BIỆN PHÁP PHỐI hợp các lực LƯỢNG xã hội TRONG GIÁO dục TRUYỀN THỐNG văn hóa dân tộc CHO học SINH TIỂU học tại THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG

Biện pháp phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dụctruyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu học cần phảiđảm bảo các nguyên tắc sau đây: - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tí

BIỆN PHÁP PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG VĂN HÓA DÂN TỘC CHO

HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG

- Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phối hợp các lực lượng xã hội trong GDTTVHDT cho HS tiểu học tại thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long

Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụthể nào đó Biện pháp phối hợp các lực lượng xã hội tronggiáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu học

là cách thức tiến hành, giải quyết vấn đề để đạt mục tiêu giáodục nhắm giữ gìn và phát huy các giá trị truyền thống vănhóa của dân tộc cho học sinh tiểu học trên cơ sở đảm bảo phùhợp với các yếu tố khách quan, góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục tại địa phương

Biện pháp phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dụctruyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu học cần phảiđảm bảo các nguyên tắc sau đây:

- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi

Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi chính

là những biện pháp đề ra phải đảm bảo phù hợp với điều kiệnthực tế của từng nhà trường, có khả năng áp dụng thành hiệnthực và đưa công tác phối hợp các lực lượng xã hội trong

giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu họcđạt được hiệu quả cao, bởi vì:

Tất cả những vấn đề nghiên cứu về mặt lý luận nóichung và vấn đề nghiên cứu phối hợp giáo dục truyền thốngvăn hóa dân tộc cho học sinh tiểu học nói riêng đã được các

tổ chức và các cá nhân nghiên cứu, đúc kết và áp dụng vàocác điều kiện, hoàn cảnh thực tế khác nhau Cho nên, khi ápdụng vào một trường tiểu học thì cần phải dựa trên nhữngphân tích chính xác, khoa học về điều kiện và tình hình thựctiễn như: Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên tại, học sinh tạicác trường, ban đại diện cha mẹ học sinh, đặc điểm của chínhquyền và các tổ chức đoàn thể địa phương, tình hình cơ sở vậtchất,…

Mặt khác, khi đưa ra các biện pháp phối hợp các lựclượng xã hội trong giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc chohọc sinh tiểu học tại thành phố Vĩnh Long phải có sự đồngthuận, nhất trí cao của các cấp quản lý, của giáo viên, các tổchức đoàn thể trong nhà trường, chính quyền và các tổ chứcđoàn thể địa phương, của gia đình, ban diện cha mẹ học sinh,toàn thể học sinh trong nhà trường để đảm bảo thực hiệnđược và mang lại hiệu quả cao Phải chú ý đến việc hướng

dẫn các hoạt động chủ đạo phù hợp với các đối tượng phốihợp.

- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

GDTTVHDT cho học sinh phổ thông nói chung và họcsinh trường tiểu học nói riêng là một vấn đề có tính truyềnthống, được các cấp quản lý, các nhà trường và các công trìnhnghiên cứu quan tâm từ lâu Trong quá trình nghiên cứu và tổchức thực hiện việc phối hợp các lực lượng trongGDTTVHDT cho học sinh tiểu học đã có nhiều giải phápđược đề xuất và vận dụng vào thực tiễn quản lý, và qua đó cónhững giải pháp thể hiện tính hiệu quả của nó Vì vậy, trongkhi nghiên cứu và đề xuất giải pháp mới cho việc phối hợpcác lực lượng trong GDTTVHDT cho học sinh tiểu học, tácgiả luận văn đã có kế thừa những giải pháp phối hợp các lựclượng trong GDTTVHDT cho học sinh đã được các tổ chức

và các cá nhân nghiên cứu trước đó và áp dụng nhằm điềuchỉnh và bổ sung sao cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh

cụ thể của các nhà trường để đảm bảo thực hiện hiệu quảcông tác GDTTVHDT cho học sinh tiểu học tại thành phốVĩnh Long

- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống

Tính đồng bộ yêu cầu các biện pháp phải được tiến hànhđồng thời, các biện pháp tác động vào xã hội phải được thực

hiện song song với các biện pháp tác động vào nhà trường.

