BIỆN PHÁP PHỐI hợp các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO dục đạo đức THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO học SINH TRUNG học cơ sở HUYỆN GIA lâm, THÀNH PHỐ hà nội

- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển Những biện pháp tăng cường phối hợp các lực lượngcộng đồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trảinghiệm mà tác giả đưa ra phải đả

BIỆN PHÁP PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

- Nguyên tắc đề xuất biện pháp

- Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn địa phương

Trong khi thực hiện mục tiêu phối hợp các lực lượngcộng đồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trảinghiệm , mỗi nhà trường THCS huyện Gia Lâm Thành phố

Hà Nội có những điều kiện khác nhau về cơ sở vật chất, vềđội ngũ; về đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương,của vùng miền; về các khả năng quản lý tổ chức, điều hành

Để đề xuất các biện pháp phối hợp có hiệu quả cần phải xemxét cụ thể thực tiễn của mỗi nhà trường, mỗi địa phương về tất

cả các mặt, qua đó phát huy những mặt mạnh về cơ sở vậtchất, nguồn lực con người, cách thức quản lý và các hình thứcphối hợp để đảm bảo tính khả thi, các biện pháp quản lý phốihợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thôngqua hoạt động trải nghiệm trong các mối quan hệ cho giáoviên trong nhà trường và xã hội vừa phù hợp với lý luận giáodục và các quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước vừa phảiphù hợp với thực tiễn nhà trường, đặc điểm văn hóa địaphương

Mỗi biện pháp phối hợp khi đưa ra sẽ tác động và ảnhhưởng đến cả một tập thể Biện pháp phối hợp còn có thể ảnhhưởng lâu dài đến cả một thế hệ và tạo nên diện mạo nhâncách của thế hệ đó Vì thế khi xây dựng hệ thống chuẩn mựcđạo đức trong các mối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hộicần phải được cân nhắc, tính toán khoa học, tiến hành thựcnghiệm để kiểm định, xác định tính phù hợp và tính khả thicủa biện pháp.

- Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

Đảm bảo tính khoa học đó là nguyên tắc quan trọng khiđưa ra các biện pháp Tính khoa học nghĩa là khi xây dựngcác biện pháp phải dựa trên những cơ sở khoa học Cơ sởkhoa học để đề xuất các biện pháp phối hợp các lực lượngcộng đồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trảinghiệm đó là lý luận cơ bản về phối hợp, phối hợp các lựclượng cộng đồng, giáo dục đạo đức cho học sinh thông quahình thức trải nghiệm Trên cơ sở những lý luận đó, khi đề xuấtcác biện pháp phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáodục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm đòi hỏi các chủthể quản lý phải nắm vững các quy luật, nguyên tắc, phương

pháp trong phối hợp để vận dụng vào mỗi nội dung phối hợpphù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường.

- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phảiphù hợp đặc điểm, tình hình cụ thể của các trường THCShuyện Gia Lâm Thành phố Hà Nội phù hợp với truyền thốnglịch sử, văn hoá của địa phương, phù hợp với nguyện vọngcủa cán bộ, GV, HS và CMHC, các lực lượng xã hội Để cáctrường căn cứ vào các điều kiện thực tế và các tiềm lực trong

và ngoài nhà trường có thể huy động được tổ chức thực hiện

có hiệu quả cao

- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Hiệu quả bao giờ cũng được tính đến trong bất kì HĐ nào.Đây chính là thước đo năng lực các nhà QL Thực chất nguyêntắc này là làm như thế nào để trong điều kiện nguồn lực và điềukiện nhất định, với thời gian cho phép, nhà QL tạo ra được kếtquả tối đa, có chất lượng Nguyên tắc hiệu quả QL có liên hệchặt chẽ với kết quả QL Có thể nếu một HĐ QL nào đó là cókết quả nhưng chưa chắc đã có hiệu quả, bởi nó cần có sự đầu

tư tâm sức không chỉ của nhà QL mà cả của GV và HS, phụ

huynh học sinh và các lực lượng xã hội Tính hiệu quả thể hiện

cụ thể: đầu tư nhân lực, vật lực, thời gian ít nhất nhưng đạt kếtquả cao nhất, toàn diện nhất

- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống

Yêu cầu này đòi hỏi phải xuất phát từ bản chất hoạt độngphối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đứcthông qua hoạt động trải nghiệm Việc quản lý điều hành cáchoạt động phối hợp sẽ không thể tách rời và cần có sự phốihợp nhịp nhàng, đồng thuận

Thực tế, các trường THCS ở huyện Gia Lâm Thành phố

Hà Nội là huyện điều kiện còn hạn chế so với các quận nộithành, so với mặt bằng chung, học sinh trung học cơ sở ngoanngoãn Tuy nhiên, trong vài năm trở lại đây, hiện tượng họcsinh vi phạm các chuẩn mực đạo đức ngày càng tăng việc phốihợp các lực lượng xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho họcsinh còn thiếu chặt chẽ và chưa hiệu quả, thiếu đồng bộ và cònnhiều vấn đề hạn chế, yếu kém khác chậm được khắc phục…

Đảm bảo tính đồng bộ của biện pháp cần tính tới các yếu

tố tác động tới các biện pháp như: Đội ngũ quản lý, giáo viên,các lực lượng xã hội, Khi đã đảm bảo được việc thực hiện

đồng bộ các biện pháp, tức là chúng đã được đặt trong mốiquan hệ biện chứng không thể tách rời Điều đó sẽ tạo điềukiện phát huy thế mạnh của từng biện pháp trong việc nângcao hiệu quả của hoạt động phối hợp

- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

Những biện pháp tăng cường phối hợp các lực lượngcộng đồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trảinghiệm mà tác giả đưa ra phải đảm bảo được sự đổi mớitrong công tác phối hợp theo hướng nâng cao chất lượng, đápứng đầy đủ yêu cầu của xã hội về giáo dục đạo đức hiện nay.Những biện pháp đó phải được xây dựng trên cơ sở kế thừa cóchọn lọc các yếu tố tích cực của các biện pháp đã có cho phùhợp với điều kiện thực tế, phù hợp với yêu cầu và nhiệm vụgiáo dục đạo đức của nhà trường trong giai đoạn hiện nay

- Biện pháp phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội

- Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng cộng đồng về tầm quan trọng của công tác phối

hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở

- Mục tiêu của biện pháp

Mục tiêu của biện pháp này nhằm làm cho tất các cấp,các ngành, các tổ chức, các gia đình nhận thức rõ được tầmquan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS,đồng thời nhận thức được ý nghĩa, hiệu quả của công tác phốihợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thôngqua hoạt động trải nghiệm cho Học sinh THCS, nhận thứcđầy đủ và đúng đắn vai trò, trách nhiệm của mình trong côngtác này, từ đó thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho họcsinh một cách đồng bộ, chặt chẽ và có hiệu quả

- Nội dung của biện pháp

- Nâng cao nhận thức cho các lực lượng GD ở trong vàngoài nhà trường về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạođức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS

- Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục ở trong

và ngoài nhà trường về ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác

phối hợp các lực lượng cộng đồng trong Giáo dục đạo đứcthông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS.

- Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục ở trong

và ngoài nhà trường về cách thức thực hiện công tác phối hợpcác lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thông quahoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS; về vai trò, nhiệm

vụ, trách nhiệm của từng cá nhân, tập thể trong công tác phốihợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thôngqua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS

- Cách thức thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng trường THCS phối hợp với các cơ quan,ban, ngành xây dựng kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhậnthức về vị trí, vai trò, tác dụng của công tác giáo dục đạo đứccho học sinh THCS và trách nhiệm của các lực lượng cộngđồng trong giáo dục đạo đức cho học sinh các nhà trường

Hiệu trưởng phối hợp liên ngành trong việc thực hiệncông tác tuyên truyền theo kế hoạch đã xây dựng Triển khaicông tác tuyên truyền một cách sâu rộng thông qua cácphương tiện truyền thông hiện có của địa phương đến toànthể nhân dân

Hiệu trưởng tiến hành tổ chức các hội thảo chuyên đề,các hội nghị, các buổi sinh hoạt có nội dung liên quan đếnhoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệmcho học sinh THCS và công tác phối hợp các lực lượng cộngđồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệmcho học sinh THCS.

Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kếhoạch tuyên truyền đã triển khai, từ đó phân tích, đánh giánhững kết quả đã đạt được và những vấn đề còn tồn tại, tiếptục hoàn thiện, nâng cao chất lượng của hoạt động này trongthời gian tiếp theo

Giáo viên cần nâng cao tinh thần trách nhiệm của mìnhtrong việc phối hợp với các lực lượng xã hội

Giáo viên xây dựng kế hoạch để chủ động phối hợp vàthông qua các buổi họp phụ huynh nhằm tuyên truyền nângcao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp

Trong các buổi giao lưu với các đoàn thể địa phương,giáo viên cần trao đổi và tuyên truyền nâng cao hơn nữatrách nhiệm gia đình trong công tác phối hợp giáo dục đạođức thông qua các hoạt động thực tế

Các lực lượng xã hội cần thông qua các buổi họp ở địaphương quán triệt nâng cao trách nhiệm các tổ chức đoànthể cùng tham gia nhà trường trong việc giáo dục đạo đứccủa học sinh.

Phụ huynh học sinh cần tự giác trách nhiệm nâng caotrách nhiệm cùng với nhà trường tham gia phối hợp giáo dụcđạo đức

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Sự quan tâm chỉ đạo, đầu tư của các cấp ủy Đảng, chínhquyền, các Ban, Ngành đối với hoạt động giáo dục đạo đứccho học sinh THCS là điều kiện cần thiết để thực hiện biệnpháp

Đội ngũ cán bộ đảm nhiệm công tác tuyên truyền, vậnđộng phải có kiến thức về Giáo dục đạo đức thông qua hoạtđộng trải nghiệm cho học sinh THCS; công tác phối hợp cáclực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạtđộng trải nghiệm cho học sinh THCS và các vấn đề có liênquan, có năng lực và giàu lòng nhiệt tình

Nhà trường cần xây dựng và phát triển mối quan hệ tốt với

các lực lượng cộng đồng để mọi người ủng hộ, đóng góp chocông tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệmcho học sinh THCS.

Cần đảm bảo nguồn kinh phí và hệ thống cơ sở vật chất,trang thiết bị cho công tác thông tin, truyền thông

- Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS

Kế hoạch hóa là chức năng cơ bản nhất trong số cácchức năng quản lý Qua khảo sát thực trạng, một trong nhữnghạn chế hiện nay trong quản lý hoạt động phối hợp giữa nhàtrường với các lực lượng xã hội là nhà trường chưa chủ độngxây dựng hệ thống chiến lược, kế hoạch về hoạt động hợp tác

- Mục tiêu của biện pháp

- Xác định mục tiêu, kế hoạch hành động rõ ràng làmđịnh hướng cho công tác quản lý và triển khai hoạt động phốihợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thôngqua Hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS; tạo sự thống

nhất trong hoạt động của toàn trường, hướng nỗ lực của các

bộ phận, cá nhân vào mục tiêu chung;

- Giúp nhà trường phát triển ổn định và có khả năng ứngphó linh hoạt trước những biến đổi của môi trường;

- Là cơ sở tiến hành kiểm tra – đánh giá kết quả hoạtđộng hợp tác

- Nội dung biện pháp

- Nhà trường xác định phối hợp các lực lượng cộng đồngtrong Giáo dục đạo đức thông qua Hoạt động trải nghiệm chohọc sinh THCS là một ưu tiên trong chiến lược nâng cao chấtlượng giáo dục đạo đức cho học sinh;

- Xây dựng các kế hoạch hành động phối hợp các lựclượng cộng đồng trong Giáo dục đạo đức thông qua Hoạtđộng trải nghiệm cho học sinh THCS theo năm học, học kỳ;theo đợt Tăng cường vai trò và sự tham gia của các lực lượngcộng đồng trong các khâu của quá trình kế hoạch hóa

- Cách thức thực hiện

a) Xác định nội dung phối hợp các lực lượng cộng đồngtrong Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho

học sinh THCS là một ưu tiên trong kế hoạch chiến lược củanhà trường

Ban giám hiệu trường THCS căn cứ vào kế hoạch Giáodục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinhTHCS và đặc điểm của các lực lượng giáo dục xác định cácnội dung phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dụcđạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS

Mời các chuyên gia tham gia xây dựng nội dung phối hợpcác lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạtđộng trải nghiệm cho học sinh THCS

Nhà trường cùng với cộng đồng tổ chức triển khainhững nội dung phối hợp đã được xác định

Nhà trường chủ trì đánh giá thực trạng thực hiện các nộidung Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm chohọc sinh THCS

b) Lập kế hoạch có sự tham gia của các lực lượng cộngđồng

Một trong những yêu cầu của lập kế hoạch là quá trìnhlập kế hoạch phải đảm bảo tính dân chủ Để có được kế hoạch

đúng đắn, có tính khả thi và hiệu quả, quá trình lập kế hoạchphải được thực hiện một cách dân chủ Điều đó có nghĩa là,chủ thể quản lý phải huy động, khuyến khích, tạo điều kiệncho các cấp quản lý và các thành viên trong và ngoài tổ chứctham gia vào công tác lập kế hoạch

Hai cách tiếp cận phổ biến trong lập kế hoạch giáo dụctrước đây là lập kế hoạch từ trên xuống và lập kế hoạch từdưới lên Lập kế hoạch có sự tham gia là cách tiếp cận khắcphục hạn chế của hai cách tiếp cận kể trên

Lập kế hoạch có sự tham gia/hợp tác

(Cooperative/participatory planning) coi quá trình lập kế hoạch

giáo dục là một quá trình xã hội, trong đó cần có sự tham giatích cực của tất cả các bên có liên quan tới hoạt động giáo dụctrong nhà trường (đội ngũ chuyên gia, đại diện các tổ chức xãhội…) trong toàn bộ các khâu, nhằm tăng cường và đảm bảotính hiệu quả và khả năng đáp ứng của bản kế hoạch giáo dục

Mặc dù trường THCS đóng vai trò chủ động, tích cựctrong hoạt động hợp tác trường THCS và các lực lượng cộngđồng, nhưng các trường THCS huyện Gia Lâm cần áp dụngcách tiếp cận lập kế hoạch có sự tham gia của các bên có liên

quan để tạo ra những bản kế hoạch có chất lượng, huy độngtrí tuệ tập thể và trách nhiệm của các bên, đáp ứng tốt hơn nhucầu và lợi ích của các bên có liên quan, đặc biệt là của doanhnghiệp.

Các bên có liên quan trong lập kế hoạch phối hợp cáctrường THCS huyện Gia Lâm và các lực lượng cộng đồngđược xác định là:

- Các trường THCS huyện Gia Lâm: lãnh đạo, cán bộ,giáo viên, nhân viên;

- Các lực lượng cộng đồng;

Quy trình lập kế hoạch có sự tham gia

Quy trình lập kế hoạch có sự tham gia không khác biệtnhiều so với quy trình lập kế hoạch theo các cách tiếp cậnthông thường, gồm 8 bước

- Đánh giá thực trạng các nguồn lực cho việc thực hiệnmục tiêu;

- Dự đoán – dự báo: trên cơ sở thực trạng của nhàtrường, những người tham gia lập kế hoạch tiến hành dự đoán

– dự báo về điều kiện môi trường, những chính sách, biệnpháp có thể áp dụng, các nguồn lực có thể huy động

- Xác định mục tiêu: là bước rất quan trọng trong lập kếhoạch Mục tiêu phải đảm bảo nguyên tắc SMART và thỏamãn kỳ vọng của nhiều nhóm lợi ích liên quan Việc xác địnhmục tiêu có liên quan chặt chẽ tới quá trình phân bổ nguồnlực, vì vậy, cần xác định đúng thứ tự ưu tiên của các mục tiêu

- Xây dựng các phương án hành động để hiện thực hóamục tiêu đề ra

- Đánh giá và so sánh các phương án

- Lựa chọn phương án tối ưu

- Xây dựng kế hoạch bổ trợ để đảm bảo kế hoạch chínhtriển khai tốt

- Chương trình hóa tổng thể về các vấn đề liên quan tới:các chủ thể tiến hành công việc, nội dung công việc, yêu cầuthực hiện, tài chính và các công cụ, phương tiện, thời gianhoàn thành

Sự phân chia các bước lập kế hoạch có sự tham gia chỉmang tính tương đối Điểm khác biệt quan trọng nhất của lập

Mức tham gia thấp

Mức tham gia cao

Bị ép bu c ộc

Bị thuyết phục

Được cung cấp thông tin Được hỏi ý kiến

Được chia sẻ trong ra quyết định

Ra quyết định

kế hoạch có sự tham gia thể hiện ở vai trò của doanh nghiệp

và các bên có liên quan trong các bước của quá trình lập kếhoạch Tùy theo quan điểm chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường

và sự tích cực của phía doanh nghiệp, nhà trường có thể lựachọn các mức độ tham gia của doanh nghiệp trong lập kếhoạch ở các mức:

Được cung cấp thông tin, Được hỏi ý kiến, Được chia sẻtrong quá trình ra quyết định, Tham gia ra quyết định

- Các mức độ tham gia trong lập kế hoạch

- Điều kiện thực hiện biện pháp

CBQL nhà trường coi sự phối hợp các lực lượng cộngđồng để Giáo dục đạo đức cho học sinh là một chiến lược ưutiên và thường xuyên truyền tải thông điệp đó tới toàn thể nhàtrường, tích cực huy động sự tham gia của các bên có liênquan;

Sự tham gia tích cực của phía các lực lượng cộng đồng;

- Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm về kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trên cơ sở

có sự phối hợp các lực lượng cộng đồng để giáo dục đạo đức cho học sinh

- Mục tiêu của biện pháp

Bồi dưỡng GV để nâng cao nghiệp vụ giúp GV chủnhiệm có thể đáp ứng được yêu cầu của giai đoạn hiện nay, và

để đáp ứng được nhiệm vụ thực hiện tốt kế hoạch phối hợpcác lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thông quahoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS

Ở các trường THCS, GV chủ nhiệm giữ vai trò rất quantrọng trong giáo dục đạo đức cũng như công tác phối hợp vớicác lực lượng xã hội Giáo viên chủ nhiệm luôn theo dõi sựbiến đổi tâm lý, sự phát triển nhân cách của các em hằng ngàyqua công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm là người gầngũi với các em hơn cả và ảnh hưởng đặc biệt tới nhận thức vànhân sinh quan của học sinh

- Nội dung biện pháp

Công tác bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng caonghiệp vụ sư phạm về phối hợp các lực lượng cộng đồngtrong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm chohọc sinh THCS phải được thực hiện thường xuyên trong nhàtrường để đáp ứng nhu cầu giáo dục đạo đức cho HS tronggiai đoạn hiện nay

Tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao nghiệp vụ vềphối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thôngqua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS

- Cách thức thực hiện

Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý lớp họcthay hiệu trưởng, có vai trò to lớn trong công việc đoàn kếtthống nhất và chỉ đạo thực hiện mọi hoạt động của lớp, chịutrách nhiệm trước nhà trường về công tác quản lý lớp học,trong đó có việc rèn luyện ý thức đạo đức, nề nếp, nội quy kỷluật và thực hiện nghiêm túc các hoạt động của nhà trường,sản phẩm giáo dục như thế nào phụ thuộc không ít vào khảnăng của giáo viên chủ nhiệm

Hiệu trưởng cần hướng dẫn chỉ đạo giáo viên chủ nhiệmphải có biện pháp điều chỉnh đổi mới phương pháp, nội dungphối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đứcthông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS

Ngoài ra hiệu trưởng cần tiến hành hội thi giáo viên chủnhiệm giỏi để giáo viên chủ nhiệm, tham khảo, học tập lẫnnhau về kỹ năng tham mưu tổ chức và thực nhiện các hoạt

động phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạođức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS

Đề ra các mục tiêu theo nội dung bồi dưỡng để giáo viênchủ nhiệm hiểu rõ trách nhiệm và công việc của mình trongnhiệm vụ phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dụcđạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCScủa nhà trường trong quá trình thực thi nhiệm vụ được giao:

Nâng cao nhận thức về ý nghĩa tầm quan trọng của hoạtđộng phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục đạođức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS vàtrách nhiệm của cán bộ quản lý trong việc tổ chức, chỉ đạothực hiện hoạt động giáo dục này Đồng thời, có những kiếnthức cơ bản về hoạt động trải nghiệm để hướng dẫn thực hiệnhoạt động giáo dục đạo đức theo hoạt động trải nghiệm chohọc sinh THCS huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội

- Nâng cao nhận thức về phối hợp các lực lượng cộngđồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệmcho học sinh THCS, có những kiến thức cơ bản về trảinghiệm và biết được mối quan hệ giữa các hoạt động trảinghiệm với giáo dục đạo đức

- Giáo viên chủ nhiệm cần có: năng lực giao tiếp với họcsinh, phụ huynh học sinh, các lượng lượng xã hội trong việc

tư vấn giáo dục đạo đức cho học sinh, đồng thời thông quahoạt động trải nghiệm được tổ chức dưới nhiều hình thứckhác nhau như hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễnđàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạtđộng giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện,hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sânkhấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,

…), thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội,… Mỗi hình thứchoạt động trên đều mang ý nghĩa giáo dục nhất định nhằmgiáo dục đạo đức cho học sinh

- Đối với giáo viên chủ nhiệm cần có năng lực tổ chứcphối hợp giữa trường THCS và các tổ chức đoàn thể ở địaphương trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục đạo đứctheo hoạt động trải nghiệm cho học sinh Và kỹ năng sử dụngcác phương tiện, thiết bị hỗ trợ cho dạy công nghệ đồng thờigiúp học sinh bộc lộ xu hướng tâm tư, tình cảm và thái độ khitham gia các hoạt động thực tiễn đó

Tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao nghiệp vụ vềgiáo dục đạo đức theo hoạt động trải nghiệm cho giáo viênchủ nhiệm:

+ Tổ chức cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn doPhòng, Sở GD&ĐT tổ chức Hiệu trưởng trực tiếp triển khaicho giáo viên chủ nhiệm học tập tinh thần các văn bản chỉ đạo

về công tác giáo dục đạo đức thông qua hình thức trảinghiệm;

- Thành lập ban phối hợp các lực lượng cộng đồng tronggiáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho họcsinh THCS giao cho một cnas bộ quản lý chịu trách nhiệm vềnội dung, kế hoạch bồi dưỡng và tổ chức những buổi thực tập

kỹ năng tư vấn cho phụ huynh và các tổ chức đoàn thể thamgia giáo dục đạo đức cho các em học sinh THCS

- Hiệu trưởng tổ chức các buổi họp giáo viên chủ nhiệm

để rút kinh nghiệm và bàn bạc về phương pháp phối hợp cáclực lượng cộng đồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạtđộng trải nghiệm cho học sinh THCS, thống nhất phươngpháp kiểm tra đánh giá kết quả đạt được;

+ Kết hợp với các chuyên gia ở các trường đại học để tổchức bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm các nhà trường về kỹnăng tư vấn chuyên sâu về giáo dục đạo đức theo hình thức trảinghiệm, cách kiểm tra trắc nghiệm về tâm lý, tư chất của HS.

Bộ GD&ĐT chỉ đạo mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ bồidưỡng thống nhất trong toàn Ngành; Sở Giáo dục và Đào tạoxây dựng kế hoạch cụ thể, thành lập đội ngũ giáo viên chủnhiệm cốt cán tham gia phối hợp các lực lượng cộng đồng tronggiáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinhTHCS để triển khai bồi dưỡng

- Điều kiện thực hiện biện pháp

- Hiệu trưởng xác định nhiệm vụ xây dựng, bồi dưỡng,nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, trong đó cónhiệm vụ bồi dưỡng năng lực phối hợp các lực lượng cộngđồng trong giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệmcho học sinh THCS

- Gáo viên nghiêm túc trong công tác bồi dưỡng nănglực, nghiệp vụ; có ý thức tự học tập, tự bồi dưỡng

- Đa dạng hóa các loại hình trải nghiệm nhằm phát huy vai trò của lực lượng cộng đồng trong Giáo dục đạo đức cho học sinh

-Mục tiêu của biện pháp

Quá trình Giáo dục đạo đức cho HS thông qua hoạt độngtrải nghiệm là một quá trình lâu dài và thông qua nhiều hìnhthức: Hình thức câu lạc bộ, hội thi cuộc thi, diễn đàn, sânkhấu tương tác…Do vậy biện pháp mới giúp học sinh cảmnhận được môi trường học tập an toàn và thân thiện, nhữngtấm gương sáng cần noi theo từ thầy cô giáo, bạn bè Qua đógiáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước , tôn sư trọngđạo, có phẩm chất, năng lực, tư duy sáng tạo, biết vận dụngkiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, điều chỉnh các hành

vi đạo đức, lối sống

- Nội dung biện pháp

Các năng lực và phẩm chất chung này sẽ được thực hiệntrong hoạt động trải nghiệm thông qua 3 mục tiêu của hoạtđộng trải nghiệm

Hoạt động trải nghiệm sẽ được tổ chức cả ở trong và ngoàilớp học, trong và ngoài nhà trường theo các quy mô: cá nhân,nhóm, lớp học, khối lớp hoặc quy mô trường.

- Cách thức thực hiện biện pháp

Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch cùng các tổ chứctrong nhà trường tổ chức kỷ niệm các ngày lễ lớn của đấtnước gắn liền với các hoạt động ngoại khóa, các hoạt độngtrải nghiệm với các chủ đề theo quy định của Bộ và SởGDĐT

Hiệu trưởng nhà trường cần tăng cường công tác chỉ đạokiểm tra giám sát nghiêm túc các hoạt động trải nghiệm đặcbiệt các hình thức của hoạt động trải nghiệm góp phần nângcao hiệu quả giáo dục đạo đức

Ban Giám hiệu nhận xét, tuyên dương, khen thưởnghoặc phê bình các tập thể, cá nhân đã thực hiện tốt hoặc chưatốt trong tuần Hoạt động này sẽ giúp HS tự nhận thức rõ hơn

về mình, rút kinh nghiệm những tồn tại, hạn chế của bản thân

và tự điều chỉnh cho phù hợp với tập thể

Hiệu trưởng nhà trường và GVCN không phải lúc nàocũng theo sát từng HS mà phải thông qua mạng lưới tổ chức củamình để nắm tình hình Hoạt động tập thể, tình bạn trong sáng làmôi trường tốt giúp HS tự điều chỉnh hành vi đạo đức của mình

Giáo viên nhà trường cần thông qua các hoạt động thựchành, những việc làm cụ thể, học sinh sẽ phát huy vai trò cụthể, tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của bản thân.Các em được tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạtđộng từ thiết kế, chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả

Giáo viên chủ nhiệm cần bàn giao HS về sinh hoạt hè tạicác địa bàn dân cư do Đoàn thanh niên địa phương phụ trách,nhà trường cử GV về thực tế phối hợp thực hiện

Để thực hiện tốt 4 nhóm nội dung hoạt động trải nghiệm

sẽ được triển khai thực hiện thông qua 4 loại hình hoạt độngtrải nghiệm trong nhà trường Những loại hình này chúng ta

sẽ khá quen thuộc bởi trong chương trình hiện hành cũng có.(thứ nhất là sinh hoạt dưới cờ, thứ 2 là sinh hoạt lớp, thứ 3 làhoạt động giáo dục theo chủ đề và thứ 4 là hoạt động nhữngcâu lạc bộ)