BIỆN PHÁP GIÁO dục lối SỐNG CHO HS TIỂU học dựa vào CỘNG ĐỒNG ở QUẬN KIẾN AN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

Sự kế thừa và phát triển cần được triển khaitheo hướng: đảm bảo tính liên tục trong quá trình tổ chức GDlối sống; phát huy tính tích cực của các lực lượng tham giagiáo dục lối sống cho H

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO HS TIỂU HỌC DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở QUẬN KIẾN AN, THÀNH PHỐ

HẢI PHÒNG

- Định hướng đề xuất biện pháp

- Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước Việt Nam

về giáo dục lối sống cho HS Tiểu học

Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung

ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT: "Đổi

mới căn bản, toàn diện nền GD Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc

tế, trong đó, đổi mới cơ chế QLGD, phát triển đội ngũ GV và CBQL GD là khâu then chốt" [14] và quan điểm của Nhà

nước về chiến lược GD phổ thông giai đoạn 2011-2020:

"Chất lượng GD toàn diện được nâng cao, đặc biệt chất

lượng GD văn hóa, đạo đức, KNS, pháp luật, ngoại ngữ, tin học" [4]

Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008, về việc

phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân

thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn

2008-2013 [15]

Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học bậc tiểu học của

Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT có nội dung quy định quản lí hoạtđộng GD lối sống và hoạt động GD ngoài giờ chính khóa

- Văn bản chỉ đạo của thành phố Hải Phòng, quận Kiến An

về giáo dục lối sống cho HS Tiểu học

Quyết định số 2541/QĐ-UBND ngày 09/11/2015 của

Ủy ban nhân dân thành phố về việc ban hành Kế hoạch thựchiện Chương trình hành động số 34-CTr/TU ngày04/02/2015 của Ban Thường vụ Thành ủy thực hiện Nghịquyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục

và đào tạo thành phố

Chương trình Hành động số 02 - CTr/QU ngày

16/10/2015 của Quận ủy Kiến An về việc thực hiện chươngtrình hành động số 34-CTr/TU ngày 04/2/2015 của BanThường vụ Thành ủy Hải Phòng

Báo cáo số: 25/BC-PGDĐT của Phòng Giáo dục và Đàotạo quận Kiến An ngày 25/8/2017 về đánh giá kết quả thựchiện nhiệm vụ năm học 2016 -2017 và phương hướng, nhiệm

khách quan của sự phát triển xã hội, dựa trên quan điểm đườnglối của Đảng và tư tưởng Hồ Chí Minh về GD&ĐT: GD là đểgiải phóng con người, tạo điều kiện để con người làm chủ bảnthân, phát triển tài năng phục vụ lợi ích chung của toàn xã hội,

vì mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ,

văn minh”, góp phần xóa đói, giảm nghèo, làm cho đất nước ta

ngày càng đàng hoàng hơn, to đẹp hơn

Kế thừa quan điểm chỉ đạo ở các đại hội trước, nhất làNghị quyết 29 của Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) về

GD&ĐT, Đại hội XII tiếp tục chủ trương “Đổi mới căn bản

và toàn diện GD&ĐT” Cụ thể:

Trước hết, phải kiên trì quan điểm coi“GD&ĐT là quốc

sách hàng đầu”, “Đầu tư cho GD là đầu tư phát triển”, đầu

tư cho GD phải được ưu tiên đi trước trong các chương trình,

kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội

Thứ hai, mục tiêu GD phải chuyển mạnh từ chủ yếu chú

trọng trang bị kiến thức (nâng cao dân trí) sang tập trung phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học (năng lực công dân).

Thứ ba, phát triển GD&ĐT trong thời kỳ hội nhập phải

phù hợp với quy luật phát triển khách quan Theo đó,

GD&ĐT phải quán triệt và thực hiện tốt các nguyên lí GD:

“Học đi đôi với hành, GD kết hợp với lao động sản xuất, lí

luận gắn với thực tiễn, GD nhà trường kết hợp với GD gia đình và GD xã hội”, nhằm khắc phục có hiệu quả hiện tượng

“thừa thầy, thiếu thợ”.

Thứ tư, tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố

cơ bản của GD&ĐT, từ chương trình, nội dung, PP,… đến

chính sách, cơ chế tài chính, nâng cao chất lượng, hiệu quảnghiên cứu, ứng dụng khoa học - công nghệ vào GD, quản líGD; việc đổi mới hướng mạnh vào phát triển toàn diện nănglực, phẩm chất người học, chuyển mạnh quá trình đào tạothành quá trình tự đào tạo, bồi dưỡng khát vọng học tập suốtđời cho người học; đảm bảo sản phẩm đào tạo đáp ứng tốtyêu cầu sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thời kỳ mới

- Tính mục tiêu

Mục tiêu giáo dục luôn định hướng cho mọi hoạt độnggiáo dục, định hướng việc xây dựng nội dung, lựa chọnphương pháp, lựa chọn hình thức giáo dục và kiểm tra, đánh

giá Mỗi cấp học, ngành học lại có mục tiêu riêng trên cơ sởđịnh hướng của mục tiêu chung.

Giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học dựa vàocộng đồng cũng nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục chungvừa có mục đích riêng Chính vì vậy, các biện pháp đềxuất phải nhằm vào việc vừa thực hiện mục tiêu riêngcủa hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống vừa nhằm mục đíchchung của giáo dục Có nghĩa là mọi hoạt động giáo dục đạođức, lối sống đều phải căn cứ vào mục tiêu giáo dục đểxây dựng nội dung, chương trình, lựa chọn phương pháp,xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá…

Giáo dục đạo đức lối sống phải trở thành một bộ phận,một nhiệm vụ thực hiện mục tiêu giáo dục Nói cách khác,mục tiêu giáo dục là kim chỉ nam định hướng cho mọi hoạtđộng giáo dục, trong đó có giáo dục đạo đức, lối sống.Đây là nguyên tắc quan trọng nhất chỉ đạo để tiến hành xâydựng các biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống

Mục đích của giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinhtiểu học dựa vào cộng đồng là nhằm tăng cường sức mạnhgiáo dục, bảo đảm sự thống nhất về mục tiêu, nội dung,

phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục, tránh sự chồngchéo, mâu thuẫn, triệt tiêu các tác động giáo dục.

