Quản lý hoạt động dạy học các môn mỹ thuật ở trường trung cấp văn hóa nghệ thuật thừa thiên huế (tt)

33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THỪA THIÊN HUẾ .... Thực trạng quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở trườn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM XUÂN SƠN

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60 14 01 14

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học:

PGS TS LÊ QUANG SƠN

Huế, năm 2014 Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập và nghiên cứu tại trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, đến thời điểm này bản thân đã hoàn thành luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục Với tình cảm sâu sắc nhất tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn:

- Ban Giám đốc Đại học Huế

- Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế

- Phòng Đào tạo sau đại học

- Khoa Tâm lý giáo dục

- Quý Thầy, Cô giáo trường Đại học Sư phạm; quý Thầy Cô là PGS, TS ở Hà

Nội, Đà Nẵng, Đồng Tháp cùng tham gia cộng tác với Nhà trường đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho chúng tôi nghiên cứu và học tập

- Thầy giáo hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Quang Sơn - Phó Hiệu trưởng

trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn này

- Lãnh đạo Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thừa Thiên Huế, trường Trung

cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho chúng tôi trong suốt thời gian tham gia học tập

- Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã giúp đỡ, động viên, góp ý kiến, hỗ trợ tài

liệu, vật chất lẫn tinh thần để tác giả yên tâm học tập và nghiên cứu hoàn thành luận văn

Bản thân đã thực sự cố gắng tìm tòi, học hỏi và nghiên cứu, song thời gian

có hạn và bước đầu nghiên cứu khoa học nên đề tài không tránh những thiếu sót

Kính mong quý Thầy Cô giáo, bạn bè đồng nghiệp chỉ dẫn và góp ý

Trân trọng./

Huế, ngày 2 tháng 6 năm 2014

Tác giả luận văn

Phạm Xuân Sơn

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác

Phạm Xuân Sơn Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

Mục lục 1

Danh mục các chữ viết tắt 5

Danh mục các bảng biểu, sơ đồ 6

MỞ ĐẦU 7

1 Lý do chọn đề tài 7

2 Mục đích nghiên cứu 8

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 8

3.1 Khách thể nghiên cứu 8

3.2 Đối tượng nghiên cứu 8

4 Giả thuyết khoa học 8

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 9

6 Phương pháp nghiên cứu 9

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 9

6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 9

6.3 Phương pháp thống kê toán học 9

7 Phạm vi nghiên cứu của đề tài 10

8 Cấu trúc luận văn 10

NỘI DUNG 11

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11

1.1 Khái quát nghiên cứu vấn đề 11

1.2 Các khái niệm chính của đề tài 13

1.2.1 Quản lý 13

1.2.2 Quản lý giáo dục 14

1.2.3 Hoạt động dạy học 15

1.2.4 Hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật 17

1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật 18

1.3 Những vấn đề lý luận về hoạt động dạy học 19

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.3.1 Bản chất hoạt động dạy học 19

1.3.2 Cấu trúc của hoạt động dạy học 20

1.4 Đặc thù hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở trường Trung cấp VHNT 22

1.4.1 Đặc thù hoạt động dạy các môn Mỹ thuật của giáo viên 23

1.4.2 Đặc thù hoạt động học các môn Mỹ thuật của học sinh 24

1.4.3 Đặc thù về môi trường dạy học các môn Mỹ thuật 25

1.5 Quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở trường Trung cấp VHNT 26

1.5.1 Quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật của giáo viên 26

1.5.2 Quản lý hoạt động học các môn Mỹ thuật của học sinh 30

1.5.3 Quản lý môi trường dạy học các môn Mỹ thuật 31

Tiểu kết chương 1 33

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THỪA THIÊN HUẾ 34

2.1 Khái quát về Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế 34

2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển 34

2.1.2 Cơ cấu tổ chức 35

2.1.3 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 35

2.1.4 Mục tiêu đào tạo 36

2.1.5 Quy mô và ngành nghề đào tạo 37

2.1.6 Cơ sở vật chất 37

2.1.7 Định hướng phát triển của nhà trường 37

2.2 Khái quát về quá trình khảo sát 37

2.2.1 Mục đích khảo sát 37

2.2.2 Nội dung khảo sát 38

2.2.3 Phương pháp khảo sát 38

2.2.4 Đối tượng khảo sát 38

2.2.5 Thời gian, địa điểm khảo sát 38

2.3 Thực trạng hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế 38

2.3.1 Thực trạng về đội ngũ giáo viên các môn Mỹ thuật 38

2.3.2 Thực trạng về dạy học các môn Mỹ thuật 39

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.3.3 Kết quả học tập các môn Mỹ thuật của học sinh 43

