Biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại trường đại học ngoại ngữ đại học huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGŨ THỊ NHUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC HUẾ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số:

Trang 1

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGŨ THỊ NHUNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC

TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC HUẾ

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học

TS NGUYỄN VĂN TỤ

Huế, 2014

Demo Version - Select.Pdf SDK

Trang 2

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi,

các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công

bố trong bất kỳ một công trình nào khác

Tác giả

NGŨ THỊ NHUNG

Trang 3

Lời Cảm Ơn

Trước tiên, cho phép tôi được bày tỏ lòng biết ơn chân thành đối với TS Nguyễn Văn Tụ - Người thầy giáo đã tận tình hướng dẫn, giúp

đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn thạc sĩ

Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo tại Huế, Hà Nội

và Đồng Tháp đã tận tình giảng dạy chúng tôi trong suốt khóa học của lớp Cao học QLGD K21 tại trường Đại học Sư phạm Huế

Tôi xin được chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các cán bộ lãnh đạo, chuyên viên của phòng Sau Đại học – Trường Đại học Sư phạm Huế đã tạo điều kiện và giúp đỡ để tôi có cơ hội được học tập và hoàn thành luận văn của mình

Tôi cũng xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, cán bộ lãnh đạo và chuyên viên phòng Khảo thí & ĐBCLGD, các Phòng/Ban chức năng của trường Đại học Ngoại Ngữ đã tạo điều kiện cho tôi có cơ hội học tập, cung cấp thông tin trong quá trình điều tra, nghiên cứu để hoàn thành luận văn

Xin cảm ơn gia đình, bạn bè và các anh/chị học viên lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 21 đã luôn động viên và nhiệt tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và làm luận văn

Mặc dù đã có nhiều cố gắng, nhưng do khả năng và kinh nghiệm nghiên cứu khoa học còn hạn chế, luận văn này không thể tránh khỏi những thiếu sót, tôi xin chân thành biết ơn và lắng nghe những ý kiến chỉ dẫn, đóng góp để luận văn được hoàn thiện hơn

Huế, ngày … tháng … năm 2014

Tác giả luận văn

Ngũ Thị Nhung

iii

Trang 4

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

Mục lục 1

Danh mục chữ viết tắt 5

Danh mục bảng, biểu, sơ đồ 6

MỞ ĐẦU 7

1 Lý do chọn đề tài 7

2 Mục đích nghiên cứu 9

3 Khách thể nghiên cứu 9

4 Giả thuyết khoa học 9

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 9

6 Phương pháp nghiên cứu 9

7 Phạm vi nghiên cứu 10

8 Cấu trúc luận văn 10

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 11

1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu của đề tài 11

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 13

1.2.1 Khái niệm quản lý 13

1.2.2 Quản lý giáo dục 18

1.2.3 Quản lý nhà trường 21

1.2.4 Thiết bị dạy học 23

1.2.5 Quản lý thiết bị dạy học 24

1.3 Thiết bị dạy học ở trường đại học 26

1.3.1 Vai trò của thiết bị dạy học ở trường đại học 26

1.3.2 Vị trí của thiết bị dạy học ở trường đại học 29

1.3.3 Phân loại thiết bị dạy học 30

Trang 5

1.4 Công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường đại học 32

1.4.1 Phân cấp quản lý thiết bị dạy học ở trường đại học 32

1.4.2 Nội dung quản lý thiết bị dạy học ở trường đại học 33

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 33

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ 37

2.1 Khái quát về trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế 37

2.1.1 Quá trình thành lập 37

2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 39

2.1.3 Cơ cấu tổ chức hành chính của nhà trường 41

2.1.4 Sứ mạng của trường Đại học Ngoại Ngữ- Đại học Huế 43

2.2 Khái quát quá trình khảo sát 43

2.2.1 Mục đích khảo sát 44

2.2.2 Nội dung khảo sát 44

2.2.3 Phương pháp khảo sát 44

2.2.4 Đối tượng khảo sát 44

2.3 Thực trạng thiết bị dạy học tại Trường Đại học Ngoại Ngữ 44

2.4 Thực trạng quản lý TBDH ở trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế 47

2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đầu tư, mua sắm thiết bị dạy học cho từng giai đoạn và cho từng năm học 47

2.4.1.1 Lập kế hoạch đầu tư mua sắm 47

2.4.1.2 Tổ chức đầu tư mua sắm TBDH 48

2.4.2 Thực trạng về việc quản lý khai thác sử dụng thiết bị dạy học đúng mục đích và có hiệu quả 49

2.4.2.1 Về tình hình quản lý sử dụng TBDH 49

2.4.2.2 Về hiệu quả quản lý sử dụng TBDH 51

2.4.3 Thực trạng công tác chỉ đạo bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học52 2.4.4 Thực trạng phân cấp quản lý thiết bị dạy học 56

2.4.5 Thực trạng quản lý công tác tự làm TBDH 58

Trang 6

2.4.6 Thực trạng việc trang bị kiến thức, thái độ, kỹ năng sử dụng và bảo quản

thiết bị dạy học cho đội ngũ giảng viên, nhân viên và sinh viên 60

2.5 Nhận định, đánh giá chung về thực trạng công tác QL TBDH tại trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế 62