- Tính thực tiễn

Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đề xuất phải đượctổng kết từ thực tiễn Nhà trường phải đổi mới tư duy, nhanhnhạy phát hiện các vấn đề nảy sinh của thực tế, từ đó đúc kếtthành các biện pháp có tính thực tiễn Khi xây dựng biệnpháp, cần chỉ ra ý nghĩa, nội dung và cách tiến hành công việcmột cách cụ thể Biện pháp phải phù hợp với điều kiện CSVC

và các nguồn lực khác của nhà trường và địa phương

- Tính kế thừa phát triển

Để nâng cao hiệu quả của công tác GD lối sống cho HStiểu học dựa vào công đồng, các biện pháp phải kế thừa, pháthuy những kinh nghiệm đã có trong mỗi nhà trường, gia đình

và cộng đồng Sự kế thừa và phát triển cần được triển khaitheo hướng: đảm bảo tính liên tục trong quá trình tổ chức GDlối sống; phát huy tính tích cực của các lực lượng tham giagiáo dục lối sống cho HS tiểu học, đảm bảo đầy đủ các chứcnăng, phù hợp với thực tế của nhà trường, địa phương và tâmsinh lí lứa tuổi HS tiểu học

- Tính khả thi

Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp đề xuất có khả năng

áp dụng vào thực tiễn một cách thuận lợi, trở thành hiện thực

và đem lại hiệu quả Các biện pháp phải được kiểm chứng,khảo nghiệm khách quan, có thể áp dụng rộng rãi và điềuchỉnh để ngày càng hoàn thiện

- Tính hiệu quả

Để đạt được điều này, các biện pháp phải đảm bảo tínhkhoa học, chính xác với các bước tiến hành cụ thể, dễ làm, dễhiểu, dễ vận dụng Các biện pháp đề xuất cần đảm đảo tínhkinh tế và hữu dụng Chúng dễ dàng triển khai và thực hiệntrong nhà trường, không vượt ra ngoài các điều kiện cụ thểcủa giáo viên và nhà trường hiện nay…

- Biện pháp giáo dục lối sống cho HS Tiểu học dựa vào cộng đồng ở quận Kiến, thành phố Hải Phòng

- Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho các LLXH về tầm quan trọng của giáo dục lối sống cho HS tiểu học và ý nghĩa của việc giáo dục lối sống cho HS tiểu học dựa vào cộng đồng

- Mục tiêu của biện pháp

Làm cho các LLGD, các tổ chức xã hội trên địa bàn và

HS nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng, sự cần thiết phải

GD lối sống cho HS tiểu học, từ đó có trách nhiệm thực hiệnnội dung GD này một cách hiệu quả

- Nội dung của biện pháp

Giúp các LLGD nhận thức được mục tiêu, ý nghĩa của

GD lối sống cho HS tiểu học Bên cạnh nhận thức chung, tùytheo nhiệm vụ, vai trò của mình, mỗi LLGD lại cần có nhậnthức riêng, sâu hơn về các khía cạnh khác nhau của GD lốisống Cụ thể:

* Nâng cao nhận thức cho GV về trách nhiệm GD lối

sống cho HS ( qua môn học, lồng ghép các môn học khác trênlớp, tổ chức đa dạng hóa các HĐTT, HĐGNGLL); qua thái độlao động tận tụy, phong cách, lối sống mẫu mực của nhà sưphạm để HS noi theo Việc nâng cao nhận thức cho GV cần cótính hệ thống, cập nhật liên tục từ các nội dung định hướngnhư Chủ trương, đường lối của Đảng, quy định của BộGD&ĐT, bối cảnh đổi mới GD lối sống cho HS ở Việt Nam

và thế giới cho đến các nội dung thời sự cụ thể tại địa phương,nhà trường

* Nâng cao nhận thức cho các LLGD trong nhà trường:

Xác định rõ GD lối sống là một nội dung GD toàn diện, cần

có môi trường, thời gian, sự đồng thuận giữa các LLGD CácLLGD phải nhận thức rõ vị trí, vai trò, trách nhiệm trong tậpthể sư phạm về công tác GD lối sống, có ý thức phối hợp vớicác LLGD khác nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS

Chi bộ Đảng có nhiệm vụ chỉ đạo, định hướng đườnglối Tổ chức Công đoàn chăm lo vật chất, tinh thần, động viêncán bộ, GV tích cực thực hiện nhiệm vụ GD lối sống thôngqua GD trên lớp và phối hợp tham gia HĐNGLL để GD lốisống cho HS Đoàn Thanh niên, Liên đội Thiếu niên là tổchức tiên phong, năng động, đi đầu trong tổ chức GD lối sốngcho HS

* Nâng cao nhận thức cho CMHS, giúp họ hiểu gia đình

có vai trò vô cùng quan trọng trong GD lối sống cho HS Đây

là cái nôi hình thành nhân cách đầu tiên cho HS trong hệthống giáo dục phổ thông GD lối sống trong nhà trường sẽ bịhạn chế, khuyết thiếu nếu không nhận được sự phối hợp, hỗtrợ, sự cộng hưởng của GD gia đình, trước hết của các bậclàm cha làm mẹ Nhà trường giới thiệu các nội dung giáo dụclối sống cần trang bị cho HS để CMHS kết hợp GD tại gia

đình; tuyên truyền cách thức phối hợp với CMHS trong GDlối sống thông qua HĐNGLL, hoạt động TNST, các buổi thảoluận, tọa đàm về những tình huống thực tế, những vấn đề cóliên quan đến GD lối sống cho HS.

