BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học môn TIẾNG ANH ở các TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ hòa BÌNH THEO HƯỚNG TIẾP cận NĂNG lực

Do vậy, tính thực tiễn phải dần nâng cao hiệuquả quản lý để chất lượng giảng dạy tiếng Anh được cảithiện và đạt được mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ vànhằm phát huy năng lực của HS.-

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ HÒA BÌNH THEO

HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC

- Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý.

- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ

Mỗi cá nhân vững mạnh kết hợp với nhau tạo thành mộtkhối thống nhất, bền vững, không mâu thuẫn làm việc trêntinh thần hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau để tạo thành hệ thống liênhoàn, điều hành hoạt động dạy học, phục vụ hoạt động dạyhọc, điều hành các mối quan hệ trong quá trình dạy học, tạonên sức mạnh tổng hợp nhằm giải quyết những vấn đề củahoạt động quản lý

Đảm bảo tính đồng bộ cần chú ý các yếu tố tác động củacác biện pháp như: về đội ngũ nhà giáo, điều kiện cơ sở vậtchất phục vụ cho dạy và học, các hoạt động quản lý, các điềukiện có mối quan hệ, các giải pháp đề xuất phải có khả năng

áp dụng một cách thuận lợi, nhanh chóng vào quản lý dạyhọc môn tiếng Anh ở các trường THPT Thành phố HòaBình theo hướng tiếp cận năng lực

- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Các giải pháp được đề xuất phải phù hợp với điều kiên,hoàn cảnh, thực tiễn quản lý dạy học môn tiếng Anh ở các

trường THPT Thành phố Hòa Bình theo hướng tiếp cậnnăng lực cũng như yêu cầu đổi mới giáo dục chung trong giaiđoạn hiện nay Do vậy, tính thực tiễn phải dần nâng cao hiệuquả quản lý để chất lượng giảng dạy tiếng Anh được cảithiện và đạt được mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ vànhằm phát huy năng lực của HS.

- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Các biện pháp nêu ra để giải quyết được mục tiêu cuốicùng là nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giảng dạycủa các nhà trường thông qua việc tăng cường công tác quản

lý dạy học môn tiếng Anh, từng bước cải tiến chất lượng hiệuquả của dạy học tiếng Anh hiện nay Những biện pháp đềxuất cần mang lại hiệu quả cao trong hoàn cảnh, điều kiện cụthể của nhà trường trên cở sở tuân thủ nghiêm ngặt các quichế của bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra, nhằm đáp ứng yêu cầutrong thực tiễn

- Các biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh ở các trường THPT Thành phố Hòa Bình

- Quản lý, thiết kế, xây dựng các hoạt động dạy học tiếng Anh theo tiếp cận năng lực.

- Tăng cường quản lý hoạt động dạy của giáo viên theohướng tiếp cận năng lực

- Yêu cầu GV chuẩn bị tốt cho từng “tiết dạy, bài dạy’’;cần phối hợp có hiệu quả các phương pháp dạy học, chútrọng phát huy theo hướng tiếp cận năng lực người học, quantâm đến việc tổ chức thực hiện các hệ thống câu hỏi, cácdạng bài tập, tìm tòi cái mới, năng lực tư duy sáng tạo và ýthức tự giác, độc lập suy nghĩ của HS

- Việc thiết kế, xây dựng các hoạt động dạy học tiếngAnh là việc làm rất cần thiết và thường xuyên là cở sở choBGH, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên và học sinh toàntrường có bản kế hoạch tổng thể và chi tiết cho hoạt độngnày được thuận lợi và đạt hiệu quả cao

- Quản lý thiết kế, xây dựng các hoạt động dạy học theochương trình giảng dạy môn tiếng Anh là văn bản pháp qui

có tính hệ thồng trên phạm vi cả nước do Bộ Giáo dục vàĐào tạo ban hành, theo chương trình hiện nay đang thực hiện

là theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và nộ dung thực hiện củatrường trình là 37 tuần, có cập nhật giảm tải nội dung và cácnội dung chương trình tích hợp Như vậy việc chỉ đạo thực

hiện nội dung chương trình dạy học phải xây dựng kế hoạchthực hiện cụ thể ở nhóm chuyên môn Tuy nhiên để quản lýtốt việc thiết kế, xây dựng các hoạt động dạy học thì hiệutrưởng phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ về hoạt độngchuyên môn ở bộ môn tiếng Anh trong nhà trường trong đó

