BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học môn HOÁ học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN HOÀNH bồ TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIẢI QUYẾT vấn đề

Các biện pháp đề xuất trên cơ sở nghiên cứu lý luận vềquản lý giáo dục, quản lý nhà trường; quản lý HĐDH; đặctrưng HĐDH môn hóa học; đặc điểm lao động sư phạm củagiáo viên THCS; đặc điểm

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN HOÁ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH

BỒ TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

- Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lí

- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phảitác động lên cả nhận thức lẫn hành vi của mọi thành viên cũngnhư tất cả các mặt hoạt động của nhà trường

Các biện pháp đề xuất trên cơ sở nghiên cứu lý luận vềquản lý giáo dục, quản lý nhà trường; quản lý HĐDH; đặctrưng HĐDH môn hóa học; đặc điểm lao động sư phạm củagiáo viên THCS; đặc điểm học sinh trường THCS huyệnHoành Bồ

Các biện pháp cũng được đề xuất trên cơ sở nghiên cứu,khảo sát thực tế HĐDH và quản lý HĐDH môn hoá học ở cáctrường trung học cơ sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninhtheo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Các biện pháp đưa ra đã được xem xét về điều kiện thựchiện, phù hợp với khả năng thực tế của các nhà trường, của địaphương nói chung

- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khảnăng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của người Hiệutrưởng ở các trường trung học cơ sở huyện Hoành Bồ, tỉnhQuảng Ninh một cách thuận lợi trở thành hiện thực và đem lạihiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng, nội dungquản lý của người Hiệu Để đạt được điều này, khi xây dựngbiện pháp phải đảm bảo tính khoa học trong trình tự các bướctiến hành Các biện pháp phải được thực hiện có hiệu quảkhông những tại ở các trường trung học cơ sở huyện Hoành

Bồ, tỉnh Quảng Ninh mà còn có thể thực hiện được tại cáctrường khác có những hệ điều kiện tương tự

- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Khi xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính khoa họctrong quy trình quản lý với các bước tiến hành cụ thể, chínhxác Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm mộtcách có căn cứ, khách quan và có khả năng thực hiện cao Cácbiện pháp có thể áp dụng một cách rộng rãi và được điềuchỉnh để ngày càng hoàn thiện

Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp đề xuất có khả năng

áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của ban giám hiệu

các nhà trường một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đemlai hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của ngườiquản lý Để đạt được điều này khi xây dựng biện pháp phảiđảm bảo tính khoa học, chính xác với các bước tiến hành cụthể, dễ làm, dễ hiểu, dễ vận dụng vào thực tiễn và có tính khảthi.

- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Các biện pháp phải thể hiện và cụ thể hoá đường lối,phương châm giáo dục của Đảng và Nhà nước, phù hợp vớichế định giáo dục của ngành trong quá trình quản lý Muốnvậy phải xác định định hướng chiến lược phát triển giáo dụchiện nay, các biện pháp cụ thể để thực hiện chiến lược giáodục, trong đó việc nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhàtrường là một trong những yếu tố cấp bách cần được tập trunggiải quyết Tính thực tiễn của các biện pháp đòi hỏi phải tìmcác biện pháp quản lý phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tậndụng các nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực, thông tin), môitrường của ở các trường trung học cơ sở huyện Hoành Bồ, tỉnhQuảng Ninh, trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của

Bộ GD&ĐT

- Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững

Các biện pháp quản lý dạy học môn hoá học ở các trườngtrung học cơ sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo địnhhướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề do người nghiêncứu đề xuất đều đảm bảo cơ sở pháp lý, được pháp luật côngnhận Không có biện pháp nào trái với luật Tất cả các biệnpháp đề xuất đều được căn cứ vào Luật Giáo dục, các Thông

tư, Quy chế, Điều lệ, chỉ thị của ngành và căn cứ vào các vănbản hướng dẫn thực hiện của các cấp về GD&ĐT Do đó, khithực hiện sẽ đảm bảo tính bền vững của giải pháp

- Biện pháp quản lí hoạt đông dạy học môn Hoá ở các trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

- Tổ chức nâng cao năng lực quản lý

- Mục tiêu

Xây dựng đội ngũ đội ngũ cán bộ quản lý có năng lựcquản lý cao, được đào tạo cơ bản về nghiệp vụ quản lý, cótrình độ chuyên môn vững, tâm huyết với nhiệm vụ, có phẩmchất chính trị, đạo đức tốt, là tấm gương cho tập thể cán bộ

