Bạn thường sử dụng phép so sánh để dạy học phải không. chuyên này nghiên cứu để tìm hiểu và vận dụng phương pháp so sánh và bản đồ tư duy vào dạy môn tin học. nó gợi lên cho bạn một phương pháp dạy học mới.
Trang 1PHÒNG GD-ĐT GIO LINH TRƯỜNG THCS TRUNG GIANG
THỰC HIỆN:
Trang 2A Đặt vấn đề:
- Môn tin học có nội dung chương trình gắn liền thực tế và ngày càng có nhiều ứng dụng rộng rải trong nhiều lĩnh vực,… Vậy ứng dụng phương pháp dạy học hiệu quả là hết sức cần thiết
- So sánh, ẩn dụ, liên tưởng nó được ứng dụng rộng rãi không chỉ trong các môn xã hội
Mà còn có thể ứng dụng vào các môn khoa học tự nhiên Như chúng ta đã biết tại sao khi thuyết trình người ta lại so sánh đối tượng này với đối tượng khác
Đó là nhằm mục đích để tư duy trên đối tượng chưa biết người ta đưa người học xem xét lại đối tượng đã biết với những nét tương đồng
- Từ đó việc chiếm lĩnh kiến thức một cách dễ dàng hơn Những kiến thức đã biết ấy cũng phải được lưu trữ tốt trong bộ nhớ mỗi người, thì kỹ thuật tốt nhất hiện nay là bản đồ tư duy hoặc những làn điệu thơ ca, hò vè nhằm lay động tình cảm người nghe để kích thích khả năng sáng tạo của học sinh, giúp cho học sinh một sự hứng thú trong học tập của các em
B Nội dung
I Sử dụng phép so sánh
1 Ý tưởng.
Xây dựng bài học dựa vào những kiến thức của bài học trước, hoặc đối tượng
đã biết để hình thành những kiến thức mới
2 Các thực hiện.
b1: Nêu vấn đề
- Những công cụ đã học để áp dụng vào bài mới
- Vấn đề mà những kiến thức cũ không thể giải quyết
b2 Nhận biết
Đưa ra bảng mô tả các đặc điểm đại diện cho đối tượng đã học và đối tượng cần cần khám phá trong bài mới
b3 Khám phá
Học sinh quan sát và mô tả lại các đặc điểm trên các đối tượng thuộc nhóm tương tự
b4 Kết luận
Học sinh nhận ra các các đặc điểm chung của đối tượng mới và đưa ra mô hình chung của đối tượng trong bài học
b5 Vận dụng
Sử dụng những nhận thức về đối tượng để áp dụng vào thực tế cuộc sống
II Bản đồ tư duy trong bài dạy.
1 Nội dung :
Trang 3- Lược bớt những thông tin không cần thiết, thay thế một số thông tin bằng các thông tin quan trọng và cuối cùng trình bày nó dưới dạng bản đồ tư duy
2 Cách thực hiện.
B1: Đọc qua nội dung bài học
B2: Xác định nội dung trọng tâm của bài học,là những kiến thức trọng tâm hoặc
có liên quan đến các bài học tiếp theo
B3 Vẽ bản đồ tư duy
3 Tiến trình bày dạy áp dụng mô hình trên
TÊN BÀI DẠY: SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TOÁN(T2)
Hoạt động 1: Đặt vấn đề
Em có nhận xét gì về công thức trên nếu môn học tăng lên.?
HS: Công thức trở nên phức tạp Vậy làm thế nào để khắc phục được điều đó ta
đi phần 3 của bài học
Hoạt động 2: Quan sát nhập công thức và nhập hàm
GV: Đưa ra một số cách dùng hàm, và dùng công thức
HS: Quan sát để hình dung giữa việc nhập hàm và nhập công thức
GV: Sau khi học sịnh quan sát giáo viên đưa phiếu bài tập để học sinh tiến hành viết các hàm dưa trên sự so sánh đó
HS: Mỗi nhóm thực hiện viết các yêu cầu trên một hàm
Hoạt động 3 Xây dựng nội dung tổng quát của hàm
HS: Nhận ra cú pháp chung là: = <Tên hàm>( Danh sách biến)
GV: Vậy căn cứ vào kết quả của các nhóm; biến có thể là gì?