có việc kiểm tra việc thực hiện nội dung chương trình, cụ thể

là kế hoạch giảng dạy, giáo án và sổ ghi đầu bài

- Quản lý về việc soạn giáo án, chuẩn bị bài lên lớp làkhâu đầu tiên, là cơ sở quan trọng nhất để có một tiết học tốt.Việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tiếp cậnnăng lực của người giáo viên sao cho phù hợp với đối tượnghọc sinh Chính vì vậy việc quản lý thiết kế, xây dựng cáchoạt động dạy học và chuẩn bị lên lớp là một trong nhữngnhiệm vụ đầu tiên của hiệu trưởng trong công tác quản lýchuyên môn

- Tạo cho giáo viên thói quen và khả năng xây dựng kếhoạch dạy học khoa học, sáng tạo có hiệu quả Quả lí chặtchẽ việc thực hiện chương trình, kịp thời phát hiện và chấnchỉnh các hiện tượng cắt xén chương trình

- Có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ cho GV, xây dựng kế hoạch BDTX với nội dungchương trình bồi dưỡng xác định được các vấn đề cấp thiếtcho việc đổi mới dạy học theo hướng tiếp cận năng lực Triểnkhai việc học tập bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học thông quatrường học kết nối, chú ý các chuyên đề hướng dẫn vềphương pháp tổ chức dạy học theo “mô hình trường học mớiViệt Nam”, kế hoạch phải cụ thể, rõ ràng về nội dung, thờigian thực hiện, nhà trường có kế hoạch kiểm tra, đôn đốc,giám sát.

Để là tốt các nội dung trên BGH nhà trường cần quantâm, tạo điều kiện hơn nữa về con người, cơ sở vật chất,trang thiết bị, quản lý giám sát các hoạt động dạy học củaGV…

- Quản lý triển khai hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực của giáo viên

*Quản lý công tác lập kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh

* Mục tiêu biện pháp

Lập kế hoạch là chức năng quan trọng nhất trong côngtác quản lý Muốn chỉ đạo, tổ chức, kiểm tra tốt đều phải dựavào việc lập kế hoạch Việc lập kế hoạch giảng dạy có tầmquan trọng đặc biệt trong công tác quản lý hoạt động dạyhọc.

- Kế hoạch làm giảm bớt độ bất định và có thể ứng phókịp thời với những biến đổi bên ngoài

- Tập trung được sự chú ý và cố gắng của mọi ngườivào mục tiêu đã được xây dựng

- Tạo ra khả năng thực hiện công việc một cách tinh tế

* Nội dung biện pháp

Lập kế hoạch giảng dạy tiếng Anh bao gồm:

- Kế hoạch của nhà trường là kế hoạch dài hạn và toàndiện Kế hoạch của Nhà trường là kế hoạch giảng dạy và giáodục chung của cả trường.

+ Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng cùng Ban Giámhiệu, xây dựng kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu trong năm họccủa toàn trường, làm cơ sở để các tổ chuyên môn, các GVxây dựng kế hoạch công tác của bản thân mình

+ Chỉ đạo xây dựng hệ thống kế hoạch giảng dạy từtrường tới các cá nhân đúng quy định của ngành phù hợp vớiđặc trưng của nhà trường, tạo điều kiện tốt cho việc thực hiện

và làm căn cứ để kiểm tra

+ Kịp thời bổ sung vào kế hoạch những nhiệm vụ mới

do cấp trên yêu cầu

+ Ban Giám hiệu tạo điều kiện để đội ngũ GV thựchiện kế hoạch theo đúng tiến độ, thường xuyên, kiểm traphát hiện sai lệch và uốn nắn kịp thời

+ Cần định rõ thời gian tiến hành, các bước của kếhoạch Kế hoạch của nhà trường và tổ, các chỉ tiêu kế hoạch

cá nhân được thể hiện trên các bảng biểu để mọi người tiệntheo dõi và thực hiện.