GV, HS trong nhà trường

- Nội dung và cách thức thực hiện

Tham mưu với các cấp QL, mở các lớp bồi dưỡng về lýluận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường bố trí côngviệc để cho họ tham gia các lớp bồi dưỡng về lý luận chính trị,

QL nhà nước, QL giáo dục Với các cán bộ QL chưa qua bồidưỡng QL cần tạo điều kiện để họ tham gia các lớp họcchuyên môn và chuyên ngành QL do cấp trên tổ chức, tiến tớikiên quyết không để cán bộ QL điều hành các hoạt động củanhà trường mà không qua đào tạo nghiệp vụ QL Ngoài việctạo điều kiện về thời gian, kinh phí cần động viên cho họ tìnhthần để yên tâm , phấn khởi tham gia học để đạt được hiệu quảcao nhất Yêu cầu về CBQL:

(1) HT phải là người gương mẫu đi đầu trong các hoạtđộng tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Tíchcực đọc thêm, nghiên cứu tài liệu về nghiệp vụ QL trườnghọc

(2) Tăng cường tổ chức các hoạt động giao lưu, học hỏikinh nghiêm của các đơn vị khác, từ đó bổ sung, vận dụng hợp

lý cho đơn vị, tổ chức của mình

(3) Đối với các khu vực đặc biệt khó khăn, do đường xágiao thông đi lại khó khăn, trình độ dân trí còn thấp Hơn nữa

việc tiếp cận các thông tin đại chúng càng khó khăn hơn Nhưvậy,cần tăng cường bồi dưỡng năng lực, trình độ chuyên mônđạt chuẩn, vượt chuẩn cho đội ngũ cán bộ QL, nhằm từngbước nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học, khắc phụctình trạng yếu kém về chất lượng trong toàn huyện.

(4) Tăng cường ứng dụng CNTT&TT trong dạy học vàquản lý, sử dụng các phần mềm trong công tác quản lý như:phần mềm kế toán, phần mềm xếp thời khóa biểu, phần mềmquản lý điểm, phần mềm quản lý thư viện

Có chính sách thu hút, sử dụng cán bộ sau khi học nângcao trình độ Phân công đúng nhiệm vụ theo trình độ chuyênmôn mà họ đạt được

- Điều kiện thực hiện

Các cấp QL giáo dục cần tạo điều kiện về thời gian, kinhphí cho cán bộ QL, những người làm công tác giáo dục khôngngừng học tập rèn luyện, nâng cao nghiệp vụ, trình độ chuyênmôn, đáp ứng những yêu cầu mới trong sự nghiệp giáo dụccủa đất nước

- Nâng cao hiệu quả quản lý của tổ trưởng chuyên môn, tăng cường quản lý thực hiện quy chế chuyên môn và

kế hoạch dạy học của giáo viên

- Mục tiêu

Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trườngTHCS, là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhàtrường, trong đó trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học,đặc biệt tổ chuyên môn là nơi tập hợp, đoàn kết, chia sẻ, giúp

đỡ nhau trong lúc khó khăn Vì vậy, năng lực và hiệu quảquản lý của tổ trưởng chuyên môn ở các trường THCS là mộtyêu cầu cấp thiết giúp GV nâng cao vai trò, trách nhiệm trongthực hiện nhiệm vụ được giao, từ đó nâng cao chất lượng dạyhọc

Giúp nâng cao hiệu quả về quản lý hoạt động dạy học và

GV thường xuyên trao đổi chuyên môn, học hỏi kinh nghiệmlẫn nhau

-Nội dung và cách thức thực hiện

Để buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thực sự có hiệu quả thìvai trò người tổ trưởng đặc biệt quan trọng Tổ trưởng chuyênmôn có thể tiến hành tổ chức sinh hoạt tổ theo các bước sau:

- Xác định mục đích, yêu cầu của buổi sinh hoạt; phâncông chủ trì; thư ký ghi biên bản

- Chuẩn bị các nội dung sinh hoạt

- Tổ trưởng cùng GV trao đổi các nội dung sinh hoạt đãchuẩn bị

- Thống nhất nội dung đã trao đổi, thảo luận và đi đến kếtluận Khi triển khai các nội dung chuyên đề, tổ trưởng chuyênmôn có thể tham khảo những gợi ý sau:

- Lựa chọn chủ đề sinh hoạt: Có thể phân công GV trong

tổ chuẩn bị chuyên đề, hoặc đăng ký chuyên đề và tổ chuyênmôn xếp lịch phù hợp để GV báo cáo

- Xác định mục tiêu và xây dựng chương trình làm việc

rõ ràng (về nội dung, tài liệu tham khảo, phương tiện )

- Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn một cách khoahọc

Để nâng cao năng lực và hiệu quả quản lý của tổ trưởngchuyên môn Hiệu trưởng cần:

(1) Chỉ đạo tổ chuyên môn lập và thực hiện kế hoạchhoạt động theo đúng các chức năng quy định, thường xuyênkiểm tra thúc đẩy việc thực hiện kế hoạch.

(2) Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt theochuyên đề, hội thảo cấp tổ, thảo luận các bài dài, bài khó, giáoviên trong tổ được học hỏi trao đổi kinh nghiệm với nhau

(3) Duy trì chế độ, lịch thăm lớp dự giờ, thao giảng, tổchức các hội thi giảng dạy Qua đó rút kinh nghiệm thấy đượccác mặt hạn chế của từng GV để cùng góp ý, trao đổi nội dungkiến thức, phương pháp giáo dục, nâng cao năng lực QL HS,

tổ chức tốt một giờ dạy

(4) Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, phải theomột qui trình chặt chẽ: Quán triệt các văn bản, chỉ thị, hướngdẫn thực hiện kế hoạch, nhiệm vụ năm học của ngành, điều lệnhà trường, luật giáo dục, phân phối chương trình, qui chếđánh giá xếp loại học sinh, đánh giá thi đua giáo viên Phântích đặc điểm nhà trường, tổ chuyên môn để chỉ ra mặt mạnh,yếu, việc đã làm được, chưa làm được của tổ ở năm học trước

từ đó dự thảo các chỉ tiêu đăng ký xây dựng hoạt động tổchuyên môn cho năm học mới

(5) Hiệu trưởng quản lý kế hoạch tổ chuyên môn thôngqua hệ thống hồ sơ của tổ trưởng, các cá nhân và thời khóabiểu Thời khóa biểu là công cụ quan trọng nhất để quản lýhoạt động chuyên môn của nhà trường, của từng giáo viên và

tổ chuyên môn Thời khóa biểu phải đảm bảo được các yêucầu tối thiểu: tính khoa học, tính sư phạm, đặc điểm tâm lý,chế độ chính sách đối với giáo viên Thời khóa biểu phải đảmbảo có giờ sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, họp ban chuyênmôn, ban giám hiệu Thời khóa biểu còn phải đảm bảo tính ổnđịnh, ít xáo trộn, trình bày khoa học, rõ ràng không trùng giờ đảm bảo cho mọi hoạt động dạy và học của nhà trường diễn rabình thường theo biên chế năm học

(6) Tổ chức chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn: Xếp lịch tổnhóm chuyên môn định kỳ theo tuần, tháng theo đó tổ sinhhoạt ít nhất 2 buổi/tháng Hiệu trưởng thông báo và ủy nhiệmcho tổ trưởng chuyên môn triển khai nội dung sinh hoạt tổchuyên môn cần ngắn, giảm bớt thủ tục hành chính ở phầnkiểm điểm thực hiện công tác, qui chế chuyên môn tuần trước

và đề ra kế hoạch hoạt động của tổ trong tuần tới.Thời gianchủ yếu dành cho báo cáo chuyên đề, phổ biến sáng kiến kinhnghiệm giảng dạy, trao đổi, thảo luận tìm biện pháp tháo gỡkhó khăn trong giảng dạy…

- Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể cho tổtrưởng tổ chuyên môn

Giáo viên môn hoá học cần nhận thức rõ tầm quan trọnghoạt động của tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượngđào tạo

Nhà trường tạo điều kiện về thời gian, kinh phí để tổchuyên môn sinh hoạt đều đặn và khuyến khích

- Quản lý đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên và kết quả học tập của học sinh

- Mục tiêu

Giúp GV đánh giá chính xác kết quả học tập của HS, cóthông tin chính xác, giúp GV có những thay đổi hợp lý tronghoạt động dạy học với từng đối tượng HS Quan trọng hơn,kiểm tra đánh giá là mối liên hệ ngược trong quản lý, hìnhthành nguyên lý tự kiểm tra cho mỗi cán bộ GV và HS, tạokhả năng cho cán bộ GV và HS tự đánh giá, tự điều chỉnhnhằm phù hợp với lợi ích chung của nhà trường