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế 44

2.4.1.Thực trạng quản lý hoạt động dạy các môn Mỹ thuật của giáo viên 44

2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học các môn Mỹ thuật của học sinh 54

2.4.3 Thực trạng quản lý môi trường dạy học các môn Mỹ thuật 59

2.5 Phân tích SWOT về quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế 64

2.5.1 Điểm mạnh 64

2.5.2 Điểm yếu 65

2.5.3 Cơ hội 66

2.5.4 Thách thức 68

Tiểu kết chương 2 69

Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THỪA THIÊN HUẾ 70

3.1 Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật 70

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và hệ thống 70

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 71

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế 71

3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của dạy học các môn Mỹ thuật trong nhà trường 71

3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện mục tiêu dạy học các môn Mỹ thuật theo định hướng chuẩn đào tạo 73

3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý có hiệu quả việc thực hiện nội dung chương trình dạy học các môn Mỹ thuật 74

3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy các môn Mỹ thuật của giáo viên 75

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý hoạt động học tập các môn Mỹ thuật của học sinh một

cách hiệu quả 83

3.2.6 Biện pháp 6: Nâng cao hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất hỗ trợ dạy học các môn Mỹ thuật 86

3.2.7 Biện pháp 7: Nâng cao chất lượng tuyển sinh chuyên ngành Mỹ thuật 88

3.2.8 Biện pháp 8: Xây dựng môi trường giáo dục Mỹ thuật trong nhà trường 89

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 92

3.4 Khảo nghiệm nhận thức về sự cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 92

Tiểu kết chương 3 94

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95

1 Kết luận 95

1.1 Về lý luận 95

1.2 Về thực tiễn 95

2 Khuyến nghị 96

2.1 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch 96

2.2 Đối với Ủy ban Nhân dân tỉnh Thừa Thiên Huế 96

2.3 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch tỉnh Thừa Thiên Huế 97

2.4 Đối với trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế 97

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC P1

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

BGD&ĐT

CBGV

Bộ Giáo dục & Đào tạo Cán bộ giáo viên

CĐ

CNH - HĐH

Cao đẳng Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

PPDH

QĐ

Phương pháp dạy học Quyết định

TCCN

TTg

TT Huế

Trung cấp chuyên nghiệp Thủ tướng

Thừa Thiên Huế

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ

Trang

Bảng 2.1: Kết quả đánh giá về phương pháp giảng dạy của giáo viên Mỹ thuật 41

Bảng 2.2: Kết quả đánh giá về tinh thần thái độ học tập của học sinh Mỹ thuật 41 Bảng 2.3: Kết quả đánh giá về giáo viên giảng dạy và hướng dẫn học sinh trong từng

bài tập của các môn chuyên ngành Mỹ thuật 42

Bảng 2.4: Kết quả đánh giá về kết quả học tập các môn Mỹ thuật của học sinh 43 Bảng 2.5: Kết quả xếp loại học tập các môn Mỹ thuật của học sinh 43 Bảng 2.6: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý mục tiêu dạy học các môn Mỹ thuật

của giáo viên 45

Bảng 2.7: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý nội dung chương trình dạy học các

môn Mỹ thuật của giáo viên 47

Bảng 2.8: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý phương pháp dạy học các môn Mỹ

thuật của giáo viên 49

Bảng 2.9: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý hình thức tổ chức dạy học các môn

Mỹ thuật của giáo viên 52

Bảng 2.10: Kết quả khảo sát về thực trạng thực hiện quy định dạy học và kiểm tra đánh

giá kết quả học tập 53

Bảng 2.11: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý việc thực hiện nội quy, quy chế học

tập và rèn luyện của học sinh 54

Bảng 2.12: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý việc hình thành thái độ, động cơ học

tập của học sinh 56

Bảng 2.13: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý hoạt động tự học của học sinh 58 Bảng 2.14: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý phương tiện phục vụ dạy học các

môn Mỹ thuật 59

Bảng 2.15: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý cơ sở vật chất phục vụ dạy học các

môn Mỹ thuật 61

Bảng 2.16: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý thực hiện chế độ chính sách đối với

dạy học các môn Mỹ thuật 62

Bảng 2.17: Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý môi trường văn hoá học đường 63 Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 93

Sơ đồ 2.1: Hệ thống tổ chức quản lý của Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa

Thiên Huế 35

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa - hiện đại hóa

và hội nhập quốc tế với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại Trong xu thế đó, Giáo dục - đào tạo giữ vị trí đặc biệt quan trọng, được xác định là quốc sách hàng đầu Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc

tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt" và "Giáo dục - đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam"