2.5.1 Những điểm mạnh 62

2.5.2 Những điểm yếu 62

2.5.3 Những cơ hội 63

2.5.4 Những thách thức 63

CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ 65

3.1 Những định hướng cho việc xác lập các biện pháp 65

3.1.1 Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về đầu tư tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho giáo dục 65

3.1.2 Các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục và các ngành liên quan về công tác quản lý TBDH 66

3.2 Nguyên tắc xác lập biện pháp 66

3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67

3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ 67

3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67

3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 67

3.3 Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế 68

3.3.1 Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, GV và SV về vai trò và vị trí của TBDH ở Trường Đại học Ngoại Ngữ 68

3.3.2 Đẩy mạnh quản lý công tác lập kế hoạch đầu tư mua sắm thiết bị dạy học 70 3.3.3 Tập trung chỉ đạo khai thác, sử dụng đúng mục đích, có hiệu quả thiết bị dạy học được trang cấp 73

3.3.4 Tăng cường quản lý công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học 75

3.3.5 Phát động các chương trình cải tiến, tự làm các thiết bị dạy học 78

Trang 7

3.3.6 Xây dựng và phát triển năng lực cho đội ngũ CBQL, nhân viên phụ

trách TBDH 79

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp 80

3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 81

3.5.1 Kết quả khảo sát 82

3.5.2 Nhận xét 83

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87

1 Kết luận 87

1.1 Về lý luận 87

1.2 Về thực tiễn 88

1.3 Về biện pháp 88

2 Khuyến nghị 89

2.1 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo 89

2.2 Đối với Đại học Huế 89

2.3 Đối với Trường Đại học Ngoại Ngữ 90

TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 1 P1 PHỤ LỤC 2 P4 PHỤ LỤC 3 P7 PHỤ LỤC 4 P9

Trang 8

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Trang 9

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Đánh giá chung của CBQL và GV về mức độ đáp ứng TBDH 46

Bảng 2.2 Đánh giá chung của Sinh viên về mức độ đáp ứng TBDH 46

Bảng 2.3 Đánh giá công tác lập kế hoạch quản lý TBDH 48

Bảng 2.4 Nguồn cung cấp TBDH tại nhà trường 48

Bảng 2.5 Khảo sát tần số sử dụng TBDH dành cho đối tượng GV 50

Bảng 2.6 Khảo sát tần số sử dụng TBDH dành cho đối tượng CBQL 50

Bảng 2.7 Khảo sát tần số sử dụng TBDH dành cho đối tượng SV 50

Bảng 2.8 Khảo sát lý do GV không sử dụng TBDH 51

Bảng 2.9 Kỹ năng sử dụng TBDH của GV 51

Bảng 2.10 Đánh giá hiệu quả sử dụng TBDH 52

Bảng 2.11 Tính hiện đại của TBDH 53

Bảng 2.12 Mức độ hư hỏng của TBDH 53

Bảng 2.13 Nguyên nhân của tình trạng hư hỏng TBDH 54

Bảng 2.14 Chất lượng của TBDH 55

Bảng 2.15 Tính đồng bộ của TBDH (C11 SV, C11 CBQL, C10 GV) 55

Bảng 2.16 Đánh giá việc tổ chức và chỉ đạo thực hiện công tác QL TBDH 57

Bảng 2.17 Kiểm tra đánh giá công tác QL TBDH 58

Bảng 2.18 Đánh giá phong trào tự tạo TBDH 59

Bảng 2.19 Nguyên nhân dẫn đến phong trào tự tạo TBDH chưa tốt 59

Bảng 2.20 Vai trò của công tác QL TBDH 61

Bảng 2.21 Ý thức của CBQL, GV, và SV trong việc bảo quản và sử dụng TBDH 61 Bảng 3.1 Kết quả khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi 82

DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 mô hình phân cấp quản lý TBDH 56

Trang 10

MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo dục ở bất kỳ thời đại và quốc gia nào cũng có vai trò quan trọng trong sự phát triển của xã hội Một vấn đề cấp thiết hiện nay trong ngành giáo dục của nước

ta là nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo Chiến lược phát triển Giáo dục & Đào tạo xác định mục tiêu phát triển Giáo dục & Đào tạo cả nước đến năm 2020 là:

“Giáo dục và Đào tạo hướng vào mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nâng cao mặt bằng dân trí, đào tạo lớp người lao động có kiến thức

cơ bản, có kỹ năng nghề nghiệp, quan tâm đến hiệu quả thiết thực, nhạy cảm với cái mới, có ý thức vươn lên về khoa học – công nghệ Tăng cường công tác quản lý cơ

sở vật chất và trang thiết bị để đảm bảo chất lượng, thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa trong Giáo dục & Đào tạo” [9]

