CÁC BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ SỞQUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ hà nội đáp ỨNG yêu cầu đổi mới GIÁO dục

mục tiêu tổng quát, mục tiêu bộ phận cho nên cácbiện pháp đề ra phải phân thành nhiều cấp theo tính chất quymô của các hoạt động và theo từng giai đoạn cụ thể thì hiệuquả sẽ cao hơn - Cá

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞQUẬN LONG BIÊN- THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI

MỚI GIÁO DỤC

- Nguyên tắc xây dựng các biện pháp

- Đảm bảo tính thống nhất

Các biện pháp cần phải được xây dựng một cách có hệthống quy trình thực hiện phải có tính liên hoàn nhằm đảmbảo phát huy được sức mạnh tổng hợp của các cơ quan, đoànthể trong và ngoài nhà trường Nguyên tắc này đòi hỏi nhàtrường, gia đình và xã hội phải liên kết, phối hợp chặt chẽ vàthống nhất cả về mục đích, nội dung và hình thức tổ chức hoạtđộng

Long Biên nói riêng Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn chophép người nghiên cứu đề xuất các biện pháp phù hợp trên cơ

sở phân tích, đánh giá thực trạng quản lý HĐTNST trong dạyhọc các môn KHXH ở các trường trung học cơ sở quận LongBiên, Hà Nội

- Đảm bảo tính khả thi

Các biện pháp đề ra cần phải dựa trên cơ sở thực tiễn( nhân lực, cơ sở vật chất, kinh phí,…) của nhà trường để đápứng và đảm bảo thực hiện được mục tiêu giáo dục Nguyêntắc này đòi hỏi phải đảm bảo việc nắm bắt thông tin một cáchchính xác, nhanh chóng, cụ thể, tránh xa vời, viển vông

- Đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm lý học sinh THCS.

Các biện pháp cần phải nhằm vào việc hình thành vàphát triển nhân cách của HS theo đúng mục tiêu giáo dục củacấp học, được thể hiện rõ trong mục tiêu giáo dục tổng thể,cũng như mục tiêu chương trình các môn học cụ thể Nguyêntắc này đòi hỏi mục tiêu GD của nhà trường phải là “ thướcđo”, là chuẩn để đánh giá hiệu quả của các giải pháp Vì mụctiêu được phân thành nhiều cấp độ khác nhau

( mục tiêu tổng quát, mục tiêu bộ phận) cho nên cácbiện pháp đề ra phải phân thành nhiều cấp theo tính chất quy

mô của các hoạt động và theo từng giai đoạn cụ thể thì hiệuquả sẽ cao hơn

- Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trong các Nhà trường trung học cơ sở Quận Long Biên - Thành phố Hà Nội

- Nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý, Giáo viên, Học sinh, Phụ huynh học sinh về vai trò của hoạt động trải nghiệm

- Mục tiêu

Làm cho mọi CBQL, GV, PHHS và các lực lượng liênquan hiểu rõ tầm quan trọng và trách nhiệm của mình trongthực hiện các HĐTN, nhận thức rõ về nội dung, hình thức tổchức và yêu cầu về năng lực cần có của người giáo viên để tổchức HĐTN cho học sinh Theo đó sẽ chủ động đổi mới tổchức hoạt động để nâng cao hiệu quả HĐTN

Từ nhận thức này, cán bộ quản lý và giáo viên sẽ cóquan điểm, thái độ và ý thức trách nhiệm tham gia tích cực

vào quá trình xã hội hóa trong việc vận dụng HĐTN trong dạyhọc ở các trường trung học cơ sở.

- Nội dung và cách thực hiện

Tăng cường các hoạt động tuyên truyền, tổ chức các hộithảo, tọa đàm, tư vấn, chia sẻ ,… về sự cấp thiết, vai trò vàtầm quan trọng của việc HĐTN trong dạy học ở các trườngTHCS cho các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, cho

GV, PHHS và HS Đưa ra lợi ích của việc vận dụng HĐTNđối với sự phát triển các năng lực, các phẩm chất trí tuệ củahọc sinh,… Nếu vận dụng một cách khoa học, hợp lý HĐTNtrong dạy học ở các trường THCS thì sẽ góp phần nâng caohiệu quả của việc giáo dục toàn diện cho HS