+ Đảm bảo tốt chế độ thông tin báo cáo để tiện theo dõi,chỉ đạo quá trình thực hiện

+ Đảm bảo các sinh hoạt mang tính dân chủ, thực hiệndân chủ hoá trường học trong lĩnh vực quản lý, để qua đó chỉđạo xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường cụ thể, chitiết và có tính khoa học cao

- Ngay từ đầu năm học, tổ trưởng bộ môn tiếng Anh xâydựng kế hoạch giảng dạy cả năm học cho cả bộ môn Sau đóphải phân công cụ thể cho từng giáo viên để họ lập kế hoạchgiảng dạy cá nhân Tổ trưởng bộ môn xem xét duyệt kếhoạch giảng dạy cá nhân cho phù hợp với kế hoạch của bộmôn, tiếp theo là chuyển lên Ban giám hiệu duyệt

- Kế hoạch cụ thể của cá nhân GV là việc lập kế hoạch

cá nhân dựa trên kế hoạch chung của nhà trường và phâncông giảng dạy của tổ chuyên môn Kế hoạch của GV thựcchất là việc cụ thể hóa kế hoạch của nhà trường và tổ bộmôn, là thời khóa biểu giảng dạy và giáo dục HS

- Hiệu trưởng thông qua việc quản lý công tác lập kếhoạch của tổ chuyên môn để quản lý kế hoạch của GV bộmôn tiếng Anh.

- Căn cứ vào nội dung chương trình của môn tiếngAnh, tổ trưởng bộ môn cùng các giáo viên sắp xếp lịch giảng

cụ thể, lịch kiểm tra, thi cho đúng thời gian, phù hợp với lịchcủa trường

- Thực hiện hoạt động dạy học chính là quá trình thicông của việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp, tuy nhiên trongviệc thực hiện giáo viên phải rất linh động, xử lý khéo léovới các tình huống phát sinh ngoài giáo án, có thể thay đổiphương pháp, điều chỉnh nội dung, mức độ kiến thức, rènluyện kỹ năng và hình thành năng lực Để làm tốt điều này,Hiệu trưởng chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn sinh hoạt nghiêmtúc, chọn hình thức dạy học phù hợp với nội dung, kiến thứccần truyền đạt, phù hợp với đối tượng học sinh, khai thác tốtcác trang thiết bị, đồ dung dạy học cũng như việc sử dụngCNTT hỗ trợ cho dạy học

- Tổ chức các tổ bộ môn thực hiện nghiên cứu, học tậpmột cách có hệ thống các kinh nghiệm thực tiễn, tổng kết và

phổ biến rộng rãi đến GV, giúp họ có ý thức và cách thức đổimới phương pháp giảng dạy sao cho đạt hiệu quả cao nhất ởmỗi lớp, mỗi tiết dạy; giúp HS nhận thức đầy đủ ý nghĩa củaviệc học tập: Học để biết(leaning to know), học để làm(learning to do), học để làm người(learning to be), học đểchung sống(learning to live together), từ đó sẽ thực hiện họcvới sáu mọi: học mọi nơi, học mọi lúc, học mọi người, họcmọi vấn đề, học bằng mọi cách, học trong mọi hoàn cảnh.

- Tổ chức phân công giảng dạy cho giáo viên đầu nămhọc, Hiệu trưởng phải nắm vững kết quả đánh giá năng lựcgiảng dạy năm trước là cơ sở bước đầu để phân công các vịtrí việc làm, định hướng cho tổ trưởng chuyên môn thammưu dự kiến phân công, tiếp tục rà soát điều chỉnh và raquyết định phân công giảng dạy

- Quản lý hoạt động dạy học là quản lý một quá trình xãhội, một quá trình sư phạm đặc thù, nó tồn tại như là một hệthống, bao gồm nhiều thành tố như: Mục đích và nhiệm vụdạy học, nội dung dạy, phương pháp dạy học và phương tiệndạy học, thày với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập vàkiểm tra - đánh giá kết quả dạy học để điều chỉnh cho hiệu

quả ngày càng tốt hơn Quản lý hoạt động dạy học là phải tổchức thực hiện các nhiệm vụ cơ bản sau đây:

- Cụ thể hóa mục tiêu dạy học qua các nhiệm vụ dạy họcnhằm nâng cao tri thức, kỹ năng, bồi dưỡng thái độ và hìnhthành phát triển những năng lực, phẩm chất tốt đẹp chongười học

- Quản lý việc xây dựng và thực hiện nội dung dạy học.Nội dung dạy học phải đảm bảo bao gồm hệ thống những trithức, kỹ năng, kỹ xảo mà người học cần phải nắm vững trongquá trình học

- Quản lý hoạt động giảng dạy của GV (Biên soạn giáo

án, chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng dạy học, lên lớp, kiểm tra

giá kết quả học tập của HS Quản lý hoạt động giảng dạy baogồm một số nội dung quản lý cơ bản:

+ Quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy (nộidung, tiến trình)

+ Quản lý giờ lên lớp và vận dụng phương pháp, sửdụng phương tiện dạy học Hình thức dạy và học trên lớphiện nay vẫn được coi là một trong các hình thức cơ bản vàchủ yếu của quá trình dạy học Vì vậy chất lượng của hoạtđộng dạy học phụ thuộc rất lớn vào chất lượng của các giờlên lớp của thày

+ Quản lý việc thực hiện quy chế kiểm tra, đánh giá chấtlượng Kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng và không thể thiếutrong hoạt động dạy học Kiểm tra đánh giá kết quả học tập củatrò là quá trình thu thập và xử lý thông tin về trình độ và khảnăng thực hiện nhiệm vụ học tập của người học, trên cơ sở đó

đề ra những biện pháp phù hợp giúp họ học tập tiến bộ

+ Quản lý hồ sơ chuyên môn của các GV: là phươngtiện giúp người quản lý nắm chắc được tình hình thực hiệnnhiệm vụ chuyên môn của các GV là một trong những cơ sởpháp lý đánh giá việc thực hiện nề nếp chuyên môn của họ

Để quản lý có hiệu quả việc GV sử dụng tích cực và đadạng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tiếngAnh trong giờ dạy, CBQL phải thường xuyên tìm hiểu tàiliệu liên quan đến công tác quản lý, quản lý đổi mới dạy họctiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực Tự nghiên cứu, bồidưỡng thường xuyên để nắm chắc mục tiêu đổi mới phươngpháp giáo dục, để nâng cao năng lực tổ chức, quản lý quátrình xây dựng và thực hiện mục tiêu dạy học môn tiếng Anhcủa GV theo định hướng phát triển năng lực HS Ngoài việcbồi dưỡng và tự bồi dưỡng kiến thức cũng như nghiên cứunhững kiến thức liên quan đến phương pháp và hình thức tổchức dạy học tiếng Anh THPT Đồng thời, phải có sự kếthợp chặt chẽ giữa CBQL và tổ trưởng hoặc nhóm trưởngchuyên môn trong công tác quản lý giáo viên tiếng Anh, tổtrưởng hoặc nhóm trưởng chuyên môn là người tư vấn đắclực cho CBQL để quản lý GV thực hiện tốt hoạt động này.

- Việc đổi mới, lựa chọn và sử dụng các phương pháp

và hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh rất cần đếnnhững điều kiện CSVC và TBDH hiện đại để hỗ trợ cho GVthực hiện hoạt động dạy học đạt kết quả cao, thực hiện mụctiêu dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực

- CBQL quan tâm, động viên và tạo điều kiện cho các tổtrưởng bộ môn tiếng Anh học tập nâng cao trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ quản lý đổi mới dạy học tiếng Anh.

- Tổ trưởng chuyên môn phải không ngừng bồi dưỡng

để nâng cao trình độ quản lý để tham mưu cho Hiệu trưởngtrong việc quản lý dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cậnnăng lực

- Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh

*Mục tiêu của biện pháp:

Đổi mới phương pháp dạy học là nhằm cung cấp cho

HS cách tiếp cận, chủ động xử lý những tri thức của nhânloại, giúp cho người học sinh linh hoạt, hòa nhập với cuộcsống của thế giới hiện đại

*Nội dung và cách thức tiến hành

+ Nội dung

GV phải tạo điều kiện cho HS tự lĩnh hội một cách tíchcực, sáng tạo kiến thức HS không chỉ thụ động nghe giảng,ghi chép những gì thầy cô truyền tải mà GV phải tạo ra cho

HS nhu cầu muốn tìm tòi hiểu biết, tự học, tự rèn luyện

Quản lý trường THPT hiện nay cần theo hướng tăngcường ứng dụng các thành tựu khoa học-công nghệ, đặc biệt

là công nghệ thông tin vào các hoạt động quản lý giáo dụccủa nhà trường Trong đó đặc biệt chú ý đến việc ứng dụngcông nghệ trong việc thiết lập, sử dụng phương tiện dạy họchiện đại để đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học

