BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học THEO QUAN điểm sư PHẠM TÍCH hợp tại các TRƯỜNG THCS ở THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH

- Biện pháp quản lý cụ thể - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết và tầm quan trọng của dạy học theo quan điểm sư phạm tích hợp - Mục tiêu của biện

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TÍCH HỢP TẠI CÁC TRƯỜNG THCS Ở THÀNH PHỐ

NAM ĐỊNH

- Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi

Việc đề xuất các giải pháp phải xuất phát từ đặc điểm,thực trạng quản lí dạy học theo quan điểm SPTH của cáctrường THCS thành phố Nam Định và căn cứ vào các yêu cầucủa thực tiễn giáo dục THCS của thành phố Nam Định Việcđổi mới cần thực hiện từng bước trên cơ sở kế thừa nhữngthành tựu đã có, tùy thuộc vào khả năng của các nhà trường

mà ưu tiên lựa chọn các biện pháp thực sự cần thiết và có tínhthực tiễn cao

Các giải pháp thực hiện đòi hỏi phải có tính khả thi cao,

có khả năng áp dụng vào thực tiễn quản lí của nhà trườngnhằm nâng cao hiệu quả của phương pháp dạy học theo quanđiểm SPTH Vì vậy, các giải pháp đề xuất cần phải xem xétđến điều kiện, đặc điểm và khả năng hiện tại của các đơn vịnhà trường

- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Các giải pháp được đề xuất phải góp phần nâng cao chấtlượng và hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học hiện

nay, giải quyết được các nhược điểm tồn tại trong công tácquản lí nhằm khắc phục những hạn chế của GV khi dạy họctích hợp từ đó có các biện pháp thiết thực để nâng cao chấtlượng dạy học trong thời kì đổi mới hiện nay Những cải tiếnphải đưa đến sự phù hợp, thuận lợi hơn cho GV và HS trongtiến trình dạy học

- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Các biện pháp đề xuất phải thể hiện được tính đồng bộ,thống nhất Quá trình dạy học là một hệ toàn vẹn, quản lí tồntại là một hệ thống Như vậy, cả quá trình và đối tượng đượcquản lí đều là những hệ thống với đặc trưng cơ bản là tính cấutrúc Việc cải tiến và hoàn thiện công tác quản lí hoạt độngdạy học theo quan điểm SPTH của Hiệu trưởng phải đảm bảotính đồng bộ của công tác quản lí hoạt động dạy học do Hiệutrưởng thực hiện Tính đồng bộ phải đảm bảo sự hài hòa cácmối quan hệ giữa các bên có liên quan, đảm bảo thực hiệnnhững tác động đồng bộ đến các yếu tố cấu trúc khác nhaucủa công tác quản lí, từ công tác tổ chức đến những thay đổi

về nội dung, phương pháp và kĩ thuật quản lí hoạt động dạyhọc phù hợp với phương pháp dạy học theo quan điểm SPTH

- Biện pháp quản lý cụ thể

- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết và tầm quan trọng của dạy học theo quan điểm sư phạm tích hợp

- Mục tiêu của biện pháp

Biện pháp này giúp GV có nhận thức đầy đủ về tầmquan trọng của hoạt động dạy học theo quan điểm SPTH cùngnhư tầm quan trọng của việc quản lí hoạt động dạy học theoquan điểm SPTH góp phần thúc đẩy hoạt động dạy học ngàycàng đi vào chiều sâu và có hiệu quả, gắn các hoạt động dạyhọc trong nhà trường với thực tiễn cuộc sống nhằm phát triểncho người học hệ thống năng lực cần thiết để có thể tham giahiệu quả vào thị trường lao động trong nước và quốc tế

Xây dựng đội ngũ GV có lòng yêu nghề, có trách nhiệmvới công việc của mình, có ý thức phấn đấu để trở thànhnhững GV giỏi đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáodục hiện nay, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước

- Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Đội ngũ cán bộ quản lí cần nắm vững các chủ trươngchính sách của Đảng, Nhà nước, Luật Giáo dục và đặc biệt lànhững thay đổi của Giáo dục và Đào tạo trong thời kì đổi mới.