Tổ chức học tập, nghiên cứu một cách nghiêm túc cácvăn kiện của Đảng, Nhà nước về giáo dục và đào tạo, quántriệt một cách sâu sắc để cán bộ, giáo viên thấu hiểu và thốngnhất quan điểm trong công tác quản lý, tổ chức hoạt động TN,tránh nhìn nhận một cách phiến diện

Các nhà quản lý đặc biệt là các cán bộ lãnh đạo cần hiểu

rõ các chức năng giáo dưỡng, giáo dục và phát triển trong quátrình đào tạo là quan trọng hơn cả, cần phải được đối xử một

cách bình đẳng, được quan tâm ngang nhau, không được xemnhẹ chức năng nào, để từ đó họ có định hướng đúng đắn trongcông tác chỉ đạo hoạt động quản lý quá trình HĐTN của nhàtrường.

Tổ chức các buổi tập huấn về HĐTN của học sinh ởtrường THCS, từ đó nâng cao nhận thức cho giáo viên vềHĐTN: Mục tiêu hoạt động, nội dung hoạt động, cách thức tổchức hoạt động, vai trò của giáo viên trong tổ chức hoạt động

và ý nghĩa của HĐTN đối với phát triển nhân cách học sinh

và nâng cao chất lượng giáo dục THCS

Tổ chức hội thảo, nói chuyện về tình hình thực tiễn dạyhọc và HĐTN trong dạy học ở các trường trung học cơ sở, vaitrò của HĐTN đối với hiệu quả dạy học, từ đó mọi người sẽhiểu rõ về vai trò, tầm quan trọng của việc vận dụng HĐTNtrong dạy học ở trường THCS

Tổ chức hội thảo, tập huấn để các văn bản hướng dẫncủa ngành, về nhiệm vụ năm học, về định hướng đổi mới cănbản và toàn diện giáo dục của Đảng, để mọi thành viên trongtrường đều nắm được trách nhiệm của mình có nhận thức đầy

đủ trong việc xác định trách nhiệm của từng cá nhân để đạt

mục tiêu giáo dục của nhà trường, đồng thời thông qua tậphuấn, hội thảo giáo viên nhận thấy được vị trí, tầm quan trọngcủa HĐTN, được bồi dưỡng các kỹ năng tổ chức HĐTN cho

HS, được cung cấp tài liệu, sách báo tham khảo từ đó tạo tâmthế tự tin cho GV khi tổ chức HĐ trải nghiệm cho học sinh

- Tổ chức các lớp bồi dưỡng, mời các chuyên gia có kinhnghiệm, các tác giả của các tài liệu về HĐTN tập huấn cho

GV các hội nghị để đội ngũ giáo viên được trau dồi, cập nhậtnhững cách thức mới trong việc xây dựng mục tiêu, nội dung,phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN Xây dựng hệ thốngkho học liệu mở để GV dễ dàng tham khảo, khuyến khích GVsinh hoạt trên trường học kết nối về HĐTN để trao đổi kinhnghiệm và giúp nhau đạt kết quả tốt nhất trong tổ chứcHĐTNST

- Tổ chức cho GV và HS đi học tập, giao lưu chia sẻ vớicác trường bạn, nhất là các trường dân lập đang đi đầu về việc

áp dụng HĐTN trong các HĐGD của nhà trường Mời PHHStham gia các HĐTN cùng với GV và HS trong các câu lạc bộPHHS

- Quán triệt sâu rộng tới các tổ chức trong nhà trường,tới các tổ, nhóm bộ môn về mục tiêu HĐTN Xây dựng kếhoạch của tổ, của nhóm chuyên môn và của các cá nhân giáoviên, đề xuất các chỉ tiêu, biện pháp, phân công trách nhiệm

cụ thể và các điều kiện thức hiện các biện pháp để nâng caohiệu quả HĐTN

- Điều kiện thực hiện

- Có sự ủng hộ của GV; PHHS và HS Thường xuyên tổchức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện công táctuyên truyền nâng cao nhận thức

- BGH nhà trường, tổ chuyên môn lập kế hoạch phổbiến, tuyên truyền sâu rộng trong GV; PHHS và HS về vaitrò, vị trí của HĐTN trong dạy học để phát huy tính tích cực,chủ động trong học tập của học sinh

- Có sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa đội ngũcán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên để nâng cao nhận thức, thựchiện chủ trương cũng như kế hoạch tổ chức các HĐTN

- Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với các tổ chức xãhội, đoàn thể và hội PHHS để đẩy mạnh công tác tuyên truyền

và tranh thủ mọi sự ủng hộ của các tổ chức, cá nhân trong vàngoài nhà trường.

- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường các hình thức, phương pháp tổ chứchoạt động trải nghiệm

-.Mục tiêu

Bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN trong dạy học chogiáo viên nhằm đảm bảo cập nhật yêu cầu HĐTN trong dạyhọc Tăng cường bồi dưỡng về việc xác định mục tiêu, nộidung, phương pháp, hình thức và cách kiểm tra đánh giá cácHĐTN trong dạy học một cách hiệu quả góp phần nâng caonăng lực thiết kế các HĐTN cho đội ngũ giáo viên

Biện pháp này nhằm nâng cao trình độ, nghiệp vụchuyên môn cho CBGV đáp ứng yêu cầu về nhiệm vụ giáodục nói chung và quản lý tổ chức thực hiện HĐTN nói riêng.Giúp giáo viên tăng cường kiến thức, kỹ năng về hoạt độngtrải nghiệm sáng tạo

-Nội dung và cách thực hiện

Trước tiên, hiệu trưởng tiến hành đánh giá, phân loại GV

từ đó xác định yêu cầu rèn luyện Phải tạo ra được bầu không

khí lành mạnh để GV tự giác thực hiện Khi tổ chức chỉ đạophải có sự thống nhất ở trong tổ, nhóm chuyên môn Mọi GVphải nghiên cứu kỹ nội dung, thao tác thực hiện phải thốngnhất, quá trình thực hiện có lôgic chặt chẽ Qua thực tế hoạtđộng, GV sẽ nhận thấy những mặt mạnh yếu của mình đểcùng nhau trao đổi nâng cao tay nghề Sau đó, hình thành vàrèn kỹ năng tổ chức HĐTN cho GV.

Để nâng cao chất lượng HĐTN thì trình độ chuyên môncủa giáo viên phải đạt chuẩn hoặc trên chuẩn, có chuyên mônvững vàng, có đủ kiến thức và năng lực sư phạm Người giáoviên có trình độ chuyên môn tốt, có năng lực sư phạm, cóphương pháp, sáng tạo là những điều kiện cơ bản nhất để đạthiệu quả cao trong tổ chức các HĐTNST trong dạy học Vìvậy, cần phải tạo điều kiện cho giáo viên đi học, bồi dưỡngnâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nói chung và vềcách tổ chức các HĐTNST trong dạy học

Việc bồi dưỡng năng lực tổ chức các HĐTNST trongdạy học cho giáo viên thực hiện theo chủ trương của Bộ Giáodục và Đào tạo với các nội dung:

- Xác định nội dung bồi dưỡng

Bồi dưỡng năng lực HĐTN trong dạy học cho giáo viêncần xác định trọng tâm bồi dưỡng về xây dựng mục tiêu, nộidung HĐTN, vận dụng phương pháp, sử dụng hình thức,trang thiết bị, CSVC phù hợp, hiệu quả trong HĐTN BGHnhà trường đã xây dựng các cách thức tiến hành bồi dưỡng,lập kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng, tổng kết rút kinh nghiệm,giao lưu chia sẻ và áp dụng thiết kế mẫu các HĐTN trong dạyhọc sau các đợt tập huấn, bồi dưỡng

- Xác định cơ chế bồi dưỡng cách tổ chức HĐTN trongdạy học BGH nhà trường lên chương trình, lập kế hoạch, hìnhthức triển khai, dự kiến mời chuyên gia bồi dưỡng, thànhphần giáo viên, tạo điều kiện kinh phí, lập chế độ chính sách,sắp xếp thời gian, kiểm tra và đánh giá kết quả, có quy chếkhen thưởng, kỷ luật, đưa vào kế hoạch bồi dưỡng thườngxuyên

Để gia tăng hiệu quả học tập cho HS trong HĐTN, mỗi

GV cần nắm rõ các nguyên tắc tổ chức HĐTN Cách truyềnđạt của GV đòi hỏi phải mang tính chuyên nghiệp Người tổchức phải ý thức được hứng thú học tập của HS trong HĐTN

là nhân tố quan trọng nhất đem đến sự thành công Nhiều GVphản ánh rằng họ cảm thấy bị gián đoạn khi HS tỏ ra không

thích tham gia hoạt động do mình tổ chức Muốn khắc phục,cần phải giúp GV có khả năng trong việc sử dụng 6 nhân tốsau đây:

- Gia tăng mức độ tập trung của HS trong quá trình tổchức: Khi HS ít chú ý thì các em không thể nào tiếp thu đượcnhưng tập trung quá cao thì sẽ bị căng thẳng GV cần lưu ý 4yếu tố để có thể tăng hoặc giảm mức độ tập trung của HS là:Mức độ gần gũi, thời gian, hiểu rõ vấn đề, nghệ thuật dẫn dắt.Khi thấy HS tích cực trong các hoạt động thì GV sẽ ít canthiệp

- Nhận biết sắc thái tình cảm của HS: Thông qua cácbiểu hiện của HS ở từng tình huống cụ thể người tổ chức cóthể biết được HS có phải đang sẵn sàng học hỏi hay không.Các em luôn có khuynh hướng nỗ lực nếu bản thân thấythích, tin rằng tham gia mình sẽ thành công GV nhận biếtcảm xúc của HS qua các biểu hiện thích thú hay chán nản vàkhéo léo điều chỉnh Đó là kỹ năng của người tổ chức, điềunày quan trọng hơn là đơn thuần bổ sung các thiếu sót củaHS

- Tạo sự thích thú với buổi trải nghiệm: Nhân tố nàykhông tự có mà nó phát sinh trong quá trình tổ chức Người tổchức tạo sự thích thú cho HS bằng cách làm cho HS thích thúvới chính mình GV đưa ra những lời bình thu hút sự chú ýcủa HS, liên hệ nội dung của buổi HĐTN với thực tế, khenngợi HS về những gì các em đã trình bày…Ngoài ra GV tăngcường tính thiết thực của HĐTN bằng việc gắn việc học tậpcủa các em với thực tế cuộc sống

- Khả năng nhận biết kết quả: GV cho HS thấy các em

đã làm tốt ở điểm nào, điểm nào cần phải cải thiện và cần phảilàm gì để cải thiện điều đó Có như vậy các em mới thấy cókhả năng, khi làm được các em sẽ cố gắng hơn Muốn vậy GVcần tập trung vào sự phản hồi, phải đưa ra nhận xét một cáchhiệu quả, khuyến khích khả năng tư duy

- Tạo động lực cho HS: Động lực chủ quan tồn tại ngaytrong mỗi HS khi các em thấy hài lòng với kết quả ban đầucủa mình phát hiện được qua buổi HĐTN Động lực kháchquan có được khi các em tham gia thấy thích thú khi lĩnh hộiđược kiến thức qua buổi hoạt động này Động lực khách quanchuyển thành động lực chủ quan khi HS hài lòng với HĐTN

đã và đang diễn ra Các em từ chỗ cần phải tham gia đến thíchtham gia.

- Để tăng cường bồi dưỡng năng lực tổ chức các HĐTNtrong dạy học cho đội ngũ giáo viên BGH nhà trường cũng đãrất quan tâm đến nội dung bồi dưỡng, đó là phải có trọng tâm,phải bài bản, chuẩn hóa và toàn diện Giáo viên được bồidưỡng về việc xác định mục tiêu, nội dung về sử dụng cácphương pháp, hình thức, đánh giá kết quả… trong tổ chức cácHĐTN trong dạy học ở trường THCS

- Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cácchuyên đề tổ chức HĐTN, tham dự các HĐTN trong và ngoàinhà trường, trao đổi, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp,của trường bạn, của các chuyên gia trong và ngoài nước về tổchức HĐTN như thế nào cho thật hiệu quả Bên cạnh đó, cầnphải áp dụng công nghệ thông tin, ứng dụng các phần mềmthiết kế các hoạt động sao cho gây hứng thú cho học sinhnhằm đạt hiệu quả cao trong HĐTN trong dạy học

- Nhà trường tiến hành nhiều phương thức bồi dưỡng, tậphuấn giáo viên Phương thức chủ yếu đang được thực hiện làbồi dưỡng tại chỗ, tại trường.Tập trung vào việc bồi dưỡng việc

vận dụng HĐTN, bồi dưỡng ngay trong HĐTN trong dạy họccủa giáo viên và học sinh Để tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáoviên, BGH nhà trường cần hết sức quan tâm đến những vấn đềnhư:

+ Tổ chức đội ngũ giáo viên cốt cán của nhà trường, độingũ này trong thời gian tập huấn sẽ nghiên cứu sâu về việcxây dựng mục tiêu, nội dung HĐTN trong dạy học, thiết kếHĐTN mẫu và tổ chức một số buổi cho giáo viên toàn trườngtham dự

+ Đội ngũ giáo viên cốt cán trực tiếp bồi dưỡng cho giáoviên tại trường mình, tổ chuyên môn của mình, chủ động vềthời gian tập huấn, trên cơ sở trình độ thực tế của đội ngũ giáoviên trường mình, tổ mình

+ Cung cấp đầy đủ tài liệu về HĐTN trong dạy học đượcthiết kế cho giáo viên dự bồi dưỡng nhằm đảm bảo cho giáoviên được nghiên cứu tài liệu, nắm được nội dung trước, giáoviên dự kiến được cách thức tiến hành HĐTN để trong quátrình bồi dưỡng sẽ đưa ra được nhiều kinh nghiệm, nhiều ýtưởng về tổ chức HĐTN

- Đổi mới phương pháp bồi dưỡng giáo viên ngay tại cáclớp tập huấn theo các hình thức: Tăng cường trao đổi, thựchành thiết kế HĐTN, tập tiến hành HĐTN, nghiên cứu vàphân tích các HĐTN, rút kinh nghiệm, thống nhất cách thựchiện.

Trang bị cho GV nhà trường những kỹ năng tổ chứcHĐTNST cụ thể là:

* Lập kế hoạch thiết kế hoạt động TNST

1 Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sángtạo

2: Đặt tên cho hoạt động

3: Xác định mục tiêu của hoạt động

4: Xác định nội dung và phương pháp, phương tiện,hình thức của hoạt động

5: Thiết kế chi tiết hoạt động trên bản giấy

6: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạtđộng

7: Lưu trữ kết quả hoạt động vào hồ sơ của học sinh

* Trang bị cho GV các hình thức tổ chức TNST trongnhà trường đảm bảo mục tiêu của cấp học đề ra theo chươngtrình hiện hiện hành và theo định hướng đổi mới

+ Một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trongchương trình hiện hành

- Giáo dục thông qua các sinh hoạt tập thể lớp, trường vàcác sinh hoạt theo chủ đề: Sinh hoạt tập thể toàn trường gồm:chào cờ đầu tuần, mít tinh trong các ngày lễ, các ngày kỉniệm,…các hội thi, hội thao , cắm trại, các cuộc giao lưu tậpthể, các phong trào thi đua toàn trường vv, Sinh hoạt tập thểlớp: sinh hoạt lớp theo chủ đề (theo chương trình của nhàtrường và lớp), sinh hoạt lớp hàng tuần, các hoạt động chungcủa tập thể lớp (thăm quan, thi đua học tập giữa các tổ họcsinh, )

- Giáo dục thông qua các hoạt động đoàn thể và hoạtđộng chính trị – xã hội: Các hoạt động Đoàn, (theo Chươngtrình hoạt động của Đoàn TNCS): đại hội Đoàn các cấp, cácphong trào của Đoàn, Các hoạt động tập thể có tính chính trị -

xã hội: Phong trào “Đền ơn, đáp nghĩa”, hiến máu nhân đạo,tìm hiểu về Đảng, Đoàn,

- Giáo dục thông qua các hoạt động văn hoá - thể thao vàvui chơi: Các hội thao, hội thi (Hội khoẻ Phù Đổng), Cáccuộc thi văn hoá- văn nghệ của học sinh (thi “Học sinh thanhlịch”, “ Tiếng hát học sinh - sinh viên”, )

+ Các hình thức HĐTNST theo định hướng chương trìnhgiáo dục phổ thông mới

Theo định hướng chương trình GD phổ thông mới, hoạtđộng trải nghiệm sáng tạo được tổ chức dưới nhiều hình thứckhác nhau như hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễnđàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạtđộng giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện,hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sânkhấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch thamgia, ), thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội,

Mỗi một hình thức hoạt động trên đều tiềm tàng trong nónhững khả năng giáo dục nhất định Nhờ các hình thức tổchức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục học sinh được thựchiện một cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, không

gò bó và khô cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý cũngnhư nhu cầu, nguyện vọng của học sinh

