BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tổ CHUYÊN môn ở các TRƯỜNG mầm NON HUYỆN KINH môn, TỈNH hải DƯƠNG đáp ỨNG yêu cầu đổi mới GIÁO dục

- Các biện pháp cụ thể- Quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn - Mục tiêu “Mục tiêu của biện pháp này nhằm giúp TTCM xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KINH MÔN, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU

ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

- Các nguyên tắc đề xuất

Để đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động TCM ởcác trường mầm non huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương đápứng yêu cầu đổi mới cần tuân thủ 4 nguyên tắc sau đây:

- Đảm bảo tính kế thừa

Các biện pháp QL hoạt động TCM ở các trường MN phảidựa trên cơ sở pháp lý, cơ sở khoa học được đúc rút từ nhữngbiện pháp truyền thống đã có, được tổng kết từ thực tiễn quản lýhoạt động TCM qua nhiều năm Các biện pháp có tính kế thừa

và phát huy từ kết quả và thành tựu về giáo dục thông qua việc

QL hoạt động TCM của HT các trược MN huyện Kinh Môn

- Đảm bảo tính cần thiết và tính khả thi

- Những biện pháp khi được triển khai thực hiện phải được

sự đồng thuận của đại đa số CBQL, GV mầm non huyện KinhMôn, tỉnh Hải Dương và đáp ứng được yêu cầu thực tiễn

- Các biện pháp quản lý hoạt động TCM đề xuất phải đápứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Đặc biệt khi đề xuất

phải phù hợp với đặc điểm tình hình của địa phương ( Điều kiệnkinh tế- xã hội, chất lượng đội ngũ, CSVC, trang thiết bị….)

- Đảm bảo tính đồng bộ

Trước hết là đảm bảo tính khoa học, kết nối giữa các biệnpháp; bám sát các văn bản hướng dẫn, quy định hiện hành; bảođảm tính kế thừa, cấp thiết trước mắt và phát triển ổn định, bềnvững, lâu dài; dựa trên cơ sở lý luận và mang tính thực tiễn; là

sự nhịp nhàng, quy trình hợp lý của từng giai đoạn triển khaithực hiện các biện pháp…

- Đảm bảo tính hiệu quả

Các biện pháp đưa ra phải áp dụng vào thực tiễn một cáchhiệu quae Đáp ứng được yêu cầu thực tiễn, nâng cao chất lượngchăm sóc, giáo dục trẻ và đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN

- Các biện pháp cụ thể

- Quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn

- Mục tiêu

“Mục tiêu của biện pháp này nhằm giúp TTCM xây dựng

kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn theo kế hoạch của nhàtrường Qua đó nhằm nâng cao hoạt động tổ chuyên môn, nângcao tinh thần trách nhiệm của mỗi giáo viên giúp họ nắm chắcchương trình, thực hiện tốt các hoạt động giảng dạy góp phầnnâng cao chất lượng giáo dục cảu các nhà trường.”

- Nội dung thực hiện

- QL xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của TCM(

Kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần) nhằm thực hiệncác hoạt động giáo dục theo định hướng của nhà trường

- QL xây dựng và thực hiện kế hoạch chuyên đề, hộigiảng, hội thi, SKKN

- QL xây dựng và thực hiện kế hoạch sử dụng thiết bị, đồdùng dạy học trong các hoạt động, các lĩnh vực

- QL xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra chuyên đề,kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện đối với GV của TCM trongnăm học.

- QL xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thườngxuyên cho GV

- Cách thức thực hiện

Ngay từ đầu năm học căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụnăm học của Phòng Giáo dục và Đào tạo; Kế hoạch thực hiệnnhiệm vụ năm học của nhà trường Hiệu trưởng chỉ đạo cácTCM xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, của cá nhân, chỉđạo các đồng chí TTCM thống nhất các chỉ tiêu phấn đấu của

tổ, của cá nhân trên cở sở đó xây dựng kế hoach TCM chi tiết,

cụ thể và gắn với các điều kiện thực tế Trong kế hoạch TCMcần thể hiện được các nội dung trọng tâm, cơ bản như sau:

- Phải cụ thể hóa và đưa ra được các biện pháp thực hiệncác chủ trường, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước,của Sở, Phòng về các vấn đề liên quan đến lĩnh vực giáo dụcmầm non

- Phải phù hợp với đặc thù của TCM và thống nhất với

kế hoạch nhà trường

- Phải cụ thể, rõ ràng về mục tiêu phấn đấu, thời gianthực hiện, người phụ trách…, mục tiêu đã đề ra phải đượcthông qua các thành viên trong tổ và được sự đồng thuận, nhấttrí cao

Để thực hiện tốt việc QL xây dựng và thực hiện kế hoạchcủa TCM, trước hết HT phải sắp xếp, bố trí nguồn nhân lực,chuẩn bị các điều kiện đảm bảo và thực hiện theo các bướcsau:

Bước 1: Phân công chuyên môn

Căn cứ vào năng lực, trình độ của GV, căn cứ vào điềukiện thực tế của nhà trường, đặc thù của bậc học, căn cứ sốlớp, số học sinh, căn cứ vào nguyện vọng của GV và phụhuynh học sinh…HT bố trí sắp xếp các TCM đảm bảo đúngngười, đúng việc và phù hợp với nhiệm vụ của nhà trường.Trong trường hợp các tổ cùng một khối mà số lượng nhóm,lớp, số lượng giáo viên ít HT có thể sắp xếp các tổ có chuyên

môn gần nhau để đảm bảo số lượng và hiệu quả hoạt động vìmục tiêu phấn đấu chung của nhà trường.

Bước 2: Xây dựng kế hoạch TCM và kế hoạch giáo viên

Ngay sau khi quy hoạch lại TCM và phân công chuyênmôn, HT cần thống nhất với các TCM về các bước xây dựng

kế hoạch để tạo sự thống nhất trong các TCM Chỉ đạo cácTTCM bám vào kế hoạch hoạt động của nhà trường để xâydựng chương trình hành động cho từng học kỳ, từng tháng,tuần Kế hoạch phải có tính bao quát toàn bộ nhiệm vụ củaTCM, các chỉ tiêu phấn đấu phải mang tính khả thi, các giảipháp đề ra phải mang tính cụ thể, tránh chung chung

Đối với những kế hoạch tác nghiệp( Kế hoạch bồi dưỡngthường xuyên giáo viên, Kế hoạch chuyên đề, hội giảng, hộithi…) HT chỉ đạo TCM xây dựng cần phù hợp với yêu cầunhiệm vụ năm học và tình hình thực tế của nhà trường

Chỉ đạo các TCM xây dựng kế hoạch theo các bước nhưsau:

- Công tác chuẩn bị: Căn cứ vào kế hoạch thực hiệnnhiệm vụ năm học của nhà trường TTCM phân công lao động

của tổ xây dựng kế hoạch TCM, và phải đảm bảo các côngviệc được giao, phương hướng hoạt động, những giải pháp cụthể, thời gian thực hiện theo tuần, tháng, học kỳ và năm học.Các chỉ tiêu phấn đấu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng,giáo dục; danh hiệu thi đua của giáo viên; sáng kiến của tổ;công tác bồi dưỡng giáo viên…cần cụ thể, rõ ràng.

- Dự thảo kế hoạch: Trên cở sở của bản cấu trúc ở trên,TTCM dự thảo kế hoạch của tổ mình

- Thống nhất kế hoạch: Sau khi dự thảo kế hoạch xongTTCM tiến hành họp TCM, thông qua bản kế hoạch dự thảo

để các thành viên trong tổ tiến hành bàn bạc, thảo luận và điđến thống nhất thực hiện

- Chỉnh sửa, hoàn thiện dự thảo và trình cấp trên phêduyệt

Bước 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch

Kế hoạch của TCM trình HT phê duyệt, sau khi được HTphê duyệt thì bản kế hoạch đó trở thành ý chí chung của cả tậpthể, TCM thống nhất cùng thực hiện Trong quá trình thựchiện HT phải thường xuyên kiểm tra, giám qua nhiều kênh

thông tin hoặc có thể ủy quyền cho PHT phụ trách chuyênmôn theo dõi, chỉ đạo, kiểm tra giám sát việc thực hiện kếhoạch của tổ, qua đó giúp TTCM điều hành hoạt động đượchiệu quả, kịp thời bổ sung, điều chỉnh những vấn đề chưa phùhợp với đặc điểm tình hình của đơn vị.