* Nâng cao nhận thức cho HS: Hiệu trưởng quan tâm

chỉ đạo các LLGD thực hiện nhiệm vụ GD lối sống một cách

có hệ thống làm cho HS ý thức được GD mục tiêu, nội dung,

từ đó, các em có ý thức tự bồi dưỡng, rèn luyện, tự nguyệntham gia, thực hiện theo yêu cầu của nhà GD

* Nâng cao nhận thức cho các tổ chức chính trị xã hội:

Tuyên truyền, bồi dưỡng về vai trò của môi trường tự nhiên,

xã hội trong việc GD lối sống cho HS, cách thức phối hợpnhằm thu hút lực lượng này vào tổ chức các hoạt động cộngđồng nhằm GD lối sống cho HS

- Cách thức tiến hành

* Lập kế hoạch: Khảo sát thực trạng nhận thức của đội

ngũ GV, HS, CMHS, các cấp ủy Đảng, chính quyền, đoàn thể

về GD lối sống cho HS tiểu học Lập kế hoạch phổ biến, tuyêntruyền với nhiều hình thức, xây dựng khung thời gian và xácđịnh điều kiện thực hiện hiệu quả, phù hợp thực tế nhà trường

* Tổ chức thực hiện: Phân công bộ phận phụ trách công

tác tuyên truyền GD lối sống Tập huấn KN phổ biến tuyêntruyền về GD lối sống cho CBQL, GV và Tổng phụ trách Đội

Triển khai đầy đủ các văn bản chỉ đạo về GD lối sốngcủa ngành tới đội ngũ GV, HS trong nhà trường và các LLGD

Cụ thể:

Tổ chức cho các LLGD tham gia nghe báo cáo tình hìnhthời sự, chính trị trong và ngoài nước, tình hình địa phương đểgiúp các LLGD nắm rõ yêu cầu phát triển con người trong đổimới đất nước, và GD lối sống góp phần tạo nên những conngười phát triển toàn diện

Mời chuyên gia, tổ chức hội thảo, chuyên đề, tập huấn,nghe nói chuyện về tầm quan trọng của GD lối sống tráchnhiệm của CBQL, GV trong công tác này Thành phần kháchmời của các buổi hội thảo và các khóa tập huấn nên có đạidiện lãnh đạo các cấp, đại diện các LLXH, đại diện CMHS(tạo điều kiện cho 100% các LLGD được tập huấn)

Tuyên truyền về GD lối sống thông qua các cuộc vận

động và các phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt”, “Dân

chủ-Kỉ cương- Tình thương- Trách nhiệm”, “Mỗi thầy cô giáo là

một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo”, “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” của Bộ GD&ĐT.

Xây dựng môi trường GD tốt ở nhà trường và cộng đồng tạokhối đoàn kết, nhất trí cao trong GD HS

Phát động thi đua nhân các ngày lễ lớn trong năm Tổchức các buổi lễ chu đáo, trang trọng và ấn tượng để nhen lêntrong các em tình cảm gắn bó, yêu thương với trường, vớilớp, với gia đình, thầy cô và bạn bè

Tổ chức cho các thầy cô, HS và đại diện tổ chức đoànthể đi tham quan, giao lưu, học tập những tập thể, cá nhânđiển hình trong công tác GD lối sống ở các trường bạn trong

và ngoài thành phố

Tham mưu, phối hợp với Hội phụ nữ, Hội khuyến họccủa phường, của quận, trung tâm dân số tổ chức tọa đàm,trao đổi, hướng dẫn cách nuôi dạy con trong gia đình, hoặccách giải quyết những tình huống khó xử xảy ra giữa ngườilớn và trẻ em, hướng dẫn trẻ cách phòng chống xâm hại,phòng chống bạo lực gia đình, triển khai sâu rộng, thực chất

phong trào xây dựng “Gia đình văn hóa”.

Tuyên truyền để HS, CMHS hiểu vị trí vai trò, nội dungcủa GD lối sống trong hình thành và phát triển nhân cách toàndiện cho các em Qua họp CMHS hoặc gặp gỡ gia đình, GV

và CBQL trao đổi các nội dung thiết thực về GD lối sống, vềđặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS,… để gia đình phối hợp giáodục cho các em Thường xuyên liên hệ với CMHS bằng cáchgặp trực tiếp hoặc gián tiếp qua liên lạc điện tử, tiếp nhậnđánh giá từ CMHS về ý thức của các em trong quan hệ với giađình, hàng xóm, khu dân cư

Chủ động xây dựng trang web của trường với nội dung

GD lối sống phong phú, hấp dẫn, giới thiệu những liên kếthay để các LLGD tham khảo Trang bị tài liệu, tạp chí, sáchbáo phục vụ công tác GD lối sống, giới thiệu tài liệu đểCBQL, GV và Tổng phụ trách Đội tự nghiên cứu

* Kiểm tra, đánh giá : Thông qua kết quả đạt được của

HS về năng lực và phẩm chất, qua thực tế phối kết hợp côngviệc, qua trao đổi trực tiếp hiệu trưởng có thể đánh giá được

sự thay đổi nhận thức của các LLGD, từ đó có sự điều chỉnhcần thiết

- Điều kiện thực hiện biện pháp

- Các LLXH cần có hiểu biết về lí luận, thực tiễn GD lốisống cho HS trong bối cảnh hiện nay

- Nhà trường phải có kế hoạch tuyên truyền cụ thể Banhành văn bản tuyên truyền, hướng dẫn tổ chức thực hiện GDlối sống cho HS kịp thời, chi tiết, tranh thủ mọi thời gian,phương tiện để tuyên truyền

- Đầu tư kinh phí tổ chức hội nghị, tập huấn, in ấn, mua tàiliệu GD lối sống để hỗ trợ công tác tuyên truyền; bồi dưỡngnăng lực tuyên truyền GD lối sống cho các LLGD xã hội thamgia giáo dục lối sống cho HS

- Xác định rõ mục tiêu, lựa chọn nội dung giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học phù hợp với điều kiện của quận Kiến

An, thành phố Hải Phòng

- Mục tiêu

Hiện tại, GD đạo đức, lối sống cho HS tiểu học cóchương trình độc lập song mới có thời lượng 1 tiết/ tuần trongchương trình chính khóa Khối lượng giáo dục lối sống cầnhình thành cho HS tiểu học trong bối cảnh hiện nay là rất lớn

Vì vậy, xác định rõ mục tiêu, làm cho mục tiêu và nội dung

GD lối sống phù hợp tình hình địa bàn, phù hợp với từng lứatuổi HS là nhiệm vụ đầu tiên trước khi bắt tay vào thực hiện

GD lối sống cho các em

Đảm bảo sự đồng bộ giữa mục tiêu và nội dung Các nộidung GD lối sống phải giúp hoạt động GD đạt được mục tiêu

và để mục tiêu là cơ sở xác định các nội dung GD lối sống.Ngược lại, việc xác định nội dung phù hợp đặc điểm địa bàn,đặc điểm lứa tuổi là điều kiện để GD lối sống đạt được mụctiêu xác định

- Nội dung

Như phần đầu chương 2 đã đề cập, Kiến An là quận mớithành lập, diện tích nhỏ, cách khá xa trung tâm thành phố,điều kiện kinh tế và dân trí chưa cao An ninh chính trị ổnđịnh, người dân hiền hòa CMHS đã quan tâm đầu tư cho GD,song không có đầu tư lớn GD Kiến An chưa thể bứt phámạnh mà cần quan tâm đến chiều sâu, các hoạt động thiếtthực, phối hợp hợp lí việc dạy học- GD, đặc biệt GD lối sốngsao cho tạo hiệu quả bền vững Cần phát huy nội lực chấtlượng đội ngũ, nâng cao hiệu quả quản lí, tận dụng nguồn lựchiện có, xây dựng môi trường để GD lối sống cho HS đạt kết

quả bằng các hình thức phù hợp điều kiện kinh tế và dân tríđịa bàn:

- Tích hợp nội dung GD lối sống trong một số môn học

có tiềm năng: Đây là con đường cơ bản nhất mà hiện nay Bộ

GDĐT đang chỉ đạo và con đường này ít tốn kém, tận dụng được nguồn lực hiện có (nhân lực: GV nhà trường, vật lực: sách giáo khoa, đồ dùng dạy học…)

- Tổ chức lồng ghép vào các HĐTT: Đây cũng là con

đường thiết thực, ít tốn kém, tận dụng được nguồn lực GV chủ nhiệm và phương thức GD qua tập thể, bằng tập thể Tập thể lớp là nhóm nhỏ, có khả năng GD lối sống hiệu quả hơn nhóm lớn (toàn trường)

-Tổ chức lồng ghép HĐNGLL : Như đã nêu ở chương 2,

hình thức lồng ghép GD lối sống vào các HĐNGLL theo

hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tham quan

dã ngoại… là đạt hiệu quả cao nhất, vì nó tạo cơ hội để HS trải nghiệm, tương tác với xung quanh, tích lũy và rèn các năng lực và phẩm chất cần thiết trong xã hội hiện đại Song, các hoạt động này kinh phí rất lớn, cần tính kế hoạch cao và

sự tham gia của nhiều LLGD Do vậy, các nhà trường trên địabàn quận cần xây dựng kế hoạch từ đầu năm, lựa chọn một số

hoạt động TNST, tham quan dã ngoại phù hợp đối tượng, địa bàn, phù hợp kinh phí, vận động xã hội hóa GD, kêu gọi các LLGD tham gia, có thể liên kết các trường để tìm đơn vị tổ chức phù hợp Cụ thể, với địa bàn quận Kiến An, là quận đặc thù về thiên nhiên có cả núi, sông, hồ…; về địa lí hành chính

có nhiều cơ quan quân đội (Bộ tư lệnh Quân khu Ba…); về kinh tế có làng nghề thủ công, có nông nghiệp sinh thái,… là

cơ sở để tổ chức các HĐNGLL theo định hướng TNST PhòngGD& ĐT quận Kiến An đã quan tâm đến nội dung này, năm học 2015-2016 đã có kí giao ước với Sư đoàn phòng không

363 tổ chức các hoạt động trải nghiệm, GD truyền thống cho

qua liên kết đào tạo

Các hình thức GD lối sống cho HS trên, nhà trường trênđịa bàn cần tuyên truyền, triển khai khai từng bước hiệu quả

để tạo sự tin tưởng, đồng thuận trong CMHS và các lực lượng

xã hội, làm cơ sở cho triển khai các hoạt động diện rộng sắptới, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD

Mục tiêu GD lối sống phải được xây dựng trên cơ sở làm

rõ được yêu cầu của cuộc sống đối với HS tiểu học Trên cơ

sở xác định rõ đặc điểm tâm sinh lí HS tiểu học, đặc điểm địaphương, GD lối sống phù hợp lứa tuổi

Trên cơ sở hoàn thiện mục tiêu GD lối sống cho từngkhối lớp, xây dựng kế hoạch cụ thể về tổ chức, chỉ đạo triểnkhai, kiểm tra đánh giá

- Cách thức tiến hành

Việc hoàn thiện mục tiêu GD lối sống là vấn đề quantrọng của công tác quản lí GD lối sống cho HS nên cần phảitập hợp được trí tuệ của tập thể sư phạm Cụ thể:

- Tìm hiểu đặc điểm HS của trường, lớp mình, điều kiệnđịa phương (nhân lực, vật lực…) để xác định những nội dungcần GD Trước hết là những KN giúp các em sống, học tập và

sinh hoạt trong tập thể rồi đến KN tư duy, KN ra quyết định,giải quyết vấn đề

- Ban GD đạo đức, lối sống, xây dựng các chủ đề GD lốisống cho HS trong toàn năm học với từng khối lớp, lựa chọnhoạt động trải nghiệm sáng tạo trọng tâm sẽ tiến hành, đưa raHội nghị để thống nhất thực hiện

- Bồi dưỡng chuyên môn giúp đội ngũ GV nắm vững cácgiá trị sống, cần hình thành cho HS khối lớp mình dạy, có ýthức cập nhật các giáo dục lối sống mới, tích hợp hiệu quảvào các môn học, các tiết HĐTT cũng như các HĐNGLL.Chú trọng GD đạo đức, GD giá trị sống gắn với GDKNS cho

HS

- Điều kiện thực hiện

Ban giám hiệu nhà trường và các tổ trưởng chuyên mônphải nắm vững điều kiện địa phương, điều kiện của CMHStừng lớp; nắm vững mục tiêu GD tiểu học, mục tiêu môn học

và các hoạt động GD để xác định cụ thể mục tiêu GD lốisống; có thể điều chỉnh mục tiêu, nội dung linh hoạt theo thờiđiểm khi đối tượng, điều kiện địa phương, điều kiện lớp học

có biến động Đảm bảo tính hiệu quả và khả thi, tạo sự tin

tưởng, đồng thuận trong các lực lượng xã hội, làm cơ sở chotriển khai hoạt động GD lối sống lâu dài đáp ứng yêu cầu đổi

- Nội dung:

* GD lối sống cho HS thông qua môn học chính khóa

và tích hợp trong các môn học, các hoạt động GD khác:

GD đạo đức lối sống cho HS trong các môn văn hóa cơbản như Đạo đức, GD lối sống và qua tích hợp trong các mônhọc khác như: Tự nhiên và Xã hội, Tiếng Việt,… theo đúngđặc thù môn học Sử dụng các PPGD lối sống theo hướng lấy

HS làm trung tâm, tích cực hóa hoạt động học của HS, hìnhthành các quy tắc, hành vi đạo đức Hiện nay, theo quy định

của Bộ GD&ĐT, đây vẫn là con đường cơ bản nhất để GD lốisống cho HS tiểu học.

