao”.

IV GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Những vấn đề lý luận chung

Vật lý là môn học có phạm vi nhận thức rộng rãi, cung cấp những khảnăng vô hạn cho những hoạt động trí óc và chân tay Những quan sát, những thínghiệm, những phép đo lường của các đại lượng Vật lý và những mối quan hệtoán học giữa chúng với nhau cùng với lượng kiến thức rộng hơn, sâu hơn vàkhó hơn Vì vậy học sinh muốn hiểu rõ bản chất vấn đề nào đó đòi hỏi trước hếtphải có lượng kiến thức cơ bản, cần phải có cách học phù hợp, khoa học và bảnthân các em phải tự lực, kiên trì chủ động trong việc chiếm lĩnh tri thức, hìnhthành kĩ năng kĩ xảo dưới sự hướng dẫn của giáo viên nhằm đem lại cho các emniềm vui, hứng thú học tập trong bộ môn Vật lý

2 Thực trạng của vấn đề.

Tôi đã áp dụng cho các khối lớp mà tôi được phân công giảng dạy

- Khảo sát đầu năm : Khối 8 –

- Số học sinh thích giờ học thực hành :

- Số học sinh không thích giờ thực hành :

Vì chưa quen việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm, các em còn rụt rè, chưa tự

Trang 5

3 Các biện pháp giải quyết vấn đề.

a/ Đối với học sinh :

Ôn tập một số nội dung có liên quan đến bài mới, soạn bài mới theo hướngdẫn của giáo viên (có thể theo phiếu học tập), ngoài phần việc mỗi cá nhân phảichuẩn bị, còn chuẩn bị mà nhóm đã phân công nhiệm vụ cho mỗi thành viêntrong nhóm mỗi dụng cụ (nếu có)

Ngoài dụng cụ TN thì phần dụng cụ học tập cho các nhóm cũng không kémphần quan trọng như : Sổ tay thực hành, bảng phụ, bút xạ, khăn bảng … mụcđích cho HS có ý thức học tập, tinh thần tự giác, nhận thức được trách nhiệmcủa mình các em tự trả lời các vấn đề sau khi đã cùng nhau tiến hành thí nghiệm,rút ra kết luận và thảo luận thống nhất

b/ Đối với giáo viên :

* Chuẩn bị :

Nắm sĩ số lớp, phân chia đồng đều HS giỏi, khá, trung bình … nam, nữ ởcác nhóm, 4 nhóm hoặc 6 nhóm, cử nhóm trưởng (linh hoạt nhóm tùy theolượng kiến thức cụ thể) Đặc biệt chú trọng đến nội dung học tập của một tiếtthực hành phải bao gồm các bước : Mục đích thí nghiệm, cơ sở lý thuyết đã học

để vận dụng vào bài thực hành, các dụng cụ thí nghiệm cần sử dụng dựa trênmục đích TH , các bước tiến hành thí nghiệm, điều kiện thí nghiệm, sổ tay ghi

số liệu, xử lý kết quả, rút ra mối quan hệ, kết luận……

Ước định nội dung từng phần, nội dung rõ ràng, chính xác, dễ hiểu, khoảngcách dễ trình bày vừa đủ

Trang 6

* Đánh giá :

Để tạo hứng thú cho HS trong quá trình dạy học, kích thích sự hăng say, thiđua giữa các nhóm, sau mỗi tiết học giáo viên có động thái khen thưởng, phêbình các nhóm dựa vào khâu chuẩn bị, thời gian, an toàn, kết quả thí nghiệm,hoạt động tích cực nhóm, bài báo cáo thí nghiệm… rồi rút kinh nghiệm

NỘI DUNG MINH HỌA:

Sau đây là một số tiết học Vật lý ở các lớp do tôi phụ trách

* Với sự chuẩn bị bài mới theo yêu cầu của GV (ở tiết trước) đại diện mỗinhóm trả lời các câu hỏi của GV và các nhóm khác nhận xét