Bồi dưỡng nhận thức của GV về sự thay đổi của chươngtrình giáo dục phổ thông tổng thể, sự cần thiết phải phát triểnchương trình dạy học theo định hướng phát triển năng lựcngười học trong đó dạy học theo quan điểm SPTH là địnhhướng dạy học giúp HS phát triển các năng lực cần thiết đểgiải quyết các vấn đề trong cuộc sống GV phải hiểu được các

lí do cần phải dạy học tích hợp, các ưu điểm của dạy học theoquan điểm SPTH từ đó thấy rằng đây là một lựa chon tất yếukhách quan và phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội

Nhà trường phải có kế hoạc bồi dưỡng chuyên môn cho

GV, trong đó chú trọng bồi dưỡng cho GV về dạy học tíchhợp Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải được lập một cáchchi tiết, cụ thể về nội dung và thời gian thực hiện

Trên cơ sở kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn của nhàtrường các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cho tổ mình,ngoài kế hoạch dạy học chung mỗi tổ phải có kế hoạch dạycác chủ đề tích hợp

Để công tác bồi dưỡng GV có hiệu quả thì hiệu trưởngnhà trường cần chú ý đến việc phân loại GV, từ đó lựa chọnhình thức nội dung bồi dưỡng đối với từng GV

Xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo các tổ có tinh thầntrách nhiệm cao, có năng lực chuyên môn vững vàng, mỗi bộmôn cũng cần có các GV cốt cán phụ trách để nâng cao hiệuquả sinh hoạt chuyên môn ở tất cả các bộ môn Phát huy vaitrò chủ động, sáng tạo của tổ chuyên môn đáp ứng được cácđiều kiện dạy học các chủ đề tích hợp

Cung cấp tài liệu cho GV nghiên cứu về những thay đổicủa chương trình giáo dục phổ thông, các tài liệu phục vụ chodạy học tích hợp

Trong quá trình thực hiện hiệu trưởng thường xuyênkiểm tra, đánh giá các hoạt động theo kế hoạch đề ra, pháthiện các tồn tại để có biện pháp điều chỉnh kịp thời đồng thờiđộng viên khen thưởng các GV thực hiện tốt việc bồi dưỡngchuyên môn

Như vậy, công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức về sựcần thiết và tầm quan trọng của dạy học theo quan điểm sưphạm tích hợp là rất quan trọng cần được quan tâm hàng đầu

trong công tác quản lí dạy học của nhà trường trong giai đoạnhiện nay Để đáp ứng được việc dạy học theo yêu cầu tích hợpnói chung và giảng dạy các bộ môn nói riêng đòi hỏi bản thânmỗi GV cần phải tích cực tự rèn luyện, tự học hỏi, tích lũykinh nghiệm, bổ sung kiến thức cho mình thì mới đạt được kếtquả mong muốn Mỗi cán bộ quản lí tại các đơn vị nhà trườngcũng cần đẩy nhanh mức chuyển biến về sự thay đổi căn bản

và toàn diện giáo dục đào tạo từ triết lí, mục tiêu đến nộidung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, … để đápứng kịp thời với sự thay đổi và phát triển của xã hội

3.2.1.3 Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng cần nhận thức sâu sắc về mục tiêu dạy họctheo quan điểm SPTH, nắm vững đổi mới phương pháp dạyhọc phù hợp với dạy học tích hợp

Hiệu trưởng lập kế hoạch cụ thể cho mình và phó hiệutrưởng trong việc bồi dưỡng để nâng cao nhận thức của GV

về dạy học theo quan điểm SPTH

Các cán bộ quản lí cần có tinh thần trách nhiệm, nângcao ý thức và tầm nhìn về công tác bồi dưỡng GV đáp ứngyêu cầu dạy học tích hợp

Động viên GV ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng caochuyên môn nghiệp vụ của mình đáp ứng mục tiêu dạy họchiện nay.

