Kinh nghiệm chỉ đạo tổ chức thực hiện các hoạt động GDNGLL ở trường tiểu học

Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp chỉ đạo, tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL ở trườngTiểu học Thị Trấn Hậu Lộc - Giáo viên, phụ huynh và học sinh Trường Tiểu học Thị Trấn Hậu Lộc 1.4.. C

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Ở Tiểu học ngoài hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp (HĐGDNGLL) giữ vai trò hết sức quan trọng Nó góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện rèn luyện thể chất, nâng cao hiểu biết, các kỹ năngsống cho học sinh, Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trò của HĐGDNGLL làcầu nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo dục học sinh ởngoài lớp Đó là sự chuyển hoá giữa giáo dục được học trong lớp học thành cáchoạt động ngoài lớp học và dần dần chuyển thành quá trình tự giáo dục Chuyểnhoá những yêu cầu về chuẩn mực hành vi đã được quy định thành hành vi vàthói quen tương ứng Để có được sự chuyển hoá này diễn ra thì phải thông quacác hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, các hoạt động xã hội, hoạtđộng vui chơi giải trí, giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô giáo, với cha mẹ vàmọi người xung quanh

Mặt khác, học sinh Tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sốngtình cảm Thông qua HĐGDNGLL giúp các em làm quen với các hoạt động tíchlũy dần những kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống Đồng thời HĐGDNGLLcũng đáp ứng những nhu cầu, quyền lợi của trẻ Đây cũng là con đường để giúptrẻ hình thành và phát triển nhân cách toàn diện Nhận thức rõ vị trí, vai trò quantrọng của HĐGDNGLL là rất cần thiết với mỗi người làm công tác giáo dục nóichung và người làm công tác quản lý chỉ đạo nói riêng

HĐGDNGLL là một bộ phận hợp thành tạo nên chất lượng của giáo dục,góp phần thực hiện thành công mục tiêu giáo dục Chính từ những hoạt độngnhư: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động từ thiện, hoạt động trải nghiệm,… đãgóp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách học sinh Các em biết tự giáodục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện bản thân Có thể nói khái quát hơn việc tổ chứcHĐGDNGLL là xây dựng cho các em mối quan hệ phong phú đa dạng một cách

có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định Biến các nhucầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh Cáccông trình nghiên cứu về khoa học đã xác định: Nhân cách trẻ được hình thành

và phát triển thông qua các hoạt động có ý thức, xem trí thông minh là hoạt động

có chủ đích được điều khiển từ nội tâm bằng cách xác lập những mối quan hệgiữa chủ thể và hành động Các nhà nghiên cứu cho rằng: chính trong quá trìnhsống, học tập, lao động, vui chơi, giải trí, con người đã tự hình thành và pháttriển nhân cách của mình Vì thế, HĐGDNGLL có liên quan đến việc mở rộngkiến thức, tư tưởng, tình cảm, nâng cao năng lực, thể lực và tinh thần cho họcsinh Do vậy, cần thiết phải kết hợp việc học tập trên lớp với việc rèn luyện kỹnăng thực hành, giúp cho học sinh hiểu sâu hơn và nắm bản chất của sự vật hiệntượng, tạo niềm tin và óc sáng tạo cho các em khi còn ngồi trên ghế nhà trường.HĐGDNGLL còn củng cố, khắc sâu những kiến thức mà học sinh đã được họcqua các môn học ở trên lớp, phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnhvực khác nhau của đời sống xã hội, Từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức chocác em Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng cơ bản, ban đầu cầnthiết, phù hợp với sự phát triển chung của học sinh (Kĩ năng sống: kĩ năng giao

tiếp, kỹ năng chia sẻ, cảm thông, kỹ năng kiên định, kĩ năng tham gia các hoạtđộng tập thể, kĩ năng nhận thức, ) Giáo dục An toàn giao thông, Góp phầnhình thành ở các em tính tích cực, tự giác trong việc tham gia vào các hoạt độngtập thể, xã hội Trên cơ sở đó, bồi dưỡng cho các em thái độ đúng đắn với cáchiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ có trách nhiệm với công việc chung Nhậnthức được tầm quan trọng của các HĐGDNGLL đối với các em học sinh và nhất

là học sinh cấp Tiểu học bản thân tôi là một người làm công tác quản lý trongnhà trường được phụ trách công tác chuyên môn, tôi luôn suy nghĩ và trăn trởphải làm thế nào để thực hiện các HĐGDNGLL đạt hiệu quả một cách tốt nhất

