BIỆN PHÁP GIÁO dục HƯỚNG NGHIỆP CHO học SINH THPT dựa vào CỘNG ĐỒNG ở THÀNH PHỐ hải DƯƠNG, TỈNH hải DƯƠNG

Vì vậy, nguyên tắc này đòihỏi các biện pháp được đề xuất phải phù hợp, thực hiện mộtcách đồng bộ, đem lại hiệu quả thiết thực trong việc nâng caonhận thức của các cấp, các ngành, các tổ

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT

DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở

THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG,

TỈNH HẢI DƯƠNG

- Nguyên tắc đề xuất biện pháp

Các biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinhTHPT dựa vào cộng đồng ở thành phố Hải Dương, tỉnh HảiDương đưa ra phải đảm bảo các nguyên tắc cơ bản sau đây:

- Đảm bảo tính pháp lý

GDHN cho học sinh THPT là một hoạt động bắt buộctrong kế hoạch hoạt động của các trường THPT Tuy nhiên cáctrường muốn hoạt động có hiệu quả thì việc dựa vào cộngđồng là một yếu tố hết sức quan trọng và cần thiết Để hoạtđộng hướng nghiệp diễn ra tốt khi dựa vào cộng đồng phảiđảm bảo:

(i) sự đồng thuận và tạo điều kiện từ phía các cơ quanquản lý;

(ii) sự đồng thuận và tạo điều kiện của cha mẹ học sinh;(iii) không làm ảnh hưởng tới kế hoạch hoạt động củacộng đồng;

(iv) đảm bảo kế hoạch hoạt động của nhà trường;

(v) phải tuân thủ đầy đủ các qui định trong qui chếhoạt động của nhà trường.

- Đảm bảo tính thực tiễn

Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT là một hoạtđộng mang tính thực tiễn cao Tuy nhiên, để hoạt động đóđược hiệu quả thì cần thiết phải dựa vào cộng đồng trênnguyên tắc phải phù hợp với các đặc điểm kinh tế - xã hội củathành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương (như đã nêu ở đầuchương 2); phù hợp với thực tiễn hoạt động của các trườngĐại học, Cao đẳng, Trung cấp nghề và các trường THPT; phùhợp các doanh nghiệp, các cơ quan, Ban, Ngành, Đoàn thể;phù hợp trình độ và năng lực của cán bộ tham gia GDHN chohọc sinh THPT và đặc điểm, hoàn cảnh của học sinh THPTtrên địa bàn thành phố

Việc đề ra và thực hiện những biện pháp GDHN cho họcsinh THPT dựa vào cộng đồng trên địa bàn thành phố HảiDương đòi hỏi các nhà trường, các cơ quan, Ban, Ngành,Đoàn thể, các doanh nghiệp và các cán bộ chuyên trách phảihiểu sâu sắc, tính toán đầy đủ các điều kiện về con người, cơ

sở vật chất, ngân sách nhà nước và thời gian, từ đó đề ra các

biện pháp GDHN cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng trênđịa bàn thành phố Hải Dươngvừa có cơ sở khoa học, vừa đảmbảo phù hợp với thực tiễn, với quy luật và xu thế phát triểnchung.

- Đảm bảo tính khả thi

Để đảm bảo tính khả thi đòi hỏi sự nỗ lực, sự sáng tạokhông ngừng của các cán bộ chuyên trách, giúp cho việc ápdụng các biện pháp vào thực tiễn một cách thuận lợi, có hiệuquả thiết thực Các biện pháp được đề xuất cần phải dựa trên

cơ sở các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, phảiphù hợp với điều kiện, tình hình thực tế, phát huy các ưu điểm

đã có, khắc phục những hạn chế, tồn tại trong GDHN cho họcsinh THPT dựa vào cộng đồng

Tính khả thi đòi hỏi các biện pháp GDHN cho học sinhTHPT dựa vào cộng đồngtrên địa bàn thành phố Hải Dươngphải được xây dựng theo quy trình khoa học, phù hợp đốitượng, đảm bảo chính xác, phù hợp điều kiện thực tế ở địaphương để chắc chắn có thể thực hiện được và thực hiện thànhcông

- Đảm bảo tính hiệu quả

Xuất phát từ kết quả khảo sát và nghiên cứu thực trạngGDHN cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng trên địa bànthành phố Hải Dương cho thấy, công tác GDHN đó còn nhiềubất cập, hiệu quả còn chưa cao Vì vậy, nguyên tắc này đòihỏi các biện pháp được đề xuất phải phù hợp, thực hiện mộtcách đồng bộ, đem lại hiệu quả thiết thực trong việc nâng caonhận thức của các cấp, các ngành, các tổ chức, nhà trườngCMHS về GDHN cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng; đổimới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục nhằm nângcao chất lượng GDHN cho học sinh THPT dựa vào cộng đồngtrên địa bàn thành phố Hải Dương

- Đảm bảo tính kế thừa và phát triển

Các biện pháp cần được xây dựng trên cơ sở kế thừanhững điểm mạnh, khắc phục những điểm yếu của các biệnpháp đang thực hiện, tận dụng tối đa việc kết hợp giữa cácbiện pháp cũ đang áp dụng có hiệu quả với các biện pháp mới

có tính đột phá

- Một số biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng ở thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương

- Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên và cộng đồng (cha mẹ học sinh, Đoàn thanh niên, các khối trường chuyên nghiệp, doanh nghiệp, làng nghề và nhân dân) về sự cần thiết phải giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng

- Mục tiêu của biện pháp

Nhận thức là khâu đầu tiên và là tiền đề cho hành độngđúng Vì vậy trong GD hướng nghiệp cho học sinh, phải coiviệc nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho GV, cha

mẹ học sinh, của các lực lượng giáo dục trong cộng đồng về

sự cần thiết phải phối hợp GDHN cho học sinh THPT là điềukiện tiên quyết đầu tiên quyết định thành công của các biệnpháp khác trong GDHN cho học sinh

Mục tiêu của biện pháp là nhằm giúp cho các lực lượnggiáo dụccó liên quan nhận thức đầy đủ và đúng đắn về vai trò

và tầm quan trọng của hoạt động GDHN cũng như ý nghĩacủa GDHN cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng; tạo sự

chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức; hiểu rõ các nội dung,hình thức phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trongGDHN cho học sinh để việc tổ chức các hoạt động này trởthành một nhiệm vụ của các tổ chức xã hội, của nhà trường vàcủa cha mẹ học sinh.

- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

(i) Trước tiên, Ban giám hiệu nhà trường cần xác địnhvới bất kỳ nội dung giáo dục nào, trong đó có GDHN cho HSthì vai trò của nhà trường, của giáo viên và các tổ chức trongnhà trường phải là lực lượng nòng cốt, tiên phong và chủđộng trong phối hợp từ nhận thức đến hành động Do đó, đốitượng đầu tiên mà BGH hướng đến nhằm nâng cao nhận thứcphải là GV và các lực lượng có liên quan trong nhà trường.Cần tổ chức quán triệt kế hoạch và các văn bản của Bộ, Sở

có liên quan đến GDHN nói chung và GDHN dựa vào cộngđồng cho từng cán bộ, giáo viên, nhất là GV chủ nhiệm Đặcbiệt, tổ chức cho giáo viên học tập, trao đổi, chia sẻ những nộidung, cách thức GDHN cho HS để thấy rõ vai trò, vị trí, tráchnhiệm của mình và của nhà trường đối với việc GDHN chohọc sinh dựa vào cộng đồng thông qua các buổi họp hội đồng,sinh hoạt tổ chuyên môn Cần xác định rõ GDHN là hoạt

động giáo dục bắt buộc đối với học sinh THPT Nội dung củahoạt động này phải được đưa vào kế hoạch của nhà trườngcũng như của lớp trong nội và ngoại khoá, chương trình côngtác của các tổ chức đoàn thể chính trị, xã hội trong trường,cũng như trong công tác phối hợp với CMHS và các lựclượng giáo dục xã hội khác.

(ii) Tiếp theo, Ban giám hiệu nhà trường cần phối hợpvới các cấp ủy Đảng, chính quyền nơi trường đóng để thammưu về những lực lượng xã hội, các doanh nghiệp, cơ sở sảnxuất, làng nghề trên địa bàn có thể kết hợp với nhà trườngtrong GDHN cho học sinh THPT Trên cơ sở đó, nhà trườngvới sự chỉ đạo, vào cuộc của chính quyền địa phương phốihợp với nhau để thống nhất nhận thức về tầm quan trọng củacông tác phối hợp này cũng như coi sự phối hợp là nhiệm vụ,trách nhiệm của từng lực lượng xã hội, là công việc thườngxuyên, liên tục và lâu dài Cần xây dựng cơ chế phối hợp giữanhà trường với các lực lượng giáo dục trong xã hội nói chung

và tổ chức GDHN cho HS THPT nói riêng

(iii) Tổ chức các hoạt động tuyên truyền vận động đểnâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dụcvề các Nghịquyết của Đảng và Chính phủ liên quan đến đào tạo nguồn

nhân lực có chất lượng cao, tuyên truyền về nội dung, ý nghĩacủa GDHN cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng Tổ chứcphối hợp liên ngành trong việc thực hiện công tác tuyêntruyền thông theo kế hoạch đã xây dựng Việc tổ chức tuyêntruyền có thể thực hiện dưới nhiều hình thức khác nhau, như:

- Tổ chức các Hội nghị, các buổi nói chuyện chuyên đề

để làm cho các lực lượng cộng đồng và cha mẹ học sinh hiểu

về mục đích, yêu cầu, nội dung, ý nghĩa của GDHN cho họcsinh dựa vào cộng đồng cần tổ chức cho học sinh Từ các nộidung, ý nghĩa và yêu cầu của các hoạt động, chỉ rõ cách thức,điều kiện tổ chức, yêu cầu về các phương tiệnđể mọi ngườithấy được trách nhiệm của mình và những nội dung, hình thức

mà đơn vị của mình có thể hỗ trợ cho nhà trường

- Tổ chức trao đổi, nói chuyện, tọa đàm về xã hội hóagiáo dục và các hình thức, nội dung hoạt động có thể phối hợpgiữa nhà trường với cộng đồng trong tổ chức Cũng cần quántriệt các văn bản pháp quy, những chỉ thị nghị quyết trong cáchoạt động giáo dục và xã hội hóa giáo dục, nhằm làm cho mọithành viên trong nhà trường và cộng đồng đều nắm vữngnhững chủ trương, quy định về trách nhiệm phối hợp các lực

lượng giáo dục để thực hiện các nội dung và nguyên lý giáodục

(iv) Ban giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm cần tăng cườngtuyên truyền nâng cao nhận thức cho phụ huynh, học sinh vềtầm quan trọng cũng như các nội dung, cách thức phối hợp giữagia đình với nhà trường trong giáo dục hướng nghiệp cho HS.Nội dung tuyên truyền cần ngắn gọn, bổ ích, hấp dẫn mà manglại nhiều thông tin; giải đáp được các thắc mắc của phụ huynh

và học sinh Hình thức tuyên truyền phải đa dạng hóa: qua tàiliệu cho học sinh, phụ huynh nghiên cứu để tổ chức thảo luậntrên lớp trong giờ sinh hoạt, trong sinh hoạt ngoại khóa mời phụhuynh tham gia; qua tổ chức trò chơi, đóng vai, mô phỏng theochủ đề hướng nghiệp trong các giờ chào cờ mời đại diện phụhuynh dự, qua buổi tọa đàm với cha mẹ học sinh Đặc biệt cầnnâng cao nhận thức của cha mẹ học sinh về sự cần thiết phảigiáo dục hướng nghiệp cho học sinh dựa vào cộng đồng ngay từbuổi họp phụ huynh đầu tiên khi con bắt đầu vào THPT

(v) Ban giám hiệu chỉ đạo Công đoàn nhà trường, Đoànthanh niên có kế hoạch phối hợp cùng GVCN tổ chức cáchoạt động tuyên truyền về tầm quan trọng của các hoạt độnggiáo dục hướng nghiệp Các hoạt động đưa ra cần hấp dẫn,

thu hút đông đảo giáo viên, học sinh cùng tham gia, qua đógiúp các em nhận thức đúng đắn hơn về hoạt động giáo dụchướng nghiệp

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Để biện pháp nâng cao nhận thức được thực hiện có hiệuquả, thì điều kiện đầu tiên là chính BGH phải là người thấy rõ

sự cần thiết phải GDHN cho HS, sự cần thiết phải dựa vào cộngđồng trong GDHN Ngoài ra, BGH cũng phải hiểu rõ mục đích,nội dung cũng như cách thức GDHN cho HS như thế nào

Đội ngũ cán bộ, giáo viên đảm nhiệm công tác tuyêntruyền, giảng dạy phải có kiến thức về GDHN cho học sinh;hoạt động phối hợp các lực lượng xã hội trong cộng đồngtrong GDHN cho học sinh THPTvà các vấn đề có liên quan,

có năng lực và giàu lòng nhiệt tình

Xây dựng tốt mối quan hệ với các cấp ủy Đảng, Chínhquyền, CMHS và các doanh nghiệp, các cơ sở sản xuất… trênđịa bàn nơi trường đóng để từ đó mọi người sẵn sàng hợp táccũng như tạo cơ hội cho tổ chức các hoạt động GDHN chohọc sinh THPT tại cộng đồng

Cần đảm bảo nguồn kinh phí và hệ thống CSVC, trangthiết bị phục vụ cho GDHN

- Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp

- Mục tiêu của biện pháp

Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để họ có đủ thông tin, đủnăng lực và điều kiện thực hiện, từ đó họ tham mưu cho nhàtrường và cộng đồng được hoạt động GDHN cho học sinh tốthơn khi chỉ có bộ phận kiêm nhiệm Bộ phận này gọi là Banhướng nghiệp với chức năng là Tư vấn nghề và hướng nghiệpcho học sinh THPT Ban hướng nghiệp bao gồm đại diện Bangiám hiệu, giáo viên dạy Công nghệ, GVCN và cán bộ Đoàntrường

- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Do thực tế hiện nay các trường chưa có biên chế GV tưvấn chuyên nghiệp thì công tác bồi dưỡng đội ngũ tập trungvào các GV chủ nhiệm, GV bộ môn, GV bộ môn Công nghệ

…– những người có những hiểu biết về tâm lý giáo dục HS,

có năng lực giao tiếp cũng như phải am hiểu về nghề

nghiệp… Ngoài ra, nhà trường có thể thu hút thêm giáo viên

ở các trường TCCN và dạy nghề về dạy hướng nghiệp chohọc sinh cũng như vận động các nghệ nhân tham gia giảngdạy hướng nghiệp các ngành nghề truyền thống của địaphương và đất nước, các chủ doanh nghiệp, các cơ sở sảnxuất…

Nội dung chương trình bồi dưỡng phải chú trọng vàoviệc làm cho mọi người nhận thức rõ bản chất của hoạt độngnày, các nội dung hướng nghiệp, các yêu cầu cần phải đạtđược và cách thức tổ chức các con đường hướng nghiệp;những tri thức về thế giới nghề nghiệp, hệ thống đào tạo nghềtại các trường cao đẳng, đại học và các trường nghề… Làmcho họ hiểu rõ, hướng nghiệp không phải là nhiệm vụ củanhững người có trách nhiệm mà là nhiệm vụ chung của tất cảgiáo viên trong nhà trường

Chương trình bồi dưỡng phải dựa trên cơ sở chươngtrình hướng nghiệp của Bộ Giáo dục và Đào tạo, kết hợp vớicác chương trình giáo dục hướng nghiệp của các quốc gia tiêntiến trên thế giới và phải tham vấn ý kiến của các chuyên gia

về giáo dục hướng nghiệp Các nội dung bồi dưỡng về GDHNcho HS cần phải xây dựng thành các chủ đề và liên tục được

cập nhật cho sát với tình hình thực tiễn để trang bị cho GV.

Đó có thể là các chủ đề như: công tác hướng nghiệp và tư vấnnghề trong đổi mới giáo dục phổ thông; Nội dung, phươngpháp tư vấn hướng nghiệp cho HS; Tổ chức tư vấn hướngnghiệp cho HS; …

Phương thức bồi dưỡng phải được triển khai theo hướngphân hóa nội dung, đa dạng và linh hoạt về hình thức để saocho phù hợp với điều kiện làm việc của mỗi người trong cộngđồng

Việc bồi dưỡng có thể thực hiện qua các chương trìnhtập huấn của Bộ, Sở và qua các khóa học ngắn Ban hướngnghiệp của nhà trường tiếp tục bồi dưỡng cho các thành viêncòn lại của hội đồng Phía Cộng đồng cũng thành lập nhữngBan hướng nghiệp riêng để cùng nhà trường thực hiện tốtGDHN cho học sinh chuẩn bị tốt nghiệp THPT

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Các lực lượng giáo dục: Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Laođộng và Thương binh xã hội, nhà trường, cha mẹ học sinh,Đoàn thanh niên, các khối trường chuyên nghiệp, doanh

nghiệp, làng nghề và nhân dân sẵn sàng thành lập Ban hướngnghiệp chuyên trách.

Cần nguồn kinh phí để đào tạo, bồi dưỡng Ban hướngnghiệp

Có sự giám sát của các bên liên quan khi thực hiệnGDHN cho học sinh

- Biện pháp 3: Nhà trường cùng cộng đồng xây dựng

kế hoạch (mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức) và

tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng

- Mục tiêu của biện pháp

Để sự phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trongGDHN cho HS THPT ở TP Hải Dương đạt được hiệu quảcao thì điều quan trọng là phải tạo ra được sự đồng thuận,nhất trí vì mục đích chung của các bên cùng tham gia Chính

vì thế nhà trường phải chủ động cùng các lực lượng xã hộitrong cộng đồng có liên quan cùng nhau xây dựng kế hoạchGDHN cho HS

Xây dựng kế hoạch chung thống nhất, cụ thể cho từng

bộ phận nhà trường – gia đình – xã hội đảm bảo tính khả thi

và hoạt động có hiệu quả Các bộ phận xác định rõ mối quan

hệ đối tác, cùng chịu trách nhiệm trong tổ chức hoạt độngGDHN cho học sinh để từ đó tạo ra tính pháp lý cũng như sựthống nhất, đồng bộ từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chứcthực hiện kế hoạch GDHN cho HS giữa nhà trường với cộngđồng và tăng tính thực tế, đáp ứng yêu cầu của thị trường laođộng

Nhà trường cùng các tổ chức, đoàn thể trong cộng đồng

là những đơn vị có quyền hạn và trách nhiệm cùng xây dựng

kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra giám sát các hoạtđộng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh

- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường cần mờiBan chi hội CMHS, đại diện các đoàn thể và tổ chức xã hộicóliên quan ở các phường có trường THPT đóng trên địa bàn đến

họp bàn về nội dung và kế hoạch GDHN cho học sinh: Về

phía nhà trường có BGH nhà trường, đại diện Công Đoàn, đạidiện Đoàn thanh niên, Ban chi hội CMHS, Ban hướng nghiệp

Về phía chính quyền, đoàn thể địa phương có Phó chủ tịch phụtrách văn hóa – giáo dục Về phía các cơ sở sản xuất, đào tạo

có đại diện các doanh nghiệp trên địa bàn (công ty Cổ phầnMay II Hải Dương, công ty TNHH May Tinh Lợi khu CNNam Sách, công ty Sumidenso Việt Nam khu CN Đại An – TứMinh – Hải Dương, công ty TNHH Việt Nam ToyoDenso –khu CN Nam Sách, gốm Chu Đậu , có ban hướng nghiệp củacác trường chuyên nghiệp (ĐH Sao đỏ - Chí Linh, CĐ NghềHải Dương, ĐH Thành Đông ), Trung tâm du học: công ty

CP Giáo dục và Đào tạo Thái Dương – Bùi Thị Xuân – TP HảiDương, Công ty Cổ phần Quốc tế Tomko 46/116- NguyễnLương Bằng, TP Hải Dương…

Về phía nhà trường, Hiệu trưởng nhà trường:

- Báo cáo về tình hình chung của nhà trường

- Nêu kế hoạch cụ thể mục tiêu về kiến thức, kĩ năng,thái độ; phương pháp cần sử dụng cho nội dung đó; hình thức

tổ chức tại lớp hay sinh hoạt tập thể ở trường hay địa phương,tọa đàm hay trải nghiệm thực tế và chỉ rõ từng lực lượng trongcộng đồng tham gia ở nội dung nào, với hình thức cụ thể,

kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hiện như thế nào có hiệuquả cùng với nhà trường trong GDHN cho học sinh

- Nêu tầm quan trọng, ý nghĩa của giáo dục hướngnghiệp cho học sinh dựa vào Ban chi hội CMHS, chínhquyền, đoàn thể ở địa phương

Về phía đại diện chính quyền địa phương:

- Báo cáo về tình hình kinh tế - chính trị - xã hội của địaphương, đặc biệt là cơ cấu ngành nghề, các cơ sở sản xuất -kinh doanh và chủ trương phối hợp với nhà trường để giáodục học sinh

- Đóng góp, xây dựng ý kiến vào kế hoạch, cách tổ chứcGDHN mà nhà trường nêu ra

Tiếp theo là đại diện các cơ sở sản xuất, doanh nghiệp,các cơ sở đào tạo giới thiệu chung về đơn vị mình, nhu cầu

về nguồn nhân lực, cơ cấu ngành nghề cũng như những yêucầu của nghề nghiệp

Cuối cùng, Ban giám hiệu trình bày dự thảo về Kế hoạchGDHN cho học sinh trong đó chỉ rõ những nội dung phối hợpcũng như trách nhiệm của các tổ chức chính quyền, Đoàn thể,

doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, các trường chuyên nghiệp, TT

du học, của CMHS trong hoạt động GDHN và sau đó lạicùng nhau thảo luận để đi đến sự đồng thuận và kí cam kếtgiữa nhà trường với từng lực lượng cộng đồng

Dự thảo đề xuất nội dung và trách nhiệm của các lực lượng giáo dục và nhà trường trong GDHN cho học sinh THPT

- Chỉ đạo công tác phối hợp với nhàtrường trong hoạt động giáo dục hướngnghiệp cho học sinh THPT

2 HĐND - Ra nghị quyết về công tác phối hợp với

Cơ quan,

đơn vị tổ

chức

Đề xuất về nội dung và trách nhiệm

phường nhà trường trong hoạt động giáo dục

hướng nghiệp cho học sinh THPT vàgiám sát thực hiện

3 UBND

phường

- Phân công trách nhiệm cho các tổ chức

cơ quan , ban ngành trong thực hiệnnhiệm vụ phối hợp hành động cùng nhàtrường

- Lãnh đạo các hoạt động phối hợp củacác lực lượng xã hội thực hiện chủtrương, nghị quyết của Đảng uỷ phường

về giáo dục hướng nghiệp trên cơ sởtham mưu của phòng, ban chức năng,HĐGD phường, Hội Khuyến học

- Chỉ đạo tổ chức và kiểm tra các hoạtđộng giáo dục hướng nghiệp diễn ratrong và ngoài nhà trường

Cơ quan,

đơn vị tổ

chức

Đề xuất về nội dung và trách nhiệm

- Hỗ trợ về nguồn lực và tài lực chotrường THPT đóng trên địa bàn để hoạtđộng giáo dục hướng nghiệp cho họcsinh

- Chỉ đạo, ra nghị quyết, phân công tráchnhiệm cho từng bộ phận của nhà trường:Đoàn thanh niên, Công Đoàn, Hội cha

mẹ HS, Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viêndạy hướng nghiệp…

- Giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệmđịnh kì, thường xuyên

5 Các doanh - Cung cấp thông tin về thành tựu

Cơ quan,

đơn vị tổ

chức

Đề xuất về nội dung và trách nhiệm

của địa phương của đất nước và củanước ngoài

- Tổ chức hoạt động GDHN trên địa bàndân cư,

- Hỗ trợ, huy động đóng góp nguồn nhânlực, tài lực, vật lực

……

- Trên cơ sở kế hoạch đã được xây dựng với sự đồngthuận của các lực lượng cộng đồng có liên quan, nhà trườngcần đề xuất xây dựng Ban chỉ đạo giám sát thực hiện kế

hoạch Nhiệm vụ của ban này là phải chỉ đạo sự phối hợp thựchiện giữa nhà trường với cộng đồng trong GDHN cho HS, kịpthời phát hiện những vướng mắc, khó khăn để có biện pháptháo gỡ hay có sự điều chỉnh phù hợp Trong quá trình thựchiện, nên có sự tiếp xúc thường xuyên với các bên có liênquan cũng như tổ chức đánh giá theo từng giai đoạn, từnghoạt động đã tiến hành và từ đó rút kinh nghiệm cho hoạtđộng tiếp theo….

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Để biện pháp này thực hiện có hiệu quả, rất cần sự chỉđạo, tư vấn, hướng dẫn của các cơ quan cấp Sở Ví dụ như:

- Phòng Trung học phổ thông của Sở GD và ĐT: Chỉđạo, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá các môn nghề phổ thông,giáo dục hướng nghiệp, phân công người chuyên trách xuống

hỗ trợ các trường thực hiện giáo dục hướng nghiệp cho họcsinh THPT

- Sở Lao động và Thương binh xã hội: Hướng dẫn và tổchức thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng quản lý, chuyênmôn về giáo dục hướng nghiệp cho Ban hướng nghiệp củatrường và các lực lượng giáo dục của cộng đồng liên quan đến

GDHN Tổ chức các cuộc thi về GDHN cho cả CBQL và GV,

HS để nâng cao vai trò của GDHN

Ban hướng nghiệp của trường cùng Ban giám hiệu xâydựng từng nội dung hướng nghiệp cho từng tháng, từng khối,ngày và thời gian thực hiện

Sự đồng tâm hiệp lực của các tổ chức chính quyền vàcác tổ chức đoàn thể cũng như các cơ sở sản xuất, doanhnghiệp… trên địa bàn trong phối hợp với nhà trường thựchiện GDHN cho HS

- Biện pháp 4: Đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị

để học sinh trải nghiệm nghề, từ đó lựa chọn nghề phù hợp

- Mục tiêu của biện pháp

Biện pháp này được thực hiện nhằm giúp nhà trườngthực hiện có hiệu quả việc huy động nguồn kinh phí từ ngânsách của địa phương, từ sự đóng góp của các cơ quan, banngành, đoàn thể, các tổ chức xã hội, các doanh nghiệp và các

cá nhân, đảm bảo nguồn kinh phí, cung ứng các điều kiện cầnthiết để tổ chức các hoạt động GDHN, trong đó HS được trải

nghiệm nghề và từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả tối ưucủa công tác GDHN.

- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

- Khảo sát, đánh giá một cách toàn diện về nhu cầu kinhphí tiến hành các hoạt động GDHN cho học sinh THPT

+ Ban hướng nghiệp của nhà trường báo cáo với bangiám hiệu nhà trường, phòng Tài vụ về dự trù kinh phí đểphục vụ các hoạt động GDHN cho học sinh và kế hoạch huyđộng nguồn kinh phí từ nguồn ngân sách nhà nước, địaphương; từ các cơ quan, ban, ngành, đoàn thể, các doanhnghiệp ; nguồn kinh phí của nhà trường và cá nhân trong xãhội

+ Nội dung huy động các nguồn kinh phí cần phải đưavào Kế hoạch giáo dục hàng năm của nhà trường, trong đócần chỉ rõ tổng số kinh phí cần là bao nhiêu cho các hoạt độngnào ? ai phụ trách huy động các nguồn kinh phí và sử dụngcác nguồn kinh phí đó như thế nào ?

Trên cơ sở các kế hoạch chi tiết đã được lập, BGH nhàtrường cần mời đại diện các ban ngành, tổ chức đoàn thể, các

cơ sở sản xuất, doanh nghiệp tham quan nhà trường để mọingười hiểu rõ về nhà trường, giới thiệu về ý nghĩa, tầm quantrọng cũng như các nội dung và yêu cầu tổ chức các hoạt độngGDHN cho học sinh THPT của nhà trường Trên cơ sở đó kêugọi sự giúp đỡ của các ban ngành, các tổ chức đoàn thể, cácdoanh nghiệp, cơ sở sản xuất cả về nhân lực, vật lực và tàichính cho việc tổ chức các hoạt động GDHN cho HS

- Nhà trường cần chủ động phối hợp với chính quyền địaphương trong việc xây dựng quy chế huy động sự đóng gópcủa cộng đồng và quy chế bảo quản, khai thác, sử dụng cơ sởvật chất của cộng đồng cũng như nguồn tài chính huy độngđược Cũng cần có sự minh bạch, công khai các khoản, cácvật phẩm, cơ sở vật chất được các tổ chức, cá nhân đóng gópcho trường để mọi người cùng tham gia giám sát việc sử dụngcho mục đích giáo dục học sinh nói chung và GDHN nóiriêng

- Nhà trường cần thiết lập mối quan hệ hợp tác chặt chẽgiữa nhà trường với các cơ sở sản xuất, doanh nghiệp trên địabàn thành phố và các vùng phụ cận trong quá trình tổ chức,triển khai hoạt động GDHN cho học sinh Tận dụng được cơ

sở vật chất, điều kiện của các cơ sở sản xuất cho học sinh trải