Trong quá trình thiết kế, tổ chức thực hiện và đánh giáhoạt động trải nghiệm sáng tạo, cả giáo viên lẫn học sinh đều

có cơ hội thể hiện sự sáng tạo, chủ động, linh hoạt của mình,làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo của các hình thức tổchức hoạt động

Trong điều kiện thực tại và chương trình hiện hành, GVcăn cứ vào kế hoạch của nhà trường có thể lựa chọn nhữnghình thức mới vừa phù hợp với điều kiện thực tế của nhàtrường vừa đáp ứng được nguyện vọng học tập của học sinhvẫn đảm bảo chương trình mà lại đạt được kết quả giáo dụccao nhất

- Điều kiện thực hiện

- Báo cáo viên tham gia tập huấn phải thực sự là chuyêngia về HĐTN

- Nhà trường đưa kế hoạch bồi dưỡng về HĐTN chogiáo viên vào kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên trước khi bắtđầu năm học mới Chuẩn bị các điều kiện cấp thiết (địa điểm,

cơ sở vật chất, thiết bị, chuyên gia, báo cáo viên,…) để thựchiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về HĐTN, có sự tham giacủa các chuyên gia về HĐTN; có chế độ hỗ trợ kinh phí cụ

thể, những quy định về bồi dưỡng để giáo viên có điều kiện

về thời gian và vật chất tập trung vào thiết kế, tổ chức HĐTN

- Phân cấp quản lý và phối hợp trong việc thực hiện kế hoạch hoạt động giữa các bộ phận, tổ chức trong nhà trường.

-Mục tiêu

Quản lý một cách khoa học chuyên môn của đội ngũgiáo viên trong nhà trường, đồng thời tạo động lực cho ngườigiáo viên trong việc vận dụng một cách tích cực HĐTN trongdạy học ở trường trung học cơ sở, làm tăng hiệu quả củaHĐTN

- Nội dung và cách thực hiện

Hiệu trưởng chịu trách nhiệm về toàn bộ việc giảng dạygiáo dục trong nhà trường, nhưng có thể không trực tiếp phụtrách hoạt động dạy - học mà phân công cho một phó hiệutrưởng phụ trách quản lý hoạt động dạy - học Phó hiệutrưởng phụ trách quản lý hoạt động dạy - học làm việc dưới

sự lãnh đạo của hiệu trưởng, cùng với hiệu trưởng vạch kế

hoạch công tác, báo cáo với hiệu trưởng về phần công việccủa mình.

Vì thế, việc phân định chức trách là rất cần thiết Tuynhiên, điều quan trọng là sự phối hợp chặt chẽ, sự thống nhấtgiữa hiệu trưởng và phó hiệu trưởng cùng các cộng sự củamình trong cùng một đường lối làm việc; Thể hiện ở chỗ: bànbạc, thống nhất quan điểm lãnh đạo, cùng làm công tác bồidưỡng giáo viên; cùng lắng nghe ý kiến giáo viên Tránh tìnhtrạng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” trong việc quản lýhoạt động dạy – học

Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn về HĐTNtrong dạy học

+ Để xây dựng mục tiêu, nội dung HĐTN trong dạy học,cần có sự phân công hợp lý ở tổ chuyên môn những giáo viêntham gia vào việc xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình.Việc xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thứcHĐTN trong dạy học cần bám sát vào chương trình nhàtrường và chương trình khung của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Vì vậy, đội ngũ giáo viên tham gia xây dựng mục tiêu, nộidung HĐTN trong dạy học là những giáo viên giàu kinh

nghiệm, vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ, tích cực đi đầutrong việc đổi mới dạy học.

Để quản lý việc xây dựng mục tiêu, nội dung HĐTNtrong dạy học trong nhà trường, BGH cần thực hiện côngviệc:

- Tổ chức cho tổ chuyên môn thành lập những nhómgiáo viên để xây dựng mục tiêu, nội dung HĐTN trong dạyhọc

- Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hiện xâydựng mục tiêu, nội dung HĐTN trong dạy học của tổ chuyênmôn; xét duyệt mục tiêu và nội dung theo quy trình chặt chẽnhằm đảm bảo cho mục tiêu và nội dung không bị lệch hướng

so với mục tiêu dạy học nói chung và nội dung chương trìnhkhung của Bộ Giáo dục – Đào tạo