Trường Tiểu học Thị Trấn là một trường nằm ở trung tâm của huyện, các

em học sinh không chỉ ngoan, học giỏi mà cần phải có kỹ năng sống, kỹ năngtham gia giải quyết các vấn đề có tình huống đạt hiệu quả cao Xuất phát từnhững lý do trên, với tinh thần trách nhiệm và những kinh nghiệm nhiều nămlàm công tác quản lý phụ trách chuyên môn ở các đơn vị khác trong huyện tôi

đã chọn cho mình một đề tài nghiên cứu:“Chỉ đạo tổ chức thực hiện các hoạt

động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Thị Trấn Hậu Lộc”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

1.2.1 Nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng việc tổ chức thực hiện các

HĐGDNGLL ở Trường Tiểu học Thị Trấn Hậu Lộc

1.2.2 Tìm ra các giải pháp nhằm tổ chức, quản lý và chỉ đạo các

HĐGDNGLL ở Trường Tiểu học Thị Trấn ngày càng hiệu quả tốt hơn

1 3 Đối tượng nghiên cứu

- Các biện pháp chỉ đạo, tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL ở trườngTiểu học Thị Trấn Hậu Lộc

- Giáo viên, phụ huynh và học sinh Trường Tiểu học Thị Trấn Hậu Lộc

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Nghiên cứu những văn bản pháp quy và những văn bản có liên quan

- Công văn số 136/GD&ĐT- CV v/v tăng cường giáo dục kỹ năng sốngcho học sinh năm học 2017 – 2018 của Phòng GD&ĐT Hậu Lộc ra ngày19/9/2017

- Công văn số 140/PGD&ĐT v/v triển khai chương trình giáo dục kỹnăng sống GALA cấp Tiểu học năm học 2017 – 2018 của Phòng GD&ĐT HậuLộc ra ngày 19/9/2017

- Công văn số 4643/BGDĐT- CTHSSV ra ngày 21/ 9/ 2016 của Bộ Giáodục và Đào tạo về việc hướng dẫn tích hợp giảng dạy tài liệu “ Bác Hồ và nhữngbài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”

1.4.2 Nghiên cứu thực tế: Từ việc tổ chức HĐGDNGLL của Trường Tiểu

học Thị Trấn Hậu Lộc năm học 2016-2017 Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp có

kinh nghiệm về công tác tổ chức, quản lý và chỉ đạo các HĐGDNGLL ở cáctrường Tiểu học.

1.4.3 Khảo sát, thống kê, tổng hợp số lượng học sinh tham gia

HĐGDNGLL ở các mức độ và kết quả đạt được để làm căn cứ theo dõi đánhgiá

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận

Trong các trường học ở cấp Tiểu học, bên cạnh việc tổ chức các hoạtđộng dạy - học trên lớp và các chương trình chính khóa thì việc giáo dục kỹnăng sống cho học sinh thông qua các HĐGDNGLL là một nhiệm vụ rất quantrọng giúp cho người học hình thành và phát triển những thói quen, hành vi, thái