Cung cấp đầy đủ thông tin, tài liệu, có chế độ chính sáchbồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV

- Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức và kĩ năng dạy học theo quan điểm sư phạm tích hợp

- Mục tiêu của biện pháp

Để thực hiện sứ mệnh lịch sử của nhà trường thì nguồnnội lực chính là năng lực của giáo viên Các nhà trường cầnxây dựng đội ngũ GV chất lượng cao, đồng bộ, tâm huyết vớinghề có đủ điều kiện đáp ứng sự thay đổi của giáo dục đào tạotrong giai đoạn hiện nay

Giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung ở các mônhọc để xây dựng các chủ đề tích hợp, xác định được nội dungtrong chủ đề từ đó lựa chọn các phương pháp dạy học thíchhợp cho từng chủ đề nhằm phát huy khả năng tự học của HS

thông qua mô tả, làm thí nghiệm, giải thích hiện tượng và rút

ra nội dung kiến thức sau mỗi hoạt động học của HS

Tạo ra phương hướng, bước đi cụ thể trong công tác bồidưỡng trình độ chuyên môn cho GV, nhất là bồi dưỡng cho

GV nắm vững nội dung chương trình, phương pháp/kĩ thuậtdạy học, chuẩn kiến thức và kĩ năng, có hiểu biết sâu rộng vềdạy học tích hợp

- Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Để thực hiện tốt việc dạy học theo quan điểm SPTH thìhiệu trưởng phải có kế hoạch, biện pháp xây dựng đội ngũ

GV cốt cán ở các bộ môn, tổ chức cho GV học tập chuyênmôn về dạy học tích hợp từ đó có kế hoạch xây dựng chươngtrình và biên soạn nội dung môn học

Các tổ chuyên môn tổ chức cho GV các bộ môn rà soátchương trình tìm nội dung kiến thức có liên quan để xây dựngcác chủ đề tích hợp

Tiến hành xây dựng kế hoạch lồng ghép, tích hợp chomỗi bộ môn; chú trọng nội dung giáo dục đạo đức và giá trịsống, rèn luyện kỹ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành

pháp luật Thực hiện kế hoạch dạy học lịch sử địa phương,phòng chống tham nhũng, tuyên truyền pháp luật theo tinhthần chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo.

Xây dựng kế hoạch dạy học cần đảm bảo các nguyêntắc: Nâng cao kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của chươngtrình giáo dục phổ thông hiện hành; học sinh được cung cấpkiến thức, kỹ năng theo chuẩn chương trình giáo dục phổthông; được hình thành, phát triển các phẩm chất, năng lực;đảm bảo tính logic của mạch kiến thức và tính thống nhấtgiữa các môn học và các hoạt động giáo dục; tổng thời lượngcủa các môn học không ít hơn thời lượng quy định trongchương trình giáo dục và hoàn thành kế hoạch theo biên chếthời gian năm học

Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, các chủ đề tích hợpliên môn phải đảm bảo thực hiện đầy đủ các mục tiêu củachương trình giáo dục phổ thông, phù hợp với từng đối tượng

HS và CSVC của nhà trường; BGH nhà trường có tráchnhiệm phê duyệt kế hoạch và chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch

Nhà trường cần phối hợp với các cơ quan liên quan tổchức các lớp bồi dưỡng về dạy học tích hợp, cử các GV có đủ

khả năng và điều kiện tham gia các lớp tập huấn; nhà trườngtạo điều kiện thuận lợi để GV thực hiện được kế hoạch đã đềra.