Kiểm tra, đánh giá là quyền hạn, trách nhiệm của ngườicán bộ quản lý trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch của nhà

trường, của tổ, của cá nhân Kiểm tra nhằm phát hiện ưu điểm

và thành tích của GV, HS Từ đó có sự động viên, khenthưởng kịp thời, nhân rộng các điển hình Mặt khác, uốn nắnkịp thời sai phạm, thiếu sót; tham gia, góp ý, điều chỉnh hợp lýnhằm đưa nhà trường hoạt động đúng quỹ đạo, thúc đẩy nângcao chất lượng dạy học

- Nội dung và cách thức thực hiện

a Quản lý đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt độngdạy học của giáo viên

(1) Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn: Việclập kế hoạch và chương trình giảng dạy, soạn bài và các hồ sơchuyên môn nghiệp vụ, việc sử dụng đồ dùng dạy học và thựchành thí nghiệm, việc ra đề, chấm và trả bài kiểm tra cho họcsinh

(2) Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, năng lực sư phạm thôngqua việc đánh giá các giờ thao giảng, dự giờ của GV và kếtquả học tập của HS

(3) Kiểm tra kết quả giáo dục: Kết quả đạt được về chấtlượng giáo dục qua các lớp được phân công, xếp loại hạnh

kiểm, học lực, bồi dưỡng HS giỏi, tỉ lệ được công nhận tốtnghiệp; Kết quả rèn luyện đạo đức, ý thức kỷ luật của HS.

(4) Kiểm tra việc thực hiện các mặt công tác khác: Ngàygiờ công, sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên

đề, bồi dưỡng HS giỏi, làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiếnkinh nghiệm…

(5) Kiểm tra giờ dạy trên lớp: Thông qua dự giờ, thămlớp, phân tích sư phạm, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểmgiờ dạy theo các tiêu chuẩn đã quy định; thông qua phỏng vấngiáo viên và học sinh, nhất là kết quả bài kiểm tra thi cử

(6) Kiểm tra theo kế hoạch thường kỳ hoặc đột xuất

b Quản lý đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quảhọc tập của học sinh

(1) Đánh giá kết quả học tập của HS là quá trình thu thập

và xử lý thông tin về trình độ, khả năng thực hiện, kết quả họctập của học sinh; thấy được những tác động và nguyên nhâncủa tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định của

GV và cán bộ QL của nhà trường; giúp học sinh học tập ngàycàng tiến bộ hơn, nâng cao chất lượng học tập hơn

(2) Việc đánh giá kết quả học tập của HS một cách chínhxác, công khai, công bằng, khách quan là đòn bẩy xuyên suốtquá trình dạy học đưa chất lượng giáo dục đi lên một cách bềnvững Đổi mới công tác này, HT và Hội đồng sư phạm nhàtrường phải chuyển biến căn bản về tư duy đánh giá chấtlượng giáo dục, phải kiên quyết chống lại căn bệnh chạy theothành tích.

(3) Các trường có điều kiện nên thường xuyên cải tiếnviệc tổ chức kiểm tra đánh giá bằng phương pháp trắc nghiêmkhách quan vì có nhiều ưu thế so với phương pháp tự luận

(4) Giao cho GV chủ nhiệm, GV bộ môn kịp thời thôngbáo kết quả tới HS và gia đình HS

(5) Xử lý kết quả: Làm cơ sở cho việc đánh giá xếp loạicuối kỳ, cuối năm Việc phân loại HS chính xác giúp HT nhàtrường có kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi và xét học bổng cho

chuyên môn thống nhất nội dung các bài kiểm tra định kỳ theophân phối chương trình, thống nhất bài kiểm tra thường xuyêntheo tiến độ thời gian.

(7) Trường phải triển khai mạnh mẽ hoạt động tự học củahọc sinh HS phải thấy được tầm quan trọng của tự học Chỉđạo giáo viên chủ nhiệm triển khai quản lý hoạt động học và

tự học của học sinh trong buổi họp phụ huynh đầu năm Từ đóphụ huynh học sinh nhận thức được trách nhiệm của mìnhtrong việc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục họcsinh, tạo điều kiện cho các em tự học

- Điều kiện thực hiện

Cần thống nhất quy trình và quán triệt quy trình đó chomọi đối tượng tham gia dạy học nói riêng và đào tạo nóichung Cần quản lý quy trình chặt chẽ và thưởng phạt kịp thời,công minh

- Tổ chức chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học môn hóa học theo hướng phát triển năng lực giải quyêt vấn đề của người học

- Mục tiêu

Phát huy vai trò chủ đạo của người thầy; tính tích cực,chủ động sáng tạo của HS trong việc tiếp nhận kiến thức mới.Vận dụng tri thức, giúp HS nhận thức các vấn đề đa dạng phứctạp của cuộc sống, có kỹ năng thực hành Tạo cho HS có thóiquen tự học, tự nghiên cứu, có phương pháp tư duy khoa học,rèn luyện kỹ năng sống

- Nội dung và cách thức thực hiện

Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, đưa một sốnội dung giáo dục hướng nghiệp, giáo dục văn hóa dân tộc vàtri thức địa phương, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục phòngchống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống tội phạm và an toàngiao thông, các hoạt động ngoại khóa, tham quan, vào hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp

Thực hiện tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường;

sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả; bảo tồn thiên nhiên

và đa dạng sinh học trong một số môn học và hoạt động giáo

dục, tích hợp môn hóa học với các môn học khác như Ngữvăn, Địa lí, Giáo dục công dân, Vật lí, Sinh học và Công nghệ.

Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động giáo dụcbản sắc văn hóa dân tộc nên duy trì đều đặn với nhiều nộidung phong phú như: Tổ chức Hội khỏe phù đổng cấp trường,

tổ chức ngày tết dân tộc, hội thi học sinh các dân tộc thanhlịch, thi văn nghệ, thể dục thể thao, tìm hiểu văn hóa các dântộc, khu di tích lịch sử

- Điều kiện thực hiện

CBQL, GV nhận thức được tầm quan trọng của phươngpháp dạy học, các cấp quản lý quan tâm đến chất lượng giáodục, thường xuyên tổ chức các bồi dưỡng đổi mới phươngpháp dạy học

-Tăng cường quản lý nề nếp, kỷ cương trong dạy và học

- Mục tiêu

Từng bước đưa hoạt động giảng dạy của GV và hoạtđộng học tập của HS vào nề nếp, tạo một môi trường sư phạmngăn nắp, kỷ luật nhưng thân thiện, GV gương mẫu, HS tíchcực

- Nội dung và cách thức thực hiện

Một là, bên cạnh việc tổ chức dạy học, các trường trunghọc cơ sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh còn tổ chức cáchoạt động ngoài trường, ngoài lớp như lao động sản xuất, vănnghệ, thể dục thể thao, các sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm,tham quan du lịch; tổ chức các ngày lễ hội, Tết dân tộc gópphần phát triển toàn diện nhân cách học sinh Các hoạt độnggiáo dục văn hoá dân tộc góp phần nâng cao lòng tự hào dântộc cũng như ý thức bảo tồn và phát triển văn hoá các dân tộcthiểu số, khích lệ học sinh tinh thần học tập, tự hào về dân tộcmình, đồng thời tăng cường hiểu biết, tôn trọng và đoàn kếtvới các dân tộc anh em, góp phần quan trọng vào việc giáodục toàn diện cho học sinh

Hai là HT lập kế hoạch về xây dựng nề nếp nhà trường:(1) Tập hợp, nghiên cứu kỹ các văn bản quy định của BộGD-ĐT về QL dạy và học: Mục tiêu đào tạo trường THCS,điều lệ trường THCS, quy định về hồ sơ giảng dạy, quy định

về thi đua khen thưởng, điều kiện xét hoàn thành chươngtrình, các tiêu chí… Cụ thể hóa được các yêu cầu văn bản vàođơn vị mình, từ đó đề ra các yêu cầu thực hiện đối với cán bộGV

(2) Trên cơ sở các quy định chung, xây dựng các quyđịnh riêng với các tiêu chí cụ thể, phù hợp với đơn vị, chi tiết

để đánh giá thi đua cho chính xác, công bằng

(3) Các quy định riêng được đưa ra bàn bạc công khai, từ

đó thống nhất thực hiện

Ba là HT tổ chức cho GV, HS học tập, trao đổi rút kinhnghiệm việc thực hiện nề nếp năm học trước Các vấn đề tồntại, yếu kém, chưa thực hiện được cần được quán triệt và đề racác biện pháp khắc phục Các nội dung đã thực hiện tốt cầnđược tuyên dương, khen thưởng đồng thời nhân rộng phạm vi