Tổ chức quá trình dạy học phải hướng tới 4 mục tiêu kỹnăng: nghe, nói, đọc, viết Nhiều khi khó tách bạch việc dạynghe ra khỏi dạy nói, đọc, viết và tương tự với các kỹ năngcòn lại bởi lẽ khi nghe thì phải nói lên điều mình nghe thấy,nếu nghe theo định hướng thì phải đọc hướng dẫn và nhiềukhi phải viết kết quả nghe được Tuy nhiên, khi rèn kỹ năng,tùy theo loại kỹ năng định rèn, có thể lấy đó làm trọng tâm

Phương pháp dạy kỹ năng nghe

Hiện nay, kiểu luyện nghe chủ yếu trong các giờ họctiếng Anh là nghe các đoạn băng có sẵn trong các giáo trình.Kiểu luyện nghe này đơn điệu, không hiệu quả Lớp họcđông chỉ với một chiếc cassette và băng sao đi chép lại thìkhông thể đảm bảo chất lượng bài nghe Để giúp học sinhnghe tốt, một số việc sau lên được làm:

- Đa dạng hình thức bài nghe, có thể nghe băng, ngheđĩa nghe thông qua xem video, nghe thầy cô, nghe các bạn:nghe cả lớp, nghe theo nhóm, nghe theo cặp…hình thức càngphong phú càng dễ lôi cuốn học sinh Bài giảng phải đảmbảo rõ ràng về mặt âm lượng, phát âm.

-Nội dung bài nghe phải gần gũi với người học, xoayquanh các chủ đề người nghe cần đạt tới, đảm bảo ngườinghe lúc nào cũng ở trong “ tầm với gần” nghĩa là phần cóthể hiểu được là 80%, phần “ phỏng đoán” chỉ 20% Tránhtình trạng bài nghe quá nhiều từ mới, vấn đề xa lạ với ngườihọc

-Khi cho học sinh luyện nghe, GV nên định hướngthông tin chính của bài nghe để học sinh tập trung vào đóthông qua hình thức ra câu hỏi trước khi nghe, sau khi nghe

có kiểm tra kết quả nghe của HS dựa trên phần yêu cầu đề ratrước đó Câu hỏi định hướng cũng nên phong phú: nghe tómtắt từng đoạn, nghe điền từ vào chỗ trống, nghe chọn đáp ánđúng/sai, nghe ghi

-Một số HS có thể nghe tốt hơn những em khác GVnên khích lệ để những em nghe yếu không nản trí Thỉnh

thoảng có thể ra những bài nghe đơn giản một chút để những

em này cảm thấy tự tin hơn

-Một điều hết sức quan trọng là sự tương hỗ giữa phát

âm và khả năng nghe Các em phát âm chuẩn thì thườngnghe tốt hơn những em phát âm không chuẩn

Phương pháp dạy kỹ năng nói

Mục tiêu đề ra là HS có thể tham gia các đối thoại đơngiản trong và ngoài lớp học; Có thể bày tỏ ý kiến một cáchhạn chế về các vấn đề văn hóa, xã hội Muốn đạt được mụctiêu này, GV có thể làm một số việc như sau :

-Tạo cơ hội nói cho HS thông qua các hoạt động trong

và ngoài lớp học Ở trong lớp, HS có thể nói thông qua cáchoạt động như: vấn đáp giữa GV và HS, thảo luận nhóm,đóng vai, nghiên cứu từng trường hợp, định kỳ trình bày vềmột chủ đề tự chọn nào đó…ngoài lớp học, các em có thể nóitiếng Anh thông qua các hoạt động đoàn thể như : Câu lạc bộtiếng Anh, phát động phong trào nói tiếng Anh

- Các chủ đề luyện nói cho HS phải xoay quanh nhữngchủ đề nhằm đạt được mục tiêu đề ra, gần gũi, hấp dẫn vàkhông quá khó đối với HS.

-Trong giờ học càng nhiều người có thể nói được càngtốt Để đạt được điều này nên chia nhỏ lớp, mỗi nhóm sẽchịu sự quản lý, hướng dẫn của một GV hay một bạn nói tốttrong lớp

- Để nói được tiếng Anh chỉ nói ở trên lớp chưa đủ, HScần phải có thói quen nói tiếng Anh ở ngoài lớp học GV cóthể giao nhiệm vụ cho các em bằng cách phân công vài emmột nhóm tự tìm tài liệu rồi cuối tuần /tháng trình bày tài liệutrước lớp về một chủ đề nào đó liên quan đến bài học

Phương pháp dạy kỹ năng đọc

Để hiệu quả hoạt động này trên được tiến hành nhưsau:

-Đối với những bài học mục tiêu là nâng cao vốn từ,nên phát tài liệu học cho HS để các em nghiên cứu trước ởnhà, vừa tiết kiệm được thời gian trên lớp, vừa có thời giancho các em suy nghĩ, tra từ điển, làm các bài tập kiểm tra

xem mình có hiểu đúng nội dung của bài đọc hay không Sau

đó trên lớp GV cùng HS kiểm tra lại một lần nữa kết quả bàiđọc HS đã chuẩn bị trước

-Nên đa dạng hóa hình thức luyện đọc để tránh nhàmchán Ví dụ: đọc cá nhân, đọc theo cặp, đọc theo nhóm, đọctrả lời câu hỏi, đọc kể lại, đọc cho bạn chép…

Phương pháp dạy kỹ năng viết

Mục tiêu đối với kỹ năng này là HS có thể viết các đoạnvăn ngắn, đơn giản về các chủ đề quen thuộc phù hợp với sựhiểu biết của người đọc Để đạt được mục tiêu này có thể tiếnhành một số biện pháp sau:

-Tương tự như đối với kỹ năng đọc, trên lớp GV phảihướng dẫn cho các em lý thuyết cách trình bày một bài viết,sau đó về nhà các em tự viết, đến hạn mang nộp để GV chấmđiểm và góp ý

- Giới thiệu cho các em các bài văn mẫu để các emtham khảo

Phát triển khả năng giao tiếp thì các kỹ năng nghe - đọc - viết đan xen lẫn nhau, không thể tách riêng biệt Để

nói-việc dạy học trên lớp đạt hiệu quả tối ưu, phải thực hiện cácnguyên tắc coi HS phải là tâm điểm của quá trình dạy học.

+Cách thức tiến hành

Ban chuyên môn nhà trường phổ biến và biên soạn cáctài liệu hướng dẫn giảng dạy và soạn giáo án thể hiện đượcphương pháp dạy học mới; nghiên cứu một cách có hệ thốngcác kinh nghiệm thực tiễn, tổng kết và phổ biến rộng rãi đến

GV, giúp họ có ý thức và cách thức đổi mới phương phápgiảng dạy sao cho đạt hiệu quả cao nhất ở mỗi lớp

Yêu cầu và hướng dẫn tổ chuyên môn nghiên cứu, traođổi và thống nhất một số phương pháp dạy một số bài hay,bài khó trong chương trình tích cực soạn giảng và báo cáocác chuyên đề Mới các chuyên gia về phương pháp giảngdạy đến dự, truyền đạt kinh nghiệm và góp ý kiến

Tích cực sử dụng đồ đùng dạy học và áp dụng hiệu quảcác phương tiện kỹ thuật–công nghệ thông tin hiện đại vàogiảng dạy.Tránh tình trạng “dạy chay” và việc sử dụng tùytiện các phương tiện, đồ dùng dạy học, vì điều đó khôngnhững không đem lại hiệu quả nâng cao tính tích cực hóa quátrình nhận thức và phát triển năng lực sáng tạo của HS mà

còn làm lãng phí thời gian, nguyên vật liệu và phá vỡ cấutrúc của quá trình dạy học.

Động viên, khuyến khích GV tiếng Anh tự làm thêmcác đồ dùng dạy học mới để sư dụng phù hợp khi áp dụngphương pháp dạy học đổi mới

* Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng phải làm cho tập thể giáo viên nhận thứcđúng vai trò và sự cấp thiết của việc đổi mới phương phápdạy học và đưa công nghệ thông tin vào giờ dạy qua các buổihọp triển khai các văn bản về đổi mới phương pháp dạy họccủa Bộ, Sở GD & ĐT qua các cuộc hội thảo theo chuyên đề

về việc cần thíết phải đổi mới phương pháp dạy học môntiếng Anh

Mỗi giáo viên phải tự mình học hỏi để đổi mới phươngpháp dạy học và biết sử dụng các trang thiết bị dạy học hiệnđại cho phục vụ bài dạy

- Quản lý việc bồi dưỡng và học tập nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh…

* Mục tiêu của biện pháp:

Biện pháp nhằm thúc đẩy, động viên GV nâng cao tính

tự giác và tích cực tham dự các khóa tập huấn, bồi dưỡng vềchuyên môn nghiêp vụ Qua đó, mỗi GV sẽ dần dần từngbước nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Sư phạm vànăng lực ngoại ngữ, đáp ứng được yêu cầu giảng dạy tronggiai đoạn hiện nay