độ tích cực, lành mạnh trong việc ứng xử các tình huống của cuộc sống cá nhân

và tham gia đời sống xã hội Qua đó hoàn thiện nhân cách và định hướng pháttriển bản thân tốt hơn dựa trên nền tảng các giá trị sống HĐGDNGLL là quátrình kết hợp có mục đích vai trò chủ đạo của giáo viên với hoạt động của họcsinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm, hành vi thói quen đạo đức phù hợp vớicác chuẩn mực xã hội Qua nhiều con đường, đặc biệt con đường dạy học vàHĐGDNGLL giáo dục hướng tới sự hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹpcho học sinh Nếu dạy học là tạo dựng cho học sinh hệ thống những tri thứckhoa học, thông qua đó để giáo dục nhân cách và tạo cơ sở cho toàn bộ quá trìnhgiáo dục đạt hiệu quả cao thì HĐGDNGLL là những hoạt động được tổ chứcngoài giờ học các môn văn hoá ở trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thựctiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động HĐGDNGLL là cácnội dung quan trọng đối với việc phát triển tâm hồn, trí lực, thể lực và các nănglực khác trong quá trình hoàn thiện nhân cách học sinh HĐGDNGLL có nộidung phong phú, hình thức đa dạng hấp dẫn, phạm vi tiến hành rộng, khả năngkết hợp các lực lượng giáo dục lớn hơn nhiều so với dạy học văn hóa Do đó,khép kín chu trình giáo dục cả về không gian và thời gian Đó là điều kiện thuậnlợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể của mình, tính tự giác, tính tích cực chủđộng sáng tạo trong mọi hoạt động Phạm vi kiến thức của hoạt động ngoài giờ

là sự tích hợp kiến thức của các môn văn hoá và các lĩnh vực trong đời sống xãhội cùng với những ứng xử giao tiếp hàng ngày Vì thế nó giúp học sinh củng cốcác kiến thức về văn hoá, nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực xã hội, tích luỹthêm kinh nghiệm giao tiếp và hoạt động tập thể, phát triển thái độ tích cựctrong học tập, rèn luyện hàng ngày cũng như ý thức hoàn thành mọi nhiệm vụđược giao HĐGDNGLL là một bộ phận bắt buộc trong kế hoạch dạy học ởtrường phổ thông đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành, là một nội dungtrong công tác quản lý của các cấp chỉ đạo và quản lý giáo dục HĐGDNGLL cóquan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lý thuyết với thựchành, thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần quan trọng vào sự hìnhthành và phát triển nhân cách toàn diện của học sinh trong giai đoạn hiện nay Hoạt động giáo dục kỹ năng ngoài giờ là dịp đề học sinh củng cố kiến thức đãhọc trên lớp, biến tri thức thành niềm tin ở mỗi học sinh Đây là điểm rất cơ bản của HĐGDNGLL

HĐGDNGLL là một trong những nội dung giáo dục toàn diện học sinh, là

sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, khắc sâu các nội dung học tập của cácmôn học khác, trang bị cho các em đầy đủ những kiến thức, kỹ năng cần thiếtđối với học sinh Tiểu học, hình thành và phát triển nhân cách toàn diện Qua cáchoạt động trải nghiệm sẽ giúp cho giáo viên phát hiện được điểm nổi trội hoặchạn chế của học sinh từ đó có thêm cơ sở để giúp học sinh hình thành và pháttriển năng lực cá nhân và phát huy tốt hơn những kỹ năng đã được hình thànhtrong các môn học khác Đặc biệt là rèn luyện các kỹ năng giao tiếp, kỹ nănggiải quyết vấn đề các em đều được làm và thấy mình có thể làm được; học sinhbiết cách làm việc tự tin, biết hợp tác để tự giải quyết vấn đề theo yêu cầu củagiáo viên Giáo viên quan sát quá trình học sinh tự làm việc và phát hiện ra khảnăng của học sinh, biết em nào tự làm được và và em nào chưa làm được để cóhướng hỗ trợ kịp thời

em có điều kiện mở rộng giao lưu, trao đổi kinh nghiệm sống với nhau Đặc biệttrong những năm học gần đây, nhà trường đã nhận được sự quan tâm của lãnhđạo và nhân dân Thị Trấn, các tổ chức đoàn thể của địa phương nên các em đãphát huy tốt được truyền thống hiếu học của quê hương Nhà trường đang tậptrung đầu tư, xây dựng trường học ngày một khang trang, xanh - sạch - đẹp