Tính hệ thống đặt ra yêu cầu sử dụng các biện pháp trong mốiquan hệ gắn bó với nhau trong quá trình phối hợp các lựclượng xã hội nhằm vào mục tiêu duy trì hoạt động giáo dụcTTVHDT Vì vậy, các giải pháp đưa ra phải đồng bộ và có hệthống, phải tác động vào các yếu tố của quá trình phối hợpcác lược lượng xã hội để GDTTVHDT cho học sinh

Quá trình phối hợp các lực lượng xã hội nhằmGDTTVHDT cho học sinh chịu tác động của nhiều yếu tố,trong đó bao gồm các yếu tố chủ quan và khách quan Do đó,việc đưa ra các giải pháp nhằm phối hợp các lược lượng xãhội để GDTTVHDT cho học sinh phải có tính thống nhất, cótính khoa học và có hệ thống với mục đích phát huy tốtnhững mặt tích cực, hạn chế những mặt tiêu cực của các yếu

tố đó

Trong quá trình xây dựng các giải pháp phối hợp các lựclượng xã hội trong giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc chohọc sinh tiểu học tại thành phố Vĩnh Long thì hệ thống cácnguyên tắc nêu trên phải được quán triệt thực hiện một cáchnghiêm túc để có thể đạt được hiệu quả cao nhất khi đưa vàovận dụng trong thực tiễn.

- Các biện pháp phối hợp các lực lượng xã hội trong GDTTVHDT cho HS tiểu học tại thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long

- Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng trong hoạt động GDTTVHDT cho học sinh tiểu học

- Mục tiêu của biện pháp

Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng trong hoạtđộng giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểuhọc với mục tiêu đưa ra được những yêu cầu và giải pháp chocông tác phối hợp giữa các lực lượng tham gia công tácGDTTVHDT Đồng thời đảm bảo vừa có tính hợp lý, cụ thể

và vừa có tính khả thi, nhằm đáp ứng những định hướng vềnội dung và điều kiện hỗ trợ thực hiện kế hoạch tổ chức cáchoạt động GTTTVHDT cho học sinh trường tiểu học

Với mục đích phối hợp các lực lượng để tạo ra sự thốngnhất về mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục học sinhmột cách liên tục, toàn vẹn, phát huy vai trò chủ đạo của nhàtrường đối với việc giữ gìn và phát huy các truyền thống tốtđẹp của văn hóa dân tộc, đồng thời hạn chế những tác độngtiêu cực đến lối sống văn hóa của học sinh.

Dựa trên việc xây dựng kế hoạch phối hợp các lựclượng trong hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa dân tộccho học sinh tiểu học ngoài việc giúp nâng cao nhận thức,trách nhiệm của tham gia của các lực lượng thì nhà trườngcòn có thể huy động tối đa tiềm lực và sự đóng góp nguồn lựcvật chất, tài chính,…của các lực lượng xã hội quan tâm vàocông tác GDTTVHDT cho học sinh

- Nội dung và cách thức thực hiện

Kế hoạch phối hợp các lực lượng cần phải xác định

rõ mục tiêu, yêu cầu đạt, các nội dung hoạt động cần thực hiện của trường tiểu học, các điều kiện đảm bảo về nhân lực, vật lực, tài lực, có sự phân công rõ ràng trách nhiệm của lãnh đạo nhà trường, giáo viên, nhân viên, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng ngoài nhà trường cùng tham gia.

Trong đó chú ý đến điều kiện để thực hiện, đồng thời dự kiến kết quả đạt được.

Trên cơ sở kế hoạch của lãnh đạo trường đã xây dựng, các bộ phận chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể cho tổ chức, tập thể của mình triển khai thực hiện nghiêm túc kế hoạch Trong kế hoạch cần cụ thể chi tiết về phân công nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện và có

sự điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết Trong đó cần chú ý đến dự kiến thời gian tổ chức huy động lực lượng tham gia cho phù hợp với từng nội dung, chủ điểm, loại hình tổ chức.

Quan tâm đến nội dung xây dựng kế hoạch sử dụng cơ

sở vật chất, nguồn tài chính cho phù hợp Tăng cường côngtác xã hội hóa giáo dục, sự ủng hộ của các lực lượng ngoàinhà trường về vật chất và tinh thần

Khi xây dựng kế hoạch GDTTVHDT cần chú ý đến tổngthể của các hoạt động giáo dục khác trong cả năm học, tránhtrùng lặp hoặc dẫn đến có kế hoạch song không thực hiệnđược Kế hoạch được xây dựng tổng thể thực hiện xuyên suốt

cả năm học trong đó có cụ thể hóa theo từng thời điểm, trongquá trình triển khai thực hiện luôn cần có sự giám sát xem cócần điều chỉnh, bổ sung

Tiến hành khảo sát, thăm dò ý kiến của HS về cách thức

tổ chức, nội dung triển khai để có sự điều chỉnh, bổ sung kịpthời nếu cần

Song song đó cần tăng cường việc kiểm tra đánh giáhiệu quả thực hiện của các lực lượng giáo dục trong và ngoàinhà trường theo kế hoạch đã đề ra Có thể nói đây là bướcquan trọng bởi vì nếu bỏ qua bước kiểm tra đánh giá thì ngườiquản lý sẽ không nắm bắt được hiệu quả của kế hoạch đã vàđang triển khai Có thực hiện việc kiểm tra đánh giá mới giúpcho lãnh đạo nhà trường nhìn nhận được nguyên nhân củathành công cũng như hạn chế trong khi thực hiện từ đó giúpcho các bộ phận chủ động trong công việc của mình.

- Các điều kiện để thực hiện

Cần có các hệ thống văn bản chỉ đạo trong đổi mới vànâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học, đặc biệt làcác văn bản có liên quan đến công tác giáo dục TTVHDT chohọc sinh Đồng thời, có sự quan tâm chỉ đạo từ phía lãnh đạophòng giáo dục đào tạo, các cấp ủy Đảng, chính quyền vàđoàn thể địa phương

Cán bộ quản lý trường tiểu học phải nắm vững các vănbản chỉ đạo của các cấp có liên quan công tác giáo dụcTTVHDT và có khả năng giải thích cho giáo viên và các lực

lượng khác tham gia phối hợp để có cơ sở xây dựng kế hoạchđúng.

Các lượng lượng tham gia công tác phối hợpGDTTVHDT cho học sinh phải là những người nhiệt tình và

có tâm huyết với hoạt động Nhà trường cần có sự quan tâmchỉ đạo, phân công hợp lý các lực lượng tham gia hoạt độngGDTTVHDT cho HS, có kiểm tra đánh giá để có sự điềuchỉnh kịp thời để đảm bảo tính hợp lý và công khai của kếhoạch Phụ huynh học sinh, chính quyền và các tổ chức đoànthể các địa phương cần tích cực tham gia và ủng hộ hoạt độngGDTTVHDT

- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của hoạt động GDTTVHDT cho HS tiểu học

- Mục tiêu của biện pháp

Nhận thức có vai trò quyết định trong định hướng hànhđộng Vì vậy nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và toànthể giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các tổ chức cộngđồng là hết sức cần thiết, góp phần nâng cao kết quảGDTTVHDT cho học sinh hiện nay

Biện pháp này giúp cho cán bộ quản lý và toàn thể giáoviên, học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng cộng đồngnhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt độngGDTTVHDT cho HS góp phần thực hiện giáo dục nhân cách

toàn diện cho HS Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo

dục sẽ tạo ra sự thống nhất nội dung, mục tiêu và phươngpháp giáo dục học sinh Đồng thời phát huy được vai trò củanhà trường trong việc bảo tồn và phát huy các giáo trị truyềnthống văn hóa dân tộc, những niềm năng trong cộng đồngtham gia vào hoạt động GDTTVHDT cho học sinh

- Nội dung và cách thức thực hiện

Tuyên truyền thông qua mời dự hội thảo, hội nghị và tọađàm phổ biến kiến thức với các nội dung: Chủ trương, đườnglối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, các văn bản

về công tác giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc,hoạt động GDTTVHDT cho học sinh, các kỹ năng tuyêntruyền và tổ chức các hoạt động Qua hoạt động tuyên truyềnnày, nhà trường tổ chức cho các lực lượng giáo dục học tập,nghiên cứu và thảo luận thực hiện theo các văn bản có nộidung giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc và nhữngvăn bản hướng dẫn hoạt động GDTTVHDT

Tuyên truyền để các lực lượng giáo dục nhận thức được

vị trí và vai trò của hoạt động GDTTVHDT, cách thức tổchức nội dung và các hình thức phối hợp GDTTVHDT

Cung cấp tài liệu, tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng lý

luận, nghiệp vụ về GDTTVHDT cho các lực lượng tham gia.

Cử giáo viên tham gia tập huấn theo các chuyên đề do ngànhgiáo dục tổ chức để nâng cao năng lực chuyên môn, tạo điềukiện trao đổi, học tập lẫn nhau về kinh nghiệm tổ chức cáchoạt động GDTTVHDT cho HS

Cần tích cực tuyên truyền thông qua các buổi họp phụhuynh, trao đổi qua điện thoại Qua đó, nhà trường tuyêntruyền cho phụ huynh HS nắm bắt được về công tác dân tộc.Chú trọng kết hợp với phụ huynh HS để tuyên truyền, giáodục, động viên con em biết giữ gìn những nét đẹp của vănhóa dân tộc và kiên quyết loại bỏ những phong tục lạc hậu rakhỏi nếp sống, nếp suy nghĩ

Chủ động tuyên truyền sâu rộng và liên tục qua các cuộchọp hội đồng giáo dục, họp cha mẹ HS, ở địa phương xãphường về GDTTVHDT cho HS Cần đẩy mạnh và nâng caochất lượng của phong trào xây dựng gia đình văn hóa, giáo

dục nâng cao dân trí, thực hiện nghiêm túc các chủ trươngchính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước.

Tổ chức tốt các cuộc hội thảo, viết sáng kiến trong lựclượng giáo viên xung quanh công tác giáo dục TTVHDT chohọc sinh

- Các điều kiện để thực hiện

Định hướng đưa nội dung giáo dục TTVHDT vàochương trình giảng dạy bắt buộc trong các trường sư phạm đểđào tạo giáo viên

Đưa nội dung giáo dục TTVHDT vào các tiết học cụ thể

trong các trường tiểu học

Ban giám hiệu các trường cần có nhận thức được tầmquan trọng của công tác giáo dục TTVHDT cho học sinhtrong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường

Lãnh đạo ngành giáo dục có sự quan tâm đúng mức và

chỉ đạo sát sao các trường thực hiện tốt công tác phối hợp các

lực lượng giáo dục trong hoạt động giáo dục TTVHDT choHS

- Xác định đúng nội dung và hình thức phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động GDTTVHDT cho HS tiểu học nói riêng

- Mục tiêu của biện pháp

Các nội dung và hình thức phối hợp giữa nhà trường vớicác lực lượng trong hoạt động giáo dục truyền thống văn hóadân tộc cho học sinh tiểu học là nhằm thực hiện tốt và có hiệuquả việc phối hợp nội dung và hình thức trong giáo dục phẩmchất và năng lực cho học sinh, phối hợp nội dung và hìnhthức trong giáo dục pháp luật, phối hợp nội dung và hình thứctrong giáo dục kỹ năng sống, phối hợp nội dung và hình thứctrong giáo dục đạo đức, phối hợp nội dung và hình thức trongxây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, phối hợp nội dung

và hình thức trong công tác xã hội hóa giáo dục Qua đó gópphần nâng cao các điều kiện đảm bảo đối với hoạt độngGDTTVHDT cho học sinh, từ đó tiếp tục nâng cao chấtlượng và hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh của trườngtiểu học

- Nội dung và cách thức thực hiện

Phối hợp trong giáo dục phẩm chất và năng lực cho học sinh

Phối hợp trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức,

lối sống cho học sinh là để giáo dục cho các em lòng yêu

nước lý tưởng cộng sản, niềm tin đối với sự lãnh đạo của

Đảng, bản lĩnh chính trị; giáo dục ý thức chấp hành các chủ

trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhànước; giáo dục thái độ tích cực tham gia các hoạt động chínhtrị, xã hội, phân biệt đánh giá các sự kiện chính trị, xã hội,

nhận ra và phê phán những âm mưu thủ đoạn chính trị của

các thế lực thù địch Giáo dục lòng nhân ái, bao dung độlượng, biết trân trọng các giá trị đạo đức của dân tộc, xácđịnh trách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân tư cách, tác phongđúng đắn của người công dân; giáo dục các chuẩn mực đạođức trong các quan hệ xã hội, phê phán những hành vi khôngphù hợp với các chuẩn mực đạo đức; giáo dục hành vi đạođức, tác phong công nghiệp Giáo dục nhận thức, hành vi,thói quen của lối sống văn minh tiến bộ, phù hợp với truyềnthống dân tộc Việt Nam; giáo dục trách nhiệm của cá nhântrước tập thể và cộng đồng, biết ủng hộ, khuyến khích nhữngbiểu hiện của lối sống văn minh tiến bộ, phù hợp với văn hóa

dân tộc, biết phê phán những biểu hiện của lối sống lạc hậu,ích kỷ.

Phối hợp triển khai tốt Quyết định số 1501/QĐ-TTgngày 28/8/2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án

“Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thanh thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020”.

Phối hợp trong giáo dục hình thành năng lực cho họcsinh gồm kiến thức kĩ năng và kinh nghiệm Kiến thức kĩnăng tạo thành năng lực cho học sinh là do nhà trường cungcấp là chủ yếu Tuy nhiên, cũng cần có sự phối hợp của giađình và xã hội thì việc hình thành năng lực, nhất là năng lựcthực tiễn cho học sinh mới thuận lợi và vững chắc hơn

Phối hợp trong giáo dục pháp luật

Phối hợp trong giáo dục pháp luật cho học sinh giúp các

em có thái độ và hành động đúng đắn trong việc thực hiệncác quyền và nghĩa vụ của công dân, biết cách phòng chốngtội phạm và tránh xa tệ nạn xã hội; nâng cao ý thức và chấphành tốt quy định của pháp luật, hình thành nhân cách, thái

độ và hành động đúng mực, thể hiện trách nhiệm công dân

Việc giáo dục pháp luật cần được thực hiện bằng nhiềuhình thức và phương pháp khác nhau, có sự phối hợp chặt chẽgiữa nhà trường gia đình và xã hội; kết hợp giữa giáo dụclồng ghép, giáo dục chính khóa và các hoạt động ngoại khóa.Việc giáo dục pháp luật đòi hỏi không chỉ có giáo viên củatrường mà cần huy động sự tham gia của những người làmcông tác thi hành pháp luật, bảo vệ pháp luật, cá cơ quanthông tin đại chúng, các tổ chức đoàn thể ngoài nhà trườngcùng tham gia…

Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống

Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp chohọc sinh có thái độ và hành vi tích cực, có khả năng nhìnnhận vấn đề, giải quyết tình huống theo hướng tích cực, biếtthích nghi với từng hoàn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, cócách suy nghĩ, thái độ và hành vi tích cực trong cuộc sống;hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa giaotiếp hiệu quả với mọi người xung quanh

Kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biếnkiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lànhmạnh Việc giáo dục kỹ năng sống rất quan trọng, không chỉ

thực hiện trong nhà trường, qua các môn học chính khóa, màcòn phải được thực hiện kết hợp với nhiều cách khác như:Trong sự kết hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội; bằngnhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như hoạtđộng văn hóa văn nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt độngngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua các hoạtđộng Đội chứng tỏ hiệu quả trong thời gian qua như: Chươngtrình “Học làm người có ích”, chương trình “Một ngày đểsống - Sống có niềm tin”, chương trình “Một ngày để sống -Sống biết tiết kiệm”, chương trình “ Vượt qua nỗi sợ hãi”,chương trình “Học kì quân đội”…

Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần tậptrung vào các kỹ năng cần thiết như: Kỹ năng tự nhận thức,

Kỹ năng xác định giá trị, Kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng làmviệc theo nhóm, Kỹ năng ra quyết định, Kỹ năng giải quyếtvấn đề, Kỹ năng ứng phó với căng thẳng, Kỹ năng hợp tác,

Kỹ năng tự tin, Kỹ năng thương lượng…

Phối hợp trong giáo dục đạo đức

Các trường học không thể đơn độc trong việc giáo dục

đạo đức cho học sinh, mà cần có một chỗ dựa vững chắc là sự

đồng thuận của gia đình và tiềm năng giáo dục của toàn xãhội Do vậy Ban Giám hiệu nhà trường cần chủ động quan

hệ, phối hợp, liên kết với Hội cha mẹ học sinh, với các tổchức chính quyền địa phương để bàn bạc, thống nhất phươngpháp giáo dục đạo đức phù hợp với tâm sinh lý và đặc điểmhọc sinh

Phối hợp các lực lượng xã hội địa phương nhằm thu hút

và phát huy sức mạnh tổng hợp của mọi nguồn lực, biến quátrình giáo dục học sinh thành nhiệm vụ của toàn dân Đây làviệc thực hiện “Cộng đồng hóa trách nhiệm” đảm bảo mọiđiều kiện thuận lợi trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Các lực lượng xã hội bao gồm: Các cơ quan hành pháp quản

lý xã hội, các đoàn thể chính trị, các tổ chức, đơn vị kinh tế,các tổ chức, các đơn vị kinh doanh, các cơ quan chức năng xãhội khác Nội dung của phối hợp: Phối hợp với tổ chức Đảngtrong việc chỉ đạo toàn dân tham gia giáo dục thế hệ trẻ; tranhthủ sự giúp đỡ của chính quyền trong việc thực hiện nhiệm vụgiáo dục ý thức bảo vệ xã hội, giữ gìn trật tự, an ninh; phốihợp với mặt trận tổ quốc Việt Nam để làm tốt công táckhuyến học, hòa giải, giáo dục cá biệt, ngăn chặn những hiệntượng tiêu cực trong học sinh; phối hợp cơ sở Đoàn trong việc

tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống, lý tưởng, đấutranh phòng chống các hiện tượng tiêu cực xã hội, góp phầnlành mạnh hóa xã hội; tranh thủ sự giúp đỡ của các tổ chức,đơn vị kinh tế trong việc xây dựng cơ sở vật chất của nhàtrường và tạo điều kiện cho học sinh làm quen với thực tế;phối hợp các cơ quan truyền thông, văn hóa thể thao, bệnhviện để tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ,thể dục thể thao và chăm sóc sức khỏe cho học sinh; đại diệnHội Cha mẹ học sinh phối hợp với nhà trường tổ chức cácbuổi thảo luận nhằm đưa ra các giải pháp nâng cao hiệu quảgiáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học.

Hàng năm xây dựng kế hoạch và tổ chức phối hợp giáodục đạo đức cho học sinh giữa các lực lượng giáo dục trong

và ngoài trường

Tham mưu cho các lực lượng xã hội về nội dung phốihợp

Xây dựng và đề xuất cơ chế làm việc, hình thức kết hợp

để tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức ngoài nhà trườngphối hợp chặt chẽ với các trường tiểu học trên địa bàn trongviệc giáo dục đạo đức cho học sinh Các nhà trường tiểu học

cần phải có thông tin kịp thời về các vụ việc có liên quan đểcùng phối hợp xử lý.

Phân công cụ thể từng người, từng tổ chức đảm nhiệmphụ trách công việc; định kỳ kiểm tra, đánh giá, rút kinhnghiệm

Phối hợp trong xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh

Phối hợp trong quản lý học sinh, tạo điều kiện tốt nhất

để các em học tập, rèn luyện; phối hợp trong xây dựng môitrường văn hóa lành mạnh để học sinh rèn đức, luyện tài đểđấu tranh chống lại những cái xấu, những cái độc hại xâmnhập từ bên ngoài vào mô trường học đường Kết hợp xâydựng môi trường văn hóa với các phong trào thi đua “Toàndân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa”, “Trường học thânthiện, học sinh tích cực”, “Gia đình văn hóa”…