Phải coi trọng việc nâng cao nhận thức chính trị, ý thứctrách nhiệm cho mỗi cán bộ, giáo viên thông qua việc chỉ đạo

tổ chức học tập quán triệt các nghị quyết của Đảng, chỉ đạotriển khai sâu rộng và có hiệu quả đẩy mạnh việc học tập vàlàm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

Tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ là nhiệm

vụ bắt buộc đối với mỗi GV để theo kịp và bắt nhịp cuộc sốngluôn biến động hiện nay Đặc biệt đối với là bộ môn tiếng Anhtrong nhà trường phổ thông GV phải luôn cập nhật thông tin,nội dung mới liên quan đến các chủ đề bài học có tính xã hộicao; đi kèm với những nội dung ấy là cách thức tiếp cận,phương pháp dạy học phải thay đổi Chỉ khi tự bồi dưỡng mộtcách thường xuyên, liên tục, nghiêm túc thì GV mới tự tin vềkiến thức khi đứng lớp BGH cần tổ chức cho GV đăng ký nội

dung tự bồi dưỡng, theo dõi giám sát thực hiện tránh hình thức,chiếu lệ

* Nội dung và cách thực hiện:

Quản lý và có biện pháp khuyến khích việc GV thamgia học tập nâng cao trình độ chuyên môn (thạc sỹ, tiến sỹ)

Quản lý việc tổ chức các buổi tọa đàm, sinh hoạtchuyên đề về giảng dạy môn tiếng Anh theo hướng tiếp cậnnăng lực tại các nhà trường

Hàng năm, ngay từ đầu năm học BGH nhà trường quántriệt các GV tiếng Anh về nhận thức được về tầm quan trọngcủa việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phươngpháp dạy học Hàng năm, nhà trường chọn cử các GV cónhiều kinh nghiệm, có bề dày trong công tác giảng dạy đượcđồng nghiệp tín nhiệm để tham dự các lớp tập huấn chuyênmôn do Bộ GD&ĐT và Sở GD &ĐT tổ chức Sau đó BGHnhà trường chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức tập huấn lại chocác tổ viên để họ có thể nắm được các nội dung tập huấn

CBQL chỉ đạo tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môncấp trường theo các dạng hoạt đông sau: Tổ chức worksop,

nói chuyện, chuyên đề về giáo học pháp, PPDH tích cực.Quan sát thực tế giờ dạy của GV, tổ chức các đợt thao giảng,thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua mạngInternet…

BGH nhà trường thường xuyên tổ chức thăm lớp, dựgiờ và đánh giá giờ dạy một cách khách quan Qua đó các

GV sẽ có dịp chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm về chuyên môn,nghiệp vụ Nhận xét và đưa ra những mặt mạnh cũng nhưnhững mặt cần khắc phục cho từng GV trong tiết dạy, qua đónhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường

Quản lý việc bồi dưỡng và học tập nâng cao trình độchuyên môn của GV bao gồm việc tổ chức cho GV tự bồidưỡng theo các chuyên đề đã đăng ký, tổ chức cho GV báocáo nội dung tự bồi dưỡng, đánh giá kết quả thu được sau tựbồi dưỡng của GV BGH nhà trường xây dựng các quy định

cụ thể về việc tự bồi dưỡng của GV, các hình thức khenthưởng và kỷ luật của GV vi phạm các quy định về việc tựbồi dưỡng

Đầu năm học, BGH lên kế hoạch chỉ đạo cho GV đăng

ký các chuyên đề tự bồi dưỡng Chỉ đạo cho TTCM đôn đốc,

nhắc nhở, giám sát GV duy trì việc tự bồi dưỡng, tổ chức cho

GV báo cáo kết quả tự bồi dưỡng của mình Các thành viêntham gia tự đóng góp ý kiến về nội dung, kết quả thu được

từ hoạt động tự bồi dưỡng của GV Tổng hợp kết quả sau đóthông qua ban thi đua nhà trường có hình thức khen thưởngkịp thời đối với các GV có sự tự bồi dưỡng đạt kết quả caohoặc xử lí kỷ luật đối với các GV vi phạm quy định này bằngcách xếp loại thi đua của GV theo năm học

Đối với bộ môn tiếng Anh, CBQL cần chú trọng địnhhướng nghiên cứu các chuyên đề nhằm giúp phát triển theohướng tiếp cận năng lực cho HS và tăng cường khả năng ứngdụng giao tiếp cho HS

- Quản lý đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn.