2.2.2 Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi thì Trường Tiểu học Thị Trấn cũng còn gặpmột số khó khăn đó là: Thị Trấn Hậu Lộc là đơn vị trung tâm, văn hoá, chính trịcủa huyện nhưng dân số ít (hơn 4000 dân) chủ yếu sống bằng nghề nông vàbuôn bán nhỏ, không có nghề phụ, điều kiện kinh tế thấp, ít được hưởng từ các

dự án của cấp trên; dẫn đến cơ sở hạ tầng, các công trình phúc lợi còn nhiều hạnchế, ảnh hưởng không nhỏ đến các hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung

và HĐGDNGLL nói riêng Bởi các HĐGDNGLL rất cần sự đầu tư, quan tâm,chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, của lãnh đạo địa phương và cácbậc phụ huynh học sinh,

Các em học sinh của trường ở trung tâm huyện nhưng vẫn còn khá đôngcác em rụt rè, thiếu tự tin, kĩ năng làm việc theo nhóm còn hạn chế, khả năngứng xử trước các tình huống chưa linh hoạt Đôi khi giáo viên chưa tạo môitrường để kích thích các em hứng thú khi vui chơi, chưa có nhiều nội dung hoạtđộng Phòng thiết bị phục vụ ngoài giờ lên lớp chưa có nên chưa đáp ứng đượcđiều kiện hiện đại hoá các phương tiện trong hoạt động cũng như vui chơi

Các HĐGDNGLL đôi khi thực hiện chưa đúng theo kế hoạch vì nhiềunguyên nhân Một bộ phận không nhỏ phụ huynh vẫn còn quan niệm con mìnhchỉ cần giỏi Toán, Tiếng Việt; HĐGDNGLL chỉ là phụ, không cần thiết cho con

em phải tham gia Về phía giáo viên, nhà trường: Do nội dung cụ thể choHĐGDNGLL cũng như biện pháp thực hiện chưa tường minh, các tài liệu thamkhảo không nhiều nên giáo viên còn ngại khó, ngại khổ, sợ mất thời gian, chưatin tưởng nhiều vào học sinh, cho rằng các em còn nhỏ, hiểu vấn đề còn hạn ché.Hơn nữa một số giáo viên chưa có kinh nghiệm tổ chức các HĐGDNGLL nên ítđầu tư nghiên cứu để vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức, Thời gian dànhcho việc tổ chức các HĐGDNGLL còn hạn chế, ít hấp dẫn Khi phân công giáoviên phụ trách các hoạt động lại ít được quan tâm đến năng lực sở trường mà chỉphân công có đủ người với đủ nội dung công việc Vì hiện tại ngoài giáo viêndạy các môn đặc thù thì các đồng chí giáo viên dạy văn hóa đều phải đứng lớp

và thực hiện với số tiết dạy tương đương nhau Việc sơ kết, tổng kết tổ chứcđánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL đôikhi chưa kịp thời và thiếu cụ thể nên kết quả thu được chưa cao Cụ thể kết quảcuối năm học 2016 – 2017 như sau:

Ngại

Chưa đạt

và đưa ra một số giải pháp sau:

2.3.1 Giúp cán bộ giáo viên, các bậc phụ huynh và học sinh trong trường hiểu đầy đủ hơn về tầm quan trọng của các HĐGDNGLL

- Giúp giáo viên trong trường hiểu đầy đủ hơn về HĐGDNGLL

Để giúp giáo viên trong trường hiểu đầy đủ hơn về vai trò, tầm quan trọngcủa HĐGDNGLL, trong các buổi họp, buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi đã nêu lênthực trạng còn hạn chế của các em học sinh ở các trường Tiểu học trong huyện hiệnnay nói chung và ở trường tiểu học Thị Trấn nói riêng còn có những hạn chế và

cách xử lý các tình huống giải quyết có vấn đề để giáo viên thảo luận, đưa ra ý kiếntrao đổi Qua đó, tôi nêu lên tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống chocác em thông qua các HĐGDNGLL giúp các đồng chí giáo viên hiểu đầy đủ hơn