- Điều kiện thực hiện biện pháp

- Đội ngũ CBQL, GV đạt chuẩn, tâm huyết trách nhiệmvới nghề nghiệp

- Đội ngũ TTCM có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cónăng lực quản lý, điều hành và có uy tiến trong cơ quan

- Thường xuyên duy trì sự quản lý, chỉ đạo trong thờigian năm học, có sự điều chỉnh kịp thời phù hợp với điều kiệnthực tế của nhà trường

- Điều kiện về CSVC, trang thiết bị, dồ dùng dạy họcphải đảm bảo

- Quản lý việc đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo yêu cầu triển khai đổi mới chương trình giáo dục mầm non.

- Mục tiêu

Thông qua việc đổi mới nội dung sinh hoạt TCM giúpcác thành viên đổi mới nhận thức, nắm vững tinh thần và nộidung dổi mới, học tập lẫn nhau, trao đổi kiến thức, kỹ năngnghề sư phạm qua đó giúp giáo viên tự học, tự bồi dưỡngchuyên môn tay nghề non góp phần thực hiện tốt chươngtrình GDMN mới sửa đổi, bổ sung theo Thông tư28/2016/TT-BGDĐT

- Nội dung của biện pháp

- Nâng cao nhật thức cho CBQL, GV về nội dung chươngtrình GDMN theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT; định hướngcho các TTCM “xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môncủa tổ”;phân công giảng dạy cho các GV trong tổ,

- Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướngnghiên cứu bài học nhằm giải quyết những khó khăn, vướngmắc của GV giúp giáo viên thực hiện tốt nhất nhiệm vụ củamình

- QL việc xây dựng chương trình giảng dạy của giáoviên của các TCM

- Chỉ đạo GV trong tổ viết và áp dụng sáng kiến vào cáchoạt động trong nhà trường

- Tổ chức bình xét, rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loạikết quả các hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn

- Tổ chức bình xét các danh hiệu thi đua cá nhân, tập thểtheo các tiêu chí quy định

và triển khai các nội dung công tác mới của tổ chuyên môntrong thời gian đó Các nội dung được triển khai trước TCMthường lặp đi lặp lại không có sự đổi mới… Tuy nhiên cần quyđịnh cụ thể rõ ràng đối với các TCM, ngoài những nội dungtrên, sinh hoạt chuyên môn cần đa dạng, phong phú về hìnhthức và đi vào chiều sâu như: tập trung nghiên cứu bài giảng,coi trọng sinh hoạt cho giáo viên về kỹ năng dự giờ, đánh giá

hoạt động, dành nhiều thời gian hơn cho việc phân tích, đánhgiá, rút kinh nghiệm đối với những hoạt động đã được tổ, nhómchuyên môn dự giờ.

- Đầu năm học trên cở sở kế hoạch hoạt động của nhàtrường, HT thống nhất với các TCM về kế hoạch, sau đó Htphải trực tiếp duyệt kế hoạch, nội dung sinh hoạt của TCM,những chuyên đề nhằm đổi mới PPDH phải được quan tâm, sắpxếp thời gian cũng như điều kiện để thực hiện

- Bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũTTCM để TTCM có thể chủ trì các buổi sinh hoạt chuyên mônmột cách hiệu quả nhất

- Các nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ phải được QLchặt chẽ, HT cần có sự hướng dẫn và định hướng nội dung sinhhoạt chuyên môn theo tinh thần đổi mới và phù hợp với thực tế tạiđơn vị, hoặc HT có thể giao nhiệm vụ cho PHT và TTCM xâydựng nội dung sinh hoạt và thống nhất thực hiện:

+ Các nội dung chuyên môn cần triển khai tới GV ngay từđàu năm học như: Hướng dẫn xây dựng các chủ đề chính, chủ

đề nhánh, phân phối chương trình bài giảng, quy định các loại

hồ sơ chuyên môn, cách ghi chép thực hiện các loại hồ sơ đó;học tập quy chế của cơ quan, quy định trong chuyên môn…

+ Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ ngoài việckiểm điểm việc thực hiện theo kế hoạch của tổ; triển khai côngviệc cần thực hiện, TCM tăng cường tổ chức các buổi chuyên

đề, nghiên cứu bài học, tập huấn sử dụng đồ dùng, phương tiệcdạy học…

- Phát huy vai trò của giáo viên cốt cán, Trong mỗi tổchuyên môn đều có lực lượng giáo viên cốt cán, đó là nhữnggiáo viên giỏi cấp huyện, vững về chuyên môn nghiệp vụ,những giáo viên này cùng với TTCM dẫn dắt tổ chuyên mônthực hiện tốt các nhiệm vụ của tổ nói chung và việc đổi mớiPPDH nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nói riêng

- HT và PHT gắn với các TCM trong nhà trường Do vậykhi sinh hoạt chuyên môn HT, PHT sẽ nắm bắt được tình hìnhsinh hoạt chuyên môn của các tổ trên cơ sở đó điều chỉnh, bổsung kịp thời cho những tháng tiếp theo

- Điều kiện thực hiện biện pháp

- HT, PHT phải có nghiệp vụ quản lý, năng lực chuyênmôn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề nghiệp, tích cự học tập vànghiên cứu tài liệu và luôn là tấm gương tích cực cho giáo viênnoi theo

- TTCM phải có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, được

sự tín nhiệm của đồng nghiệp, nhiệt tình, trách nhiệm với côngviệc có năng lực trong khâu quản lý điều hành

- Giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với công việcđược giao

- HT cần đảm bảo mọi chế độ chính sách, phân công đúngngười, đúng việc, thưởng phạt rõ ràng, công tâm , khách quantrong đánh giá thi đua khen thưởng

- Nhà trường luôn đoàn kết, thống nhất, dân chủ, chia sẻcùng nhau những mọi hoàn cảnh

- Quản lý hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của tổ chuyên môn

- Mục tiêu

Vấn đề tự học, tự bồi dưỡng chính là thước đo phẩm chất

và năng lực của nhà quản lý giáo dục Việc làm này chẳngnhững giảm bớt các chi phí tốn kém khi mở các lớp bồi dưỡng

mà còn là bước đột phá trong tư duy, trong cách thức tổ chứcquản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng và tất nhiên nó rất hợp với

xu thế của thời đại: đào tạo liên tục, bồi dưỡng thường xuyên,học tập suốt đời Làm tăng thêm tính tích cực chủ động linhhoạt của tổ chuyên môn trong hoạt động tự bồi dưỡng nâng caonăng lực quản lý

- Nội dung thực hiện biện pháp

- Tiến hành công tác bồi dưỡng giáo viên theo chươngtrình bồi dưỡng thường xuyên của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐThướng dẫn hàng năm và theo đặc điểm của GV trong tổ

- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáoviên

- Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiệncông tác bồi dưỡng thường xuyên

- Xây dựng kế hoạch cử GV đi học tập nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ

- Cách thức thực hiện biện pháp

Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV của tổ chuyênmôn và khả năng tự học, tự bồi dưỡng của GV là yếu tố quantrọng để nâng cao chất lượng đội ngũ GV Muốn làm được nhưvậy thì các TTCM phải quản lý tốt các công việcsau:

- Bố trí GV đi học nâng cao trình độ, hoặc cử các GV đi

dự các lớp tập huấn về chuyên môn ngắn ngày theo sự chỉ đạocủa Sở Giáo dục & Đào tạo Hải Dương

- Lập kế hoạch bồi dưỡng tại chỗ cho các GV một cách cụthể: phân công GV có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng trong

tổ kèm cặp, hướng dẫn, nâng cao kiến thức và nghiệp vụsưphạm cho các GV trẻ mới ra trường, GV còn yếu về chuyênmôn nghiệp

- Với công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, TTCMchỉ đạo cho các thành viên trong tổ đăng ký nội dung và kếhoạch tự bồi dưỡng cho mình ngay từ đầu năm học

- TTCMkiểm tra, giám sát thực hiện quá trình bồi dưỡngbằng dự giờ rút kinh nghiệm cho những GV được hướng dẫnbồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Chỉ đạo kiểm tra công tác tự

bồi dưỡng của GV bằng kiểm tra hồ sơ tự bồi dưỡng củaGVđó.