- Nêu mục đích của bài thực hành

- Trên cơ sở lý thuyết (Giáo viên phát phiếu học tập cho HS, HS trả lời cáccâu hỏi đã chuẩn bị qua phiếu HT)

- Trên cơ sở lý thuyết và mục đích TH học sinh nêu một số dụng cụ cần sửdụng trong bài thực hành

- Nêu các bước thí nghiệm, đặc biệt chú ý dặn dò các an toàn trong thínghiệm

* HS tiến hành làm thí nghiệm, GV quan sát hướng dẫn, chỉnh sửa cho cácnhóm trong quá trình tiến hành thí nghiệm

- Sau khi tiến hành các bước thực hành, các nhóm xử lý kết quả, và rút rakết luận, các nhóm trưởng đại diện trả lời các câu hỏi của GV

- Sau khi các nhóm trả lời kết quả thí nghiệm của mình thì giáo viên chocác nhóm khác nhận xét

- Gọi HS nêu kết quả cuối cùng

- Giáo viên đánh giá kết quả của các nhóm

- Các nhóm thu dọn kiểm tra dụng cụ, vệ sinh (nếu có)

* Các nhóm tiến hành ghi báo cáo thí nghiệm (cá nhân)

Trang 7

KHỐI 9 TIẾT 3 - BÀI 3:

THỰC HÀNH : XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ CỦA MỘT DÂY DẪN BẰNG

AMPE KẾ VÀ VÔN KẾ PHIẾU HỌC TẬP

A Các bước tiến hành thí nghiệm:

- Vẽ sơ đồ mạch điện TN

- Mắc mạch điện theo sơ đồ và tiến hành đo

- Lần lượt đặt các giá trị hiệu điện thế khác nhau tăng dần từ 0 đến 5V vàohai đầu dây dẫn

- Đọc và ghi giá trị cường độ dòng điện ứng với mỗi hiệu điện thế

B Viết báo cáo thí nghiệm :

Bài báo cáo

Họ và tên:………Lớp:……… Nhóm: …………

I/ Mục đích yêu cầu:

II/ Cơ sở lý thuyết:

1/ Viết công thức tính điện trở

2/ Muốn đo hiệu điện thế giữa hai đầu một dây dẫn cần dùng dụng cụ gì ? Mắc dụng cụ đó như thế nào với dây dẫn đo ?

Trang 8

3/ Muốn đo cường độ dòng điện chạy qua một dây dẫn cần dùng dụng cụ gì

? Mắc dụng cụ đó như thế nào với dây dẫn cần đo ?

III/ Dụng cụ thí nghiệm:

IV/ Tiến hành thí nghiệm và ghi kết quả

b Tính giá trị trung bình cộng của điện trở

c Nhận xét về nguyên nhân gây ra sự khác nhau (nếu có) của các trị số điện trở vừa tính được trong mỗi lần đo

V/ Nhận xét, rút kinh nghiệm:

Trang 9

- Mắc mạch điện theo sơ đồ và tiến hành đo

- Đóng khóa K Điều chỉnh biến trở để vôn kế chỉ lần lượt các giá trị hiệuđiện thế khác nhau 1.0V, 1.5V, 2.0V

- Đọc và ghi giá trị cường độ dòng điện ứng với mỗi hiệu điện thế

Bài báo cáo

Họ và tên:……… Lớp:……… Nhóm: …………

1/ Công suất P của một dụng cụ điện hoặc của một đoạn mạch liên hệ với hiệu điện thế U và cường độ dòng điện I bằng hệ thức nào ?

2/ Đo hiệu điện thế bằng dụng cụ gì ? Mắc dụng cụ này như thế nào vào đoạn mạch cần đo ?

Trang 10

3/Đo cường độ dòng điện bằng dụng cụ gì ? Mắc dụng cụ này như thế nào vào đoạn mạch cần đo ?