về việc giáo dục học sinh Qua trao đổi thảo luận giáo viên hiểu HĐGDNGLL là sựtiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết vớithực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diệncho học sinh HĐGDNGLL là một bộ phận quan trọng không thể thiếu được trongtoàn bộ quá trình giáo dục của các trường phổ thông nói chung, của trường Tiểuhọc nói riêng Từ đó sẽ hướng dẫn giáo viên biết, hiểu, thiết kế và tổ chức hiệu quảHĐGDNGLL trong trường HĐGDNGLL là quá trình kết hợp có mục đích vaitrò chủ đạo của giáo viên với hoạt động của học sinh nhằm hình thành ý thức,tình cảm, hành vi thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội vàHĐGDNGLL là giáo dục hướng tới sự hình thành và phát triển nhân cách tốtđẹp cho học sinh Đây là một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên Qua đó, sẽcủng cố, khắc sâu những kiến thức đã được học qua các môn học ở trên lớp chohọc sinh, phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của đờisống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em Hình thành và pháttriển ở học sinh các kỹ năng ban đầu, cơ bản cần thiết phù hợp với sự phát triểnchung của trẻ (kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năngnhận thức,…) Góp phần hình thành và phát triển tính tích cực, tự giác cho học sinhtrong việc tham gia vào các hoạt động chính trị - xã hội Trên cơ sở đó, bồi dưỡngcho các em thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ có tráchnhiệm đối với công việc chung

- Giúp các bậc phụ huynh hiểu đầy đủ hơn về HĐGDNGLL

Để tranh thủ sự ủng hộ của các bậc phụ huynh cho các HĐGDNGLL, trongcác buổi họp phụ huynh học sinh toàn trường, tôi đã tranh thủ đề cập đến nhữngmặt còn hạn chế của học sinh trong các tình huống như: Học sinh chưa mạnh dạn,chưa tự tin trong giao tiếp với thầy cô giáo Khi gặp tình huống cần trả lời vẫn cònnhiều em e ngại, nói năng diễn đạt chưa lưu loát Khi giao lưu với các bạn trườngkhác thường rụt rè, ngại giao tiếp, khi được giao việc thì tính hợp tác chưacao, Qua đó, tôi nêu lên tầm quan trọng của việc cần phải tăng cường việc giáodục các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường và HĐGDNGLL bao gồm

cả các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hai hoạt độngnày gắn bó hữu cơ với nhau trong quá trình giáo dục Hoạt động này góp phần

bổ sung cho hoạt động kia vận động và phát triển để cùng thực hiện chung mộtmục đích là giáo dục học sinh trở thành những con người mới năng động sángtạo, giải quyết vấn đề một cách nhanh nhạy Từ đó sẽ nhận được nhiều hơn sựủng hộ từ phía phụ huynh học sinh Như vậy sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc

tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL trong nhà trường

- Giúp học sinh hiểu về tầm quan trọng của HĐGDNGLL

Thông qua các buổi sinh hoạt dưới cờ và sinh hoạt ngoại khóa, tôi đã truyềntải tới các em tầm quan trọng của việc thích ứng với cuộc sống hiện tại và cách rènluyện để có được những kỹ năng thích ứng đó Tất cả những kỹ năng các em cần

có đều được phản ánh qua việc học tập, sinh hoạt và rèn luyện của các em ở nhàtrường, gia đình và cộng đồng Những thông tin cập nhật trong các lĩnh vực khác

nhau của đời sống xã hội phù hợp với nhận thức của các em, tạo cơ hội để các emphát triển các khả năng của mình trong HĐGDNGLL

2.3.2 Xây dựng kế hoạch chi tiết cho từng tháng, học kỳ và cả năm học

Ngay từ đầu năm học 2017-2018, tôi đã xác định cần phải thông quaHĐGDNGLL để củng cố, khắc sâu những kiến thức đã được học qua các mônhọc ở trên lớp Phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhaucủa đời sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em Hìnhthành và phát triển ở học sinh các kĩ năng ban đầu, cơ bản, cần thiết phù hợp với

sự phát triển chung của trẻ như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia các hoạt độngtập thể, kĩ năng nhận thức, Căn cứ vào mục tiêu và nhiệm vụ của năm học,tình hình thực tế của đơn vị và căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường, tôixây dựng kế hoạch hoạt động Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch hoạt động củachuyên môn, tôi cũng đã lập kế hoạch HĐGDNGLL một cách cụ thể để thốngnhất thông qua cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường Căn cứ vào đó sẽ phối hợpvới các tổ chức đoàn thể để cùng tham gia, cùng tổ chức, cùng theo dõi, cùngđánh giá Vì khi đó kế hoạch hoạt động là nhiệm vụ chung của cả trường

Năm học 2017 - 2018 là năm học tiếp theo thực hiện Nghị quyết Đại hộiĐảng các cấp và Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc nhiệm kỳ 2015 - 2020;năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết 29 của BCH TW Đảng (Lần thứ 8 KhóaXI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu côngnghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hộichủ nghĩa và hội nhập kinh tế quốc tế” Trường Tiểu học Thị Trấn tiếp tục củng

cố tạo sự chuyển biến cơ bản, toàn diện trong việc nâng chất lượng, hiệu quảgiáo dục Chấn chỉnh và tăng cường nền nếp, kỉ cương, xây dựng môi trườnggiáo dục lành mạnh Thực hiện đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học ở tất cảcác khối lớp Tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XII

về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí

Minh”; gắn với cuộc vận động “ Mỗi thầy - cô giáo là một tấm gương đạo đức

tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thực hiện tốt nhiệm vụ năm học là chuyển mạnh các hoạt độngtập thể, HĐGDNGLL, hoạt động ngoại khóa sang hướng tổ chức hoạt động trảinghiệm; tập trung vào các hoạt động rèn kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp,

Trên cơ sở những căn cứ trên, tôi đã lập được kế hoạch hoạt động ngoàigiờ lên lớp đầy đủ, chi tiết phù hợp với điều kiện của nhà trường và của địaphương Có lịch hoạt động cụ thể cho từng nội dung, cân đối từ đầu năm họcđến cuối năm học, chú trọng các hoạt động trọng tâm và các hoạt động trongthời gian nghỉ hè tại địa phương Hàng tuần, hàng tháng đều có lịch hoạt động

cụ thể, phù hợp cho từng khối lớp, phân công cho cho từng thành viên phụ trách

và chịu trách nhiệm đến cùng về những công việc được phân công Kế hoạchhoạt động được xây dựng như sau:

Đ/C Sơn(TPT)

- GVCN

- Chi Đoàn-GVCN-Đ/C Sơn, Đ/C Ngà

-SH đầu tuần

- SHTT-Giờ ra chơi

và cuối giờ học

(Chiều thứ 6 tuần cuối hàng tháng)

- Thành lập “Đội cờ đỏ đặc nhiệm”

Đ/C Sơn(TPT)

- GVCN

- GVCNĐ/C Sơn(TPT)Đ/C Sơn, Đ/C Ngà ,Đ/CHiền

Đ/C Sơn(TPT)

-SH đầu tuần

- SHTT-Giờ ra chơi

và cuối giờ học

(Chiều thứ 6 tuần cuối hàng tháng)

- Tổ chức chơi các trò chơi dân gian tậpđánh cờ,giao lưu đá bóng cụm, tập chạy, tậpbật xa,

- Hướng dẫn “Đội cờ đỏ đặc nhiệm” hoạtđộng

Đ/C Sơn(TPT)

- GVCNĐ/C Sơn, Ngà , Hiền, Đ/C Sơn(TPT)

-SH đầu tuần

- SHTT-Giờ ra chơi

và cuối giờ học

( Theo lịch của cụm)

- GD An toàn giao thông

- Thi văn nghệ toàn trường

- GVCNĐ/C Sơn(TPT)

- GVCN- GVPTĐ/C Sơn(TPT)

-SH đầu tuần

- SHTT-Giờ ra chơi

và cuối giờ học

(Chiều ngày

19 tháng 11)Lịch của huyện

- GD Kĩ năng sống Tổ chức chơi các tròchơi dân gian Tập đánh cờ, giao lưu bóng

đá giữa các lớp trong trường, trưng bàytranh vẽ về chủ đề anh bộ đội

- Đánh giá, sơ kết hoạt động của “Đội cờ đỏ

Đ/C Sơn(TPT)

- GVCN

Đ/C Sơn(TPT)

- GVCNĐ/C Sơn(TPT)

- Đ/C Họp GVMT)

-SH đầu tuần

- SHTT-Giờ ra chơi

và cuối giờ học

(Chiều thứ 6 tuần cuối hàng tháng)

đặc nhiệm” phổ biến nhiệm vụ tiếp theo.

- - GD lòng tương thân tương ái “ Lá lành đùm

lá rách” chia sẻ tết vì người nghèo - tặng quàcho bạn nghèo

- -Viết cam kết không vi phạm trong dịp Tết

- - Chăm sóc bồn hoa ở trường và làm vệ sinhkhu Tượng đài của Thị Trấn

Đ/C Sơn(TPT)

- GVCNĐ/C Sơn(TPT)Đ/C Ngà- GVCNĐ/C Sơn(TPT)

- GVCN

-SH đầu tuần

- SHTT-Giờ ra chơi

và cuối giờ học

(Chiều ngày

31 tháng 1/2018)

- Sinh hoạt tập thể theo chủ đề, chủ điểm

- Giao lưu tiếng hát dân ca

- Chăm sóc vườn hoa, cây cảnh xung quanhtrường

và cuối giờ học

(Chiều thứ 6 tuần cuối tháng 2/2018)

- Chủ đề: GD tình cảm yêu quý đối với bà,

mẹ, cô giáo, chị em gái; tôn trọng, thân thiệnđoàn kết với các bạn gái

- Thi rung chuông vàng

- GD An toàn giao thông

Đ/C Sơn(TPT)

- GVCNĐ/C Sơn(TPT)

- BT ĐoànTN

- GVCN

-SH đầu tuần

- SHTT-Giờ ra chơi

và cuối giờ học

-SH đầu tuần

- SHTT-Giờ ra chơi

và cuối giờ học

(Giao lưu theo lịch củaPGD)

- GVCN

-SH đầu tuần

- SHTT-Giờ ra chơi

và cuối giờ học

(Thi kể chuyện vào thứ7: 19/5)

2.3.3 Lựa chọn phân công người có năng lực sở trường phụ trách từng hoạt động

Trong một năm học, các hoạt động giáo dục trong nhà trường rất nhiềunội dung đa dạng và phong phú, đòi hỏi người làm công tác quản lý phải biếthoạch định công việc một cách khoa học và cần biết năng lực, mặt mạnh, mặthạn chế của từng người để phân công công việc hợp lý Vì vậy, ngay từ đầu nămhọc căn cứ vào các chỉ tiêu phấn đấu trong năm học, tôi xây dựng kế hoạch hoạtđộng Khi kế hoạch đã được xây dựng xong thì việc lựa chọn phân công ngườiphụ trách là rất quan trọng Bởi vì khi phân công không đúng người thì hiệu quả

sẽ thấp Vì vậy tôi đã căn cứ vào hiệu quả hoàn thành công việc được giao trongthời gian qua, đồng thời qua tìm hiểu thực tế và sự theo dõi việc tổ chức các hoạtđộng của các thành viên trong Hội đồng sư phạm Qua nắm bắt sở trường, sởđoản của từng người để làm căn cứ phân công công việc Nội dung công việcđược phân thành các nhóm cụ thể đó là: phân công những người có hiểu biết và

có năng khiếu về văn hóa văn nghệ và các trò chơi dân gian thì phụ trách hoạtđộng văn hóa văn nghệ, các trò chơi dân gian, múa hát sân trường Người cókiến thức sâu rộng về lịch sử và có năng khiếu kể chuyện sẽ phụ trách phầntuyên truyền và truyền tải các nội dung liên quan đến lịch sử và truyền thống,người có kỹ thuật đá bóng, yêu thích bóng đá được phân công phụ trách luyệntập đá bóng, người có năng khiếu đánh cờ và thích đánh cờ được phân công dạyđánh cờ, người có kiến thức về điền kinh (chạy, nhảy, ném bóng, ) được phâncông dạy chạy, nhảy, ném, người có kiến thức về công nghệ thông tin và hiểu vềkhoa học kỹ thuật phụ trách hoạt động khoa học kỹ thuật, Tôi đã chia nhómnội dung và phân công như sau:

1 Nội quy, nề nếp trường học Đ/C Dung; Họp;

4 Hoạt động xã hội Đ/C ; Lan ; Hoa;

Huyền; Lan; Sơn

việc một cách sớm nhất Trong quá trình xây dựng và thực hiện nội dung nàokhó, đòi hỏi nhiều người cùng phối hợp thì tôi đều tham giam để cùng hướngdẫn và giải quyết kịp thời.

2.3.4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL

Để tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao trong quá trình chỉđạo và tổ chức thực hiện, tôi đã thực hiện tốt một số nội dung:

Quán triệt đến mọi giáo viên và giúp giáo viên nhận thức một cách đầy

đủ, đúng đắn về vai trò, vị trí cũng như hiệu quả của việc tổ chức tốt cácHĐGDNGLL Bên cạnh đó, tôi xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung và hìnhthức tổ chức hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị Việc xây dựng

kế hoạch, nội dung và hình thức tổ chức hoạt động được xác định đảm bảo tínhkhoa học, thực tiễn và khả thi, coi trọng tính năng động sáng tạo Phân cônggiao trách nhiệm cho từng cá nhân phụ trách, mỗi thành viên đảm nhiệm một nộidung, một hoạt động chính, cụ thể: Phụ trách nội quy nề nếp trường học, phụtrách hoạt động văn hóa văn nghệ, phụ trách hoạt động vui chơi giải trí thể thao,phụ trách hoạt động xã hội, phụ trách hoạt động lao động công ích, hoạt độngtiếp cận khoa học kỹ thuật,

Nội quy, nề nếp trường học: Nội quy và các nề nếp trong một trường học,

nội quy nề nếp là một hệ thống những quy định chuẩn mực dùng để điều chỉnhnhững hành vi của học sinh nhằm duy trì trật tự trong trường học Nếu khôngthực hiện tốt nội quy, nề nếp trong trường học thì sẽ khó tổ chức được các hoạtđộng giáo dục trong trường học đạt hiệu quả cao Vì vậy việc thực hiện tốt nộiquy nề nếp trong trường học là một việc làm cần thiết Nội dung này, tôi phâncông cho đồng chí Trịnh Thị Dung - Bí thư Chi đoàn của trường phụ tráchchính Các nội quy, quy định nề nếp phải được thường xuyên tuyên truyền nhắcnhở trong các buổi chào cờ, sinh hoạt lớp và sinh hoạt ngoại khóa.Đồng chí Bíthư chi đoàn và đồng chí Tổng phụ trách Đội sẽ thường xuyên nhắc nhở theo dõiviệc thực hiện nội quy nề nếp của học sinh toàn trường Việc này là không dễdàng mà phải làm thường xuyên vì học sinh toàn trường khá đông, địa bàn hoạtđộng lại rộng Vì vậy, tôi đã gợi ý và hướng dẫn hai đồng chí phụ trách thànhlập đội cộng tác viên từ đội cờ đỏ của trường và lấy tên là “Đội cờ đỏ đặcnhiệm”, đội này gồm 11 thành viên được tuyển chọn từ nhiều lớp, cư trú ở nhiềukhu dân cư khác nhau Mỗi thành viên trong đội được cấp sổ và bút để ghi chéptheo dõi, tổng hợp số liệu số học sinh trong các lớp thực hiện đúng và số họcsinh còn vi phạm nội quy, nề nếp của trường ở mọi nơi (nếu các em biêt) Cuốituần hoặc khi đột xuất, đội này sẽ họp để tổng hợp báo cáo với hai người phụtrách để xin ý kiến giải quyết kịp thời

Hoạt động văn hóa văn nghệ: Xác định hoạt động văn hóa, văn nghệ là

một phần không thể thiếu trong hoạt động của các nhà trường, không những tạomôi trường vui chơi, giải trí lành mạnh, mà còn góp phần quan trọng trong việcgiáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh Hoạt động văn hóa,văn nghệ là một trong những nội dung của phương châm giáo dục toàn diện chohọc sinh.Đây là một loại hình hoạt động quan trọng không thể thiếu được trongsinh hoạt tập thể của học sinh, nhất là học sinh Tiểu học Hoạt động này baogồm các thể loại khác nhau như múa hát, thơ ca, kịch ngắn, thi kể chuyện, vẽ,…