- TTCM bố trí thời gian hợp lý để các GV trình bày nhữngchuyên đề tự bồi dưỡng của mình và được tập thể chuyên mônphân tích, đánh giá, bổ xung cho hoàn thiện trở thành tài liệuhọctập cho các giáo viên trong tổ

- Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán Đội ngũ GV cốt cánluôn là một trong những nhân tố quan trọng góp phần quyếtđịnh sự phát triển của một nhà trường, bởi lẽ, chính họ là đầutàu tham gia tổ chức thực hiện có hiệu quả các khâu của quátrình dạy học, giáo dục và phát triển chuyên môn Đội ngũ GVcốt cán là những người đầu đàn về chuyên môn, có phẩm chấtcần thiết của cán bộ quản lý, tham gia quản lý hỗ trợ hiệutrưởng Đối với nhà trường, đội ngũ GV cốt cán chính làTTCM, nhóm trưởng, các GV có kinh nghiệm Nhiệm vụ của

GV cốt cán là xây dựng, thống nhất các chuyên đề bồi dưỡng,trực tiếp tham gia giảng dạy, theo dõi, kiểm tra công tác chuyênmôn Bên cạnh đó GV cốt cán có nhiệm vụ bồi dưỡng GV mớitham gia dạy Sự tâm huyết, kinh nghiệm của các GV lớn tuổi,

sự nhiệt tình, sự sáng tạo của GV trẻ cần được phát huy giúp

mỗi GV luôn cố gắng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụcủa bản thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ đượcgiao.

- Tổ chuyên môn phân công các GV viết các chuyên đềchuyên sâu về côngtácgiảngdạy.Tổ chức sinh hoạt chuyên đềtheo định kỳ học kỳ, năm học, các GV được phân công trực tiếpbáo cáo, các GV trong tổ chuyên môn tiến hành thảo luận đểrút ra kinh nghiệm để áp dụng trong giảng dạy Các chuyên đềnày được in thành các tư liệu để tất cả các GV trong tổ đều đượchọctập

- Nhà trường cử các GV dạy chuyên tham gia các lớptập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về các vấn đề củamôn chuyên do Bộ và Sở GD &ĐT tổ chức Sau khi thamgia các đợt tập huấn, những GV này có nhiệm vụ truyền đạt,phổ biến, bồi dưỡng lại cho các GV trong tổ chuyên môn

- Tổ chức cho các GV dạy chuyên tham quan học tập vớicác trường có uy tín ở trong và ngoài tỉnh để trao đổi kinhnghiệm về quản lý, chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục

- Hàng năm cùng với TCM, HT phải phân loại đánh giánăng lực của từng GV, từ đó căn cứ để phân công giáo viên kèm

cặp, giúp đỡ lẫn nhau về chuyên môn, đồng thời tạo động lựcthúc đẩy mọi GV tích cực trong việc tự học, tự bồi dưỡng đểnâng cao trình độ Để phân loại GV được chính xác, HT sửdụng nhiều kênh thông tin như: dự giờ thăm lớp, tự nhận xétđánh giá của TCM, ý kiến của phụ huynh học sinh…nhữngthông tin phản hồi này giúp cho HT nắm được tình hình về chấtlượng đội ngũ để lên kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng, phân côngchuyên môn phù hợp với năng lực, khả năng chuyên môn củatừng người.

- Xây dựng kế hoạch tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi,TTCM giỏi; thi sáng tạo đồ dùng đồ chơi, thiết kế bài giảngđiện tử…Qua đó đánh giá rút kinh nghiệm và nhân rộng điểnhình tiên tiến

Như vậy, với các biện pháp này tạo ra được phương pháplàm việc tập thể đào tạo các GV trẻ có khả năng tiếp cận nhanhkiến thức trọng tâm của chương trình và khả năng nâng cao kiếnthức, nghiệp vụ sư phạm

- Điều kiện thực hiện biện pháp

- Tạo động lực, môi trường sư phạm lành mạnh cho GV và

các TCM thi đua thực hiện nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng và bồidưỡng thường xuyên của GV.