* GD lối sống cho HS thông qua các HĐNGLL:

GD lối sống thông qua HĐNGLL đảm bảo thống nhất vềnội dung, chương trình, thời gian hoạt động trong toàn trường,phát huy được sự tham gia của các LLGD, đạt hiệu quả thiếtthực với HS

Bên cạnh nội dung triển khai chương trình “Rèn luyện đội viên” và “Dự bị đội viên” với 13 chuyên hiệu Đội (Nghi thức

Ðội viên, thông tin – liên lạc, nghệ sĩ nhỏ, thầy thuốc nhỏ tuổi,

an toàn giao thông, khéo tay, hay làm, vận động viên nhỏ tuổi, nhà sinh học nhỏ tuổi, chăm học, nhà sử học nhỏ tuổi, hữu nghị quốc tế, kĩ năng trại, thiếu nhi bảo vệ an toàn đường sắt) và

chương trình Sinh hoạt Sao Nhi đồng, nhà trường tiến hành tổchức HĐNGLL xoay quanh trục chủ điểm hàng tháng, theođịnh hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Trải nghiệm sáng tạo là hoạt động bước đầu đang triển

khai thử nghiệm tại trường phổ thông nhằm đáp ứng đổi mới

GD Hoạt động trải nghiệm tạo điều kiện cho HS tham gia cáchoạt động thực tiễn, định hướng cho các em cách quan sát, suynghĩ, khuyến khích nghiên cứu, tìm giải pháp mới, sáng tạo trên

cơ sở kiến thức đã học trong nhà trường và những gì đã trải quatrong thực tiễn cuộc sống, từ đó hình thành ý thức, phẩm chất

và năng lực cho HS Nội dung GD của hoạt động cần thiết thực

và gần gũi với cuộc sống thực tế Hoạt động trải nghiệm có thể

tổ chức theo các quy mô khác nhau như: theo nhóm, theo lớp,theo khối lớp, theo trường hoặc liên trường Tuy nhiên, tổ chứctheo quy mô nhóm và quy mô lớp có ưu thế hơn như: đơn giản,không tốn kém, mất ít thời gian, HS tham gia được nhiều hơn

và có nhiều khả năng hình thành, phát triển các năng lực cho

HS hơn Hoạt động này có khả năng thu hút sự tham gia, phốihợp, liên kết nhiều LLGD trong và ngoài nhà trường

Có thể kể ra một số hình thức hoạt động trải nghiệm cho

HS tiểu học như sau:

- Hình thức có tính khám phá: thực địa, thực tế, tham

quan, dã ngoại, cắm trại, trò chơi lớn (Tham quan các danhlam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; các công trình côngcộng, nhà máy, xí nghiệp; các cơ sở sản xuất, làng nghề; việnbảo tàng ; dã ngoại theo các chủ đề học tập, theo các hoạtđộng nhân đạo…)

- Hình thức có tính triển khai tham gia lâu dài : dự án

nghiên cứu khoa học, sáng tạo khoa học kĩ thuật, hội thảo, câu

lạc bộ Các CLB có thể là CLB Sao đỏ, phát thanh măng

non; CLB sở thích: CLB học thuật (tin học, tiếng Anh, toánhọc TNST Pomath ); CLB thể dục thể thao, võ thuật (võ thểdục, cờ vua, erobic ); CLB văn hóa nghệ thuật, khéo tay kĩthuật; CLB hoạt động thực tế (chăm sóc cây trồng, vật nuôi,chăm sóc di tích lịch sử); CLB trò chơi dân gian…

- Hình thức các hội thi, cuộc thi: thi viết, vẽ, hội thi

học tập, thi tìm hiểu, đố vui, giải ô chữ, thi tiểu phẩm, thiết kếthời trang, thi học sinh thanh lịch, thi kể chuyện, sáng tác bàihát, chụp ảnh, thuyết trình, tạo video clip, theo chủ đề

- Hình thức có tính trình diễn, thể nghiệm: giao lưu, sân

khấu hóa, tổ chức trò chơi, tổ chức sự kiện (lễ khai trường, đón

trẻ vào lớp 1, lễ ra trường, lễ kỉ niệm, …; các buổi triển lãm, hộidiễn nghệ thuật; hội khỏe Phù Đổng, thi đấu giao hữu; hoạtđộng tìm hiểu di sản văn hóa, phong tục tập quán; chuyến đikhám phá đất nước,…)

- Hình thức có tính cống hiến xã hội: thực hành lao

động việc nhà, việc trường, lao động công ích (quét dọn vệ

sinh lớp học, sân trường, quét dọn lăng liệt sĩ ), tổ chức sựkiện, hoạt động chiến dịch (chiến dịch giờ trái đất; chiến dịchlàm sạch môi trường xung quanh trường học; chiến dịch ứngphó với biến đổi khí hậu; chiến dịch rừng ngập mặn; ) , hoạtđộng nhân đạo – hoạt động tình nguyện vì xã hội (mua tăm treủng hộ Hội người mù, tặng quà Tết cho các bạn học sinh có

hoàn cảnh khó khăn, tổ chức nuôi lợn “Siêu trọng” Những

đồng tiền lẻ vì nghĩa tình lớn, chung tay ủng hộ nạn nhân chất

độc da cam đi-ô- xin , quyên góp cho chương trình “Trái tim

cho em”; quyên góp đồ dùng học tập cho các bạn học sinh

vùng cao; tổ chức trung thu cho các em trại trẻ mồ côi …)

* GD lối sống thông qua các chương trình liên kết, các

dự án hợp tác:

Liên kết với các trung tâm GDKNS đã được cấp phép

để thực hiện các khóa học KNS; với Trung tâm Thể dục thểthao, Quận đoàn, Nhà thiếu nhi để dạy các KN thiết yếu cho

HS như KN bơi lội, phòng chống bạo lực, xâm hại, hoặc pháttriển năng khiếu hát, múa, võ thuật, hùng biện… trong dịp hè

- Cách thực hiện:

* GD lối sống cho HS thông qua môn học chính khóa

và tích hợp trong các môn học, các hoạt động GD khác:

- Đối với ban giám hiệu:

Chỉ đạo giảng dạy chính khóa và tích hợp GD lối sốngthông qua nội dung đặc thù môn học, nội dung từng bài học, quađổi mới PP, kĩ thuật dạy học

Chỉ đạo đội ngũ GV tiểu học sử dụng trang bị máy tính,máy chiếu Projector, các phương tiện dạy học hiện đại đểtruyền tải những đoạn videoclip, âm thanh, hình ảnh sốngđộng, gây hứng thú cho HS trong quá trình học, giúp HSluyện tập thực hành nhiều hơn

Tiến hành dự giờ tiết dạy, các hoạt động GD để đánh giákết quả GD lối sống cho HS Lựa chọn các tiết điển hình để lênchuyên đề mẫu ở các khối lớp Nghiêm túc rút kinh nghiệm sauchuyên đề, triển khai đại trà trong nhà trường

Khảo sát khả năng lĩnh hội kiến thức về giáo dục lốisống cho HS thông qua giờ dạy, các hoạt động GD của GVnhằm kiểm chứng hiệu quả, điều chỉnh hoạt động GD

- Đối với Tổ chuyên môn, GV và các LLGD khác

trong nhà trường:

Các tổ chuyên môn tổ chức cho GV thảo luận để nắmvững đặc trưng, khả năng GD lối sống cho HS qua môn học.Các môn khoa học tự nhiên, giúp HS hiểu được bản chất vàcác quy luật của tự nhiên, từ đó hình thành được thế giới quankhoa học Các môn khoa học xã hội giúp HS hiểu các quy luậtphát triển của xã hội, về đời sống và lao động của conngười, hình thành nhân sinh quan đúng đắn

GV xác định được mục tiêu GD lối sống ngay từ đầutrong quá trình soạn giáo án, chủ động thực hiện mục tiêu GDlối sống cho HS trong bài giảng và các hoạt động GD linhhoạt, tự nhiên, hiệu quả

Chuẩn bị các PP dạy học tích cực và các tình huống sửdụng trong bài dạy, đồ dùng phù hợp để phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của HS, tạo dựng cho HS sự tự tin

GV cần tạo không khí học tập sôi nổi, thoải mái, cuốn hút; tạotình huống hấp dẫn; biết đặt câu hỏi kích thích HS

* GD lối sống cho HS tiểu học qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:

HĐNGLL là rất phong phú Việc xây dựng kế hoạch, bốtrí phân công, phối hợp lực lượng, chỉ đạo phân bổ nguồn lựccho các hoạt động này là rất cần thiết

Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động:

+ Khả năng của đội ngũ GV và các LLGD trong-ngoàinhà trường

+ Hoàn cảnh, đặc điểm của HS, của địa phương

+ Các điều kiện về CSVC, trang thiết bị của nhà trường

- Yêu cầu khi lập kế hoạch:

+ Phân bố hoạt động đều đặn, cân đối từ đầu năm học tớihè

+ Quy định hoạt động chung, hoạt động riêng của từngkhối lớp.

+ Có lịch hoạt động hàng tuần, tháng, học kỳ

+ Tận dụng mọi điều kiện, thời gian, sắp xếp các hoạtđộng khác trong nhà trường (Đoàn, Đội) đạt hiệu quả caonhất; kết hợp các nội dung và hình thức hoạt động tránhchồng chéo, mất thời gian

+ Cần chú trọng duy trì các nề nếp:

Hàng ngày: vệ sinh, trật tự, thể dục, phát thanh…

Hàng tuần: chào cờ, SH lớp, sinh hoạt CLB…

Hàng tháng: SH chủ điểm, công tác xã hội…

Học kỳ: Sơ kết thi đua, thể dục thể thao, hội diễn văn nghệ,hoạt động TNST…

Tổ chức, chỉ đạo lực lượng hoạt động:

- Phân công cán bộ quản lí HĐNGLL Phân công rõngười, rõ việc, thông suốt (rõ nội dung, thời điểm, lực lượng,nguồn lực…)

- Phân công các tiểu ban đảm nhận các mảng hoạt độngchính xuyên suốt năm học (tiểu ban hoạt động khoa học, vănnghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội) Các tiểu ban làchuyên gia tư vấn nội dung, xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉđạo, kiểm tra đánh giá mảng hoạt động mình phụ trách.

- Phân công LLGD trong các hoạt động chuyên đề đảmbảo cơ cấu, nguồn lực triển khai

Kiểm tra hoạt động:

Rà soát, đánh giá định kì, đột xuất các mặt hoạt động,phản hồi, khen thưởng kịp thời để điều chỉnh, động viên

* GDKNS thông qua các chương trình liên kết, các dự

án hợp tác:

Nhà trường khai thác trên các kênh thông tin, qua ngànhdọc, qua các đơn vị chức năng để tìm hiểu, lựa chọn chươngtrình liên kết, dự án hợp tác, đảm bảo tính pháp lí, nội dung,hiệu quả phối hợp, đảm bảo tính cạnh tranh, hợp tác giữa cácđơn vị này với LLGD trong nhà trường, phát huy hiệu quảcông tác GDKNS cho HS

- Điều kiện thực hiện

Với đặc thù đa dạng, linh hoạt như vậy, để phối hợp hiệuquả các hình thức tổ chức GD lối sống cho HS, cần lưu ý cácnội dung sau:

* Bảo đảm tính kế hoạch:

Nhà trường xây dựng kế hoạch chung và kế hoạch cụ thểcho từng tổ chức, từng bộ phận, lựa chọn nội dung và hình thứcHĐNGLL theo nguyên tắc:

- Về nội dung:

+ Phải gắn liền với nhiệm vụ năm học, yêu cầu GD

+ Phù hợp với tình hình phát triển của địa phương, điềukiện kinh tế (CSVC trường lớp, địa bàn dân cư, kinh phí, tácđộng từ các LLGD ngoài trường …)

+ Phù hợp với đặc điểm của HS (lứa tuổi, trình độ nhậnthức, giới tính, sức khoẻ…) với nhu cầu, hứng thú, xu hướngphát triển của trẻ

+ Đảm bảo tính tích cực, độc lập, sáng tạo của trẻ

- Về hình thức: phải phong phú, thu hút, thường xuyênđổi mới, tránh gây căng thẳng cho HS Việc đa dạng hóa hình

thức tổ chức GD lối sống cần được xem xét cân đối với cáchoạt động khác (nhất là hoạt động học tập): Không coi nhẹcũng như không quan trọng hóa quá mức vai trò củaHĐNGLL Coi nhẹ HĐNGLL sẽ dẫn đến buông lỏng, quantrọng hóa quá mức sẽ dẫn đến bệnh phô trương hình thức.

* Bảo đảm tính tổ chức:

- Có sự phân công hợp lí, phù hợp năng lực sở trườngcủa người dưới quyền, đồng thời tạo điều kiện về thời gian,tài liệu, tài chính, CSVC cho họ để hoàn thành công việc

- Các tổ chức và cá nhân phải nắm chắc tình hình, đặc

đang đảm nhiệm

- Phối hợp đồng bộ các LLGD trong- ngoài nhà trường

* Bảo đảm hiệu quả:

- Tổ chức số lượng hoạt động vừa phải, tăng cường tổchức hoạt động quy mô lớp học, quy mô nhóm nhỏ, đưa hoạtđộng vào chiều sâu, còn quy mô cấp trường và liên trườngnên ít hơn, cần cân nhắc lựa chọn và ưu tiên cho những chủ đề

và mục tiêu GD lớn, có tính phổ quát như các vấn đề xã hội

như an toàn giao thông, phòng tránh xâm hại, bạo lực họcđường - gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên,

- Tăng cường hiệu quả và sự tham gia của HS: Xây dựngtập thể HS tự quản, giúp HS tự GD Bồi dưỡng năng lực tựquản lần lượt từ các khâu: đề xuất ý tưởng;

thiết kế họat động; tổ chức thi công; rút kinh nghiệm

* Bảo đảm kết quả đánh giá:

Khi đánh giá hoạt động, quan trọng nhất là quan sát,

nhận xét, góp ý và đánh giá ngay trong quá trình hoạt động thực tiễn của HS, dựa trên các biểu hiện cụ thể về phương

thức chứ không chỉ dựa vào kết quả hoạt động; coi trọng nhậnxét quá trình; chú trọng cá tính, sáng tạo riêng của HS KhiTNST đã được đưa vào chương trình như một hoạt độngchính thức thì cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá riêng đối vớikết quả đầu ra của hoạt động này

- Phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong việc giáo dục lối sống cho học sinh

- Mục tiêu

Xây dựng và hoàn thiện cơ chế phối hợp giữa

GĐ-NT-XH, một mặt tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các LLGD,mặt khác tạo ra sự thống nhất, liên tục trong quá trình GD vềthời gian, không gian, tạo môi trường GD lành mạnh hướng trẻđến những hành vi, chuẩn mực đạo đức được xã hội thừa nhận.

-Nội dung

Phát huy vai trò chủ đạo định hướng của GD nhà trường:thành lập Ban GD đạo đức, lối sống trong nhà trường, phâncông nhiệm vụ cho các thành viên Ban GD đạo đức, lối sốngtrong nhà trường có trách nhiệm tư vấn, xây dựng, triển khai

kế hoạch, chỉ đạo kiểm tra, giám sát mọi hoạt động GD lốisống trong nhà trường, phối hợp với các LLGD ngoài nhàtrường

Xây dựng và hoàn thiện cơ chế quản lí phối hợp giữanhà trường, gia đình và xã hội để GD lối sống cho HS

- Cách tiến hành:

* Phát huy vai trò chủ đạo định hướng của GD nhà trường:

- Thành lập, phân công nhiệm vụ cho các thành viên

trong Ban GD đạo đức, lối sống:

+ Hiệu trưởng phụ trách chung, công tác phối hợp GĐ-XH phạm vi ngoài nhà trường.

NT-+ Phó hiệu trưởng quản lí trực tiếp hoạt động GD lối sống,công tác phối hợp các tổ chức trong phạm vi nhà trường

+ Các tổ trưởng chuyên môn: chỉ đạo, kiểm tra giám sátviệc thực hiện dạy học chính khóa và tích hợp nội dung GDlối sống, việc đa dạng hóa các HĐTT, tổ chức HĐNGLL tại tổkhối…

+ GV tổng phụ trách Đội: chịu trách nhiệm xây dựng vàquản lí nề nếp, theo dõi thi đua HS, tổ chức các HĐNGLLtrong phạm vi toàn trường, xây dựng kế hoạch hoạt động trảinghiệm, tư vấn hỗ trợ các tổ khối, GV trong các HĐTT,HĐNGLL, phối hợp Đội Thiếu niên, Đoàn Thanh niên trongcông tác GD lối sống cho HS

- Thành lập các tiểu ban GD lối sống thông quaHĐNGLL và phân công nhiệm vụ (tiểu ban hoạt động khoahọc, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội)

- Từng tháng, trong phiên họp hội đồng thường kỳ,từng bộ phận báo cáo việc thực hiện kế hoạch của mình để

có những điều chỉnh, bổ sung cần thiết

- Tùy thời điểm có các chuyên đề, thành lập, phân côngnhiệm vụ cho các thành viên trong ban chỉ đạo chuyên đề

* Xây dựng và hoàn thiện cơ chế quản lí phối hợp giữa GĐ-NT-XH để GD lối sống cho HS

- Cơ chế phối hợp giữa các tổ chức trong nhà trường: Phối hợp tổ chức Đoàn- Đội trong công tác GD lối sống:

Thành lập Tổ tư vấn tâm lí học đường trong trường học (thuộc Ban quản lí GD đạo đức, lối sống) để hướng dẫn, chia sẻ với

HS, với GV chủ nhiệm, làm cầu nối giao lưu giữa các lớp, các

tổ chức trong và ngoài nhà trường để đa dạng nội dung, hình thức GD lối sống cho HS tiểu học

- Cơ chế phối hợp giữa nhà trường với gia đình: Nhà

trường đóng vai trò chủ đạo của hoạt động phối hợp Sự phốihợp giữa nhà trường với gia đình HS có thể tổ chức theo cáccon đường và hình thức khác nhau như:

+ Tổ chức họp toàn thể CMHS, Họp Ban đại diện CMHS

định kì hoặc đột xuất, để thông qua các chủ trương lớn Cuộchọp toàn thể là dịp để GV chủ nhiệm động viên CMHS tíchcực tham gia các hoạt động GD, giúp họ tiếp cận với khoa học

GD gia đình, nắm được và từng bước vận dụng vào việc dạybảo HS Nội dung cuộc họp toàn thể cần được chuẩn bị kĩ từmục tiêu, nội dung, cách thức triển khai

+ Thăm gia đình HS: Qua việc thăm gia đình HS, GVchủ

nhiệm nắm điều kiện, hoàn cảnh sống, học tập của HS, tìnhhình GD lối sống cho HS tại gia đình để có PPGD thích hợp.Đến thăm nhà HS, trò chuyện với cha mẹ, người thân của HS,kịp thời giải quyết những phát sinh vướng mắc trong quá trình

GD, từ đó tạo dựng, củng cố niềm tin giữa nhà trường và giađình, nâng cao hiệu quả công tác phối hợp GD lối sống choHS

+ Mời CMHS đến trường: thông báo tình hình học tập và

tu dưỡng đạo đức của cá nhân HS để CMHS nắm được, mặtkhác hai bên cùng nhau bàn bạc, tìm tòi những biện pháp thíchhợp để GDHS có hiệu quả hơn Chỉ sử dụng hình thức này khithật cần thiết, đồng thời phải làm công tác tư tưởng để CMHShiểu đúng, đủ mục đích và ý nghĩa của việc phối hợp này MờiCMHS đến trường dự các HĐTT, trải nghiệm cùng các em Tùy

theo năng lực của CMHS, có thể khai thác, phối hợp với CMHStrong vai trò nhà tài trợ, cố vấn, thiết kế, tổ chức… các HĐTTphạm vi trường, khối, lớp, đặc biệt các hoạt động TNST.

+ Sử dụng sổ liên lạc, sổ liên lạc điện tử, thư điện tử

hoặc điện thoại giữa nhà trường và gia đình: Để áp dụng hình

thức này thì GVCN cần có kế hoạch định kỳ thông báo kếtquả học tập, GD, GDKNS của HS cho CMHS Cùng với việcthông báo kết quả, GV chủ nhiệm có nhận xét đánh giá toàndiện, phản ánh tiến bộ hay tồn tại của HS, kèm theo kiến nghịvới gia đình CMHS sau khi xem xét sổ liên lạc cần thông tinphản hồi lại cho GV chủ nhiệm, giúp cho quá trình phối hợp

GD của hai phía được điều chỉnh hợp lí, hiệu quả hơn

+ Nhà trường tổ chức phối hợp với gia đình HS thông

qua Ban đại diện CMHS để tuyên truyền những chủ trương,

phổ biến kế hoạch mà không có điều kiện tổ chức họp toànthể

- Cơ chế phối hợp giữa nhà trường với xã hội: Xây dựng

môi trường GD lành mạnh ở cộng đồng dân cư, tạo quá trình

GD thống nhất, liên tục về thời gian, không gian:

+ Trước tiên, nhà trường cần tích cực tuyên truyền nâng

cao nhận thức về tầm quan trọng, cách phối hợp GD lối sốngcho HS tiểu học với các tổ chức xã hội địa phương.

+ Tư vấn cho chính quyền địa phương xây dựng phongtrào gia đình văn hóa mới, có tiêu chí bắt buộc về GD con cái;cha mẹ, người lớn tuổi phải là tấm gương cho con trẻ noitheo

+ Phối hợp với Chi bộ Đảng, hội Khuyến học, các tổ dânphố tuyên truyền, động viên, định hướng để các hộ gia đìnhquan tâm đến việc học tập, GD lối sống cho con em mình,ngăn ngừa việc bỏ học của HS

+ Nhà trường liên kết với các lực lượng xã hội địaphương tổ chức hoạt động tập thể nhân các ngày lễ lớn trongcộng đồng dân cư, có sự tham gia của HS; tổ chức hoạt độngvăn hóa, thể dục, thể thao, các hoạt động kết nghĩa, đỡ đầu cho HS nơi cư trú vào các dịp nghỉ Lễ, nghỉ tết, nghỉ hè

+ Liên kết với Trung tâm Thể dục thể thao, Quận đoàn,Nhà thiếu nhi mở các lớp bồi dưỡng năng khiếu hè

+ Phối hợp với Trung tâm học tập cộng đồng phường tổchức các chuyên đề tuyên truyền GD kiến thức thông qua đó

cung cấp cho các em những hiểu biết về giới tính, pháp luật,nghĩa vụ trách nhiệm thi hành pháp luật của công dân

+ Nhà trường kiến nghị với cơ quan chức năng có thẩmquyền và chính quyền các địa phương kiểm soát các tụ điểm vuichơi không lành mạnh ở khu vực nhà trường đóng và trên cácđịa bàn dân cư để hạn chế các tác động tiêu cực của xã hội tớiHS

+ Tìm kiếm, khai thác tiềm năng nguồn lực (nhân lực,

vật lực, tài lực, trí lực, thông tin) trong địa bàn để phối hợp

GD lối sống cho HS, đặc biệt các hoạt động trải nghiệm Phốihợp với Hội Cựu chiến binh, Hội Nông dân, Hội Khuyếnhọc… động viên, tặng quà cho HS khó khăn dịp khai giảngnăm học, tết Nguyên đán để các em HS có đủ sách vở, quần