Về phương pháp dạy học theo quan điểm SPTH đòi hỏigiáo viên dạy tích hợp cần có kiến thức chuyên môn sâu, kiếnthức xã hội rộng, vì thế các nhà trường phải xây dựng kếhoạch tập huấn chuyên môn về dạy tích hợp cho GV một cáchchi tiết, cụ thể về nội dung và thời gian thực hiện

Nội dung bồi dưỡng năng lực mà người GV cần có để dạytích hợp sẽ không nằm ngoài những năng lực đã được qui địnhtrong chuẩn nghề nghiệp GV THCS đã được ban hành Song cầnbồi dưỡng thêm những năng lực sau đây:

+ Năng lực chuyên môn sâu, kiến thức liên ngành rộng

và một sự hiểu biết xã hội (văn hóa đại cương) sâu sắc từ đó

GV sẽ liên kết được những kiến thức có liên quan đến nộidung dạy học

+ Bồi dưỡng những hiểu biết về dạy học tích hợp: Hiểu

rõ bản chất DHTH; các cách tích hợp, các mức độ tích hợp(dọc, ngang; theo nội dung/ chủ đề; liên môn, xuyên môn, đamôn…)

+ Năng lực xây dựng chủ đề/ hoặc nội dung tích hợp; nănglực khai thác những nội dung, yếu tố có mối liên hệ gắn kết gầngũi với nội dung bài học.

+ Thiết kế các kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp (vềnội dung, về hoạt động…)

+ Bồi dưỡng phương pháp, cách thức dạy học tích hợp

để giúp HS tự cập nhật, đổi mới tri thức, phát triển năng lựcsáng tạo và giải quyết vấn đề phức hợp, đồng thời chuyển tảinội dung giáo dục tới HS một cách sinh động, tự nhiên, nhẹnhàng, hấp dẫn

+ Đa dạng các hình thức tổ chức dạy học tích hợp ở trênlớp cũng như ở ngoài lớp học (thư viện, sân trường, côngviên, bảo tàng, di tích lịch sử văn hóa, nhà máy…)

+ Năng lực khai thác, sử dụng các kênh thông tin mộtcách hiệu quả, nhất là qua Internet để làm cho nội dung bàigiảng phong phú, đa dạng

+ Có năng lực giải quyết vấn đề cũng như các tìnhhuống nảy sinh trong dạy học

+ Năng lực gắn lý thuyết với thực hành

Tổ chức định kì các chương trình tham quan thực tế hoạtđộng dạy học theo quan điểm SPTH ở các trường THCS.

Tổ chức các chuyên đề về dạy học tích hợp, các chươngtrình hội giảng về DHTH cấp trường nhằm chia sẻ kinhnghiệm về giảng dạy tích hợp Đây là một cách học tậpchuyên môn hiệu quả nhất

Thường xuyên tham quan dự giờ định kì, đột xuất cáctiết dạy tích hợp Qua đó nắm bắt chính xác việc thực hiệnDHTH của GV để từ đó có biện pháp cho GV học tập nângcao năng lực dạy học tích hợp

Hiệu trưởng cần thường xuyên kiểm tra, đánh giá việcthực hiện kế hoạch DHTH của các tổ chuyên môn và GV,phát hiện những tồn tại chưa thực hiện được, những điều bấthợp lí chưa phù hợp với kế hoạch để kịp thời điều chỉnh kếhoạch nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng phải quan tâm hàng đầu trong công tác bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, thấy được sự hiểu biếtsâu sắc của GV về dạy học tích hợp là

yếu tố quyết định sự thành công của hoạt động dạy họctheo quan điểm SPTH.

Tạo điều kiện thuận lợi cho GV về tài liệu học tập, tàichính trong công tác bồi dưỡng chuyên môn

Kịp thời động viên những GV tự học, tự bồi dưỡng đểnâng cao chuyên môn nghiệp vụ

Nhà trường cần chuẩn bị đầy đủ các điều kiện cần thiết

về thời gian, tài chính, cơ sở vật chất,… để đảm bảo các hoạtđộng bồi dưỡng được thực hiện một cách có hiệu quả

- Chỉ đạo việc xây dựng CSVC – TBDH phục vụ hoạt động dạy học theo quan điểm sư phạm tích hợp.