Nhà trường cần phối hợp với các tổ chức Đoàn, Đội,Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức các hoạt động văn hóavăn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu sinh hoạt tập thể …đểhọc sinh có nhiều điều kiện và cơ hội gặp gỡ, vui chơi giải trícùng nhau sau những giờ học trên lớp, tạo môi trường thân

thiện, lành mạnh; chủ động kiến nghị với chính quyền địaphương trong việc quản lý các hoạt động dịch vụ văn hóa, cáchàng quán xung quanh trường, ngăn chặn văn hóa phẩm độchại và các tệ nạn xã hội xâm nhập vào môi trường học đường,ngăn chặn bạo lực học đường…

Việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh cho họcsinh có thể được tổ chức thông qua các hoạt động phối hợpvới các tổ chức Đoàn Đội như Liên hoan Tiếng ca học đường

- Vũ điệu tôi yêu, chương trình Game show “Ai thông minhhơn học sinh lớp 5”, Games show “Học mà vui - Vui màhọc”, Hội thi tin học trẻ các cấp, Hội thi sáng tạo khoa họccông nghệ, các hoạt động kỷ niệm ngày thành lập Đoàn Đội,các ngày lễ lớn trong năm tạo nên một môi trường giáo dụclành mạnh, bổ ích, giúp học sinh tránh xa cái xấu

Phối hợp trong công tác xã hội hóa giáo dục

Phối hợp trong công tác xã hội hóa giáo dục là để thựchiện phương châm: Toàn xã hội cùng chăm lo cho sự nghiệpgiáo dục và đào tạo Để thực hiện yêu cầu này, cần tăngcường phát huy vai trò của các đoàn thể, hội khuyến học, hộicựu giáo chức, ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc thực

hiện công tác phổ cập giáo dục, kéo giảm tỷ lệ học sinh bỏ học, lưu ban, huy động học sinh bỏ học trở lại lớp để nâng

cao chất lượng và hiệu quả giáo dục; huy động các nguồn lựcđầu tư cơ sở vật chất, phát triển giáo dục và đào tạo; huyđộng các nguồn học bổng, dụng cụ học tập để hỗ trợ học sinhnghèo, gặp khó khăn, khen thưởng, tôn vinh học sinh đạtthành tích cao trong học tập, rèn luyện

- Các điều kiện để thực hiện

Cần phải có sự chỉ đạo cụ thể, sâu sát hơn của các cấp

ủy Đảng, chính quyền đối với các đoàn thể, sự phối kết hợpchặt chẽ với ngành chức năng, cán bộ quản lý và giáo viêncũng như tổ chức tốt mối liên hệ với các đơn vị, tổ chức khác

Người phụ trách công việc tổ chức phối hợp phải nhiệttình, năng nổ, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, có kiến thứcvững vàng cho học sinh và có khả năng giao tiếp tốt

- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hiệu quả phối hợp các lực lượng trong hoạt động GDTTVHDT cho

HS tiểu học

-Mục tiêu của biện pháp

Biện pháp này nhằm đánh giá khả năng giáo dục của cáclực lượng cộng đồng về nhận thức, thái độ và kỹ năng trongquá trình phối hợp các hoạt động GDTTVHDT cho học sinh.

Công tác kiểm tra đánh giá sẽ giúp cho các lực lượngphát hiện những sai sót, kịp thời điều chỉnh các tác động quản

lý để đưa hoạt động GDTTVHDT đạt được kết quả mongmuốn Đồng thời giúp cho lãng đạo nhà trường phát hiệnnhững cách làm hay, tiêu biểu, có tác dụng tốt trong cộngđồng để nhân rộng Từ đó có những bổ sung điều chỉnh tronghoạt động quản lý

- Nội dung và cách thức thực hiện

Kiểm tra hồ sơ của các giáo viên tham gia công tácGDTTVGDT cho học sinh

Có kế hoạch kiểm tra giám sát thường xuyên, hàngtháng về các hoạt động này thông qua các buổi họp phụhuynh và các buổi hội nghị với cơ quan ban ngành đoàn thểcủa chính quyền địa phương

Sau mỗi hoạt động phối hợp giữa gia đình, nhà trường

và xã hội cần đánh giá những mặt đạt được, những mặt còn