Nghị quyết Trung ương IV khóa VII của Đảng đã đánh giá: “Cơ sở vật chất của các trường còn rất nghèo nàn, nhiều trường cơ sở xuống cấp nghiêm trọng, thiết bị thí nghiệm, nghiên cứu khoa học còn thiếu thốn, sử dụng kém hiệu quả ” [7, tr 11] Nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục đại học đã nêu rõ: “Các trường phải thực hiện 3 công khai theo Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT”, trong đó công khai về điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là quy định bắt buộc [5] Công tác xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường để đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy bước chuyển biến sự nghiệp phát triển giáo dục toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là rất cần thiết Phương tiện, thiết bị dạy học là thành phần, là điều kiện hoạt động dạy học nên quản lý thiết bị dạy học là một trong nhiệm vụ quan trọng của bất kỳ một trường đại học nào

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 6 Đại hội XI của Đảng Cộng sản Việt Nam đã nêu phương hướng: “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là một yêu cầu khách quan và cấp bách của sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ở nước ta trong giai đoạn hiện nay Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo bao gồm: đổi mới nội dung, phương pháp đạy và học; cơ

Trang 11

chế quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý; cơ sở vật chất, nguồn lực, trong toàn hệ thống giáo dục” [24, tr 256]

Giáo dục hiện nay đòi hỏi mục tiêu đào tạo phải luôn bắt kịp với mục tiêu phát triển kinh tế xã hội của đất nước Yêu cầu này đòi hỏi nền giáo dục phải không ngừng đổi mới mục tiêu đào tạo, phương pháp đào tạo Sự đổi mới này phải gắn liền với việc trang bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm phục vụ tốt cho công tác đào tạo Chúng ta không thể phủ nhận được tầm quan trọng của trang thiết bị dạy học,

nó là phương tiện hữu hiệu để nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học Bởi vì có thiết bị dạy học tốt thì chúng ta mới có thể tổ chức được quá trình dạy học khoa học, huy động được đa số người học tham gia thực sự vào quá trình này, họ tự khai thác và tiếp nhận tri thức từ sự hướng dẫn của người dạy một cách tích cực Thiết bị dạy học được xem như là một trong những điều kiện quan trọng

để thực hiện tốt nhiệm vụ đào tạo, nhất là trong giai đoạn hiện nay, việc học được

sự hỗ trợ tối đa của công nghệ thông tin

Nhằm cụ thể hóa các chủ trương của Đảng và Nhà nước, trong những năm qua

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai một cách đồng bộ việc chuyển đổi chương trình học, phương pháp dạy học và nhất là tăng cường đầu tư TBDH

Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế được thành lập ngày 13/07/2004 theo quyết định số 126/2004/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ trên cơ sở sáp nhập các Khoa và tổ ngoại ngữ từ 6 trường thành viên của Đại học Huế [1] Trong những năm học qua, Trường Đại học Ngoại Ngữ đã từng bước trang bị cơ sở vật chất, phương tiện dạy học hiện đại phục vụ cho giảng dạy và học tập, để thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường Tuy vậy, thực tế của việc quản lý thiết bị dạy học ở Trường Đại học Ngoại Ngữ cho thấy còn có nhiều vấn đề cần phải xem xét lại, thậm chí phải cải tiến để phát huy tối

đa hiệu quả của việc sử dụng chúng trong quá trình dạy học, thực hiện tốt nhiệm vụ đào tạo của Nhà trường

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế” để nghiên cứu, với mục

đích củng cố và phát huy những việc đã làm được, khắc phục những điểm còn hạn

Trang 12

chế, xác lập các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Nhà trường một cách hiệu quả nhất

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng, đề xuất các biện pháp quản lý thiết bị dạy học, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học, chất lượng đào tạo của Trường Đại học Ngoại Ngữ

3 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

3.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác quản lý thiết bị dạy học của trường Đại học Ngoại Ngữ

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Trong những năm qua, công tác quản lý thiết bị dạy học của Trường Đại học Ngoại Ngữ còn hạn chế so với yêu cầu đặt ra Nêu đề xuất và thực hiện các biện pháp quản lý trang thiết bị một cách khoa học, đồng bộ, có hệ thống phù hợp với thực tiễn nhà trường thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng đào tạo của nhà trường

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

5.1 Xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề quản lý thiết bị dạy học của trường đại học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý thiết bị dạy học của Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế

5.3 Xác lập các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận, phân loại tài liệu, các công trình nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu

Trang 13

6.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Sử dụng phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp chuyên gia, phương pháp tổng kết kinh nghiệm… nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học tại Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế

6.3 Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng một số thuật toán thống kê áp dụng trong nghiên cứu giáo dục để xử

lý các kết quả điều tra, phân tích kết quả nghiên cứu, đồng thời để đánh giá mức độ tin cậy của các phương pháp điều tra

7 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu chất lượng, công tác quản lý thiết bị dạy học tại Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế

8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN

Luận văn được cấu trúc gồm 3 phần:

Phần thứ nhất: Mở đầu

Phần thứ 2: Nội dung nghiên cứu gồm 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý thiết bị dạy học của trường đại học

Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học của Trường Đại học Ngoại Ngữ

- Đại học Huế

Chương 3: Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế

Phần thứ 3: Kết luận và khuyến nghị

Tài liệu tham khảo

Phụ lục

Định dạng
Số trang	13
Dung lượng	0,98 MB