áp dụng

Bốn là Thông báo rộng rãi các quy định, quy chế chuyênmôn tới toàn thể GV, cán bộ nhân viên trong nhà trường, nộiquy HS tới toàn HS Nêu rõ hình thức khen thưởng đối vớinhững cá nhân, tập thể thực hiện tốt, mức độ xử lý kỷ luật vớicác trường hợp vi phạm, không hoàn thành tốt nhiệm vụ

Năm là tổ chức cho GV đăng ký thi đua ngay từ đầu năm,

tổ chức giao chỉ tiêu chất lượng đầu năm, đăng ký chỉ tiêu chấtlượng cuối năm Tập thể HS đăng ký thành tích thi đua từngtháng, từng học kỳ

- Điều kiện thực hiện

HT nhà trường phải tạo ra bầu không khí thân thiện, cởi

mở, dân chủ phấn khởi, nhưng cũng phải đảm bảo tính nghiêmtúc trong tập thể sư phạm nhà trường và tập thể HS Tập thểnhà trường đoàn kết luôn có sự đồng thuận nhất trí cao giữacác tổ chức trong toàn trường, phát huy đựơc sức mạnh tập thểtrong việc chỉ đạo thực hiện nội quy, quy chế trường học

Phân công nhiệm vụ giám sát cho từng tổ chức trong nhàtrường

- Tăng cường quản lý, bổ sung CSVC, trang thiết bị dạy học, phục vụ cho hoạt động dạy học môn hóa học nói chung

và tự học của học sinh nói riêng

- Mục tiêu

Làm cho cán bộ QL và đội ngũ GV nhận thức được vaitrò quan trọng của thiết bị dạy học trong việcdạy học theohướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS làphương tiện nhận thức và trở thành bộ phận của PPDH, nhất là

sử dụng CNTT và có kế hoạch đầu tư CSVC của nhà trường

- Nội dung và cách thức thực hiện

CSVC&TBTH là một trong những thành tố cấu thành củaquá trình dạy học CSVC&TBTH là một điều kiện rất quantrọng để đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạyhọc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục CSVC&TBTH có vaitrò và tầm quan trọng như các thành tố nội dung, phươngpháp, hình thức tổ chức dạy học, lực lựợng giáo dục và môitrường giáo dục CSVC&TBTH chẳng những tạo điều kiện đisâu vào các đề tài nghiên cứu, mà còn cho phép trình bày cácvấn đề trừu tượng một cách sinh động, do khả năng sư phạm

to lớn hỗ trợ cho người học như: Tăng tốc độ truyền tải thôngtin, mà không làm giảm chất lượng thông tin, thực hiện cácphương pháp dạy học trực quan, thực nghiệm, tạo những

“vùng cộng tác” giữa người dạy và người học, tạo ra khả năngthực hành, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng làm việc, họctập, sự khéo léo chân tay, bồi dưỡng khả năng tự học, tự chiếmlĩnh tri thức, tạo ra sự hứng thú, lôi cuốn khi học, tiết kiệmthời gian trên lớp, cải tiến các hình thức lao động sư phạm,khả năng tổ chức một cách khoa học và điều khiển hoạt độngdạy học

(1) Chỉ đạo chặt chẽ việc khai thác và sử dụng có hiệuquả TBDH trong quá trình giảng dạy, học tập của giáo viên vàhọc sinh Thường xuyên kiểm tra đôn đốc, đánh giá hiệu quảviệc triển khai sử dụng TBDH của các tổ, khối chuyên môn vàcủa cán bộ, giáo viên trong năm học.

(2) Chỉ đạo giáo viên, học sinh sau khi dùng xong phải cótrách nhiệm lau chùi, vệ sinh, bảo dưỡng, bảo quản thiết bị,bảo đảm thiết bị sử dụng được lâu dài và giao trả cho cán bộquản lý thiết bị theo đúng quy định Đồng thời khuyến khíchgiáo viên, học sinh sửa chữa và có thể tự làm thêm một số đồdùng thiết bị dạy học còn thiếu, phục vụ cho việc nâng caochất lượng dạy và học

(4) Đầu tư cơ sở vật chất: Máy vi tính, nối mạng Internet,phòng học bộ môn Hóa học theo tiêu chuẩn của Bộ GD-ĐT,tăng cường các đầu sách, báo chí, các phương tiện học tập, thưviện trường học phải được sử dụng có hiệu quả và liên tục bổsung các tài liệu, cập nhật nhưng thông tin khoa học mới, giúpcho giáo viên có thêm nhiều kênh thông tin trong việc tiếpnhận, bổ sung kiến thức mới ngay trong chính môi trườngcông tác của họ