IV/ Tiến hành thí nghiệm và ghi kết quả

Xác định công suất của bóng đèn pin : nh công su t c a bóng èn pin : ất của bóng đèn pin : ủa bóng đèn pin : đ

V/ Nhận xét, rút kinh nghiệm:

Trang 11

TIẾT 53 - BÀI 46:

THỰC HÀNH : ĐO TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ

PHIẾU HỌC TẬP

- Đo chiều cao vật

- Đặt vật và màn sát TK rồi dịch chuyển từ từ ra xa với những khoảng bằngnhau đến khi thu được ảnh rõ nét

- Kiểm tra d = d/ và h = h/

- Tính tiêu cự của thấu kính bằng công thức:

Bài báo cáo

1 Dựng ảnh của một vật đặt cách thấu kính hội tụ một khoảng bằng 2f

2 Dựa vào hình chứng minh trong trường hợp này khoảng cách từ vật và

từ ảnh đến thấu kính là bằng nhau và ảnh có kích thước bằng vật

3 Lập công thức tính tiêu cự của thấu kính trong trường hợp này

Trang 12

4 Tóm tắt cách tiến hành đo tiêu cự của thấu kính hội tụ trong trường hợp này.

IV/ Tiến hành thí nghiệm và ghi kết quả

Trang 13

KHỐI 8 TIẾT 14 - BÀI 11:

THỰC HÀNH : NGHIỆM LẠI LỰC ĐẨY ACSIMET

PHIẾU HỌC TẬP

1.Đo lực đẩy ác-si-mét

a, Đo P của vật trong không khí

Đo F của vật trong chất lỏng

Bài báo cáo

1/ Viết công thức tính lực đẩy Ác-si-mét.Nêu tên và đơn vị của các đạilượng có trong công thức

Trang 14

2/ Muốn kiểm chứng lực đẩy Ác-si-mét cần đo những đại lượng nào

IV/ Tiến hành thí nghiệm và ghi kết quả 1 Kết quả đo lực đẩy Ác-si-mét: Lần đo Trọng lượng Pcủa vật (N) Hợp lực F của trọng lượng và lực đẩy Ác-si-mét tác dụng lên vật khi vật được nhúng chìm trong nước (N) Lực đẩy Ác-si-mét FA=P-F (N) 1 2 3 Kết quả trung bình:

3 A F     2.Kết quả đo trọng lượng của phần nước có thể tích bằng thể tích của vật Lần đo Trọng lượng P1 (N) Trọng lượng P2 (N) Trọng lượng phần nước bị vật chiếm chỗ: PN = P2 – P1 (N) 1 2 3 V/ Nhận xét, rút kinh nghiệm:

Trang 15

TIẾT 9 - BÀI 7:

PHIẾU HỌC TẬP 1

I TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM

B1: Đặt vật lần lượt trong các trường hợp 1,2,3

B2: Quan sát diện tích bị ép và độ lún của nó trong các trường hợp 1,2,3.B3: So sánh các yếu tố ở bảng sau:

B2: Quan sát hiện tượng xảy ra ở các màng cao su

II TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM 2

Bình hình trụ rỗng hai đầu có đĩa D tách rời dùng làm đáy

B1: Dùng tay kéo dây buộc đĩa D lên để đậy hai đáy ống

B2: Nhấn chìm bình vào sâu trong nước rồi buông tay kéo sợi dây ra

B3: Quay bình theo các phương khác nhau

B4: Quan sát hiện tượng xảy ra với đĩa D

III KẾT LUẬN

Chất lỏng không chỉ gây ra áp lực lên bình, mà lên

cả bình các vật ở chất lỏng

Trang 16

Tiết 29 - Bài 22

A.Các bước tiến hành thí nghiệm:

Bước 1:Bố trí thí nghiệm hình 22.1 SGK

Bước 2:Dùng đèn cồn đốt nóng đầu A của thanh

Bước 3:Quan sát hiện tượng xảy ra với các đinh ghim

B.Hiện tượng quan sát được qua thí nghiệm:

Hiện tượng gì xảy ra với các đinh ghim?