HS: Là số, là địa chỉ ô, là địa chỉ khối
Hoạt động 4: Vận dụng GV: Yêu cầu học sinh cho biết kết quả khi thực hiện hàm
HS: Tính toán và đưa ra kết quả
GV: Đưa ra phạm vi tính toán
HS: Viết hàm để thực hiện
GV: Đưa ra bảng điểm, yêu cầu học sinh hoàn thiện bảng điểm
Hoạt động 5 Củng cố
GV: Đưa lại mô hình của hàm bằng bản đồ tư duy, lưu ý một số sai lầm khi nhập hàm Và nhắc nhở học sinh làm bài tập ở nhà
C QUY TRÌNH BIÊN SOẠN CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC CHO CHỦ ĐỀ
Bước 1: Xác định chủ đề
SỬ DỤNG HÀM ĐỂ TÍNH TOÁN
Bước 2: Xác định chuẩn kiến thức kĩ năng thái độ.
I Mục tiêu
Trang 4* Kiến thức: Biết cách sử dụng một số hàm cơ bản như Sum, average, max, min
* Kỹ năng: Viết đúng cú pháp các hàm, sử dụng hàm để tính kết hợp các số và địa chỉ, cũng như địa chỉ các khối trong công thức
* Thái độ: Nghiêm túc, yêu thích môn học
II Phương Pháp và kĩ thuật dạy học
- Đặt và giải quyết vấn đề( Sử dụng bảng mô tả và bản đồ tưu duy), hoạt động nhóm
III Chuẩn bị
1 Chuẩn bị của giáo viên: Giáo án, SGK, máy tính
2 Chuẩn bị của học sinh: Học bài, SGK, Giấy nháp
IV Tiến trình bài học
Bước 3: Những năng lực có thể đánh giá và hướng tới trong quá trình dạy học
- Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực hợp tác; năng lực tự nhận thức; năng lực giải quyết vấn đề cá nhân
Bước 4: Bảng mô tả các mức yêu cầu cần đạt cho mỗi loại câu hỏi/ bài tập.
Xác định
công thức
tổng quát của
hàm
Quan sát các thực hiện công thức và
hàm
nêu rõ các thành phần trong công thức tổng quát
Một số hàm
thông dụng
- Tên hàm
- Công dụng của hàm
cách thực hiện của hàm
xác định được kết quả
khi cho ví dụ
Bài tập Phát hiện lỗi
sai khi nhập hàm
Giải thích kết quả khi thực hiện hàm
Thực hành tính điểm tổng, trung bình, lớn nhất, nhỏ nhất
Trang 5Bước 4: Biên soạn hệ thống câu hỏi và bài tập.
Câu 1.ND1.NB:
Sum, Average, Max, Min gọi là gì?
Nếu gọi a, là thành phần thứ 1 trong hai dấu '(' và ')'?
Nếu gọi b, là thành phần thứ 2 trong hai dấu '(' và ')'?
Nếu gọi c, là thành phần thứ 3 trong hai dấu '(' và ')'?
Câu 2 ND2.TH
- Đặc điểm chung của các hàm bao gồm những yếu tố nào?
- Biến a,b,c Có thể là gì?
Câu 3.ND2.NB:Nêu tên và công dụng của các hàm Sum, average, max, min.? Câu 4.ND2.TH:Trình bày cú pháp của hàm Sum,average,max,min.?
Câu 5 ND3.NB: Vậy khi nào thì cú pháp hàm không đúng?
Câu 6.ND3.TH: Tính ra kết quả khi thực hiện hàm?
Câu 7.ND4.VDC: Hoàn thiện bảng điểm sau với các hàm đã học?
Người viết
Nguyễn Đức Phú