- Mục tiêu của biện pháp

Đây là biện pháp nhằm tạo điều kiện đảm bảo cho việcthực hiện các biện pháp đã đề xuất ở trên Biện pháp này nếuđược thực hiện thì mới tạo điều kiện để các biện pháp khácđược thực hiện một cách đồng bộ và có hiệu quả Nội dungcủa biện pháp nhằm tác động các yếu tố vật chất đảm bảo chohoạt động dạy học và quản lí hoạt động dạy học theo quanđiểm SPTH trong nhà trường hiện nay

CSVC và TBDH có vai trò hỗ trợ tích cực cho quá trìnhhọc tập của HS, giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức một cách

dễ dàng từ thực tế khách quan đến tư duy trìu tượng, tạo sựhấp dẫn thu hút HS khám phá tri thức mới

CSVC và các TBDH tốt giúp đảm bảo thời gian khi HSthực hiện các nhiệm vụ học tập mà GV giao cho, huy độngđược tối đa số người học tham gia vào quá trình học tập mộtcách tích cực nhất từ đó nâng cao hiệu quả các tiết dạy của

GV Vì vậy CSVC - TBDH chính là một thành tố quan trọngcủa nội dung và phương pháp, chúng vừa là phương tiện nhậnthức vừa chứa nội dung nhận thức

Hiện nay CSVC - TBDH là một trong những điều kiệnquan trọng để thực hiện dạy học theo quan điểm SPTH Sựphát triển của CSVC - TBDH đã và đang tạo ra tiềm năng sưphạm to lớn cho các phương pháp dạy học hiện đại, nâng caohiệu quả của quá trình dạy học Tăng cường đầu tư và quản lí

cơ sở vật chất là một trong những nhiệm vụ quan trọng tại cácđơn vị nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu của việc đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng tích hợp, phát triển phẩmchất năng lực HS

Hiệu trưởng nhà trường cần phải có những biện pháp cụthể trong công tác quản lí, sử dụng và giữ gìn CSVC - TBDHcủa nhà trường để nâng cao việc sử dụng và sử dụng có hiệuquả các TBDH phục vụ cho các hoạt động học tập của HS.

- Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Ngay từ đầu năm học các trường tổ chức kiểm tra, ràsoát CSVC - TBDH hiện có để xây dựng kế hoạch cụ thể, chitiết về nhu cầu số phòng học, phòng bộ môn, phòng thínghiệm, thư viện, các thiết bị dạy học và học liệu phục vụ chodạy các chủ đề tích hợp dựa trên kế hoạch dạy tích hợp màcác tổ chuyên môn đã xây dựng

GV phụ trách thư viện thí nghiệm lên kế hoạch chi tiết,

cụ thể có tính khả thi cao về việc đầu tư mua sắm các trangthiết bị phục vụ cho dạy học một cách đồng bộ để hiệu trưởngduyệt

Hiệu trưởng nhà trường cần làm tốt công tác tham mưuvới Phòng Giáo dục, các tổ chức chính quyền địa phương, hộiphụ huynh học sinh để tăng cường đầu tư cơ sở vật chất phục

vụ cho hoạt động dạy học trong nhà trường

Các chủ đề tích hợp không chỉ có GV phải chuẩn bị cácthiết bị dạy học và học liệu mà phải có sự chuẩn bị cả từ phía

HS nên việc khuyến khích GV, HS sưu tầm các tranh ảnh,mẫu vật tự nhiên phục vụ cho việc dạy học là vô cùng thiếtthực để thực hiện quá trình dạy học.Nhà trường cần phát độngphong trào tự làm các đồ dùng dạy học và thực hành, tăngcường áp dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy học

Chỉ đạo và kiểm tra chặt chẽ việc quản lí cơ sở vật chất,các trang thiết bị dạy học hiện có đảm bảo sử dụng đúng mụcđích và có hiệu quả cao, có hồ sơ theo dõi việc sử dụng CSVC– TBDH của GV để tránh tình trạng GV ngại sử dụng đồ dùngdạy học mà thường có xu thế dạy chay