- Điều kiện thực hiện

- Hiệu trưởng nhận thức tốt về tầm quan trọng của quản

lý hoạt động trải nghiệm trong nhà trường

- Đảm bảo cho đội ngũ giáo viên nắm vững nhiệm vụnăm học, mục tiêu của các HĐTN trong dạy học; Phân cônggiảng dạy cho giáo viên hợp lý và tối ưu nhất để có thời gianđầu tư cho các HĐTN trong dạy học; Quản lý tốt các mặtcông tác liên quan đến HĐTN trong dạy học của giáo viên vàcác điều kiện phục vụ cho HĐTN trong dạy học.

- Gắn quản lý hoạt động trải nghiệm với công tác thi đua khen thưởng

-.Mục tiêu

Tạo động lực cho người giáo viên trong việc vận dụngmột cách tích cực HĐTN trong dạy học ở trường trung học cơ

sở, làm tăng hiệu quả của HĐTN

- Nội dung và cách thực hiện

Gắn quản lý HĐTN trong dạy học với thi đua khenthưởng cần: Xây dựng nội quy của nhà trường về thực hiệnHĐTN, kỷ luật lao động, gắn hoạt động giảng dạy của giáoviên với quyền lợi và trách nhiệm nghề nghiệp; Thành lập banthi đua khen thưởng, kỷ luật xây dựng các tiêu chí đánh giá vềkhen thưởng và kỷ luật Ở mỗi tổ chuyên môn cũng cần có sự

kiểm tra, đánh giá chéo giữa các giáo viên, phân công nhiệm

vụ cụ thể và đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ

Định kỳ hàng tháng, cán bộ quản lý họp với tổ trưởngchuyên môn để nắm tình hình và chỉ đạo HĐTN trong dạyhọc, thường xuyên trực tiếp dự sinh hoạt chuyên môn ở tổ đểnắm bắt tình hình và đánh giá chất lượng;

Xây dựng kế hoạch dự các HĐTN trong dạy học cho cảnăm học, học kỳ và hàng tháng cụ thể Giáo viên chủ độngthực hiện nhiệm vụ dự các HĐTN trong dạy học theo kếhoạch cá nhân; Ban thi đua khen thưởng kiểm tra, đánh giáđịnh kỳ theo tháng, theo học kỳ và theo năm học theo tiêu chí

đã đề ra để khen thưởng kịp thời những các nhân, tập thể xuấtsắc trong việc vận dụng HĐTN trong dạy học Đồng thời điềuchỉnh, uốn nắn kịp thời những sai sót trong HĐTN trong dạyhọc của đội ngũ giáo viên

- Điều kiện thực hiện

Xây dựng HĐTN trong dạy học mang tính thực tế và ápdụng một cách rộng rãi trong các Nhà trường, đồng thời xâydựng bộ tiêu chí thi đua khen thưởng mang tính dân chủ, côngkhai thúc đẩy phong trào thi đua và thực hiện công bằng,

nghiêm túc có hiệu quả cao Song song với việc tthực hiệnphân cấp, phân quyền hợp lý cho đội ngũ tổ nhóm chuyênmôn trong công tác giám sát, đôn đốc thi đua và luôn cần có

sự kiểm tra, giám sát chặt chẽ của BGH Nhà trường

- Đảm bảo các điều kiện, phương tiện để thực hiện hoạt động trải nghiệm

-Mục tiêu

Hiệu quả của HĐTN không chỉ phụ thuộc vào kế hoạch,nội dung, hình thức của các hoạt động mà một yếu tố khôngkém phần quan trọng đó là cơ sở vật chất trang thiết bị, kinhphí hoạt động Các nhà trường có đầy đủ CSVC, trang thiết bịphục vụ cho hoạt động thì trường đó sẽ rất thuận lợi chongười tổ chức, còn nếu trường nào thiếu thốn về CSVC trangthiết bị thì trường đó vẫn tiến hành tổ chức HĐTN nhưng sẽgặp rất nhiều khó khăn trong quá trình tổ chức các hoạt động

- Nội dung và cách thực hiện

Tăng cường CSVC và các điều kiện phục vụ cho HĐTNkhông phải một năm, hai năm là có thể đủ mà có thể là mộtquá trình lâu dài, nhiều năm học Do vậy hiệu trưởng cần