* Mục tiêu của biện pháp

Mục tiêu của quản lý đổi mới sinh hoạt chuyên môn lànâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn, khắc phụctình trạng sinh hoạt hành chính hiện nay Đồng thời, gópphần nâng cao năng lực quản lý cho tổ trưởng hoặc nhómtrưởng chuyên môn và năng lực dạy học cho GV nhằm tạochuyển biến mạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả hoạt động

giảng dạy, hướng đến mục tiêu hình thành các năng lực chohọc sinh Nội dung tập trung vào thống nhất nội dung dạyhọc theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, PPDH từng bài, từngphần kiến thức trao đổi về nội dung, hội thảo về đổi mớiPPDH theo hướng tiếp cận năng lực người học.

* Nội dung và cách thức thực hiện

Quản lý đổi mới sinh hoạt chuyên môn bao gồm việcquản lý kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, nội dung, cách thứcsinh hoạt, kiểm tra và đánh giá chất lượng sinh hoạt chuyênmôn

BGH nhà trường cần xây dựng các quy định cụ thể vềsinh hoạt chuyên môn và quán triệt tới các tổ trưởng và GVtrong toàn trường để triển khai thực hiện Trong đó, chủtrương tới việc đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn theohướng nghiên cứu bài dạy, báo cáo chuyên đề tự bồi dưỡng,thảo luận các PPDH tích cực, phương pháp dạy các kỹ năng,các chương trình ngoại khóa tiếng Anh…

BGH nhà trường yêu cầu các TTCM lập kế hoạch sinhhoạt tổ và duyệt với lãnh đạo nhà trường để tránh tình trạngsinh hoạt tổ chuyên môn mang tính hình thức, không đạt hiệu

quả cao BGH cũng cần tiến hành kiểm tra định kỳ sổ nghịquyết sinh hoạt chuyên môn, định kỳ hoặc đột xuất cử CBQLcùng dự sinh hoạt chuyên môn để đánh giá chất lượng sinhhoạt chuyên môn của tổ, nhóm chuyên môn nói chung vànhóm tiếng Anh nói riêng.

Trong các cuộc họp giao ban với TTCM, BGH nhàtrường cần thường xuyên nhắc nhở và đôn đốc về việc sinhhoạt chuyên môn để làm sao có hiệu quả BGH nhà trường

và các TTCM rút kinh nghiệm về việc tổ chức sinh hoạtchuyên môn nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyênmôn

CBQL phải xây dựng những yêu cầu cụ thể để đánh giádạy học môn tiếng Anh và kết quả học tập của học sinh theotiếp cận năng lực, đặc biệt chú ý việc thực hiện dạy các kỹnăng của giáo viên và khả năng thực hiện các kỹ năng củahọc sinh Kịp thời khuyến khích, phát huy những nhân tố tíchcực, phát hiện những sai lệch để đưa ra quyết định điều chỉnhkịp thời, nhằm giúp các bộ phận, tổ chuyên môn và các cánhân đạt được các mục tiêu đề ra

Kiểm tra đánh giá công tác đổi mới dạy học môn tiếngAnh theo hướng tiếp cận năng lực.

+ Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cụ thể cho việc đánhgiá một giờ dạy theo phương pháp tích cực: phát huy tínhtích cực của học sinh, trong đó chú trọng đến cách thức tổchức của giáo viên trong tiết học mà huy động được sự thamgia và phát huy được những khả năng của mỗi học sinh Việcđánh giá năng lực của giáo viên thông qua một giai đoạn cụthể, lấy sự tiến bộ của học sinh các lớp GV được giao phụtrách làm thước đo, chứ không phải qua một vài tiết dự giờ

+ Xây dựng theo quy chế làm việc thật cụ thể, thật chitiết liên quan đến nhiệm vụ của từng bộ phận, từng cá nhântrong nhà trường, đồng thời xây dựng quy chế thi đua tươngứng, có hình thức, chế độ khen thưởng thích đáng cho nhữngngười tích cực

+ Thông qua công tác kiểm tra, các thành viên kiểm tragiúp đỡ các đối tượng được kiểm tra phát hiện ra những mặtcòn tồn tại, cần phải khắc phục, khơi dậy ở họ tinh thần phấnđấu vươn lên nhằm đáp ứng nhiệm vụ mới