- Luôn đánh giá một cách khách quan, công bằng trong mọihoạt động để tạo động lực cho GV phấn đấu nhất là kết quả bồidưỡng GV trong các TCM

- Thường xuyên đầu tư nâng cấp CSVC-TBDH đảm bảocho GV các TCM thực hiện việc tự học, tự bồi dưỡng chuyênmôn, nghiệp vụ

-Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở các tổ chuyên môn theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

- Mục tiêu

Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo quanđiểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển các nănglực riêng biệt của từng trẻ vì mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt.Dạytrẻ phát huy tối đa tính tích cực và hoạt động của trẻ nhằm nângcao chất lượng thực hiện chương trình GDMN cũng như nângcao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu đổi mới căn bản toàndiện giáo dục và đào tạo

- Nội dung của biện pháp

- Phối hợp các phương pháp giáo dục hợp lý, tiên tiếnđảm bảo cho trẻ có cơ hội học tập, trải nghiệm, tích cực thamgia vào quá trình lĩnh hội tri thức bằng con đường “ học bằngchơi, chơi mà học”

- Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm còn đặc biệtquan tâm đến khả năng, khuyến khích sự sáng tạo của cá nhântrẻ; quan tâm đến hoàn cảnh của trẻ để hỗ trợ đối với những trẻthiếu hụt, những trẻ có hoàn cảnh khó khăn…

- Chú trọng các hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi, trên

cơ sở đó xây dựng các hoạt động phù hợp với nhu cầu, khảnăng, hứng thú và sự phát triển của từng cá nhân trẻ

- Tạo cho trẻ có nhiều cơ hội để bộ lộ hết năng lực, sởtrường, năng khiếu của bản thân

- Giáo viên đóng vai trò là người tổ chức, điều khiển, hỗtrợ, chơi cùng trẻ nhưng không làm thay trẻ Khuyến khíchtương tác giữa trẻ với trẻ

- Cách thức thực hiện biện pháp

- Ngay từ đầu năm học, HT tổ chức chuyên đề, hội thảo vềbiện pháp đổi mới PPDH; nội dung thực hiện cần tập trung vàocác vấn đề sau:

+ Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống thường chỉquan tâm vào cô chưa chú ý đến nhu cầu, hứng thú của trẻ

+ Kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học

+ Dạy học thông qua các trò chơi

+ Dạy học thông qua các tình huống có vấn đề

+ Dạy học mọi lúc, mọi nơi

+ Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học hiên đại

và công nghệ thông tin một cách hợp lý nhằm hỗ trợ quá tìnhdạy học

+ Tích cực rèn nề nếp học tập, sự mạnh dạn, tự tin cho trẻkhi tham các hoạt động lĩnh hội kiến thức

+ Sử dụng các hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy họcnhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động của trẻ

- Tăng cường đầu tư mua sắm dồ dùng đồ chơi theo Thông

tư 02 và Thông tư 34 quy định về thiết bị tối thiểu cho các lớpmầm non; động viên khuyến khích giáo viên tích cực làm đồ dùng

dồ chơi, tạo các góc hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, hoạtđộng nhằm phát huy tối đa tính tích cực của trẻ

- Tăng cường bồi dưỡng giáo viên sử dụng thành thạo máytính khai thác nguồn học liệu mở trên mạng để phục vụ đổi mớimạnh mẽ phương pháp dạy học

- Tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm trong việcđổi mới PPDH Từ đó có giải pháp phù hợp cho năm học tới

- Điều kiện thực hiện biện pháp

- Hiệu trưởng chủ động nghiên cứu nắm vững đặc điểmbản chất của phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm và tíchlũy kinh nghiệm để vận dụng vào công tác quản lý,

- HT đi đầu trong công tác đổi mới PPDH qua đó chỉđạo, bồi dưỡng giáo viên tích cực đổi mới PPDH theo quanđiểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

- Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo, giáo viên nhiệt tình,thường xuyên tạo các góc mở để khuyến khích trẻ hoạt độngmọi lúc, mọi nơi theo nhu cầu và khả năng của trẻ