Dựa trên kế hoạch dạy học tích hợp các tổ trưởngchuyên môn cho GV đăng kí CSVC – TBDH cần thiết chotừng chủ đề tích hợp để GV thiết bị thí nghiệm chuẩn bị, lập

kế hoạch mua sắm Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào nguồnngân sách của Nhà nước và các nguồn hỗ trợ từ công tác xãhội hóa giáo dục để có kế hoạch mua sắm trang thiết bị, đồdùng dạy học một cách hợp lí

Yêu cầu nhân viên thiết bị thí nghiệm phải có sổ sáchquản lí theo mẫu đồng thời báo cáo định kì cho hiệu trưởng vềkết quả hoạt động công tác thư viện, thí nghiệm.

Hiệu trưởng cần có biện pháp kiểm tra thường việc sửdụng đồ dùng dạy học của GV, tuyên dương những giáo viênthường xuyên sử dụng và sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạyhọc phục vụ cho công tác giảng dạy, uốn nắn rút kinh nghiệmkịp thời các mặt tồn tại trong công tác quản lí và sử dụng thiết

bị dạy học

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Việc đầu tư CSVC – TBTN phải được tiến hành thườngxuyên Đầu tư có trọng điểm mang lại hiệu quả thiết thực choquá trình dạy học của GV, tạo hứng thú cho HS trong quátrình học tập

Nguồn kinh phí có thể lấy từ ngân sách Nhà nước hoặc

sự ủng hộ từ các tập thể, cá nhân, hội phụ huynh học sinh

Có kế hoạch bảo quản và sử dụng một cách hợp lí

Nhà trường cần thiết lập mối liên hệ mật thiết với các cơquan, cá nhân, tổ chức có liên quan tạo điều kiện về CSVC

cho GV có thể tổ chức được các hình thức dạy học ngoài lớphọc.

Hiệu trưởng và GV phải nhận thức được tầm quan trọngcủa việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, … trong hoạtđộng dạy học Vì đây là một trong những phương tiện hiệnđại hỗ trợ tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy học đặc biệt

là dạy học tích hợp

Nhân viên làm công tác thí nghiệm cần có chuyên mônnghiệp vụ vững vàng, có khả năng sử dụng mọi thiết bị để khicần thiết có thể hướng dẫn cho GV và HS thực hành

Mỗi năm nhà trường đều phải có kế hoạch mua sắm thiết

bi dạy học, học liệu phục vụ tốt cho hoạt động dạy học

- Chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo quan điểm sư phạm tích hợp

- Mục tiêu của biện pháp

Công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS làmột vần đề quan trọng để đánh giá kết quả dạy học của GV,giúp GV nhìn nhận ra được các ưu nhược điểm trong quátrình giảng dạy nhằm đổi mới phương pháp dạy học cho phù

hợp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng mụctiêu dạy học đã đề ra.

Đổi mới phương pháp dạy học cần gắn liền với đổi mới

về đánh giá quá trình dạy học cũng như đổi mới việc kiểm tra

và đánh giá thành tích học tập của HS Đánh giá kết quả họctập là quá trình thu thập thông tin, phân tích và xử lý thông tin,giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm hiểunguyên nhân, ra những quyết định sư phạm giúp HS học tậpngày càng tiến bộ

Dạy học tích hợp hướng đến việc hình thành và bồidưỡng năng lực cho người học Chính vì lẽ đó đánh giá trongdạy học tích hợp chính là đánh giá năng lực tức là đánh giáthực hiện GV cần đánh giá kiến thức, kĩ năng và thái độ củangười học trong một bối cảnh có ý nghĩa vào giải quyết cáctình huống thực tiễn của cuộc sống, chứ không chỉ là đánh giátừng đơn vị kiến thức, kĩ năng riêng lẻ

Việc xây dựng các nhiệm vụ học tập để đánh giá nănglực phải đảm bảo bao quát được mức độ năng lực từ thấp nhấtđến cao nhất Vì vậy công cụ đánh giá năng lực thường là một

hệ thống các nhiệm vụ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức