Ứng dụng công nghệ thông tin tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn tập đọc lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠO BÀI GIẢNG THÂN THIỆN TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC L

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠO BÀI GIẢNG THÂN THIỆN TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC

LỚP 5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA VỊNH

Người thực hiện: Mai Đức Tám Chức vụ : Giáo Viên

Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Nga Vịnh SKKN thuộc lĩnh vực môn: Tiếng Việt

THANH HÓA, NĂM 2018

2.3.1 Xây dựng các tiêu chí về bài giảng điện tử thân thiện 52.3.2 Sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học 62.3.3 Sử dụng tranh, ảnh có hiệu quả trong dạy học Tập đọc lớp 5 62.3.4 Xây dựng và soạn giáo án trình chiếu phù hợp để tạo bài giảng

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, đất nước ta đang trong thời kì hội nhập và phát triển mạnh mẽ.Điều này đòi hỏi ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới để đáp ứng yêu cầungày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Trongnhững năm qua, Bộ giáo dục và Đào tạo đã phát động đổi mới căn bản toàn diệngiáo dục để phát huy tính chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh Bản thân

là một giáo viên, tôi cũng nhận thức rõ vai trò và tầm quan trọng của việc đổimới giáo dục Vì vậy tôi luôn trăn trở, tìm tòi các biện pháp, phương pháp dạyhọc để làm sao mỗi bài dạy đạt hiệu quả cao nhất

Như vậy đổi mới dạy học không còn là nội dung mới Trong nhiều nămnay, vấn đề này được quan tâm, đã được triển khai và vận dụng trong các nhàtrường nhưng việc thực hiện đôi khi còn mang tính hình thức, chưa đạt đượchiệu quả như mong muốn Trong giảng dạy môn Tiếng Việt, giáo viên dạy vẫnmang tính áp đặt, truyền đạt một chiều, còn học sinh thì tiếp nhận kiến thức mộtcách thụ động, không tư duy, sáng tạo, học theo lối học vẹt mà không phát huyvai trò cá nhân Vì vậy mà giờ học Tiếng Việt nói chung và tiết Tập đọc nóiriêng trở nên trầm lắng, nhàm chán, mệt mỏi, không thu hút được sự chú ý củahọc sinh

Một số phương tiện kĩ thuật dạy học đã được áp dụng và bước đầu thểhiện được hiệu quả tích cực trong giờ dạy Tuy nhiên do tính chất cầu kì trong

sử dụng, mất thời gian trong việc chuẩn bị nên việc vận dụng vào thực tế giảngdạy còn chưa nhiều Để hưởng ứng hơn nữa phong trào “Tăng cường ứng dụngCNTT và Tin học trong dạy học” Tập thể cán bộ, giáo viên trường Tiểu họcNga Vịnh đã nhận thức được rằng: việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổimới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quảnhất Bản thân tôi, mặc dù kiến thức về CNTT còn có những hạn chế nhất định,song tôi cũng đã cố gắng tìm tòi, học hỏi để ứng dụng CNTT trong công tácgiảng dạy Làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học? Làm thế nào để giúphọc sinh tự tin, mạnh dạn, tích cực, chủ động và sáng tạo trong mỗi giờ học? Đó

là điều mà tôi luôn trăn trở Vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn Tập đọc lớp 5”.

Qua đó cũng góp một phần nhỏ vào thực hiện hai phong trào thi đua mà BộGiáo dục và Đào tạo đã và đang phát động

1.2 Mục đích nghiên cứu

Tiết Tập đọc có vai trò rất quan trọng trong môn Tiếng việt, nó giúp chohọc sinh rèn luyện khả năng nghe, nói, đọc, viết và tư duy Khi viết sáng kiếnnày, tôi mong được đóng góp ý kiến của mình để nâng cao chất lượng giờ dạytập đọc trong nhà trường, giúp giáo viên có thêm biện pháp dạy học để gây đượchứng thú cho học sinh

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Dựa vào điều kiện thực tế của nhà trường, tôi áp dụng sáng kiến kinhnghiệm này cho học sinh khối 5 trường Tiểu học Nga Vịnh

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: muốn đề xuất biện

pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn Tập đọc lớp 5” để nâng cao hiệu quả tiết dạy phải dựa trên cơ sở

chủ yếu là cơ sở lý thuyết Bởi vậy, tôi phải nghiên cứu lý thuyết dạy học nóichung và dạy Tập đọc nói riêng

Phương pháp khảo sát thực tế: Dùng phương pháp này để xác định thựctrạng của vấn đề dạy Tập đọc tại trường tiểu học Nga Vịnh để từ đó đưa ra biệnpháp cho phù hợp

Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: khảo sát chất lượng phân môn Tậpđọc trước và sau khi áp dụng sáng kiến để thấy được hiệu quả của biện phápđược đưa ra

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận của vấn đề

Ban chấp hành TW Đảng khoá IX đã có định hướng cho phát triển giáodục “Tập trung chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo khoa học công nghệ thực

sự ngang tầm là quốc sách hàng đầu” Nhà nước đã có Nghị định số 64/2007NĐ- CP ngày 10 tháng 4 năm 2007 của Chính phủ về ứng dụng CNTT tronghoạt động của cơ quan Nhà nước và Chỉ thị số 55/2008 CT- BDG ĐT ngày30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo

và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008- 2012 Văn bản số9772/ BDGĐT – CNTT kí ngày 20/10/2008 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụCNTT năm học 2011-2012

Vì vậy chúng ta cần phải đồng thời quan tâm đặc biệt đến cả hai vấn đề

Đó là: đổi mới phương pháp dạy học bằng nhiều hình thức nhằm giúp cho họcsinh phát triển năng lực tư duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực trong quá trình lĩnhhội kiến thức; đồng thời cũng cần phải xây dựng trường học thân thiện - thânthiện trên từng trang giáo án

“Thân thiện” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế, và thân thiết với nhau “Thânthiện” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lí và sự đùm bọc, cưu mangđầy tình người về đạo lí “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh của nhà trường vàthiên chức của giáo viên đối với thế hệ trẻ và xã hội, chứ không dừng ở thái độ

bề ngoài trong quan hệ đối xử

Xây dựng “Trường học thân thiện” nghĩa là phải:

+ Học tốt: Động viên và tiếp nhận tất cả các trẻ em ở độ tuổi đến trường, đảm

bảo học tập hết cấp học; xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn; từngbước nâng cấp cơ sở vật chất, xây dựng trường học khang trang xanh – sạch –đẹp; thầy đổi mới phương pháp dạy học, trò học tập hứng thú; giảm lưu ban, bỏhọc để nâng cao hiệu quả giáo dục

+ Đẩy mạnh việc “chơi mà học”: Nâng cao chất lượng các hoạt động thể thao,

văn hoá, văn nghệ, vui chơi trong đó coi trọng việc đưa trò chơi dân gian, cáchoạt động tập thể vui mà học phù hợp với lứa tuổi vào nhà trường

Thân thiện giữa tập thể sư phạm, nhất là các thầy, cô với các em học sinh.Thầy cô cùng các bộ phận khác trong nhà trường đều hoạt động theo phươngchâm: “Tất cả vì học sinh thân yêu” Từ đó, trò sẽ quý mến, kính trọng thầy cô

Sự thân thiện của các thầy, cô với các em là “khâu then chốt”, và mỗi thầy côgiáo phải thể hiện được sự thân thiện ấy ở các mặt sau:

Tận tâm trong giảng dạy và giáo dục các em Muốn vậy, phải mạnh dạnchuyển lối dạy cũ thụ động “thầy đọc-trò chép”, “thầy giảng, trò nghe” sang lốidạy “thầy tổ chức, trò hoạt động”, “thầy chủ đạo, trò chủ động”, “thầy trò tươngtác” với quan điểm “dạy học lấy học sinh làm trung tâm” và “dạy học cá thể”

Có vậy mới phát huy được tính tự giác, tích cực học tập của các em, mới thựchiện được việc quan tâm đến từng em học sinh, nhất là đối với các em có hoàncảnh khó nhăn, các em học sinh “cá biệt”

Phải coi trọng việc giáo dục bình đẳng giới để các học sinh nam, nữ biếtquý trọng nhau, sống hoà đồng với nhau Phải rèn kĩ năng sống cho học sinhthích ứng với xã hội hiện đại ngày nay, bởi cuộc sống nhà trường là cuộc sống

thực, là một xã hội thu nhỏ Đừng để trò phải “ngơ ngác” trước cuộc sống xã hộiđang từng ngày đổi thay, từng ngày hiện đại.

2.2 Thực trạng của vấn đề

2.2.1 Đối với giáo viên

Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và làm đồ dùng dạy học ở trườngTiểu học Nga Vịnh đang còn nhiều hạn chế Do công việc này đòi hỏi phải cótrình độ về CNTT, lại mất nhiều thời gian và công sức tìm tòi, khai thác thôngtin, hình ảnh, nội dung phù hợp với từng môn học, bài học

Nhiều giáo viên cho rằng dạy học Tập đọc ở Tiểu học, đặc biệt là dạy họcTập đọc ở lớp 5 không cần thiết phải tốn công sức để ứng dụng CNTT, chỉ cầndạy “chay”, làm sao cho học sinh đọc được và nắm được nội dung bài học làđược Hơn nữa một số giáo viên chưa nhận thức đúng việc ứng dụng CNTT vàodạy học vì cho rằng đây là việc làm chưa thật cần thiết, dẫn đến việc chưa cónhiều giáo viên ứng dụng CNTT để soạn giáo án trình chiếu

Bản thân khi dạy học Tập đọc phải thể hiện sự thân thiện cao trong cáchtruyền đạt hay trong lời nói, cử chỉ, điệu bộ của giáo viên Sự thân thiện trongcách đánh giá, trong từng nội dung bài học phù hợp để học sinh mạnh dạn, tựtin, cởi mở trong học tập; phải liên hệ được những nét đẹp văn hoá lịch sử và nétđẹp thiên nhiên của quê hương đất nước nói chung và của địa phương nói riêng.Song hầu hết giáo viên chưa nhận thức đúng đắn được vai trò quan trọng nàytrong dạy học phân môn Tập đọc ở Tiểu học nói chung và ở lớp 5 nói riêng Vìvậy mà dạy học Tập đọc chưa “thân thiện”, chưa giúp học sinh học tập tích cực,phát huy sự sáng tạo, tìm tòi cho các em Như vậy là chưa đáp ứng được haiphong trào thi đua mà BGD&ĐT đã đề ra trong giáo dục

Hơn nữa cơ sở vật chất ở nhà trường còn nhiều thiếu thốn, chỉ có 1 bộmáy chiếu, chưa có máy Scan, máy chụp ảnh để phục vụ, hỗ trợ cho giáo viêntrong công tác giảng dạy ứng dụng CNTT trong dạy học

2.2.2 Đối với học sinh

Học sinh lớp tôi chủ nhiệm phần đa là con em nhà nông ở một xã nghèonên việc được tiếp xúc với CNTT rất ít Các em mới chỉ được tiếp xúc gián tiếpvới CNTT qua tivi, đài, báo Hơn nữa học sinh vẫn chưa được tiếp xúc với việchọc Tập đọc mà giáo viên sử dụng giáo án trình chiếu Chính vì vậy mà các emngay đầu năm vẫn còn rụt rè, thiếu tự tin trong học tập Việc giao tiếp “thânthiện” giữa học sinh với giáo viên còn hạn chế Nên chất lượng trong việc dạyhọc phân môn Tập đọc nói riêng và học bộ môn Tiếng Việt nói chung là chưacao

Đầu năm khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc, kết quả như sau:

Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành

Từ kết quả thực trạng trên cho thấy, chất lượng của học sinh nói chung

còn yếu trong học Tập đọc Vì vậy mà tôi đưa ra kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn Tập đọc lớp 5” Với mong muốn giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, sáng

tạo trong học tập và trong giao tiếp Từ đó sẽ nâng cao hiệu quả dạy học Tậpđọc nói riêng và dạy học môn Tiếng Việt ở lớp 5 nói chung, đáp ứng được mụctiêu giáo dục hiện nay

2.3 Giải pháp giải quyết vấn đề

Để thực hiện “Ứng dụng CNTT tạo bài giảng thân thiện trong dạy họcphân môn Tập đọc 5”, tôi đã và đang tiến hành một số giải pháp sau:

2.3.1 Xây dựng các tiêu chí về bài giảng điện tử thân thiện

a Các tiêu chí về mặt khoa học

Đây là tiêu chí quan trọng hàng đầu đối với một bài giảng điện tử Tiêuchí về mặt khoa học thể hiện tính chính xác về nội dung chứa đựng trong bàigiảng Nội dung của bài giảng phù hợp với chương trình đào tạo, phù hợp vớikiến thức và kĩ năng của học sinh Các hình ảnh, tư liệu, ngôn ngữ hay câu hỏiphải chính xác, phù hợp hợp nội dung bài học, với chương trình hiện hành, với

xã hội hiện đại Nội dung của bài giảng điện tử phải giúp học sinh có khả nănghiểu rõ và tốt nhất nội dung bài học Từ đó học sinh có khả năng và kĩ năng đọchiểu tốt nhất

b Các tiêu chí về mặt lí luận dạy học

Một bài giảng điện tử phải thực hiện được những chức năng lí luận dạyhọc mà phần mềm đảm nhận Bài giảng điện tử phải thực hiện đầy đủ các hoạtđộng của quá trình học, từ khâu giới thiệu bài (sử dụng tranh ảnh, nội dung liênquan đến bài học), hướng dẫn luyện đọc (luyện đọc đúng, tìm hiểu từ ngữ khócủa bài, luyện đọc câu văn dài), hướng dẫn tìm hiểu bài (tìm hiểu câu hỏi của bàiđọc để rút ra nội dung bài học), luyện đọc lại (hướng dẫn luyện đọc những đoạnvăn hay của bài, đọc lại thật tốt toàn bài), liên hệ thực tế của địa phương (nếucó) Nội dung của bài giảng điện tử phải gắn liền chương trình, cấu trúc tổng thểcủa bài giảng phải hợp lí, cần có những minh chứng cụ thể cho các nội dung cầntruyền thụ Tiến trình của một tiết học phải được thể hiện rõ ràng trong bài giảngđiện tử

c Các tiêu chí về mặt sư phạm

Bài giảng điện tử cần phải thể hiện rõ tính ưu việt về mặt tổ chức dạy họcvới hình thức lớp – bài truyền thống Những ưu việt của giáo án trình chiếutrong bài giảng phải có tác dụng gây động cơ học và tích cực hoá hoạt động họctập của học sinh Thông qua việc trình bày kiến thức một cách trực quan, dễ hiểunhững chương trình mô phỏng để giúp học sinh đọc - hiểu bài tốt, khắc sâu nộidung học tập Bài giảng điện tử phải thể hiện một cách tường minh việc giaonhiệm vụ học tập một cách hợp lí theo tiến trình logic của bài giảng, có tính chấtnêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, giải quyết Đồng thời phải giúp cá biệt hoá họctập của học sinh, tạo môi trường để học sinh có thể làm việc theo nhóm, cánhân Các bài giảng điện tử phải có phần luyện tập mở rộng, liên hệ thực tế giúp

học sinh hình thành và rèn luyện kĩ năng, khắc sâu kiến thức đã lĩnh hội và khảnăng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

2.3.2 Sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học

Chúng ta cần phải hiểu đúng về “bài giảng điện tử”, là để hỗ trợ trongdạy học chứ không phải dùng “bài giảng điện tử” biến thành một buổi trìnhchiếu cho học sinh xem Qua thực tế tiến hành các bài giảng điện tử cho thấyrằng việc sử dụng các bài giảng điện tử cũng cần có những thiết bị truyền thống

hỗ trợ như bảng viết, lời giải thích, lời liên kết, chuyển ý hay những câu hỏi nhỏ

Vì không phải những gì diễn ra trong giờ học đều được đưa vào “bài giảng điệntử”

Khi sử dụng bài giảng điện tử thì hình thức tổ chức dạy học truyền thống

đã được thay đổi Các phương tiện dạy học hiện đại hơn, các thiết bị ngoại vicũng đòi hỏi nhiều hơn và đặc biệt là giáo viên phải đầu tư rất nhiều công sức đểsoạn các bài giảng điện tử Tuy nhiên các bài giảng điện tử sau khi đã đáp ứngđược yêu cầu và đưa vào sử dụng thì dễ dàng bổ sung, sửa đổi và hoàn thiện vàđặc biệt thuận lợi trong việc chuyển giao, phổ biến đến cho học sinh và đồngnghiệp

2.3.3 Sử dụng tranh, ảnh có hiệu quả trong dạy học Tập đọc lớp 5

Tranh ảnh đều được con người cảm nhận bằng thị giác, chúng ta thấyđược thông tin rồi sau đó chuyển về não để cảm nhận một cách chân thực nhất

Từ đó đưa ra những phản xạ, cảm nhận về tranh, ảnh mà ta vừa thu nhận

Tác dụng của việc sử dụng tranh, ảnh trong dạy Tập đọc lớp 5: tranh, ảnhđóng vai trò quan trọng bậc nhất trong các phương tiện dạy học Bởi lẽ tranh,ảnh mang lại cái nhìn trực quan và cụ thể nhất đến với học sinh Học sinh dễ tiếpthu trong quá trình nhận thức, hỗ trợ việc cung cấp kiến thức, giảm tính trừutượng của kiến thức Tranh, ảnh cũng có khả năng cung cấp thông tin một cáchđầy đủ hơn khi sách giáo khoa chưa trình bày đến nó Tranh, ảnh có tác dụngminh họa cho các khái niệm, quá trình Nó phát huy mọi giác quan của ngườihọc, khiến tăng độ tin cậy và khắc sâu kiến thức Và cuối cùng tranh, ảnh gópphần không nhỏ trong việc cải tiến phương pháp dạy học của giáo viên và hìnhthức học của học sinh theo hướng tích cực

Vận dụng tranh, ảnh vào các bài Tập đọc: Trong hệ thống SGK TiếngViệt lớp 5 chủ yếu là tranh minh họa, còn lại một số ít là những ảnh chụp giớithiệu quang cảnh Để giới thiệu bài học tôi sử dụng hệt thống tranh, ảnh trongSGK Tuy nhiên để mở rộng kiến thức cho học sinh, để khai thác các từ ngữtrong bài Tập đọc, tôi sử dụng tranh, ảnh mình sưu tầm thêm sẽ giúp các em tiếpnhận thông tin một cách cụ thể, rõ ràng hơn Sử dụng tranh, ảnh trưng bày theocách truyền thống sẽ cồng kềnh, khó bảo quản, tốn kém Việc ứng dụng CNTT ,trình chiếu các hình ảnh trên Slide đã giúp tôi sưu tầm được nhiều hình ảnh đẹp

và sinh động, hấp dẫn mà lại dễ lưu giữ, bảo quản

2.3.4 Xây dựng và soạn giáo án trình chiếu phù hợp để tạo bài giảng thân thiện

Không phải bài học nào cũng làm được đồ dùng dạy học và giáo án trìnhchiếu Chính vì vậy, giáo viên phải chọn lựa nội dung, kiến thức phù hợp trongviệc ứng dụng CNTT để tạo ra những đoạn clip ảnh hay tạo các slide hình, slidechữ sinh động, hấp dẫn phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh, với nội dung bàihọc Từ đó, giúp học sinh chủ động, tích cực học tập, có kĩ năng sống, có vốnhiểu biết sơ giản về những nét đẹp văn hoá, lịch sử, con người và thiên nhiên đấtnước, địa phương Như vậy sẽ tạo được hiệu quả giờ học cao nhất

Phải biết khai thác và sử dụng Internet tìm kiếm thông tin, tư liệu, hìnhảnh để chọn lựa thông tin, tư liệu làm đồ dùng dạy học và soạn giáo án trìnhchiếu Đặc biệt sử dụng hình ảnh, tư liệu về cảnh đẹp thiên nhiên, văn hoá lịch

sử địa phương giúp học sinh có sự liên hệ thực tế, tạo mối quan hệ thân thiện,nhẹ nhàng, gần gũi với cuộc sống học sinh

Dạy học Tập đọc ở Tiểu học, nhất là ở lớp 5 giáo viên cần phải cố gắngtạo và rèn cho mình một tác phong nhẹ nhàng, gần gũi Ngôn ngữ trong sáng,truyền cảm, cử chỉ dịu dàng, thân thiện; đánh giá tích cực, công bằng

Xây dựng một số bài giảng điện tử giúp học sinh luyện đọc tốt, hiểu nghĩa

từ ngữ, các địa danh, hiểu nội dung bài học một cách trực quan, cụ thể, sinhđộng, hệ thống, gắn kết Từ đó hình thành và rèn luyện kĩ năng đọc đúng, đọc –hiểu, đọc diễn cảm tốt nhất cho học sinh Giúp học sinh khắc sâu kiến thức đãlĩnh hội, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phù hợp với đối tượng học sinh vàgắn chặt với nét đẹp truyền thống văn hoá lịch sử, của địa phương

a.Ví dụ 1:Mô phỏng qua bài “Tranh làng Hồ” – Sách Hướng dẫn học Tiếng Việt 5- tập 2A (trang144)

Đây là bài Tập đọc thuộc chủ điểm “Nhớ nguồn”, ca ngợi những nghệnhân dân gian đã tạo ra những vật phẩm văn hóa truyền thống của dân tộc Qua

đó nhắc nhở các em biết quý trọng, giữ gìn những nét đẹp cổ truyền của văn hóadân tộc

Tôi sử dụng slides nghệ nhân làng Hồ đang in tranh trình chiếu cho họcsinh quan sát để giới thiệu tranh dân gian làng Hồ - một loại vật phẩm văn hóađặc sắc của dân tộc

Nghệ nhân làng Hồ đang in tranh

Để giúp học sinh nắm được tranh làng Hồ lấy đề tài quen thuộc trongcuộc sống hàng ngày của làng quê Việt Nam Sau khi học sinh dựa vào bài học

để trả lời tôi trình chiếu một số bức tranh làng Hồ để các em có cái nhìn trựcquan sinh động

Tranh Gà – Đông Hồ

GV giới thiệu: Bức tranh Đông Hồ “Đàn gà mẹ con” miêu tả cảnh đàn gàcon quây quần quanh mẹ là ước muốn một cuộc sống sung túc bình an vô sự,con đàn cháu đống Người ta thường tặng cho vợ chồng mới cưới để chúc họsớm có con

Đàn lợn âm dương

GV giới thiệu: Tranh dân gian Đông Hồ Lợn đàn được đánh giá cao làbức tranh mang hình thái đẹp đẽ với lời chúc cho sự no ấm, sung túc và một năm