C Trả lời câu hỏi:

1 Các đinh rơi xuống chứng tỏ điều gì?

2 Các đinh rơi xuống trước sau theo thứ tự nào?

3 Dựa vào thứ tự rơi xuống của các đinh mô tả sự truyền nhiệt năng trongthanh AB?

Trang 17

Bước 3:Quan sát hiện tượng xảy ra với các đinh ghim

Các đinh gắn ở đầu các thanh có rơi xuống đồng thời hay không ?

1.Hiện tượng các đinh rơi xuống không đồng thời chứng tỏ điều gì ?

2.Trong 3 chất rắn đồng, nhôm, thuỷ tinh chất nào dẫn nhiệt tốt nhất ? Chấtnào dẫn nhiệt kém nhất ?

3 Kết luận gì về khả năng dẫn nhiệt của chất rắn, kim loại?

Trang 18

Khi nước ở phần trên ống nghiệm đã sôi thì viên sáp ở đáy ống như thế nào?

Kết luận gì về khả năng dẫn nhiệt của chất lỏng ?

A Các bước tiến hành thí nghiệm:

Bước 1:Bố trí thí nghiệm hình 22.4 SGK

Bước 2: Đun nóng đáy ống nghiệm thì tắt lửa, đồng thời quan sát sáp

Khi đáy ống đã nóng lên thì viên sáp ở miệng ống như thế nào ?

Kết luận gì về khả năng dẫn nhiệt của chất khí ?

Trang 19

V HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

+ Qua khảo sát cuối năm lớp 8/4

- Số học sinh thích giờ học thực hành 44/44

- Số học sinh không thích giờ thực hành : 0/44

+ Các khối lớp mà tôi được phân công giảng dạy, qua khảo sát cuối nămcác em đều rất thích giờ thực hành trong tiết học Vật lý, và kết quả qua kỳ thihọc kỳ và các đợt thi học sinh giỏi Lý các em đều đạt kết quả rất khả quan vìđược tiến hành thí nghiệm sẽ tiếp nhận được kiến thức một cách dễ dàng, hiểusâu hơn và nhớ bền vững hơn

Trên đây là một số giải pháp mà tôi đã áp dụng trong quá trình dạy học củamình, nhằm nâng cao chất lượng và thực hiện thành công nhiệm vụ, mục tiêugiáo dục lấy học sinh làm trung tâm Với quá trình áp dụng tôi nhận thấy được

sự hứng thú của học sinh qua ánh mắt, sự tích cực, sự chuẩn bị chu đáo của các

em, tinh thần trách nhiệm cao, sự thi đua của các nhóm, tinh thần đoàn kết vàsức mạnh cao, mất đi tính rụt rè ở các em học sinh yếu khi được giáo viên mờitrình bày

VI KẾT LUẬN :

Bên cạnh một số thành công, bước đầu không tránh khỏi một số tồn tại vàbăn khoăn Thực tế điều kiện việc chuẩn bị dụng cụ cho một tiết học luôn gặpkhó khăn Các dụng cụ chưa đồng loạt, thiếu chính xác, số học sinh đông

Trên đây là một phần nhỏ các giải pháp mà tôi áp dụng trong quá trình dạyhọc ở trường THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tôi mong sự góp ýchân thành từ đồng nghiệp tổ chuyên môn, BGH nhà trường để đề tài hoàn thiệnhơn

Tôi chân thành cảm ơn!

Huế, ngày 02 tháng 7 năm 201

Người viết

Trang 20

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI

CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

NHẬN XÉT:………

………

ĐIỂM:………

XẾP LOẠI: ……….

TỔ TRƯỞNG Huế, ngày tháng năm 201 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. (Ký và ghi rõ họ tên) NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT:………

………

ĐIỂM:………

XẾP LOẠI: ……….

CHỦ TỊCH HĐ KH-SK CỦA ĐƠN VỊ

Định dạng
Số trang	24
Dung lượng	666 KB