Cùng với sự nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo, việc "Xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc" cũng được coi là một nhiệm vụ chủ yếu khẳng định vị trí, vai trò và sức mạnh văn hóa đối với sự phát triển bền vững của đất nước Trong đó, văn hóa nghệ thuật có vị trí đặc biệt quan trọng trên mặt trận tư tưởng, góp phần tạo nên động lực cổ vũ toàn dân tộc đi theo con đường mà Đảng Cộng Sản Việt Nam và Bác Hồ đã chọn

Đề án "Đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo của các trường Văn hóa Nghệ thuật giai đoạn 2011 - 2020" được Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định phê duyệt số 1243/QĐ-TTg ngày 25/7/2011 đã thể hiện rõ mục tiêu "Đổi mới cơ bản và toàn diện hệ thống các trường đào tạo văn hóa nghệ thuật, tạo sự đột phá và chuyển biến cơ bản về chất lượng và quy mô đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước, sự nghiệp bảo tồn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc và tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; nâng cao năng lực các cơ sở đào tạo văn hóa nghệ thuật, phấn đấu đưa một số cơ sở đào tạo văn hóa nghệ thuật và chuyên ngành đào tạo đạt trình

độ tiên tiến của khu vực và tiếp cận với trình độ đào tạo trên thế giới, góp phần đưa

sự nghiệp đào tạo văn hóa nghệ thuật từng bước hội nhập quốc tế ”

Nhằm đáp ứng được mục tiêu đào tạo nguồn lực hoạt động trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, trong những năm qua Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật

Demo Version - Select.Pdf SDK

Thừa Thiên Huế đã thực hiện chức năng, nhiệm vụ đào tạo bậc học trung cấp đối với các ngành Âm nhạc, Mỹ thuật, Diễn viên múa, Tuồng Huế, Ca kịch Huế, và đạt được những thành tích đáng kể, góp phần giữ gìn, phát triển sự nghiệp văn hóa nghệ thuật tỉnh Thừa Thiên Huế

Mặc dù đã có nhiều chuyển biến tích cực trong quá trình hoạt động song thực

tế cho thấy công tác quản lý hoạt động dạy học ở nhà trường vẫn còn nhiều hạn chế nhất định

Đặc biệt, việc giảng dạy các môn Mỹ thuật vẫn còn mang tính chủ quan, thiếu cơ sở vật chất, chưa có tính thống nhất đồng bộ và chưa thực sự đổi mới Để đạt được mục tiêu giảng dạy các môn Mỹ thuật trong nhà trường thì công tác quản

lý hoạt động dạy học đóng một vai trò quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học

Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, bản thân chọn đề tài: "Quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế” làm luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp nhằm đổi mới

và nâng cao chất lượng dạy học các môn Mỹ thuật của nhà trường

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ

thuật Thừa Thiên Huế

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế

4 Giả thuyết khoa học

Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế, có thể xác lập được các biện pháp quản lý phù hợp, khả thi, góp phần nâng cao chất lượng dạy học các môn Mỹ thuật ở nhà trường

Demo Version - Select.Pdf SDK

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật

5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế

5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế

6 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài đạt hiệu quả, trong quá trình nghiên cứu, các phương

pháp nghiên cứu sau được sử dụng:

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu; phân loại tài liệu; hệ thống hóa và khái quát tài liệu nhằm nghiên cứu các tài liệu lý thuyết và xây dựng

cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát: Quan sát giờ học, giờ thảo luận, thực hành tại các phòng học, thực tế, thực tập

- Phương pháp phỏng vấn: Tiến hành trao đổi với cán bộ quản lý, giáo viên

về cơ sở vật chất, chương trình, giáo trình, đội ngũ giáo viên,

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra với mục đích chủ yếu là thu thập các số liệu nhằm làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật ở Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Thừa Thiên Huế với đối tượng điều tra là cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy và học sinh của nhà trường

- Phương pháp nghiên cứu hồ sơ: Nghiên cứu những đặc điểm của nhà trường, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh liên quan đến quản lý hoạt động dạy học qua các giai đoạn thông qua các kế hoạch, báo cáo tổng kết năm học, báo cáo tại các hội nghị, hội thảo trong và ngoài nhà trường,

6.3 Phương pháp thống kê toán học

Bằng một số thuật toán của toán học thống kê áp dụng trong nghiên cứu giáo dục, phương pháp này được sử dụng với mục đích xử lý các số liệu của kết quả

nghiên cứu

Demo Version - Select.Pdf SDK